《雖有嘉肴》課件整理

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1雖有嘉肴——《禮記》Page1雖有嘉肴

同學(xué)們，通過前面對《<莊子>二則》的學(xué)習(xí)，我們初步了解到莊子的思想追求──對精神自由的渴望。今天我們要學(xué)習(xí)的《<禮記>二則》，也是體現(xiàn)古人哲思和情懷的經(jīng)典──對學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)感悟、對理想社會的期望。同學(xué)們，通過前面對《<莊子>二則》的學(xué)習(xí)，我們初步了解到莊《雖有嘉肴》課件整理《禮記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該書編定是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編纂而成，共49篇。又叫《小戴禮記》。與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。《禮記》全書用記敘文形式寫成,內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，

記述修身作人的準(zhǔn)則。宋代的理學(xué)家選中《大學(xué)》《中庸》《論語》和《孟子》，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學(xué)的基礎(chǔ)讀物;《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)。《禮記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該背景資料課文節(jié)選自《禮記正義》，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。背景資料【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀并背誦課文。2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀讀準(zhǔn)字音嘉肴（）自強(qiáng)（）

兌命（

）

學(xué)學(xué)半（

）yáoqiǎngyuèxiào讀準(zhǔn)字音嘉肴（）自強(qiáng)（注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

自由誦讀

注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。注意以下詞語（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2）弗食．，不知其旨．也

食：

旨：

（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也

至道：

善：

（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．

是故：

困：

（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也

反：

自強(qiáng)：

（6）故曰：教學(xué)相長．也

長：

（7）其．此之謂也．．．．

其：

此之謂也：

（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2）弗食．，不知其旨．也

食：

旨：

（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也

至道：

善：

（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．

是故：

困：

（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也

反：

自強(qiáng)：

（6）故曰：教學(xué)相長．也

長：

（7）其．此之謂也．．．．

其：

此之謂也：

（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2）弗食．，不知其旨．也

食：

旨：

（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也

至道：

善：

（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．

是故：

困：

（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也

反：

自強(qiáng)：

（6）故曰：教學(xué)相長．也

長：

（7）其．此之謂也．．．．

其：

此之謂也：

（1）雖有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也（6）故曰：教學(xué)相長也（7）其

此之謂也即使美，好，美美味的肉食。吃，品嘗味美最好的道理好處所以，因此困惑反思自我勉勵(lì)促進(jìn)。表示推測語氣。大概，恐怕。說的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“說的就是……吧?！弊⒁庖韵略~語（1）雖．有佳肴．．

雖：

參考譯文1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；2、即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。3、所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。4、知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。5、所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。6、《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個(gè)道理。參考譯文1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？2、文章開合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？教學(xué)相長。同意。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？你同意這個(gè)2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“嘉肴”寫起，是拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。參考：主題

文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。主題文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)語言特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，條理分明語言特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，條理分明語言特點(diǎn)1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。語言特點(diǎn)1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句字詞歸納1、通假字《兌命》曰兌，同“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。2、古今異義A、雖有至道古義：即使。今義：雖然。B、不能知其旨也古義：味美。今義：意義。C、教然后知困古義：困惑

今義：困難。D、教學(xué)相長也古義：促進(jìn)。今義：增長。字詞歸納1、通假字兌，同“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。2、3、詞類活用A、不知其旨也名詞作形容詞，味美。B、不知其善也形容詞作名詞，好，好處。3、詞類活用A、不知其旨也名詞作形容詞，味美。B、不知其善也4、一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半同“敩”xiào，教導(dǎo)。學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其其此之謂乎表推測。大概，恐怕。不知其旨也它的4、一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半同“敩”xiào，教導(dǎo)。學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)——學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相長實(shí)踐出真知脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗Page

24雖有嘉肴——《禮記》Page1雖有嘉肴

同學(xué)們，通過前面對《<莊子>二則》的學(xué)習(xí)，我們初步了解到莊子的思想追求──對精神自由的渴望。今天我們要學(xué)習(xí)的《<禮記>二則》，也是體現(xiàn)古人哲思和情懷的經(jīng)典──對學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)感悟、對理想社會的期望。同學(xué)們，通過前面對《<莊子>二則》的學(xué)習(xí)，我們初步了解到莊《雖有嘉肴》課件整理《禮記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該書編定是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編纂而成，共49篇。又叫《小戴禮記》。與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。《禮記》全書用記敘文形式寫成,內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，

記述修身作人的準(zhǔn)則。宋代的理學(xué)家選中《大學(xué)》《中庸》《論語》和《孟子》，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學(xué)的基礎(chǔ)讀物;《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)?！抖Y記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該背景資料課文節(jié)選自《禮記正義》，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。背景資料【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀并背誦課文。2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀讀準(zhǔn)字音嘉肴（）自強(qiáng)（）

兌命（

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學(xué)學(xué)半（

）yáoqiǎngyuèxiào讀準(zhǔn)字音嘉肴（）自強(qiáng)（注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

自由誦讀

注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。注意以下詞語（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

肴：

（2）弗食．，不知其旨．也

食：

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（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也

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（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．

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（7）其．此之謂也．．．．

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此之謂也：

（1）雖．有佳肴．．

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佳：

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（2）弗食．，不知其旨．也

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是故：

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此之謂也：

（1）雖．有佳肴．．

雖：

佳：

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（2）弗食．，不知其旨．也

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其：

此之謂也：

（1）雖有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也（6）故曰：教學(xué)相長也（7）其

此之謂也即使美，好，美美味的肉食。吃，品嘗味美最好的道理好處所以，因此困惑反思自我勉勵(lì)促進(jìn)。表示推測語氣。大概，恐怕。說的就是這個(gè)道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“說的就是……吧?！弊⒁庖韵略~語（1）雖．有佳肴．．

雖：

參考譯文1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；2、即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。3、所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。4、知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。5、所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。6、《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理。參考譯文1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？2、文章開合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？教學(xué)相長。同意。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？你同意這個(gè)2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“嘉肴”寫起，是拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在