中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件

中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)連詞1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)連詞中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)連詞1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。連詞一語法專項(xiàng)連詞是一種虛詞在何中不能單獨(dú)單子的作用。避詞三要分為辨列詞和從屬達(dá)詞網(wǎng)大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)施過程中，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問題――隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學(xué)生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂就顯得尤為重要，其中創(chuàng)造性使用教材，打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是關(guān)鍵。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀受應(yīng)試教育的影響，家長和教育者過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，在發(fā)展過程中會(huì)有階段性、互補(bǔ)性和不平衡性，教育者對學(xué)習(xí)成績好與壞的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展與成長。在目前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著多方面的問題，比如教育者的課堂提問方式單一、內(nèi)容簡單，回答問題的往往是固定的那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生要么不會(huì)、不敢回答，要么不愿意回答。教育者的提問得不到學(xué)生的配合，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高。落后的教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)備與資源落后，教育者還使用著原始的板書教學(xué)方式，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中得不到發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。二、創(chuàng)造性使用教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率（一）認(rèn)真?zhèn)湔n教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識(shí)點(diǎn)，教育者需要提前制定好計(jì)劃，對教學(xué)過程和時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)師生交流，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）鍛煉學(xué)生思維能力，以估算法為例在不同的思路概念以及研究方向中，屬于思維領(lǐng)域的指導(dǎo)和分析。具有重要的教育意義和指導(dǎo)作用。估算從嚴(yán)格意義上講是頭腦的思維革命與風(fēng)暴。在進(jìn)行思維訓(xùn)練和系統(tǒng)的抽象概念應(yīng)用中，需要注意具體的教學(xué)方法與估算方法的分析與探討。總結(jié)中進(jìn)行思維想象力的引導(dǎo)，并且拓展學(xué)生數(shù)學(xué)估算的應(yīng)用概念與研究成果。從而系統(tǒng)具體的實(shí)現(xiàn)估算意識(shí)與興趣愛好的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生整體估算意?R與估算思維的形成。例如：我在教學(xué)三年級(jí)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算時(shí)，首先出示李師傅要裝訂38本書，7分鐘裝訂一本，估一估，300分鐘能把這些書裝訂完？讓學(xué)生重溫估算方法，明白生活中很多問題用估算來解決十分方便快捷；然后做一做的練習(xí)題提前，目的是讓學(xué)生再重溫一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的探究過程，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法；接著通過書本例題，用估算來解決“夠不夠坐”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的具體情境來選擇方法，本題中把其中的一個(gè)因數(shù)估小了，估算結(jié)果比實(shí)際結(jié)果就會(huì)小，最小的估算結(jié)果都?jí)蜃脑挘敲磳?shí)際結(jié)果就肯定夠，而其它的兩種都不能確定350人一定夠坐，通過分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到用估算可以解決實(shí)際問題，逐步形成了估算策略，明白在解決實(shí)際問題的時(shí)候，我們通常要看具體情況選擇合適的策略；再通過練習(xí)設(shè)計(jì)分別從估算的最大值和最小值兩個(gè)角度來分析解決問題，再次經(jīng)歷根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課后延伸：把生活中與乘法估算有關(guān)的小故事記錄下來，寫成一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。（選一項(xiàng)完成）1.采訪（）老師，每天大約批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每個(gè)月（按22天的工作日計(jì)算）大約批改（）作業(yè)本。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）2.我們學(xué)校有（）個(gè)班，每班大約種小植物（）棵，同學(xué)們大約種小植物（）棵。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）這開放性練習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。（三）營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的積極作用“親其師，信其道。”教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，可以通過和諧、輕松的教學(xué)手段來吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過營造良好的師生關(guān)系，建立起師生之間的情感能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，通過為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，主動(dòng)的解決在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。作為數(shù)學(xué)教學(xué)老師，要對學(xué)生給予充分地尊重和信任，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)積極的思考問題，運(yùn)用發(fā)散性的思維來解決問題。對于學(xué)生提出的疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，通過點(diǎn)撥讓學(xué)生能夠自己找到問題的解決辦法。對于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師也要給予相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道自己哪方面出了問題，通過分析原因來避免繼續(xù)犯錯(cuò)誤。對于數(shù)學(xué)教師，要對所有的學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生充分的信任，通過建立師生之間良好的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果提高到新的階段。（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力數(shù)學(xué)的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，是現(xiàn)代化教育改革的目標(biāo)要求，是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長的內(nèi)在要求。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也要在一開始就做好這一工作，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，做好鋪墊和準(zhǔn)備。一是數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)中包含有很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，比如數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化與化歸的思想、舉一反三的發(fā)散思維、假設(shè)的思想方法、分類討論等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思想方法。數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要工具和準(zhǔn)備。我們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識(shí)地去掌握這些數(shù)學(xué)的思想和方法，內(nèi)化成學(xué)生一種內(nèi)在的思想和能力。二是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)間能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來都不是一門脫離了生活實(shí)際的科學(xué)，而是深深根植于生活，根植于實(shí)踐的科學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分地利用生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和條件，有意識(shí)地幫助學(xué)生搭建起兩者之間溝通的橋梁，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的雙向互動(dòng)和溝通交流，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起其中的聯(lián)系。比如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的科技發(fā)展的變化，了解到數(shù)學(xué)在其中的一些實(shí)際的運(yùn)用，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，把現(xiàn)代化的科技手段同自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從實(shí)踐中尋找智慧，又讓數(shù)學(xué)的智慧回歸到生活的實(shí)踐。例如采用微課教學(xué)方式，微課中的文字和圖片是動(dòng)態(tài)的，完全符合小學(xué)階段的年齡心理特征，這種新穎的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圓的面積前，教師利用微課視頻導(dǎo)入，首先呈現(xiàn)出將圓等分成偶數(shù)個(gè)小三角形，并將這些小三角形拼成一個(gè)近似的長方形的動(dòng)態(tài)過程。將學(xué)生吸引到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，接著再呈現(xiàn)一個(gè)將圓等分成更多偶數(shù)個(gè)小三角形，仍然拼成一個(gè)近似長方形的動(dòng)態(tài)過程。然后提問學(xué)生：觀察拼出的兩個(gè)圖形有何不同？哪一個(gè)更接近長方形？引導(dǎo)學(xué)生回答出將圓等分成的三角形越多，用這些小三角形拼出的圖形越接近長方形。接著再提問學(xué)生：通過觀看這個(gè)視頻，發(fā)現(xiàn)長方形的寬和長與圓有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。三、?Y語總之，新課標(biāo)下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)用耐心、信心和恒心去教育學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨。只有這樣，教師才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂。我國教育受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，學(xué)校注重的是知識(shí)的講授，對健康教育則不夠重視，限制了學(xué)生的身心健康發(fā)展。健康教育是將學(xué)生的身體以及心理和社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)整到較好的狀態(tài)，為學(xué)生身心健康成長提供保障。因此，學(xué)校要采取有效的教學(xué)模式和方式，提高健康教育水平。一、小學(xué)健康教育現(xiàn)狀（一）受應(yīng)試教育影響，不重視健康教育我國的教育受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在小學(xué)教育中不注重健康教育課程，在課時(shí)安排上也較少，還存在文化課占用課程的情況，使得健康教育處于邊緣地位。無法落實(shí)健康教育就無法有效地為學(xué)生的身心健康提供保證，學(xué)生的健康觀、安全意識(shí)都不足，行為上就會(huì)出現(xiàn)玩火和玩水等，最后出現(xiàn)不必要的人身安全，小?W對健康教育的不重視就無法有效發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（二）健康教育資源不足，師資力量不足教育資源是教育的基礎(chǔ)，其對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但是因?yàn)榻逃块T對健康教育不夠重視，使得健康教育資源出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的問題，甚至連正常的教學(xué)設(shè)施都沒有配齊。師資力量不足也是一個(gè)常見問題，限制了小學(xué)健康教育的正常開展。很多學(xué)校都是校醫(yī)擔(dān)任健康教育教師，但是校醫(yī)因?yàn)樵谑谡n技巧方面不足，也影響了教育效果。缺乏專業(yè)的教師和豐富的資源是小學(xué)健康教育無法正常開展的真正原因。（三）面對小學(xué)生身心健康差異性，缺乏針對性教育健康教育中針對性教育不足是限制教育效果的原因之一。每個(gè)兒童的健康狀況都不同，但是教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育中采取的是統(tǒng)一教學(xué)模式，沒有針對學(xué)生的健康情況進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)溝通，嚴(yán)重限制了課程的教育效果。因?yàn)樾W(xué)生身心健康具有一定的特殊性，長期缺乏健康教育，容易使學(xué)生出現(xiàn)心理失衡的情況，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生的心理狀況較差，不能正常地學(xué)習(xí)及生活。（四）授課方式單一枯燥，學(xué)習(xí)效果不理想要想增強(qiáng)健康教育的有效性，就需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教育。如果不重視這兩點(diǎn)，教育效果就會(huì)受到影響。當(dāng)前教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依然是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，主要就是講授教材內(nèi)容，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通及互動(dòng)，使得教學(xué)較為枯燥乏味。另外，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)很方便，也較為新穎，然而很多教師都不會(huì)專門抽出時(shí)間精心準(zhǔn)備課件，一般都是以講讀和板書為主，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、提升小學(xué)健康教育效果的模式和策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確定位健康教育課（二）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，好的開始就相當(dāng)于成功了一半。導(dǎo)入的效果會(huì)直接影響到教學(xué)的效果及質(zhì)量，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也和導(dǎo)入具有重要聯(lián)系。因此，教師需要巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要摒棄以往單一的導(dǎo)入方式，采取多樣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，如多媒體、游戲以及故事等，讓學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)中，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《左腦和右腦》時(shí)，教師就可以通過給學(xué)生講故事來進(jìn)行導(dǎo)入：一天晚上，當(dāng)主人睡著后，他的左腦和右腦吵起來了，因?yàn)樗鼈兌颊J(rèn)為自己的功勞最大，誰也不肯讓步。學(xué)生就會(huì)好奇左腦和右腦到底誰的功勞更大。這時(shí)教師就可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效果。再比如，在平常上課的過程中，如果班級(jí)上有學(xué)生患上了感冒、肚子疼等小疾病，教師就可以適時(shí)導(dǎo)入健康教育內(nèi)容。在此過程中，首先，教師要了解學(xué)生的具體狀況，尤其是要弄清楚學(xué)生患病的主要原因，如感冒是因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，抵抗力較低，受病毒感染而感冒，還是因?yàn)橐归g睡覺或者是平時(shí)穿衣服太少而受風(fēng)寒影響感冒等。其次，在分析出學(xué)生的病因之后，讓學(xué)生討論為什么會(huì)患病，如果不想患病又該怎么解決。再次，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉總結(jié)，在讓學(xué)生明白為何患病的同時(shí)，也了解應(yīng)該如何預(yù)防這一類小疾病的發(fā)生，若身體素質(zhì)較差，則應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，并合理搭配營養(yǎng)用餐，養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣；若受風(fēng)寒感冒，則應(yīng)該加強(qiáng)對自身的防護(hù)，如夜間不能開窗睡覺，天寒注意保暖等，讓學(xué)生從生活的小細(xì)節(jié)中加強(qiáng)對自己健康的防護(hù)。（三）在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識(shí)、提高自身能力的主要渠道，也是進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)的主要途徑。除健康教育課程中可以進(jìn)行健康教育之外，其他學(xué)科的教學(xué)中也有可以進(jìn)行心理健康教育的有效素材。教師在教學(xué)中需要將心理健康教育滲透其中，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)以及心理方面的問題，幫助他們調(diào)節(jié)和改善心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中也有豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升[2]。比如在課堂上，若是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷吃零食，就可以將健康教育滲透到其中，向?qū)W生普及養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣以及營養(yǎng)與健康相關(guān)的內(nèi)容，可以對學(xué)生說：“在課堂上偷吃零食是一種不健康的飲食習(xí)慣，會(huì)影響身體的健康發(fā)育，并且大部分零食都是不健康的，會(huì)導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生?！痹诖诉^程中，教師就可以教學(xué)生從氣味、色澤、主要成分等方面對零食進(jìn)行辨別，并向?qū)W生普及膨化食品和甜食對身體成長的危害，貫徹落實(shí)健康教育，讓學(xué)生重視起自身的健康成長。（四）開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)教師還需要讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到實(shí)踐中，在這個(gè)過程中掌握知識(shí)，形成習(xí)慣。比如開展多樣的競賽，如環(huán)保知識(shí)競賽、衛(wèi)生健康知識(shí)競賽等，開辦黑板報(bào)（如圖2）、手抄報(bào)等各種活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握、理解及應(yīng)用能力。除此之外，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行健康教育知識(shí)的辯論賽，通過提高學(xué)生的參與度來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到健康教育活動(dòng)中，對自己的行為和習(xí)慣等進(jìn)行有效約束。比如某小學(xué)三年級(jí)六班在班主任的組織下進(jìn)行了一場“是否應(yīng)該規(guī)范自己的飲食習(xí)慣”辯論賽，雙方展開了激烈的爭論。最后，教師站在正方，列舉了一系列不規(guī)范飲食習(xí)慣的危害案例，包括導(dǎo)致身體肥胖、腸胃受損、降低免疫力以及損害皮膚等實(shí)際案例，加深了學(xué)生的印象。經(jīng)過此次辯論賽后，該班級(jí)在兩個(gè)月后成為全校飲食習(xí)慣最為健康的班級(jí)，效果顯著。三、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前我國的小學(xué)健康教育存在嚴(yán)重不足，需要認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，并采取有效的策略提高健康教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?！局锌紡?fù)習(xí)專項(xiàng)連詞1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。中考復(fù)習(xí)專1連詞一語法專項(xiàng)連詞2中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件3中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件4中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件5中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件6命題點(diǎn)一:并列連詞英中由雨個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立分句組成何子叫列句。痍中辨列包不只麗怎號(hào)分句開。應(yīng)如分號(hào)或辨列產(chǎn)詞將分包霜開。照麗分羹。辨冽可示辨。遞。鞬。國等幾類美系。命題點(diǎn)一:并列連詞7表示并列關(guān)系的并列連詞1、and可用來連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞、短語或句子,表示一種順承關(guān)系。MybrotherandIstudyinthesameschool我哥哥和我在同一所學(xué)校上學(xué)。注意:在把含有and的肯定句改為否定句時(shí),應(yīng)把連詞an改為orHecan'treadorwrite2、在“祈使句+and+陳述句”中表示遞進(jìn)、順承,意為“就、從而”等。Loveothers,andyouwillbeloved去愛別人,你就會(huì)得到別人的愛。表示并列關(guān)系的并列連詞8表并列關(guān)系的并列連詞both…and…"(既…又…),“neither…nor”(既不…也不…),aswella(和)以及“notonly…butalso”可用來連接兩個(gè)井列的主語、謂語、賓語、表語和狀語等。both…and灬”連接名詞或代詞作主語時(shí),謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式;BothLiPingandMaryaregoingtotheGreatWalltomorrow.(連接主語Hecanbothswimandskate.(連接謂語)Thetvstarlostbothhisgirlfriendandhis$how.(連接賓語)表并列關(guān)系的并列連詞9表并列關(guān)系的并列連詞notonly.butalso.和neithernor生按接兩個(gè)并列的主語時(shí),謂語動(dòng)詞在人稱和數(shù)上要與最靠近的主語保持一致(就近原則neither.nor.本身表示全部否定含義,故不能再用否定式,即不能再加notNotonlyyoubutalsoheisatopstudent.Notonlyhebutalsoyouareatopstudent.(連接主語Neitherhenoriamgoingthere.=NeitherInorheisgoingthere.(連按主語表并列關(guān)系的并列連詞10表并列關(guān)系的并列連詞aswellas短語的作用相當(dāng)于表示并列關(guān)系的連詞,可用來連接兩個(gè)并列的主語、表語、賓語等。連接兩個(gè)并列主語時(shí),強(qiáng)調(diào)前者,謂語動(dòng)詞與aswellas前面的主語一致。它與notonlybutalso.意義相同,但notonly.butalso.強(qiáng)調(diào)的是后者,連接并列主語時(shí),謂語動(dòng)詞與后面的主語一致Myparentsaswellasmysisterenjoyclassicalmusic.Mysisteraswellasmyparentsenjoysclassicalmusic.Notonlymyparentsbutalsomysisterenjoysclassicalmusic.表并列關(guān)系的并列連詞11中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件12中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件13中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件14中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件15中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件16中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件17中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件18中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件19中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件20中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件21中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件22中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件23中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件24中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件25中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件26中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件27中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件28中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件29中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件30中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件31中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件32中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件33中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件34中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件35中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件36中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件37中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件38中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件39中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件40中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件41中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂锌紡?fù)習(xí)專項(xiàng)連詞1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)連詞中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)連詞1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。連詞一語法專項(xiàng)連詞是一種虛詞在何中不能單獨(dú)單子的作用。避詞三要分為辨列詞和從屬達(dá)詞網(wǎng)大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)施過程中，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們不難看出，華麗的“外衣”、熱鬧的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”掩飾不了形似神離的痕跡，放任而浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問題――隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)造寬松、和諧且便于學(xué)生思考、樂于探究的優(yōu)質(zhì)課堂就顯得尤為重要，其中創(chuàng)造性使用教材，打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是關(guān)鍵。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀受應(yīng)試教育的影響，家長和教育者過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，在發(fā)展過程中會(huì)有階段性、互補(bǔ)性和不平衡性，教育者對學(xué)習(xí)成績好與壞的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展與成長。在目前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著多方面的問題，比如教育者的課堂提問方式單一、內(nèi)容簡單，回答問題的往往是固定的那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生要么不會(huì)、不敢回答，要么不愿意回答。教育者的提問得不到學(xué)生的配合，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高。落后的教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)備與資源落后，教育者還使用著原始的板書教學(xué)方式，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中得不到發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。二、創(chuàng)造性使用教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率（一）認(rèn)真?zhèn)湔n教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識(shí)點(diǎn)，教育者需要提前制定好計(jì)劃，對教學(xué)過程和時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)師生交流，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）鍛煉學(xué)生思維能力，以估算法為例在不同的思路概念以及研究方向中，屬于思維領(lǐng)域的指導(dǎo)和分析。具有重要的教育意義和指導(dǎo)作用。估算從嚴(yán)格意義上講是頭腦的思維革命與風(fēng)暴。在進(jìn)行思維訓(xùn)練和系統(tǒng)的抽象概念應(yīng)用中，需要注意具體的教學(xué)方法與估算方法的分析與探討?？偨Y(jié)中進(jìn)行思維想象力的引導(dǎo)，并且拓展學(xué)生數(shù)學(xué)估算的應(yīng)用概念與研究成果。從而系統(tǒng)具體的實(shí)現(xiàn)估算意識(shí)與興趣愛好的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生整體估算意?R與估算思維的形成。例如：我在教學(xué)三年級(jí)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算時(shí)，首先出示李師傅要裝訂38本書，7分鐘裝訂一本，估一估，300分鐘能把這些書裝訂完？讓學(xué)生重溫估算方法，明白生活中很多問題用估算來解決十分方便快捷；然后做一做的練習(xí)題提前，目的是讓學(xué)生再重溫一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的探究過程，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法；接著通過書本例題，用估算來解決“夠不夠坐”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的具體情境來選擇方法，本題中把其中的一個(gè)因數(shù)估小了，估算結(jié)果比實(shí)際結(jié)果就會(huì)小，最小的估算結(jié)果都?jí)蜃脑?，那么?shí)際結(jié)果就肯定夠，而其它的兩種都不能確定350人一定夠坐，通過分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到用估算可以解決實(shí)際問題，逐步形成了估算策略，明白在解決實(shí)際問題的時(shí)候，我們通常要看具體情況選擇合適的策略；再通過練習(xí)設(shè)計(jì)分別從估算的最大值和最小值兩個(gè)角度來分析解決問題，再次經(jīng)歷根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課后延伸：把生活中與乘法估算有關(guān)的小故事記錄下來，寫成一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。（選一項(xiàng)完成）1.采訪（）老師，每天大約批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每個(gè)月（按22天的工作日計(jì)算）大約批改（）作業(yè)本。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）2.我們學(xué)校有（）個(gè)班，每班大約種小植物（）棵，同學(xué)們大約種小植物（）棵。（看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法呢？）這開放性練習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。（三）營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的積極作用“親其師，信其道。”教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，可以通過和諧、輕松的教學(xué)手段來吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過營造良好的師生關(guān)系，建立起師生之間的情感能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，通過為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，主動(dòng)的解決在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。作為數(shù)學(xué)教學(xué)老師，要對學(xué)生給予充分地尊重和信任，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)積極的思考問題，運(yùn)用發(fā)散性的思維來解決問題。對于學(xué)生提出的疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，通過點(diǎn)撥讓學(xué)生能夠自己找到問題的解決辦法。對于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師也要給予相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道自己哪方面出了問題，通過分析原因來避免繼續(xù)犯錯(cuò)誤。對于數(shù)學(xué)教師，要對所有的學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生充分的信任，通過建立師生之間良好的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果提高到新的階段。（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力數(shù)學(xué)的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，是現(xiàn)代化教育改革的目標(biāo)要求，是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長的內(nèi)在要求。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也要在一開始就做好這一工作，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，做好鋪墊和準(zhǔn)備。一是數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)中包含有很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，比如數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化與化歸的思想、舉一反三的發(fā)散思維、假設(shè)的思想方法、分類討論等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思想方法。數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要工具和準(zhǔn)備。我們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識(shí)地去掌握這些數(shù)學(xué)的思想和方法，內(nèi)化成學(xué)生一種內(nèi)在的思想和能力。二是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)間能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來都不是一門脫離了生活實(shí)際的科學(xué)，而是深深根植于生活，根植于實(shí)踐的科學(xué)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分地利用生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和條件，有意識(shí)地幫助學(xué)生搭建起兩者之間溝通的橋梁，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的雙向互動(dòng)和溝通交流，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起其中的聯(lián)系。比如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的科技發(fā)展的變化，了解到數(shù)學(xué)在其中的一些實(shí)際的運(yùn)用，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，把現(xiàn)代化的科技手段同自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從實(shí)踐中尋找智慧，又讓數(shù)學(xué)的智慧回歸到生活的實(shí)踐。例如采用微課教學(xué)方式，微課中的文字和圖片是動(dòng)態(tài)的，完全符合小學(xué)階段的年齡心理特征，這種新穎的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圓的面積前，教師利用微課視頻導(dǎo)入，首先呈現(xiàn)出將圓等分成偶數(shù)個(gè)小三角形，并將這些小三角形拼成一個(gè)近似的長方形的動(dòng)態(tài)過程。將學(xué)生吸引到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，接著再呈現(xiàn)一個(gè)將圓等分成更多偶數(shù)個(gè)小三角形，仍然拼成一個(gè)近似長方形的動(dòng)態(tài)過程。然后提問學(xué)生：觀察拼出的兩個(gè)圖形有何不同？哪一個(gè)更接近長方形？引導(dǎo)學(xué)生回答出將圓等分成的三角形越多，用這些小三角形拼出的圖形越接近長方形。接著再提問學(xué)生：通過觀看這個(gè)視頻，發(fā)現(xiàn)長方形的寬和長與圓有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。三、?Y語總之，新課標(biāo)下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)用耐心、信心和恒心去教育學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨。只有這樣，教師才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂。我國教育受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，學(xué)校注重的是知識(shí)的講授，對健康教育則不夠重視，限制了學(xué)生的身心健康發(fā)展。健康教育是將學(xué)生的身體以及心理和社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)整到較好的狀態(tài)，為學(xué)生身心健康成長提供保障。因此，學(xué)校要采取有效的教學(xué)模式和方式，提高健康教育水平。一、小學(xué)健康教育現(xiàn)狀（一）受應(yīng)試教育影響，不重視健康教育我國的教育受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在小學(xué)教育中不注重健康教育課程，在課時(shí)安排上也較少，還存在文化課占用課程的情況，使得健康教育處于邊緣地位。無法落實(shí)健康教育就無法有效地為學(xué)生的身心健康提供保證，學(xué)生的健康觀、安全意識(shí)都不足，行為上就會(huì)出現(xiàn)玩火和玩水等，最后出現(xiàn)不必要的人身安全，小?W對健康教育的不重視就無法有效發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（二）健康教育資源不足，師資力量不足教育資源是教育的基礎(chǔ)，其對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但是因?yàn)榻逃块T對健康教育不夠重視，使得健康教育資源出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的問題，甚至連正常的教學(xué)設(shè)施都沒有配齊。師資力量不足也是一個(gè)常見問題，限制了小學(xué)健康教育的正常開展。很多學(xué)校都是校醫(yī)擔(dān)任健康教育教師，但是校醫(yī)因?yàn)樵谑谡n技巧方面不足，也影響了教育效果。缺乏專業(yè)的教師和豐富的資源是小學(xué)健康教育無法正常開展的真正原因。（三）面對小學(xué)生身心健康差異性，缺乏針對性教育健康教育中針對性教育不足是限制教育效果的原因之一。每個(gè)兒童的健康狀況都不同，但是教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育中采取的是統(tǒng)一教學(xué)模式，沒有針對學(xué)生的健康情況進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)溝通，嚴(yán)重限制了課程的教育效果。因?yàn)樾W(xué)生身心健康具有一定的特殊性，長期缺乏健康教育，容易使學(xué)生出現(xiàn)心理失衡的情況，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生的心理狀況較差，不能正常地學(xué)習(xí)及生活。（四）授課方式單一枯燥，學(xué)習(xí)效果不理想要想增強(qiáng)健康教育的有效性，就需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教育。如果不重視這兩點(diǎn)，教育效果就會(huì)受到影響。當(dāng)前教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依然是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，主要就是講授教材內(nèi)容，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通及互動(dòng)，使得教學(xué)較為枯燥乏味。另外，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)很方便，也較為新穎，然而很多教師都不會(huì)專門抽出時(shí)間精心準(zhǔn)備課件，一般都是以講讀和板書為主，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、提升小學(xué)健康教育效果的模式和策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確定位健康教育課（二）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，好的開始就相當(dāng)于成功了一半。導(dǎo)入的效果會(huì)直接影響到教學(xué)的效果及質(zhì)量，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也和導(dǎo)入具有重要聯(lián)系。因此，教師需要巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要摒棄以往單一的導(dǎo)入方式，采取多樣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，如多媒體、游戲以及故事等，讓學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)中，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《左腦和右腦》時(shí)，教師就可以通過給學(xué)生講故事來進(jìn)行導(dǎo)入：一天晚上，當(dāng)主人睡著后，他的左腦和右腦吵起來了，因?yàn)樗鼈兌颊J(rèn)為自己的功勞最大，誰也不肯讓步。學(xué)生就會(huì)好奇左腦和右腦到底誰的功勞更大。這時(shí)教師就可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效果。再比如，在平常上課的過程中，如果班級(jí)上有學(xué)生患上了感冒、肚子疼等小疾病，教師就可以適時(shí)導(dǎo)入健康教育內(nèi)容。在此過程中，首先，教師要了解學(xué)生的具體狀況，尤其是要弄清楚學(xué)生患病的主要原因，如感冒是因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，抵抗力較低，受病毒感染而感冒，還是因?yàn)橐归g睡覺或者是平時(shí)穿衣服太少而受風(fēng)寒影響感冒等。其次，在分析出學(xué)生的病因之后，讓學(xué)生討論為什么會(huì)患病，如果不想患病又該怎么解決。再次，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉總結(jié)，在讓學(xué)生明白為何患病的同時(shí)，也了解應(yīng)該如何預(yù)防這一類小疾病的發(fā)生，若身體素質(zhì)較差，則應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，并合理搭配營養(yǎng)用餐，養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣；若受風(fēng)寒感冒，則應(yīng)該加強(qiáng)對自身的防護(hù)，如夜間不能開窗睡覺，天寒注意保暖等，讓學(xué)生從生活的小細(xì)節(jié)中加強(qiáng)對自己健康的防護(hù)。（三）在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識(shí)、提高自身能力的主要渠道，也是進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)的主要途徑。除健康教育課程中可以進(jìn)行健康教育之外，其他學(xué)科的教學(xué)中也有可以進(jìn)行心理健康教育的有效素材。教師在教學(xué)中需要將心理健康教育滲透其中，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)以及心理方面的問題，幫助他們調(diào)節(jié)和改善心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中也有豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升[2]。比如在課堂上，若是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷吃零食，就可以將健康教育滲透到其中，向?qū)W生普及養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣以及營養(yǎng)與健康相關(guān)的內(nèi)容，可以對學(xué)生說：“在課堂上偷吃零食是一種不健康的飲食習(xí)慣，會(huì)影響身體的健康發(fā)育，并且大部分零食都是不健康的，會(huì)導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生?！痹诖诉^程中，教師就可以教學(xué)生從氣味、色澤、主要成分等方面對零食進(jìn)行辨別，并向?qū)W生普及膨化食品和甜食對身體成長的危害，貫徹落實(shí)健康教育，讓學(xué)生重視起自身的健康成長。（四）開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)教師還需要讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到實(shí)踐中，在這個(gè)過程中掌握知識(shí)，形成習(xí)慣。比如開展多樣的競賽，如環(huán)保知識(shí)競賽、衛(wèi)生健康知識(shí)競賽等，開辦黑板報(bào)（如圖2）、手抄報(bào)等各種活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握、理解及應(yīng)用能力。除此之外，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行健康教育知識(shí)的辯論賽，通過提高學(xué)生的參與度來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到健康教育活動(dòng)中，對自己的行為和習(xí)慣等進(jìn)行有效約束。比如某小學(xué)三年級(jí)六班在班主任的組織下進(jìn)行了一場“是否應(yīng)該規(guī)范自己的飲食習(xí)慣”辯論賽，雙方展開了激烈的爭論。最后，教師站在正方，列舉了一系列不規(guī)范飲食習(xí)慣的危害案例，包括導(dǎo)致身體肥胖、腸胃受損、降低免疫力以及損害皮膚等實(shí)際案例，加深了學(xué)生的印象。經(jīng)過此次辯論賽后，該班級(jí)在兩個(gè)月后成為全校飲食習(xí)慣最為健康的班級(jí)，效果顯著。三、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前我國的小學(xué)健康教育存在嚴(yán)重不足，需要認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，并采取有效的策略提高健康教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?！局锌紡?fù)習(xí)專項(xiàng)連詞1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。中考復(fù)習(xí)專44連詞一語法專項(xiàng)連詞45中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件46中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件47中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件48中考復(fù)習(xí)專項(xiàng)-連詞課件49命題點(diǎn)一:并列連詞英中由雨個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)立分句組成何子叫列句。痍中辨列包不只麗怎號(hào)分句開。應(yīng)如分號(hào)或辨列產(chǎn)詞將分包霜開。照麗分羹。辨冽可示辨。遞。鞬。國等幾類美系。命題點(diǎn)一:并列連詞50表示并列關(guān)系的并列連詞1、and可用來連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞、短語或句子,表示一種順承關(guān)系。MybrotherandIstudyinthesameschool我哥哥和我在同一所學(xué)校上學(xué)。注意:在把含有and的肯定句改為否定句時(shí),應(yīng)把連詞an改為orHecan'treadorwrite2、在“祈使句+and+陳述句”中表示遞進(jìn)、順承,意為“就、從而”等。Loveothers,andyouwillbeloved去愛別人,你就會(huì)得到別人的愛。表示并列關(guān)系的并列連詞51表并列關(guān)系的并列連詞both…and…"(既…又…),“neither…nor”(既不…也