光的傳播說課課件

光的傳播說課光的傳播說課一、教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用《光的傳播》是粵教版科學(xué)四年級下冊第一單元第一課第一課時的內(nèi)容.在單元引導(dǎo)頁中出現(xiàn)了日常生活中常見的現(xiàn)象和事例。使學(xué)生建立了一些感性的認識，獲得一些光和影的小常識，讓學(xué)生自然而然的萌發(fā)探究的欲望。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣傳播到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。一、教材分析一、教材分析2、教學(xué)目標分析根據(jù)新課標要求“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念所以我確定以下教學(xué)目標：（1）知識與技能，懂得光是直線傳播的科學(xué)概念。（2）過程與方法，有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。（3）情感態(tài)度與價值觀，感受中國古代勞動人民的智慧，領(lǐng)悟古代文學(xué)中的美；知道推測要有依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。一、教材分析一、教材分析3、教學(xué)重點、難點本課教學(xué)的重點：通過實驗驗證光是直線傳播的。難點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。一、教材分析四年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強，所以在實驗操作前讓學(xué)生尋找推測的依據(jù)，這樣實驗操作才更有意義。學(xué)生在操作中由于考慮問題不周全，可能會手忙腳亂，因此，我設(shè)計了《學(xué)習(xí)活動單》，專門細化本節(jié)課的實驗設(shè)計及驗證光是直線傳播的探究活動，旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、推測、驗證、解釋問題。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗三、說教法

我將本課的教學(xué)法確定如下：從教的方面來說，本課經(jīng)歷“設(shè)疑—猜想—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究—提升”的教學(xué)過程。用問題環(huán)環(huán)相扣，以成語典故為載體，通過實驗突破重點，引導(dǎo)學(xué)生畫圖進行知識建構(gòu)，借助李白的詩句首尾呼應(yīng)強化這堂課的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使教學(xué)目標得以落實，取得良好的教學(xué)效果，所以本課中我綜合運用了（問題討論法、實驗探究法、體驗法、類比法、多媒體輔助等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。三、說教法四、說學(xué)法從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、畫圖法、探究實驗法、小組合作法、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，理解光的直線傳播的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生用觀察，總結(jié)的方法。指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程（一）趣味引入（設(shè)疑）板書:光五、說教學(xué)過程板書:光一、充分尊重教師的個性特點。一磨一、充分尊重教師的個性特點。一磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨活動和課件實現(xiàn)三化：將復(fù)雜知識具體化；將抽象內(nèi)容形象化；將微觀知識宏觀化。活動和課件實現(xiàn)三化：一、充分尊重教師的個性特點。三磨一、充分尊重教師的個性特點。三磨二、精心組織課堂觀察和課后集體研討。二、精心組織課堂觀察和課后集體研討。三、不斷反思與不斷修正相結(jié)合。三、不斷反思與不斷修正相結(jié)合。

磨課，磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動；磨去了認識的膚淺，磨出了挖掘的深度；磨去了孤軍奮戰(zhàn)的寂寞，磨出了團結(jié)合作的默契。磨課，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。路漫漫其修遠兮，

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。路漫漫其修遠兮，光的傳播說課光的傳播說課一、教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用《光的傳播》是粵教版科學(xué)四年級下冊第一單元第一課第一課時的內(nèi)容.在單元引導(dǎo)頁中出現(xiàn)了日常生活中常見的現(xiàn)象和事例。使學(xué)生建立了一些感性的認識，獲得一些光和影的小常識，讓學(xué)生自然而然的萌發(fā)探究的欲望。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣傳播到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。一、教材分析一、教材分析2、教學(xué)目標分析根據(jù)新課標要求“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念所以我確定以下教學(xué)目標：（1）知識與技能，懂得光是直線傳播的科學(xué)概念。（2）過程與方法，有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。（3）情感態(tài)度與價值觀，感受中國古代勞動人民的智慧，領(lǐng)悟古代文學(xué)中的美；知道推測要有依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。一、教材分析一、教材分析3、教學(xué)重點、難點本課教學(xué)的重點：通過實驗驗證光是直線傳播的。難點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。一、教材分析四年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強，所以在實驗操作前讓學(xué)生尋找推測的依據(jù)，這樣實驗操作才更有意義。學(xué)生在操作中由于考慮問題不周全，可能會手忙腳亂，因此，我設(shè)計了《學(xué)習(xí)活動單》，專門細化本節(jié)課的實驗設(shè)計及驗證光是直線傳播的探究活動，旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、推測、驗證、解釋問題。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗三、說教法

我將本課的教學(xué)法確定如下：從教的方面來說，本課經(jīng)歷“設(shè)疑—猜想—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究—提升”的教學(xué)過程。用問題環(huán)環(huán)相扣，以成語典故為載體，通過實驗突破重點，引導(dǎo)學(xué)生畫圖進行知識建構(gòu)，借助李白的詩句首尾呼應(yīng)強化這堂課的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使教學(xué)目標得以落實，取得良好的教學(xué)效果，所以本課中我綜合運用了（問題討論法、實驗探究法、體驗法、類比法、多媒體輔助等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。三、說教法四、說學(xué)法從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、畫圖法、探究實驗法、小組合作法、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，理解光的直線傳播的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生用觀察，總結(jié)的方法。指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程（一）趣味引入（設(shè)疑）板書:光五、說教學(xué)過程板書:光一、充分尊重教師的個性特點。一磨一、充分尊重教師的個性特點。一磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨一、充分尊重教師的個性特點。二磨活動和課件實現(xiàn)三化：將復(fù)雜知識具體化；將抽象內(nèi)容形象化；將微觀知識宏觀化?；顒雍驼n件實現(xiàn)三化：一、充分尊重教師的個性特點。三磨一、充分尊重教師的個性特點。三磨二、精心組織課堂觀察和課后集體研討。二、精心組織課堂觀察和課后集體研討。三、不斷反思與不斷修正相結(jié)合。三、不斷反思與不斷修正相結(jié)合