人教版本小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊全部教學(xué)反思

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《確立地點》的講課反省

回顧本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有以下幾個特色：

（一）努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)識—抽象—實踐

在設(shè)計講課時，整個環(huán)節(jié)親近聯(lián)系，第一從現(xiàn)實的課堂情境導(dǎo)入，先讓學(xué)生對地點有個立體的認(rèn)識，從而抽象到平面圖中（主題圖）的地點，再上漲到方格紙中地點，最后是回歸到生活中的地點，整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)變過程，正切合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣的設(shè)計能使學(xué)生對看法認(rèn)識由淺入深，由易到難，建立一個數(shù)學(xué)模型，更有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進講課活動生成，見效很好。但是，在引出數(shù)對看法時，十分忽然，學(xué)生比較難接受。在辦理這一環(huán)節(jié)時，我又經(jīng)過換座位的游戲，來填充這個不足，從而使學(xué)生加深了對“數(shù)對”意義的理解。

（二）創(chuàng)辦性地使用教材，拓展講課知識，豐富教材內(nèi)容

依據(jù)教材的安排，講課的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容，此后現(xiàn)說一說自己班級的地點，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的地點，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點，因此這一交換就很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富了。我想此刻新課標(biāo)建議做反省型的教師，那么教師在創(chuàng)辦性地使用教材方面，也是我們第1頁新課標(biāo)的一個新的理念吧。

（三）充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學(xué)識題簡單化

我依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)辦真切、詳盡的問題情境，讓學(xué)生勇敢研究確立地點的方法，意會“數(shù)對”在確立地點

的作用。在講課時，我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點的欲念。在學(xué)生研究確立地點的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示地點的方法時，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運用自己喜愛的方式表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲取極大的滿足感，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

（四）存在的不足

在實質(zhì)講課中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)（4、2）和（2、4）紛雜的問題時我沒有及時進行比較，而急于完成講課過程。

《確立地點》講課反省“地點”的講課內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)講課內(nèi)容的擴展和

提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確立物體的

地點，并經(jīng)過中年級“地點與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面

內(nèi)可以依據(jù)兩個條件確立物體的地點。本課在此基礎(chǔ)上，讓第2頁學(xué)生學(xué)慣用數(shù)對表示詳盡情境中物體的地點，進一步提高學(xué)生的已有經(jīng)驗，培育學(xué)生的空間看法。

一、聯(lián)合詳盡情境，切近學(xué)生生活實質(zhì)，創(chuàng)辦性的辦理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位狀況這一真切的課堂情境引入，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點，因此很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富。練習(xí)時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生意會到我們生活環(huán)境中，存在著大批的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進講課活動的生成，見效較好。

二、創(chuàng)辦了優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動形式多樣風(fēng)趣。

讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂講課中是特別重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點的欲念。在學(xué)生研究確立地點的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示地點的方法時，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運用自己喜愛的方式表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲取極大的滿足感，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。１、聯(lián)合詳盡情境，切近第3頁學(xué)生生活實質(zhì)，創(chuàng)辦性的辦理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，從學(xué)生自己班上的座位狀況這一真切的課堂情境引入，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點，因此這一交換就很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富了。練習(xí)時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生意會到我們生活環(huán)境中，存在著大批的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進講課活動的生成，見效較好。

２、創(chuàng)辦了優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動形式多樣風(fēng)趣。

讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂講課中是特別重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點的欲念。在學(xué)生研究確立地點的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入數(shù)對表示地點的方法時，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運用自己喜愛的方式表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲取極大的滿足感，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

《地點》講課反省“地點”的講課內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)講課內(nèi)容的擴展和第4頁提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何依據(jù)行、列確立物體的地點，并經(jīng)過中年級“地點與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以依據(jù)兩個條件確立物體的地點。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)慣用數(shù)對表示詳盡情境中物體的地點，進一步提高學(xué)生的已有經(jīng)驗，培育學(xué)生的空間看法。

一、聯(lián)合詳盡情境，切近學(xué)生生活實質(zhì)，創(chuàng)辦性的辦理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位狀況這一真切的課堂情境引入，再把情境圖作為牢固練習(xí)。由于議論的是學(xué)生每日都坐的地點，因此很簡單激建議學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更為豐富。練習(xí)時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生意會到我們生活環(huán)境中，存在著大批的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進講課活動的生成，見效較好。

二、創(chuàng)辦了優(yōu)異的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動形式多樣風(fēng)趣。

讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂講課中是特別重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟習(xí)的座位下手，用自己喚起研究如何確立地點的欲念。在學(xué)生研究確立地點的方法時，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動腦筋，試一試用自己的方法去描述，組織學(xué)生議論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示地點的方法時，我沒有直接解說，而是讓學(xué)生運用自己喜愛的方式表示。此時，本課重要的知識點從學(xué)第5頁生之口引出，使學(xué)生得極大的足感，更一步激學(xué)

趣。同從學(xué)生已有的知中逐漸抽象出數(shù)學(xué)的表示

方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

《地點》講課有感

新程準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)內(nèi)容當(dāng)是

的、有意的、豐饒?zhí)粜缘模﹥?nèi)容要有益于學(xué)生主

地行察、、猜、、推理與交流等數(shù)學(xué)活”。

因此，我在使用的新教材相于程改革從前內(nèi)容有了很大的改，它更近學(xué)生的生活，更能學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的密系，學(xué)的程中他參加數(shù)學(xué)學(xué)的活時機多了、見效好了。

本學(xué)期，一開學(xué)我六年數(shù)學(xué)學(xué)的內(nèi)容是《地點》，一出示，學(xué)生就很感趣，因他每日都跟地點打交

道，太熟習(xí)了。接著我又學(xué)生用自己的言描述自己在班中的地點，學(xué)生致就更高了：于是出各種不一樣樣形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的也示出來，怎么呢？數(shù)學(xué)知于地點的描述有一的定??。在新知的研究程中，也始是班座位研究中心而張開，學(xué)生在詳盡的情境中松地和理解了關(guān)于地點的描述中列與行的定。從而使學(xué)生得了學(xué)的成功感，更一步激學(xué)趣。學(xué)生在已有的知中逐漸抽象