《動物笑談》課件部編版

新課導入同學們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫的人的時候，你一定會把他看做一個瘋子，其實，他不是瘋子，而是一位科學工作者。今天我們就來學學他的《動物笑談》，看看他是怎樣的一位科學工作者。新課導入同學們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還動物笑談康拉德·勞倫茲動物笑談康拉德·勞倫茲作者介紹

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家，是世界動物行為學研究的開山鼻祖，曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學獎。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。作者介紹康拉德·勞倫茲（1903—1989）文體知識科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品?！翱破铡币辉~意為科學普及。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。文體知識科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主字詞學習◆生難字鸚鵡()溫馴()禁錮()虐待()神采奕奕()余暉()嚎聲()收斂()咒罵()躥()蹣跚()匍匐()yīnɡwǔxùnɡùnüèyìhuīháoliǎnzhòucuānPán

shānpúfú字詞學習◆生難字鸚鵡()◆多音字（）蛋殼（）金蟬脫殼（）差事（）陰差陽錯（）差不多（）冠軍（）黃冠大鸚鵡（）睡覺（）覺悟殼差kéqiàochāichā覺冠ɡuànɡuānjiàojuéchà◆多音字（）蛋殼（）差事（◆詞語解釋嗔怪：對人表示不滿。怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：形容彼此相差很遠。匍匐：以腹貼地前進。需索：索取，求取。神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。滑翔：物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。俯沖：(飛機等)以高速度向下飛。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子?！粼~語解釋嗔怪：對人表示不滿。整體感知朗讀課文，給文章分段，歸納段意。第一部分（1）：總領全文，研究高等動物的行為會帶來許多趣事。第二部分（2～19）：具體記敘研究水鴨子與黃冠大鸚鵡的趣事。整體感知朗讀課文，給文章分段，歸納段意。第一部分（1）：總領總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事分（2～9）寫研究水鴨子引發(fā)的趣事。（10～19）寫黃冠大鸚鵡可可的趣事。結(jié)構(gòu)視圖總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事分（2～9）寫研究水鴨子1、作者為什么以“動物笑談”為題，是什么意思呢？

“笑談”指的是奇聞異事和笑話，“動物笑談”就是關(guān)于動物的趣事、笑話。文中的荒誕趣事不僅僅是動物帶來的，還有的是作者為了研究而做出的的舉動十分怪誕、滑稽。

內(nèi)容探究1、作者為什么以“動物笑談”為題，是什么意思呢？2、課文圍繞“逗笑”寫了哪幾種動物，哪幾件有趣的事？

課文圍繞“逗笑”細致的記敘了作者和水鴨子以及鸚鵡“可可”之間在外人眼中十分荒誕不經(jīng)的趣事。水鴨子：作者做有關(guān)小鴨子的科學實驗。鸚鵡：

1、作者在公共場合，為了喚回黃冠大鸚鵡，模仿大鸚鵡叫聲。2、大鸚鵡咬掉老教授的扣子。3、大鸚鵡把毛線纏到門前的檸檬樹上。2、課文圍繞“逗笑”寫了哪幾種動物，哪幾件有趣的事？3、“逗笑”具體表現(xiàn)在哪些地方？（1）等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。（2）要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。3、“逗笑”具體表現(xiàn)在哪些地方？（1）等我一旦站起來試著帶它（3）那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒?。我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。（4）一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲，而那些小鴨子卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。一連串的動詞，寫出作者充當鴨媽媽的場景，寫出過程的艱辛，表現(xiàn)作者對動物的愛。（3）那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲（5）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰?！皬潯薄佰橎恰薄白ァ钡仍~語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀，更突出了可可與我們一家人的親密關(guān)系。（6）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

該句運用了比喻，把“可可”比作“一個紙風箏拖著一條極長的尾巴”，并用

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景，和可可動作的輕盈敏捷，反應了可可與母親關(guān)系融洽。（5）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手“實在不能嗔怪有些外行人批評：研究動物行為的科學家實驗的方法怪誕不經(jīng)?！弊髡邽槭裁匆@樣說？引用外行人并無惡意的批評，總體說明在一般情況下研究動物行為的科學家實驗方法往往“怪誕不經(jīng)”的事實。語言風趣幽默，欲揚先抑，引出下文的一系列故事內(nèi)容。課文解讀學習第一部分：“實在不能嗔怪有些外行人批評：研究動物行為的科學家1、指出下面句子所用的修辭手法，并分析其表達效果。

果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

使用擬人的修辭手法，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。學習第二部分：1、指出下面句子所用的修辭手法，并分析其表達效果。(1)寫出了不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。(2)運用夸張的手法，寫出作者的行為總是令人發(fā)笑，增強了文章幽默風趣的效果。(3)反復做實驗，可以看出“我”對科學工作的專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。2、作者為什么要反復地寫這個逗笑的情景呢？(1)寫出了不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。3、課文寫了我和黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的三件趣事。（1）可可到處追尋“我”。（2）可可的惡作劇。（咬掉父親身上的紐子）（3）可可把毛線纏到樹上。3、課文寫了我和黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的三件趣事。（1）可可4、“我”和黃冠大鸚鵡可可之間的趣事多多，其中哪一件給你印象最深？這三件趣事有什么表達效果。可可到處追尋“我”。寫出了可可因獲得自由后變得活潑而神采奕奕，并且對我戀戀不舍。5、可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。4、“我”和黃冠大鸚鵡可可之間的趣事多多，其中哪一件給你印象6、“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”一個感嘆，兩個反問，反映了此時“我”怎樣的心理活動？一個方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個方面又對它的即將離去戀戀不舍。6、“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表7、經(jīng)歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”此時的感受。

“叫”一方面表明“我”對鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續(xù)自己的實驗，看看能不能改變可可的習慣?？煽傻姆磻尅拔摇庇绕潴@喜。這也是“我”的愛心所得到的回報。7、經(jīng)歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我仔細閱讀課文，談談你對作者所表達的思想感情的理解，作者的做法在今天來看有何現(xiàn)實意義？

這篇課文用幽默風趣的文字，講述了有關(guān)動物的趣事、笑話，表達了作者對動物的熱愛。在環(huán)境破壞，物種面臨滅絕的今天，勞倫茲用行動告訴我們該怎樣善待生命，做到人與自然和諧相處。深入探究仔細閱讀課文，談談你對作者所表達的思想感情的理解，作者的做法本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

本文的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者的，文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近作者與讀者的距離，調(diào)動讀者的閱讀興趣。寫法探究本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？本文的結(jié)構(gòu)視圖動物笑談善待生命和諧相處可可的故事水鴨子的實驗累人的差事暗自得意到處尋找“我”惡作劇玩毛線親密無間結(jié)構(gòu)視圖動物笑談善待生命可可的故事水鴨子的實驗累人的差事拓展遷移動物的互幫互助在同類中表現(xiàn)十分明顯。大雁在飛行中拍動翅膀，為跟隨其后的同伴創(chuàng)造有利的上升氣流，這種團隊合作的成果，使集體的飛行效率大大增加了。不管群體遭遇的情況是好是壞，同伴們總是會相互幫忙。動物的互幫互助拓展遷移動物的互幫互助在同類中表現(xiàn)十分明顯。如果一只大雁生病或被獵人擊傷，雁群中就會有兩只大雁靠近這只遭遇困難的同伴，協(xié)助它降落在地面上，然后一直等到這只大雁能夠重回群體或直至不幸死亡后，它們才會離開。其他動物也有這種行為，如瞎眼老鼠咬著明眼老鼠的尾巴行走；鴨子相互用喙梳理羽毛；受傷的小鹿被馱回同類的舍內(nèi)養(yǎng)護等。如果一只大雁生病或被獵人擊傷，雁群中就會有兩4.孫權(quán)勸學

這是人教版的老課文。預習、練習不要千篇一律都是翻譯。

——興趣，本文特點預習◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”的意思嗎？這兩個成語就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事?！蚶首x課文，注意讀出文中人物說話的語氣。4.孫權(quán)勸學

這是人教版的老課文。三

誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當涉獵，見往事耳。

3.大兄何見事之晚乎!四

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當涂掌事，不可不學！

2.孤常讀書，自以為大有所益。

3.卿今者才略，非復吳下阿蒙！

4.大兄何見事之晚乎！三誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。五

參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。第二單元祖國之戀

選文情況

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩?第二單元祖國之戀選文情況單元教學重點本單元教學重點繼續(xù)學習精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學習做批注，記下自己的點滴體會。所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“浸潤，沉浸”。批注單元教學重點本單元教學重點繼續(xù)學習精讀。注重涵泳品味，盡量把本單元的教學應該注意以下幾個方面：第一，扣住語文課的特點，對學生進行愛國主義教育。正如教材單元說明所說：“家國情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民……它是國家和民族的精神凝聚力。”但是，愛國主義教育并不是簡單粗暴的政治灌輸和說教，而是應該讓學生在文學作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對于祖國山河、語言文化、民族同胞的熱愛。本單元的教學應該注意以下幾個方面：第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學重點和教學方法。同樣是表現(xiàn)家國情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側(cè)重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩》則側(cè)重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側(cè)重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實抒情方式的學習重點。第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學重點和教學方法。5，黃河頌《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情感豪邁直露，學生理解起來并不會有太多障礙。這課的學習要落實“浸潤”。我們說要“浸潤”，設計的時候通過設置情境和朗讀兩條路徑實現(xiàn)。5，黃河頌《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情預習◎在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，要讀出氣勢。課后思考探究一詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。預習所以這一課的教學，應當以誦讀為主，同時可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。誦讀前，可以通過背景的介紹、情境的引入調(diào)動學生內(nèi)心的情感。教師可以利用七年級上冊學過的朗讀的知識和技巧對學生進行點撥，引導學生通過反復誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。所以這一課的教學，應當以誦讀為主，同時可以借助音樂的力量，通四舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認真練習，在班里展示。四舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，注意落實本單元學習抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。

二詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？注意落實本單元學習抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。6《最后一課》

《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。也是一片經(jīng)典的老課文。這篇課文和其他相比較，沒有注明出處，就寫著根據(jù)幾種版本的譯文改寫。6《最后一課》

《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。也是一作品特點：用小視角講大故事。

用阿爾薩斯一個小孩子的角度來講普法戰(zhàn)爭的大故事，用一堂法語課來講愛國情感。作品特點：用小視角講大故事。本課的教學可以分兩步走：首先讓學生初讀課文，從整體上把握小說的情節(jié)；在此基礎上，引導學生品味小說語言，揣摩人物心理，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注。本課的“思考探究”部分基本上就是按照這個思路來安排的。本課的教學可以分兩步走：首先讓學生初讀課文，從整體上把握小說

一

“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說這些不同表明了什么。

平日上課

最后一課

氣氛

學生

老師

二上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？前兩題側(cè)重內(nèi)容的梳理，而且都采取了“比較”的方法，要求學生將“最后一課”與“平日上課”相對比，將小弗郎士在“最后一課”前后的心情、態(tài)度相對比，從而更好地幫助學生理解“最后一課”的意義。一“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課三韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并做一些批注。四揣摩下列語句，說說你對句子含義的理解。

1.亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。

3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”三韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓后兩題則側(cè)重寫法，一是對韓麥爾先生這一人物形象的刻畫，一是對小說中一些意蘊深刻的語句的揣摩理解。同時訓練學生做批注。這套教材從七年級上冊開始自讀課文就有批注，這個單元把做批注作為精讀一種方法落實到教學環(huán)節(jié)中。后兩題則側(cè)重寫法，一是對韓麥爾先生這一人物形象的刻畫，一是對7《土地的誓言》本文是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這篇文章特點：抒情性強。把情感寄予在描寫中，具體來說大量的鋪陳，文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。7《土地的誓言》本文是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風。我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看新課導入同學們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫的人的時候，你一定會把他看做一個瘋子，其實，他不是瘋子，而是一位科學工作者。今天我們就來學學他的《動物笑談》，看看他是怎樣的一位科學工作者。新課導入同學們，當你看到一個人蹲在地上爬行，還動物笑談康拉德·勞倫茲動物笑談康拉德·勞倫茲作者介紹

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家，是世界動物行為學研究的開山鼻祖，曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學獎。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。作者介紹康拉德·勞倫茲（1903—1989）文體知識科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品?！翱破铡币辉~意為科學普及。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。文體知識科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主字詞學習◆生難字鸚鵡()溫馴()禁錮()虐待()神采奕奕()余暉()嚎聲()收斂()咒罵()躥()蹣跚()匍匐()yīnɡwǔxùnɡùnüèyìhuīháoliǎnzhòucuānPán

shānpúfú字詞學習◆生難字鸚鵡()◆多音字（）蛋殼（）金蟬脫殼（）差事（）陰差陽錯（）差不多（）冠軍（）黃冠大鸚鵡（）睡覺（）覺悟殼差kéqiàochāichā覺冠ɡuànɡuānjiàojuéchà◆多音字（）蛋殼（）差事（◆詞語解釋嗔怪：對人表示不滿。怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。大相徑庭：形容彼此相差很遠。匍匐：以腹貼地前進。需索：索取，求取。神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)?；瑁何矬w不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。俯沖：(飛機等)以高速度向下飛。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子?！粼~語解釋嗔怪：對人表示不滿。整體感知朗讀課文，給文章分段，歸納段意。第一部分（1）：總領全文，研究高等動物的行為會帶來許多趣事。第二部分（2～19）：具體記敘研究水鴨子與黃冠大鸚鵡的趣事。整體感知朗讀課文，給文章分段，歸納段意。第一部分（1）：總領總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事分（2～9）寫研究水鴨子引發(fā)的趣事。（10～19）寫黃冠大鸚鵡可可的趣事。結(jié)構(gòu)視圖總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事分（2～9）寫研究水鴨子1、作者為什么以“動物笑談”為題，是什么意思呢？

“笑談”指的是奇聞異事和笑話，“動物笑談”就是關(guān)于動物的趣事、笑話。文中的荒誕趣事不僅僅是動物帶來的，還有的是作者為了研究而做出的的舉動十分怪誕、滑稽。

內(nèi)容探究1、作者為什么以“動物笑談”為題，是什么意思呢？2、課文圍繞“逗笑”寫了哪幾種動物，哪幾件有趣的事？

課文圍繞“逗笑”細致的記敘了作者和水鴨子以及鸚鵡“可可”之間在外人眼中十分荒誕不經(jīng)的趣事。水鴨子：作者做有關(guān)小鴨子的科學實驗。鸚鵡：

1、作者在公共場合，為了喚回黃冠大鸚鵡，模仿大鸚鵡叫聲。2、大鸚鵡咬掉老教授的扣子。3、大鸚鵡把毛線纏到門前的檸檬樹上。2、課文圍繞“逗笑”寫了哪幾種動物，哪幾件有趣的事？3、“逗笑”具體表現(xiàn)在哪些地方？（1）等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。（2）要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。3、“逗笑”具體表現(xiàn)在哪些地方？（1）等我一旦站起來試著帶它（3）那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒?。我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。（4）一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲，而那些小鴨子卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。一連串的動詞，寫出作者充當鴨媽媽的場景，寫出過程的艱辛，表現(xiàn)作者對動物的愛。（3）那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲（5）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰?！皬潯薄佰橎恰薄白ァ钡仍~語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀，更突出了可可與我們一家人的親密關(guān)系。（6）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

該句運用了比喻，把“可可”比作“一個紙風箏拖著一條極長的尾巴”，并用

“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景，和可可動作的輕盈敏捷，反應了可可與母親關(guān)系融洽。（5）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手“實在不能嗔怪有些外行人批評：研究動物行為的科學家實驗的方法怪誕不經(jīng)?！弊髡邽槭裁匆@樣說？引用外行人并無惡意的批評，總體說明在一般情況下研究動物行為的科學家實驗方法往往“怪誕不經(jīng)”的事實。語言風趣幽默，欲揚先抑，引出下文的一系列故事內(nèi)容。課文解讀學習第一部分：“實在不能嗔怪有些外行人批評：研究動物行為的科學家1、指出下面句子所用的修辭手法，并分析其表達效果。

果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

使用擬人的修辭手法，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。學習第二部分：1、指出下面句子所用的修辭手法，并分析其表達效果。(1)寫出了不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。(2)運用夸張的手法，寫出作者的行為總是令人發(fā)笑，增強了文章幽默風趣的效果。(3)反復做實驗，可以看出“我”對科學工作的專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。2、作者為什么要反復地寫這個逗笑的情景呢？(1)寫出了不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。3、課文寫了我和黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的三件趣事。（1）可可到處追尋“我”。（2）可可的惡作劇。（咬掉父親身上的紐子）（3）可可把毛線纏到樹上。3、課文寫了我和黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的三件趣事。（1）可可4、“我”和黃冠大鸚鵡可可之間的趣事多多，其中哪一件給你印象最深？這三件趣事有什么表達效果?？煽傻教幾穼ぁ拔摇薄懗隽丝煽梢颢@得自由后變得活潑而神采奕奕，并且對我戀戀不舍。5、可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？

開始時不敢隨意行動，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。這是因為“我”對動物的尊重與愛，把它們視為平等的朋友，使它恢復了本來的面貌。4、“我”和黃冠大鸚鵡可可之間的趣事多多，其中哪一件給你印象6、“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”一個感嘆，兩個反問，反映了此時“我”怎樣的心理活動？一個方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個方面又對它的即將離去戀戀不舍。6、“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表7、經(jīng)歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我”此時的感受。

“叫”一方面表明“我”對鸚鵡可可的依戀之情，另一方面也表明“我”仍在繼續(xù)自己的實驗，看看能不能改變可可的習慣?？煽傻姆磻尅拔摇庇绕潴@喜。這也是“我”的愛心所得到的回報。7、經(jīng)歷了一番反復的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。揣摩“我仔細閱讀課文，談談你對作者所表達的思想感情的理解，作者的做法在今天來看有何現(xiàn)實意義？

這篇課文用幽默風趣的文字，講述了有關(guān)動物的趣事、笑話，表達了作者對動物的熱愛。在環(huán)境破壞，物種面臨滅絕的今天，勞倫茲用行動告訴我們該怎樣善待生命，做到人與自然和諧相處。深入探究仔細閱讀課文，談談你對作者所表達的思想感情的理解，作者的做法本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

本文的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者的，文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近作者與讀者的距離，調(diào)動讀者的閱讀興趣。寫法探究本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？本文的結(jié)構(gòu)視圖動物笑談善待生命和諧相處可可的故事水鴨子的實驗累人的差事暗自得意到處尋找“我”惡作劇玩毛線親密無間結(jié)構(gòu)視圖動物笑談善待生命可可的故事水鴨子的實驗累人的差事拓展遷移動物的互幫互助在同類中表現(xiàn)十分明顯。大雁在飛行中拍動翅膀，為跟隨其后的同伴創(chuàng)造有利的上升氣流，這種團隊合作的成果，使集體的飛行效率大大增加了。不管群體遭遇的情況是好是壞，同伴們總是會相互幫忙。動物的互幫互助拓展遷移動物的互幫互助在同類中表現(xiàn)十分明顯。如果一只大雁生病或被獵人擊傷，雁群中就會有兩只大雁靠近這只遭遇困難的同伴，協(xié)助它降落在地面上，然后一直等到這只大雁能夠重回群體或直至不幸死亡后，它們才會離開。其他動物也有這種行為，如瞎眼老鼠咬著明眼老鼠的尾巴行走；鴨子相互用喙梳理羽毛；受傷的小鹿被馱回同類的舍內(nèi)養(yǎng)護等。如果一只大雁生病或被獵人擊傷，雁群中就會有兩4.孫權(quán)勸學

這是人教版的老課文。預習、練習不要千篇一律都是翻譯。

——興趣，本文特點預習◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”的意思嗎？這兩個成語就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事?！蚶首x課文，注意讀出文中人物說話的語氣。4.孫權(quán)勸學

這是人教版的老課文。三

誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當涉獵，見往事耳。

3.大兄何見事之晚乎!四

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當涂掌事，不可不學！

2.孤常讀書，自以為大有所益。

3.卿今者才略，非復吳下阿蒙！

4.大兄何見事之晚乎！三誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。五

參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。第二單元祖國之戀

選文情況

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩?第二單元祖國之戀選文情況單元教學重點本單元教學重點繼續(xù)學習精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學習做批注，記下自己的點滴體會。所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“浸潤，沉浸”。批注單元教學重點本單元教學重點繼續(xù)學習精讀。注重涵泳品味，盡量把本單元的教學應該注意以下幾個方面：第一，扣住語文課的特點，對學生進行愛國主義教育。正如教材單元說明所說：“家國情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民……它是國家和民族的精神凝聚力?！钡牵瑦蹏髁x教育并不是簡單粗暴的政治灌輸和說教，而是應該讓學生在文學作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對于祖國山河、語言文化、民族同胞的熱愛。本單元的教學應該注意以下幾個方面：第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學重點和教學方法。同樣是表現(xiàn)家國情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側(cè)重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩》則側(cè)重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側(cè)重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實抒情方式的學習重點。第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學重點和教學方法。5，黃河頌《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情感豪邁直露，學生理解起來并不會有太多障礙。這課的學習要落實“浸潤”。我們說要“浸潤”，設計的時候通過設置情境和朗讀兩條路徑實現(xiàn)。5，黃河頌《黃河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情預習◎在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，要讀出氣勢。課后思考探究一詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。預習所以這一課的教學，應當以誦讀為主，同時可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。誦讀前，可以通過背景的介紹、情境的引入調(diào)動學生內(nèi)心的情感。教師可以利用七年級上冊學過的朗讀的知識和技巧對學生進行點撥，引導學生通過反復誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。所以這一課的教學，應當以誦讀為主