厭學(xué)心理課件

青少年厭學(xué)心理的問題厭學(xué)癥是目前小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是少年兒童最為常見的心理疾病之一。厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。

青少年厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些

2-6任務(wù)匯報學(xué)業(yè)不良的幾個概念相對學(xué)業(yè)不良以某一特定群體的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，明顯低于平均水平的為相對學(xué)業(yè)不良。絕對學(xué)業(yè)不良以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評價的參照標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)者為絕對學(xué)業(yè)不良。成績不足以個人能力水平為評價的參照標(biāo)準(zhǔn)，實際學(xué)業(yè)成績明顯低于其能力應(yīng)達(dá)到的水平。青少年厭學(xué)的原因有哪些

學(xué)生方面

家庭方面

學(xué)校方面任務(wù)匯報厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認(rèn)識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。學(xué)生自己說厭學(xué)的原因：

一，對于老師的不滿二，對于學(xué)習(xí)沒有動力三，學(xué)習(xí)壓力大四，覺得學(xué)習(xí)沒有意義五，因為外界原因?qū)е滦睦碚系K六，校園生活的不順利七，過多作業(yè)、測驗及成績的抵觸家庭原因1、家長的教育理念2、家長的教育方法3、家長的自身行為4、家庭的氛圍（文化、經(jīng)濟(jì)）社會原因1、社會風(fēng)氣2、社會環(huán)境案例分析

任務(wù)

田某，男，11歲，某小學(xué)五年級學(xué)生，父母經(jīng)商。據(jù)了解，田某比較聰明，小學(xué)三年級下學(xué)期以前，各科成績在班內(nèi)屬于中等偏上水平，但到了四年級時成績明顯下降，考試經(jīng)常不及格。在老師和同學(xué)的眼里，田某的性格比較內(nèi)向，平時話語不多，但是為人誠實，能講實話。田某的父母整天忙于做生意而無暇顧及田某的學(xué)習(xí)。據(jù)田某自己說，他在家經(jīng)常要幫父母照看店鋪。田某年齡雖小，但他對店鋪內(nèi)商品價格、行情十分熟悉。在幫助父母照看店鋪的過程中，田某對經(jīng)商賺錢產(chǎn)生了極大的興趣，但其學(xué)習(xí)興趣急劇下降。十分討厭學(xué)習(xí)，甚至想，“干脆回家?guī)透改缸錾狻?。他上課的時候心不在焉，頭腦中想的都是怎樣做生意的事；課后他從不復(fù)習(xí)，經(jīng)常抄同學(xué)的作業(yè)，甚至不做作業(yè)。當(dāng)他的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑的時候，他的老師只是叫他談了幾次話，叫他不要整天想著賺錢，對于他想做大企業(yè)家的想法還很不以為然。這更使他對學(xué)習(xí)喪失了興趣。我們應(yīng)該怎樣矯正他？

任務(wù)匯報矯正措施

第一、首先要引導(dǎo)家長重視田某的學(xué)業(yè)，卸掉田某的副業(yè)負(fù)擔(dān)，并給予一定的學(xué)習(xí)期望，壓力，便基形成一定學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感。

第二、教師可以利用班會課，召開主題班會，分析同類型個案，讓全班同學(xué)為田某找出成績退步的原因，從深層次幫助田某認(rèn)識小學(xué)生“棄學(xué)經(jīng)商”并不是社會的主流思想，而是違背社會發(fā)展的趨勢的錯誤思想。

第三、教師在學(xué)生中成立“幫扶小組”，發(fā)揮小組和集體的力量，幫助田某補(bǔ)習(xí)功課，落實學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四、抓住田某想當(dāng)大企業(yè)家的思想，向其講授有關(guān)企業(yè)家成長、成才的故事，引導(dǎo)他樹立“先學(xué)知識，后當(dāng)大企業(yè)家”的正確理念。教師怎樣上課更能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率

2-6任務(wù)研討（三）歌聲有利于學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指注意的中心根據(jù)新的任務(wù)，主動從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一活動上去。（四）歌聲能激活學(xué)生的形象思維根據(jù)科學(xué)家的實驗，得出人的左右腦具有不同的功能。左腦具有邏輯思維功能，右惱具有形象思維功能。而藝術(shù)教育是訓(xùn)練腦右功能的，也就是訓(xùn)練形象思維的最佳途徑之一。堅持課前一支歌有利于激發(fā)學(xué)生的形象思維和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。二、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性點(diǎn)化教學(xué)主要運(yùn)用聲光設(shè)備，傳遞教學(xué)信息。因此，使用點(diǎn)化教學(xué)手段不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂。它可以化抽象為具體，化模糊為清晰，化靜態(tài)為動態(tài)，增加教學(xué)效果。因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）減少板書，擴(kuò)大知識信息容量

三、提倡合作學(xué)習(xí)（一）分組討論學(xué)習(xí)法按照“獨(dú)立思考——共同討論——檢查修改——互相評價”（二）互批作業(yè)學(xué)習(xí)法

1、教師教給學(xué)生方法和評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生操作；2、教師抽查與更正；3、互相批改作業(yè)的對象經(jīng)常變換，讓每個同學(xué)有機(jī)會看到多個同學(xué)對自己作業(yè)的評判情況。

（三）拼湊學(xué)習(xí)法拼湊學(xué)習(xí)法是將一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割為幾個相互吻合的方面，把她分配給每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個成員，大家完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后互相輔導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。有兩種形式：一是將一項學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個部分，由分個小組各完成一部分，然后在全班進(jìn)行交流與輔導(dǎo)；二是將一項學(xué)習(xí)任務(wù)交給每個學(xué)習(xí)小組，再由小組分成幾個部分，由小組成員各完成一部分，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行互相輔導(dǎo)。

（五）互相競爭學(xué)習(xí)法互相競爭學(xué)習(xí)法是指小組成員在學(xué)習(xí)上互相比賽，互相促進(jìn)，以求每個個體最大限度的發(fā)展，以提高小組合作學(xué)習(xí)的水平。前面講到競爭與合作是不可分割的兩個方面：合作可以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，增強(qiáng)競爭力，而競爭又為合作創(chuàng)造了條件。因此，每個合作學(xué)習(xí)小組成員之間既有合作，又有競爭。所以，讓學(xué)生在合作基礎(chǔ)上競爭，在競爭中進(jìn)行合作，鼓勵學(xué)生自己跟自己比；自己跟別人比；個人跟個人比；小組跟小組比。以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。行為的改變一、提高人的素質(zhì)二、發(fā)揮人的潛能三、行為改變的方法

一、提高人的素質(zhì)1、身體素質(zhì)2、文化素質(zhì)3、心理素質(zhì)返回二、發(fā)揮人的潛能

一般刺激狀態(tài)

行為的改變二、發(fā)揮人的潛能

行為的改變

二、發(fā)揮人的潛能

初生嬰兒的神經(jīng)元行為的改變

二、發(fā)揮人的潛能

3個月嬰兒的神經(jīng)元行為的改變

二、發(fā)揮人的潛能

15個月嬰兒的神經(jīng)元行為的改變