人教版本小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全部教學(xué)反思

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《確立地點(diǎn)》的講課反省

回顧本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特色：

（一）努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)識(shí)—抽象—實(shí)踐

在設(shè)計(jì)講課時(shí)，整個(gè)環(huán)節(jié)親近聯(lián)系，第一從現(xiàn)實(shí)的課堂情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對(duì)地點(diǎn)有個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而抽象到平面圖中（主題圖）的地點(diǎn)，再上漲到方格紙中地點(diǎn)，最后是回歸到生活中的地點(diǎn)，整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變過程，正切合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)看法認(rèn)識(shí)由淺入深，由易到難，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，更有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)講課活動(dòng)生成，見效很好。但是，在引出數(shù)對(duì)看法時(shí)，十分忽然，學(xué)生比較難接受。在辦理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又經(jīng)過換座位的游戲，來填充這個(gè)不足，從而使學(xué)生加深了對(duì)“數(shù)對(duì)”意義的理解。

（二）創(chuàng)辦性地使用教材，拓展講課知識(shí)，豐富教材內(nèi)容

依據(jù)教材的安排，講課的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，此后現(xiàn)說一說自己班級(jí)的地點(diǎn)，而我的設(shè)計(jì)是先說一說自己在班級(jí)中的地點(diǎn)，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點(diǎn)，因此這一交換就很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富了。我想此刻新課標(biāo)建議做反省型的教師，那么教師在創(chuàng)辦性地使用教材方面，也是我們第1頁新課標(biāo)的一個(gè)新的理念吧。

（三）充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，把數(shù)學(xué)識(shí)題簡單化

我依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦真切、詳盡的問題情境，讓學(xué)生勇敢研究確立地點(diǎn)的方法，意會(huì)“數(shù)對(duì)”在確立地點(diǎn)

的作用。在講課時(shí)，我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點(diǎn)的欲念。在學(xué)生研究確立地點(diǎn)的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示地點(diǎn)的方法時(shí)，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲取極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

（四）存在的不足

在實(shí)質(zhì)講課中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)（4、2）和（2、4）紛雜的問題時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行比較，而急于完成講課過程。

《確立地點(diǎn)》講課反省“地點(diǎn)”的講課內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)講課內(nèi)容的擴(kuò)展和

提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確立物體的

地點(diǎn)，并經(jīng)過中年級(jí)“地點(diǎn)與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面

內(nèi)可以依據(jù)兩個(gè)條件確立物體的地點(diǎn)。本課在此基礎(chǔ)上，讓第2頁學(xué)生學(xué)慣用數(shù)對(duì)表示詳盡情境中物體的地點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的空間看法。

一、聯(lián)合詳盡情境，切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)辦性的辦理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位狀況這一真切的課堂情境引入，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點(diǎn)，因此很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生意會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大批的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)講課活動(dòng)的生成，見效較好。

二、創(chuàng)辦了優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣風(fēng)趣。

讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂講課中是特別重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點(diǎn)的欲念。在學(xué)生研究確立地點(diǎn)的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示地點(diǎn)的方法時(shí)，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲取極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。１、聯(lián)合詳盡情境，切近第3頁學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)辦性的辦理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，從學(xué)生自己班上的座位狀況這一真切的課堂情境引入，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點(diǎn)，因此這一交換就很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富了。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生意會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大批的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)講課活動(dòng)的生成，見效較好。

２、創(chuàng)辦了優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣風(fēng)趣。

讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂講課中是特別重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點(diǎn)的欲念。在學(xué)生研究確立地點(diǎn)的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入數(shù)對(duì)表示地點(diǎn)的方法時(shí)，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲取極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

《地點(diǎn)》講課反省“地點(diǎn)”的講課內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)講課內(nèi)容的擴(kuò)展和第4頁提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確立物體的地點(diǎn)，并經(jīng)過中年級(jí)“地點(diǎn)與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以依據(jù)兩個(gè)條件確立物體的地點(diǎn)。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)慣用數(shù)對(duì)表示詳盡情境中物體的地點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的空間看法。

一、聯(lián)合詳盡情境，切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)辦性的辦理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位狀況這一真切的課堂情境引入，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點(diǎn)，因此很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生意會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大批的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)講課活動(dòng)的生成，見效較好。

二、創(chuàng)辦了優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣風(fēng)趣。

讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂講課中是特別重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點(diǎn)的欲念。在學(xué)生研究確立地點(diǎn)的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示地點(diǎn)的方法時(shí)，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)第5頁生之口引出，使學(xué)生得極大的足感，更一步激學(xué)

趣。同從學(xué)生已有的知中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示

方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

《地點(diǎn)》講課有感

新程準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)容當(dāng)是

的、有意的、豐饒?zhí)粜缘?，些?nèi)容要有益于學(xué)生主

地行察、、猜、、推理與交流等數(shù)學(xué)活”。

因此，我在使用的新教材相于程改革從前內(nèi)容有了很大的改，它更近學(xué)生的生活，更能學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的密系，學(xué)的程中他參加數(shù)學(xué)學(xué)的活時(shí)機(jī)多了、見效好了。

本學(xué)期，一開學(xué)我六年數(shù)學(xué)學(xué)的內(nèi)容是《地點(diǎn)》，一出示，學(xué)生就很感趣，因他每日都跟地點(diǎn)打交

道，太熟習(xí)了。接著我又學(xué)生用自己的言描述自己在班中的地點(diǎn)，學(xué)生致就更高了：于是出各種不一樣樣形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的也示出來，怎么呢？數(shù)學(xué)知于地點(diǎn)的描述有一的定??。在新知的研究程中，也始是班座位研究中心而張開，學(xué)生在詳盡的情境中松地和理解了關(guān)于地點(diǎn)的描述中列與行的定。從而使學(xué)生得了學(xué)的成功感，更一步激學(xué)趣。學(xué)生在已有的知中逐漸抽象