臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件

臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理臨床常見引流管路鼻胃管、鼻腸管、鼻膽管導(dǎo)尿管體表軟組織各類傷口引流管腦窒引流管心包、胸腔引流管腹腔引流管、膽道引流管消化道營養(yǎng)性造瘺管氣管插管、動靜脈管踣)進入21世紀(jì)以來，我國的教育教學(xué)水平有了明顯的改善，不僅是因為教育改革，還有廣大教師的努力，在教學(xué)過程當(dāng)中，他們跟隨者時代發(fā)展的方向和教育改革的要求，不斷地提高對自己的要求，經(jīng)過對教學(xué)過程的分析與研究，人民教師創(chuàng)新出了一套又一套教學(xué)方法，不斷地應(yīng)用到實際當(dāng)中，并且取得了相當(dāng)良好的教學(xué)成果。課堂提問教學(xué)策略就是其中的一種科學(xué)教學(xué)策略，這種提問策略一經(jīng)推出就受到廣大學(xué)生的喜愛，不僅是因為這種策略在根本性質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的課堂策略，更重要的是這種策略能夠讓學(xué)生的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，只有引導(dǎo)教師對這種策略進行科學(xué)的應(yīng)用，才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生更大的幫助。一、初中語文課堂提問策略教學(xué)實踐探究的重要意義分析當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，對于學(xué)校以及學(xué)生的要求已經(jīng)不同于往日了，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念正在一步步被淘汰，整個初中階段的教育教學(xué)工作的目標(biāo)都放在了學(xué)生的身上，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)，而在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念對他們的束縛，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)著手，從教師的實際教學(xué)工作著手，從根本上讓他們做課堂的主人，與教師進行互動，大膽地說出自己的想法，通過獨立思考融入課堂中去，不斷地加深對知識和課堂的理解，在這樣的教育訴求下，課堂提問策略出現(xiàn)了，這種策略的出現(xiàn)，可以使教師對課堂重點知識設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生或者鼓勵學(xué)生自主回答，在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，教師就可以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和對知識的訴求，進而不斷地根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來對他們進行引導(dǎo)和教育，可以最大限度、最大契合度地對學(xué)生的成長產(chǎn)生幫助，對于教育水平的提升和學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用。二、初中語文課堂提問策略的問題分析及科學(xué)實踐策略研究對于廣大的學(xué)生來講，一套科學(xué)的教學(xué)策略對他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用無疑是極其巨大的，因此，必須全面認(rèn)識課堂提問策略，總結(jié)問題，解決問題，并且進行一系列的科學(xué)實踐，為課堂提問策略的科學(xué)應(yīng)用保駕護航。1.減少問題重復(fù)，提問要科?W合理在當(dāng)期的教學(xué)過程中，很多教師的提問總是會犯同樣一個錯誤，那就是問題重復(fù)，無論是由于教師自身不注意此類錯誤還是由于教室太大，沒有擴音器而必須多次重復(fù)問題，這種問題的出現(xiàn)會直接削弱學(xué)生對教師提問的第一印像，導(dǎo)致他們無法尋找問題的正確答案，甚至還有可能會引起學(xué)生的反感。面對這樣的問題，教師應(yīng)該尋找自身的問題，對癥下藥，如果是因為自身失誤，那么就需要在備案的時候?qū)χ饕獑栴}進行總結(jié)，避免重復(fù)提問的現(xiàn)象，使得問題顯得寶貴起來，讓學(xué)生能夠通過“寶貴”問題產(chǎn)生思考，還能營造謹(jǐn)慎思考、主動思考的課堂氛圍，使得問題的有效性增強，學(xué)生與教師的溝通也能達到最高的效率。如果是因為設(shè)備不良，教師聲音太小，就應(yīng)該向校方提出設(shè)備更換或者增加的要求，讓全教室的學(xué)生都能一次性把問題聽清楚，最大限度地避免問題重復(fù)。2.提問不宜過多，要引人入勝很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，覺得課堂提問策略能夠使學(xué)生與自己進行良好的溝通，所以就在課堂上進行大量的提問，不管是有意義還是沒有意義，這種行為不但不能讓學(xué)生與教師建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生還會摸不清學(xué)習(xí)重點，對眾多問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感的情緒。面對這樣的情況，教師應(yīng)該減少問題的重復(fù)性和多發(fā)性，而是要將整個教學(xué)內(nèi)容的重要連接點進行設(shè)問，注重問題的啟發(fā)性，而不是以數(shù)量來提升質(zhì)量，要使課堂提問具有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才會樂意解決課堂問題，樂意與教師進行溝通交流。除此之外，教師提問不能太過簡單，要注意靈活設(shè)問，學(xué)生在解答的過程當(dāng)中能夠活躍大腦，對知識點進行復(fù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能真正通過課堂設(shè)問策略提升學(xué)習(xí)效率。比如在《最后一課》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以進行提問：韓麥爾先生以往的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個怎樣的人？最后韓麥爾先生為什么要用盡全力去寫粉筆字？當(dāng)這兩個問題出來的時候，一方面學(xué)生會對韓麥爾先生的做人原則和精神有所了解，而主人公最后的表現(xiàn)也能夠在很大程度上體現(xiàn)出課堂主旨，學(xué)生在解決問題時，就可以通過對全篇文章的解讀，逐漸尋找出答案，做到課文的首尾呼應(yīng)，真正掌握課文要表達的意思。課堂提問策略在很多教師實際中都體現(xiàn)出其重要性，因此，為了能夠?qū)⒋瞬呗宰畲笮в冒l(fā)揮出來，就必須對其進行審視，全面完整地了解課堂提問策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的動力，同樣，創(chuàng)新也是教育發(fā)展的根本動力，尤其是在21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新更是整個時代的特征。那么作為一名初中數(shù)學(xué)教師，怎樣在這個處處講求創(chuàng)新的大背景下搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？答案只有一個，那就是創(chuàng)新式教學(xué)。創(chuàng)新式教學(xué)實際上是創(chuàng)新教育對教學(xué)工作提出的具體要求，是在創(chuàng)新教育基本理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)表現(xiàn)形式，我們必須對此予以重視。一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題我們之所以要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新式教學(xué)，其中一個很大的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，并隨著時代的發(fā)展越來越不能適應(yīng)社會對于人才的要求。歸結(jié)起來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教育觀念的滯后性在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是擁有滿腹經(jīng)綸的“傳道授業(yè)解惑者”，在教學(xué)過程中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，在這種觀念指導(dǎo)下實施的教學(xué)活動，很容易就忽視了學(xué)生作為人所具有的主觀能動性，并且教師在教學(xué)過程中的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，不容學(xué)生質(zhì)疑，在這種環(huán)境下，學(xué)生輕易不敢發(fā)表意見，從而禁錮了學(xué)生想象的翅膀。（二）教學(xué)方法過于陳舊，重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在在舊版的教科書中，初中的數(shù)學(xué)知識往往過于“難繁偏舊”，學(xué)生學(xué)起來往往很吃力。新版教科書考慮的初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把以前的一些偏難偏繁的知識做了一些刪節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置上更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而由于一些教師由于自身就是在舊的教育模式中成長起來的，因此，在面對教學(xué)改革時，一時覺得無所適從，因而繼續(xù)沿襲著以前老的教學(xué)方法，像是機械的講解，重復(fù)的做練習(xí)等。這種陳舊的教學(xué)方法很顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的課程，從而使很多同學(xué)在半途中就放棄了。（三）沒有考慮到學(xué)生的個體差異性每個學(xué)生作為一個獨立的個體，都有著自己的特點，但是部分教師往往卻考慮不到學(xué)生的這些個體差異性，采取“一刀切”的方式進行教學(xué)，使得很多學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，久而久之就脫離了團隊，直至放棄。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取哪些措施對這些方式加以改善呢？二、初中數(shù)學(xué)實行創(chuàng)新式教學(xué)的措施（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時，尊重學(xué)生的主體地位心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)把外界的知識存入到自己的大腦以后，還需要通過自身的主觀能動性把新學(xué)知識與腦中已經(jīng)存在的舊的知識建立起一定的聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能真正算得上是學(xué)到了知識。同樣道理，教師在進行教學(xué)時，即使水平再高，如果學(xué)生不能把教師所講的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，就無法達到學(xué)習(xí)的效果，因此在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時還要重視學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在這參與中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教給學(xué)生知識的同時注重能力的培養(yǎng)現(xiàn)如今，有很多人認(rèn)為我國的教育體制落后，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也因此，有很多家長考慮把孩子送到國外去學(xué)習(xí)，以逃避國內(nèi)繁重的課業(yè)壓力，然而事實情況卻不是人們想的那么簡單，就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)往往被稱作國際語言，之所以如此是因為，各國除了發(fā)音不同外，從數(shù)字、符號、公式到圖形、計算題的方法都沒有什么差別，并不是我國的數(shù)學(xué)知識就比國外的偏難，之所以感覺不同，主要還是一些教學(xué)方法上的差別。那么作為一個數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在方法上多下些功夫，找出一些學(xué)生容易接受，淺顯易懂的方法來進行教學(xué)。同時，教師在講課過程中，除了要注重一些基礎(chǔ)知識的講解外，更要注重能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣的學(xué)科，幾乎涉及到了政治、經(jīng)濟、天文、地理、交通運輸、航天技術(shù)等各個方面，如果能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力，無論學(xué)生在將來從事什么行業(yè)都將大有裨益。（三）尊重學(xué)生的個體差異，因材施教學(xué)生就像是一塊肥沃的土壤，經(jīng)過耕耘，才能獲得豐收，但即使同為肥沃土壤，可以種植的東西也不可能完全一樣，有的可能適合種這個，有的可能適合種那個，然而，只有種對了東西，經(jīng)過精心栽培才能夠獲得豐收。學(xué)生也一樣，每個學(xué)生都具有一定的個體差異性，每個學(xué)生的特長可能都表現(xiàn)在不同方面，作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，針對不同的學(xué)生采取不同的方法做到因材施教，這樣才能使得學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如果方法不對就好比是在水田里種小麥，不但不能獲得豐收，還會浪費一塊肥沃的土壤。（四）啟發(fā)學(xué)生多向求解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力所謂的多向求解是指學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，通過思考、主動探求，力圖從多方面，運用多種方法解決問題的一種方式。這在解數(shù)學(xué)題的時候非常常見，同時這也是數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個巨大優(yōu)勢。而發(fā)散性思維又是創(chuàng)新能力的一個最重要的標(biāo)志，因此，教師在講課的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的方法，解決問題，找出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總而言之，在現(xiàn)如今教育改革工作如火如荼地展開之際，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，也要順應(yīng)改革的潮流，把教學(xué)的目標(biāo)從以前單純的知識掌握逐漸向知識和能力并重轉(zhuǎn)變，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量人才。臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理6、黃金時代是在我們的前面，而1臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理臨床各類引流管2臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件3臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件4臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件5臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件6鼻胃管的固定用高舉平臺不一樣的剪裁法固定一樣的效果鼻胃管的固定7鼻胃管的固定方法人”字型天裁剪膠帶a.“人”字型膠帶:長7cm,競2.5cmb加固的膠帶:長8cm,寬15cm鼻胃管的固定方法8胃管的固定方法胃管的固定方法9鼻胃管的固定R型固定貼白扁帶固定平臺法二次固定鼻胃管的固定10常見固定方法雙高舉平臺法Y型固定法大型固定法螺旋結(jié)繩固定法固定法根據(jù)管道的管徑剪取適合尺寸常見固定方法11臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件12臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件13臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件14臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件15臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件16臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件17臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件18臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件19臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件20臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件21臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件22臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件23臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件24臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件25臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件26臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件27臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件28臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件29臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件30臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件31臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件32臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件33臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件34臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件35臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件36臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件37臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件38臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件39臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件40臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件41臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件42END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓43臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理臨床常見引流管路鼻胃管、鼻腸管、鼻膽管導(dǎo)尿管體表軟組織各類傷口引流管腦窒引流管心包、胸腔引流管腹腔引流管、膽道引流管消化道營養(yǎng)性造瘺管氣管插管、動靜脈管踣)進入21世紀(jì)以來，我國的教育教學(xué)水平有了明顯的改善，不僅是因為教育改革，還有廣大教師的努力，在教學(xué)過程當(dāng)中，他們跟隨者時代發(fā)展的方向和教育改革的要求，不斷地提高對自己的要求，經(jīng)過對教學(xué)過程的分析與研究，人民教師創(chuàng)新出了一套又一套教學(xué)方法，不斷地應(yīng)用到實際當(dāng)中，并且取得了相當(dāng)良好的教學(xué)成果。課堂提問教學(xué)策略就是其中的一種科學(xué)教學(xué)策略，這種提問策略一經(jīng)推出就受到廣大學(xué)生的喜愛，不僅是因為這種策略在根本性質(zhì)上不同于傳統(tǒng)的課堂策略，更重要的是這種策略能夠讓學(xué)生的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，只有引導(dǎo)教師對這種策略進行科學(xué)的應(yīng)用，才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生更大的幫助。一、初中語文課堂提問策略教學(xué)實踐探究的重要意義分析當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，對于學(xué)校以及學(xué)生的要求已經(jīng)不同于往日了，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念正在一步步被淘汰，整個初中階段的教育教學(xué)工作的目標(biāo)都放在了學(xué)生的身上，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)，而在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念對他們的束縛，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)著手，從教師的實際教學(xué)工作著手，從根本上讓他們做課堂的主人，與教師進行互動，大膽地說出自己的想法，通過獨立思考融入課堂中去，不斷地加深對知識和課堂的理解，在這樣的教育訴求下，課堂提問策略出現(xiàn)了，這種策略的出現(xiàn)，可以使教師對課堂重點知識設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生或者鼓勵學(xué)生自主回答，在學(xué)生回答的過程當(dāng)中，教師就可以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和對知識的訴求，進而不斷地根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來對他們進行引導(dǎo)和教育，可以最大限度、最大契合度地對學(xué)生的成長產(chǎn)生幫助，對于教育水平的提升和學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用。二、初中語文課堂提問策略的問題分析及科學(xué)實踐策略研究對于廣大的學(xué)生來講，一套科學(xué)的教學(xué)策略對他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用無疑是極其巨大的，因此，必須全面認(rèn)識課堂提問策略，總結(jié)問題，解決問題，并且進行一系列的科學(xué)實踐，為課堂提問策略的科學(xué)應(yīng)用保駕護航。1.減少問題重復(fù)，提問要科?W合理在當(dāng)期的教學(xué)過程中，很多教師的提問總是會犯同樣一個錯誤，那就是問題重復(fù)，無論是由于教師自身不注意此類錯誤還是由于教室太大，沒有擴音器而必須多次重復(fù)問題，這種問題的出現(xiàn)會直接削弱學(xué)生對教師提問的第一印像，導(dǎo)致他們無法尋找問題的正確答案，甚至還有可能會引起學(xué)生的反感。面對這樣的問題，教師應(yīng)該尋找自身的問題，對癥下藥，如果是因為自身失誤，那么就需要在備案的時候?qū)χ饕獑栴}進行總結(jié)，避免重復(fù)提問的現(xiàn)象，使得問題顯得寶貴起來，讓學(xué)生能夠通過“寶貴”問題產(chǎn)生思考，還能營造謹(jǐn)慎思考、主動思考的課堂氛圍，使得問題的有效性增強，學(xué)生與教師的溝通也能達到最高的效率。如果是因為設(shè)備不良，教師聲音太小，就應(yīng)該向校方提出設(shè)備更換或者增加的要求，讓全教室的學(xué)生都能一次性把問題聽清楚，最大限度地避免問題重復(fù)。2.提問不宜過多，要引人入勝很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，覺得課堂提問策略能夠使學(xué)生與自己進行良好的溝通，所以就在課堂上進行大量的提問，不管是有意義還是沒有意義，這種行為不但不能讓學(xué)生與教師建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生還會摸不清學(xué)習(xí)重點，對眾多問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感的情緒。面對這樣的情況，教師應(yīng)該減少問題的重復(fù)性和多發(fā)性，而是要將整個教學(xué)內(nèi)容的重要連接點進行設(shè)問，注重問題的啟發(fā)性，而不是以數(shù)量來提升質(zhì)量，要使課堂提問具有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才會樂意解決課堂問題，樂意與教師進行溝通交流。除此之外，教師提問不能太過簡單，要注意靈活設(shè)問，學(xué)生在解答的過程當(dāng)中能夠活躍大腦，對知識點進行復(fù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能真正通過課堂設(shè)問策略提升學(xué)習(xí)效率。比如在《最后一課》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以進行提問：韓麥爾先生以往的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個怎樣的人？最后韓麥爾先生為什么要用盡全力去寫粉筆字？當(dāng)這兩個問題出來的時候，一方面學(xué)生會對韓麥爾先生的做人原則和精神有所了解，而主人公最后的表現(xiàn)也能夠在很大程度上體現(xiàn)出課堂主旨，學(xué)生在解決問題時，就可以通過對全篇文章的解讀，逐漸尋找出答案，做到課文的首尾呼應(yīng)，真正掌握課文要表達的意思。課堂提問策略在很多教師實際中都體現(xiàn)出其重要性，因此，為了能夠?qū)⒋瞬呗宰畲笮в冒l(fā)揮出來，就必須對其進行審視，全面完整地了解課堂提問策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的動力，同樣，創(chuàng)新也是教育發(fā)展的根本動力，尤其是在21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新更是整個時代的特征。那么作為一名初中數(shù)學(xué)教師，怎樣在這個處處講求創(chuàng)新的大背景下搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？答案只有一個，那就是創(chuàng)新式教學(xué)。創(chuàng)新式教學(xué)實際上是創(chuàng)新教育對教學(xué)工作提出的具體要求，是在創(chuàng)新教育基本理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)表現(xiàn)形式，我們必須對此予以重視。一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題我們之所以要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新式教學(xué)，其中一個很大的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，并隨著時代的發(fā)展越來越不能適應(yīng)社會對于人才的要求。歸結(jié)起來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教育觀念的滯后性在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是擁有滿腹經(jīng)綸的“傳道授業(yè)解惑者”，在教學(xué)過程中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，在這種觀念指導(dǎo)下實施的教學(xué)活動，很容易就忽視了學(xué)生作為人所具有的主觀能動性，并且教師在教學(xué)過程中的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，不容學(xué)生質(zhì)疑，在這種環(huán)境下，學(xué)生輕易不敢發(fā)表意見，從而禁錮了學(xué)生想象的翅膀。（二）教學(xué)方法過于陳舊，重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在在舊版的教科書中，初中的數(shù)學(xué)知識往往過于“難繁偏舊”，學(xué)生學(xué)起來往往很吃力。新版教科書考慮的初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把以前的一些偏難偏繁的知識做了一些刪節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置上更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而由于一些教師由于自身就是在舊的教育模式中成長起來的，因此，在面對教學(xué)改革時，一時覺得無所適從，因而繼續(xù)沿襲著以前老的教學(xué)方法，像是機械的講解，重復(fù)的做練習(xí)等。這種陳舊的教學(xué)方法很顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的課程，從而使很多同學(xué)在半途中就放棄了。（三）沒有考慮到學(xué)生的個體差異性每個學(xué)生作為一個獨立的個體，都有著自己的特點，但是部分教師往往卻考慮不到學(xué)生的這些個體差異性，采取“一刀切”的方式進行教學(xué)，使得很多學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，久而久之就脫離了團隊，直至放棄。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取哪些措施對這些方式加以改善呢？二、初中數(shù)學(xué)實行創(chuàng)新式教學(xué)的措施（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時，尊重學(xué)生的主體地位心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)把外界的知識存入到自己的大腦以后，還需要通過自身的主觀能動性把新學(xué)知識與腦中已經(jīng)存在的舊的知識建立起一定的聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能真正算得上是學(xué)到了知識。同樣道理，教師在進行教學(xué)時，即使水平再高，如果學(xué)生不能把教師所講的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，就無法達到學(xué)習(xí)的效果，因此在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時還要重視學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在這參與中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教給學(xué)生知識的同時注重能力的培養(yǎng)現(xiàn)如今，有很多人認(rèn)為我國的教育體制落后，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也因此，有很多家長考慮把孩子送到國外去學(xué)習(xí)，以逃避國內(nèi)繁重的課業(yè)壓力，然而事實情況卻不是人們想的那么簡單，就拿數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)往往被稱作國際語言，之所以如此是因為，各國除了發(fā)音不同外，從數(shù)字、符號、公式到圖形、計算題的方法都沒有什么差別，并不是我國的數(shù)學(xué)知識就比國外的偏難，之所以感覺不同，主要還是一些教學(xué)方法上的差別。那么作為一個數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該在方法上多下些功夫，找出一些學(xué)生容易接受，淺顯易懂的方法來進行教學(xué)。同時，教師在講課過程中，除了要注重一些基礎(chǔ)知識的講解外，更要注重能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣的學(xué)科，幾乎涉及到了政治、經(jīng)濟、天文、地理、交通運輸、航天技術(shù)等各個方面，如果能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力，無論學(xué)生在將來從事什么行業(yè)都將大有裨益。（三）尊重學(xué)生的個體差異，因材施教學(xué)生就像是一塊肥沃的土壤，經(jīng)過耕耘，才能獲得豐收，但即使同為肥沃土壤，可以種植的東西也不可能完全一樣，有的可能適合種這個，有的可能適合種那個，然而，只有種對了東西，經(jīng)過精心栽培才能夠獲得豐收。學(xué)生也一樣，每個學(xué)生都具有一定的個體差異性，每個學(xué)生的特長可能都表現(xiàn)在不同方面，作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，針對不同的學(xué)生采取不同的方法做到因材施教，這樣才能使得學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如果方法不對就好比是在水田里種小麥，不但不能獲得豐收，還會浪費一塊肥沃的土壤。（四）啟發(fā)學(xué)生多向求解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力所謂的多向求解是指學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，通過思考、主動探求，力圖從多方面，運用多種方法解決問題的一種方式。這在解數(shù)學(xué)題的時候非常常見，同時這也是數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個巨大優(yōu)勢。而發(fā)散性思維又是創(chuàng)新能力的一個最重要的標(biāo)志，因此，教師在講課的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的方法，解決問題，找出答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾?，在現(xiàn)如今教育改革工作如火如荼地展開之際，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，也要順應(yīng)改革的潮流，把教學(xué)的目標(biāo)從以前單純的知識掌握逐漸向知識和能力并重轉(zhuǎn)變，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量人才。臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理6、黃金時代是在我們的前面，而44臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理臨床各類引流管45臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件46臨床各類引流管的固定及規(guī)范管理課件47臨床各類引流管的固