怎樣在短時間內(nèi)提高孩子的數(shù)學(xué)成績

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣在短時間內(nèi)提高孩子的數(shù)學(xué)成績怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學(xué)勞績?在教學(xué)中，要遵循不同智力不同開發(fā)的原那么，集中學(xué)生留神力，提高學(xué)生（記憶力），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從（教學(xué)（方法））、態(tài)度等角度。下面是我為大家整理的關(guān)于怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學(xué)勞績，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1怎樣在短時間內(nèi)提高數(shù)學(xué)勞績

以課堂教學(xué)為核心

課堂教學(xué)是我們整個教學(xué)活動的核心，是表達有效教學(xué)活動最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完備的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊含大量教師勞累的成果完備地演繹出來，就顯得特別重要了。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重中之重，是能否達成有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時間內(nèi)學(xué)會該學(xué)會的學(xué)識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生舉行溝通交流的主（渠道），是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場，我們要向40分鐘要質(zhì)量。

假設(shè)在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際的處境、學(xué)生的進展動向，適時調(diào)整教學(xué)方法，不成對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。

集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂留神力

人在留神某一事物的狀態(tài)下，不僅其心理活動更為集中地指向確定對象，而且其外部特征也會相應(yīng)變化。據(jù)有關(guān)研究材料說明，7～12歲的學(xué)生聚精會神地留神某一事物為20多分鐘左右。因此，在課堂20多分鐘后務(wù)必變更教學(xué)方法。小學(xué)生一般對玩具、嬉戲、動漫對比感興趣，為了制止數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，在察覺學(xué)生對上課不感興趣時，可以以拍掌集中學(xué)生留神力，再適當(dāng)玩些數(shù)學(xué)（智力嬉戲），既可以拉動師生之間的感情，也可激發(fā)學(xué)生上課興趣。

也可以把數(shù)學(xué)題改編成學(xué)生對比感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生留神力，還可以帶實物讓學(xué)生自己查看，既吸引學(xué)生留神力又加深學(xué)生印象。例如：在教授立體幾何時，可課前打定好幾何體，課上讓學(xué)生自行查看，提高學(xué)生的空間（想象力）。還可以把數(shù)學(xué)題中乏味的“蘋果“”梨”等等，改編成“喜羊羊”“奧特曼”等等學(xué)生感興趣的卡通人物。課堂上生動好玩，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高漲，學(xué)起來當(dāng)然更賣力。教師在如何授課的時候，也應(yīng)學(xué)會查看學(xué)生的一舉一動，關(guān)切學(xué)生的內(nèi)心世界，把以人為本的（教導(dǎo)）理念運用到實際的課堂上。也只有這樣才能讓學(xué)生容許聽你的課，把你的課聽進去，并讓學(xué)生記憶深刻。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

以學(xué)生的階段性特征為引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改中提出：“以生為本，才能第一”的要求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)才能還不成熟，尚處于培養(yǎng)階段，因此，在這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必以引導(dǎo)為主，在教授數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科中，更是要重視概念引入的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這不僅是由于它的對象的特殊性，還由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性，接下來我們來分析一下概念引入的重要性。

概念引入，顧名思義，就是在教學(xué)時運用某種方法手段來引入概念，以便于教學(xué)對象更輕易理解。譬如說，小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更輕易的理解加法的意義，就會用買東西的例子來引入加法的概念教學(xué)，由于買東西時日常生活中最常見的事情，將概括抽象的概念生活化，這也算是概念引入的一個好處，接下來我們就來重點介紹一下概念引入主要的重要性。概念引入首先可以扶助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象就是小學(xué)生，而小學(xué)生有他自身的特殊性，他們心里思維進展不穩(wěn)定、不成熟，對周邊的事物總是有著無限的奇怪心，總想著一探到底。而教師就理應(yīng)把握這個時期的機遇，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時期，這個時期主要是扶助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念的熟悉，以便于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，一個良好的概念引入，不僅能夠把小學(xué)生的留神力集中到課堂中來，還能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)在和往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個很重要的影響。概念引入的另一個好處就是能夠扶助教師提高教學(xué)效率。事物總有兩面性，數(shù)學(xué)教學(xué)也影響著兩個人，一個是學(xué)生，一個是教師。概念引入不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，對教師也有很大的影響。教師在上課時不再為抽象的概念如何被理解而困惱，還提升了教學(xué)效率，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，良好的概念引入可以扶助教師更好的進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果起到了很大的助力作用。

多元教學(xué)，合理建構(gòu)

首先，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生留神。這個方法如今已經(jīng)是對比普遍的方法了，好多數(shù)學(xué)老師都會在教學(xué)時，設(shè)置疑問，集中學(xué)生的留神力，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空氣中。其實，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)概念引入時，可以根據(jù)學(xué)生的心理、興趣來探索學(xué)生熱愛的點，進而導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就務(wù)必面對小學(xué)生，面對他們的一切，包括他們的思維特點。小學(xué)生的思維特點好對比形象，在概念引入時，可以創(chuàng)立對比形象對比好玩的情境來扶助學(xué)生理解和采納不是很好懂的概念。這不僅扶助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也扶助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。

其次，簡樸的概念直接導(dǎo)入，繁雜的概念就剖析引入。對于對比簡樸的概念，我們可以直接引入，開門見山的解釋說明。不需要太多的手段方式去解釋，解釋的多了可能對小學(xué)生來說會產(chǎn)生反作用。對于繁雜的概念，我們就可以帶著學(xué)生一起來研究，一起對這個概念舉行深入的分析，但是也要留神主次關(guān)系，盡量抓主要意思，抓關(guān)鍵點，以便于小學(xué)生的理解。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

恢復(fù)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣

1.直觀操作

通過直觀操作，可以鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種繁重的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學(xué)中，采用直觀，生動形象，適合（兒童）進展的教學(xué)方法，更加是教具、學(xué)具的使用。如：學(xué)習(xí)長方形、正方形可讓學(xué)生動手（折紙），親自“察覺”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生供給豐富而生動的感性困難材料，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過學(xué)生擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動思維的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

2.親身體驗

體驗告成，可以進展小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣的產(chǎn)生和進展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的熟悉和情感會逐步加深，更加是在活動中不斷抑制困難，獲得告成，會使人的需要不斷得到得志，興趣也會隨之產(chǎn)生和進展。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)的告成，其氣力就越來越大。學(xué)生的點滴進步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師賦予斷定、激勵、表揚，讓他體驗告成的喜悅。學(xué)生答對了，得到了大家的強烈掌聲，在他的心里體驗到了學(xué)習(xí)的告成。因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)的鞏固自信仰，進一步產(chǎn)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣

當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們學(xué)識視野較寬，具有確定的生活（閱歷），在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去察覺、理解和掌管一些數(shù)學(xué)學(xué)識，由此調(diào)動學(xué)生勤于斟酌和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系對比抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊斟酌，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長寬高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌管的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。

又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊學(xué)識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知布局中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知布局。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作表象操作理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為聰慧活動。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)測驗，其學(xué)識是學(xué)生通過操作測驗“重新察覺”的，輕易理解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4學(xué)生（發(fā)散思維）才能的培養(yǎng)

變更教學(xué)模式與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是通過課堂教學(xué)的方式，由教師對學(xué)識點以及例題舉行講解，學(xué)生理解學(xué)識點后通過完成課后習(xí)題來穩(wěn)定學(xué)識點。傳統(tǒng)教學(xué)模式是對學(xué)生舉行數(shù)學(xué)學(xué)識的灌輸，不僅不利于課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時也對學(xué)生發(fā)散思維才能的培養(yǎng)造成了不良影響。教師應(yīng)變更傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)識掌管處境，根據(jù)學(xué)生水平來生動開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如將多媒體（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過先進技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能與創(chuàng)造力，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱心

教師應(yīng)變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度啟程，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著求知心、自信仰來舉行數(shù)學(xué)學(xué)識的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)教學(xué)在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才能。例如，教師針對某一數(shù)學(xué)學(xué)識點，通過數(shù)學(xué)（典故）的講解，引出學(xué)識點并提出疑問，并激勵引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來對付問題，積極發(fā)散思維，提出不同的解決方法。教學(xué)過程中，教師要激勵學(xué)生舉行交流，針對彼此不同的解決方案舉行議論，對于學(xué)生提出的解決手段中存在錯誤的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，崇敬學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能與自信仰，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順?biāo)炫e行。

激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要特別留神激起學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)識的渴求，使他們能帶著一種高漲的心緒從事學(xué)習(xí)和斟酌。例如：在一年級《乘法初步熟悉》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生斟酌、議論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學(xué)生的議論與教師實時予以點撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=35-1=34+2=27雖然課堂費時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極心緒。

我們在數(shù)