心理學(xué)課后練習(xí)

第一章緒論一、填空題1、當刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)元就會從比較靜息的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為比較活躍的狀態(tài)，這就是—―。神經(jīng)沖動2一次神經(jīng)沖動產(chǎn)生的過程，基本上是由于刺激導(dǎo)致細胞膜的通透性發(fā)生改變，從而使膜外膜內(nèi)的正負離子移動而導(dǎo)致膜內(nèi)外電位差發(fā)生變化的過程，因此，神經(jīng)沖動會用__來說明。動作電位3神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細胞內(nèi)主要是—傳導(dǎo)，在細胞間主要是—傳導(dǎo)。電傳導(dǎo)、化學(xué)傳導(dǎo)。4、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫，神經(jīng)沖動在神經(jīng)兀間的傳遞是借助于 來完成的。突觸，神經(jīng)遞質(zhì)。5、神經(jīng)遞質(zhì)主要起兩種作用，一種叫，另一種是 。興奮，抑制。6、 反射是指有機體借助神經(jīng)系統(tǒng)對刺激做出的有規(guī)律的反應(yīng)。以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是通過__方式來實現(xiàn)的。 神經(jīng)回路是處理信息的基本單元，最簡單的神經(jīng)回路是—。反射，反射弧。7、 一般情況下，當人在恐懼和憤怒等情緒狀態(tài)下，—使軀體興奮起來，它能加速心臟的跳動、能讓肝臟釋放更多的血糖以便肌肉利用、能減緩消化器官的活動，以便于采取搏斗和逃走的行動。交感神經(jīng)。8大腦皮層有四個腦區(qū)，分別是： 、――、—、――。負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設(shè)定等高級的認知活動的是—；__主要負責觸覺、痛覺和溫度覺；__主要是視覺中樞；顳葉主要是。額葉、頂葉、枕葉、顳葉；額葉，頂葉，枕葉，聽覺中樞。9、 在功能上，大多數(shù)人與――相關(guān)的機能已一側(cè)化到左半球，我們說話、閱讀、寫字主要是左半球完成。語言。10、 巴甫洛夫認為，條件作用可以是用刺激喚起特定反射的興奮過程，也可以是用刺激__原本可能會產(chǎn)生的反射的過程。條件抑制包括：—;無條件抑制包括：――。抑制。消退抑制、延遲抑制；外抑制、超限抑制。11、 條件反射形成的最佳條件是：在鈴響（信號刺激）后的0.5秒時,呈現(xiàn)食物（無條件刺激），兩者的—是重要的條件，也叫條件作用。后來的研究進一步發(fā)現(xiàn)，――是影響經(jīng)典條件作用形成的重要因素。相鄰性，相倚性12、 在心理學(xué)上，當一個反應(yīng)的概率由在其之前的事件決定的時候，其行為被歸類為應(yīng)答性的；當一個反應(yīng)的概率依賴于隨后事件的時候，其行為被歸類為。操作性的。13、巴甫洛夫的經(jīng)典型條件反射是 ,行為是對其之前出現(xiàn)的刺激的應(yīng)答。另一位心理學(xué)大師斯金納系統(tǒng)研究了人類的另一種學(xué)習(xí)一一操作性反應(yīng)，并認為行為是被其之后的刺激—的。應(yīng)答性的，強化。14、 對行為起動力作用的個體因素很多，如：――、—、――、——、等。需要動機、意志、價值觀、理想信念、情緒。15、 意識分為正常意識狀態(tài)和異常意識狀態(tài)；—是意識活動的基本狀態(tài)。注意16、一般把對信息的加工過程叫—,主要包括：—、記憶、—、 和言語等心理活動。認知過程，感知覺，思維、想象17、 決定個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動的選擇與偏向。18、 人如果把意識指向自己內(nèi)部的大腦加工過程，這是對認知的認知，也叫。元認知，19、是一個人對自己和對方的心理狀態(tài)的認識， 并由此對相應(yīng)行為做出因果性的預(yù)測和解釋。心理理論20、心理學(xué)上研究個體差異心理的主要兩個方面是__,—。能力,人格。21、 如果說，心理學(xué)是研究行為的科學(xué)，那心理學(xué)研究的行為可分為兩類：一類是 ;另一類是。內(nèi)隱行為，外顯行為。22、 心理學(xué)研究的對象是—。個體行為及行為背后的心理過程，或:心理現(xiàn)象。23、 個體心理現(xiàn)象主要包括五大方面：需要動機和意志，意識和注意，認知過程，情緒和情感，__。能力和人格。24、精神分析的創(chuàng)始人是 ,它認為心理學(xué)研究的主要對象應(yīng)該是—。弗洛伊德，潛意識。25、 采用多種先進的腦成像技術(shù)，研究認知活動、大腦神經(jīng)元電生理反應(yīng)和行為三者之間關(guān)系的科學(xué)是__。認知神經(jīng)科學(xué)二、選擇題1科學(xué)心理學(xué)誕生于（）。b1864年1879年1903年1920年2科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。aA馮特B韋伯C費希納D艾賓浩斯在心理學(xué)研究中，用可以測量的行為來推測看不到的（ ），是心理學(xué)研究的一條基本法則。cA思維B腦電C心理 D情緒人本主義心理學(xué)號稱“第三勢力”，主張以正常人為研究對象，研究的目的應(yīng)是了解人性潛能，追求自我實現(xiàn)。下面（ ）是人本主義代表。cA皮亞杰B苛勒C馬斯洛 D科胡特負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設(shè)定等高級的認知活動的是（ ）oAA額葉B頂葉C枕葉D顳葉三、名詞解釋反射弧，以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以反射方式實現(xiàn)的。執(zhí)行反射的全部結(jié) 構(gòu)叫反射弧。反射弧一般包括五部分：感受器、感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）、效應(yīng)器。在實際活動中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。2、正強化和負強化，行為之后是增加了刺激，結(jié)果使這個行為在以后發(fā)生的概率提高，這叫正強化。行為之后取消了厭惡刺激，也能讓行為發(fā)生的概率增加，這是負強化。 3、精神分析，是奧地精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)建的治療神經(jīng)癥的一種方法。四、簡答題心理學(xué)研究的對象和主要內(nèi)容包括哪些？（P4—9（一）到（五）） 答：心理學(xué)是研究的對象是心理現(xiàn)象，是個體行為及行為背后的心理活動。 心理學(xué)研究的內(nèi)容包括：心理動力、心理過程和心理特征。心理動力包括需要、動機、價值觀、世界觀、理想、興趣等；心理過程包括認知過程（注意、感知覺、記憶、思維等）、情緒過程、意志過程；心理特征包括：能力和人格.心理學(xué)家進行研究的目標是什么？P10-12（一）到（五）） 答：一般來說，人類渴望了解和解釋自己行為、更渴望控制和改善自己的行為，心理學(xué)家希望通過自己的研究和探索，找出如下五個問題的答案： （一）一種行為的本質(zhì)是什么？（描述行為） （二）這種行為為什么會產(chǎn)生？（解釋行為） （三）這種行為將在什么時候更容易發(fā)生呢？（預(yù)測行（五）為）（四）影響這種行為的條件包括哪些？（控制行為）怎樣才能使這種行為發(fā)生變化呢？（改善行為）（五）人的心理的實質(zhì)是什么？（P14） 答：心理是腦的機能，是腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)。人的心理活動就其產(chǎn)生的方式來說都是腦的反射活動，但就其內(nèi)容來說，都是腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)?，F(xiàn)代心理學(xué)的主要流派有哪些？（包括：代表人、產(chǎn)生時代、心理學(xué)研究的對象、研究方法、基本觀點、評價） （P26-37）構(gòu)造主義心理學(xué) 馮特、鐵欽納，該學(xué)派于19世紀末產(chǎn)生于德國。研究對象是意識經(jīng)驗。該學(xué)派是用實驗法獨立研究心理學(xué)問題的學(xué)派，促進了西方心理學(xué)派的興起和美國心理學(xué)的發(fā)展。它的研究成果已經(jīng)成為現(xiàn)代心理學(xué)組成部分。但由于它確定的研究對象過于狹窄并陷入元素主義與內(nèi)省主義境地 ，因而遭到許多心理學(xué)家的反對。機能主義 美?威廉詹姆斯。19世紀末在美國興起。研究對象：意識的過程?；居^點：意識是對環(huán)境適應(yīng)的產(chǎn)物，認知 ，行為是適應(yīng)環(huán)境的手段。這一觀點推動了美國的心理學(xué)研究面向?qū)嶋H，也吸引了大批一般民眾的注意.行為主義學(xué) 于1913年產(chǎn)生于美國，其創(chuàng)始人是華生，杰出代表人還有斯金納、班杜拉。研究對象是人的行為，并提出“刺激一反應(yīng)”（S-R）的行為公式。行為主義認為，人的行為是刺激-反應(yīng)之間連結(jié)建立的后果。促進了心理學(xué)的廣泛應(yīng)用和程序教學(xué)的開展，但陷入了還原論和機械論的境地。格式塔學(xué)派 該學(xué)派1912年創(chuàng)建于德國，韋特海默、考夫卡、柯勒。研究對象：意識和行為。研究方法：知覺場?；居^點：心理意識是整體的或完整的。他們這種重視整體的觀點和強調(diào)各部分之間動態(tài)的聯(lián)系以及對創(chuàng)造性思維的認識，對后來心理學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動作用。但該學(xué)派否認過去經(jīng)驗的作用，陷入唯心主義先驗論的境地。精神分析學(xué)派 19世紀末，弗洛伊德。研究對象：潛意識。研究方法：臨床實踐?；居^點： 人格的三種構(gòu)成相互作用，三者通常處于平衡狀態(tài)，平衡被破壞，則導(dǎo)致精神病。 精神分析學(xué)派重視潛意識與心理治療，擴大了心理學(xué)的研究領(lǐng)域，以沙利文為代表的一批心理學(xué)家反對弗洛伊德的本能說、泛性論和人格結(jié)構(gòu)論，強調(diào)文化背景和社會因素對精神病產(chǎn)生和人格發(fā)展的影響， 在美國形成了新精神分析學(xué)。人本主義心理學(xué) 馬斯洛于20世紀50年代末60年代初，代表人還有羅杰。研究對象：人的價值和潛能的發(fā)展?；居^點：人的本質(zhì)是善良的，人有自我實現(xiàn)的需要和巨大的心理潛能，只要有適當?shù)沫h(huán)境和教育，人們就會完善自己、發(fā)揮創(chuàng)造潛能，達到某些積極的社會目的。擴大科學(xué)研究的范圍，以解決過去一直排除在心理學(xué)研究范圍之外的人類信念和價值問題。人本主義心理學(xué)是一門尚處于發(fā)展中的學(xué)說，其理論體系還不完備，他們對人的一些研究還停留在關(guān)于人性的抽象議論上，因而不能揭示人的心理本質(zhì)規(guī)律。認知心理學(xué) 皮亞杰，20世紀初。研究對象：人的認知過程。研究方法：實驗?；居^點：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體在與環(huán)境的相互作用中，認知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。認知心理學(xué)派的理論含有辯證法5 的因素，對反對行為主義的機械論、弗洛伊德主義的非理性主義有積極的意義，但他們把人的心理看成是計算機的信息加工系統(tǒng)加以研究，在心理學(xué)界依然存在爭論。認知神經(jīng)科學(xué) 布羅卡，19世紀后葉，研究對象：腦認知功能模塊的實驗性分離，意識和無意識的鬧機制，學(xué)習(xí)與記憶的腦機制，個別差異的腦機制。研究方法：1、對機能進化水平不同的動物進行基因水平、蛋白分子水平、細胞突觸水平、行為的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)水平等多層次的神經(jīng)生物學(xué)研究；2、對腦損傷病人進行神經(jīng)心理學(xué)臨床研究；3、對正常人進行腦功能成像研究。評價：其研究結(jié)果對認知心理學(xué)的理論建構(gòu)和內(nèi)容研究有巨大的影響。一、填空題1、 需要是有機體內(nèi)部（不平衡）的狀態(tài)。2、 （馬斯洛）提出需要層次論，最有力量的需要是（生理）需要。3、 （韋納）對動機的歸因理論作了系統(tǒng)研究，指出歸因的三個緯度是（內(nèi)外源性）、（穩(wěn)定性）、（可控性）。4、 馬斯洛認為，人類有五種基本需要，即（生理）、安全需要、（歸屬和愛的需要）、（尊重）和（自我實現(xiàn)）的需要。5、人的社會心理需要包括（成就需要）、（成功恐懼 ）、（交往需要）。6、若一個學(xué)生長期處于消極的歸因狀態(tài)，如總是把失敗歸因于（能力）這樣內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，則不僅減低動機，也會有礙于人格的成長。7、在期望理論中，（效價）指人們對所從事的工作、學(xué)習(xí)任務(wù)或者所要達到的目標和意義的判斷，即目標對個人的價值或目標吸引力；（期望值）指個體對實現(xiàn)目標的可能性的估計，即目標實現(xiàn)的主觀概率。若V（效價）和（期望值）都很高，說明激勵價值目標高、意義大，有吸引力，那么激勵的力量（動機強度）就大，反之，就激勵不了人。8在雙因素理論中，包括的兩個因素是（保健因素）、（激勵因素）。9、意志行動的兩個基本階段是（準備）、（執(zhí)行）；意志行動中的四種沖突是（雙趨沖突）、（雙避沖突）、（趨避沖突）、（多重趨避沖突）。二、單項選擇題1、 （動機）是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，而非指活動本身。A需要B動機C意志D情緒2、 （自我實現(xiàn)的需要）力求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力， 成為所期望的人物，實現(xiàn)自己理想。A安全的需要E愛與歸屬的需要C生理需要D自我實現(xiàn)的需要3、 能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫 （誘因）A內(nèi)驅(qū)力E誘因C需要D愛好4、 動機和行為的關(guān)系表現(xiàn)在（A） A同一行為可以由不同動機引起E同一行為必須由同一動機引起 C同一行為必須由不同動機引起D不同行為必須由不同動機引起5、馬斯洛認為，自我實現(xiàn)境界是（） A每個人都能達到的E大多數(shù)人都能達到的 C少數(shù)人能夠達到的D沒有人能夠達到的三、 多項選擇題1、 需要是（ABA、是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映 E、表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求C、是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗D、是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件2、 可以激發(fā)動機的因素有（ADA、需要E內(nèi)驅(qū)力C情緒D誘因3、 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛強調(diào)個體內(nèi)部的積極力量， 他將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足之后便趨于消失。而成長動機是被高級需要所驅(qū)使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機。在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（ABCDA、在種族和個體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要 E、力量強的需要C、關(guān)系到個體生存的需要D、有益于健康、長壽和精力旺盛的需要4、 社會需要包括（ABD的需要。A、求知E、交往C、休息D、成功四、 名詞解釋1需要P44需要指的是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的一種要求，這種需求是有機體活動的源泉。需要涉及的不平衡狀態(tài)包括心理的不平衡和心理的不平衡兩個方面。2動機P56動機是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機的產(chǎn)生與啷個因素有關(guān)，一是需要，二是誘因。各種動機理論都認為，動機是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)。3需要層次理論P53需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的。該理論把自我實現(xiàn)需要定義為人的潛能充分發(fā)展的最高階段，其核心思想是人的需要是由不同層次的。4自我效能感P60個體對自己是否有能力完成某一行為的推測和判斷就是個體的自我效能感。自我效能感理論社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出的， 班杜拉用自我效能感來解釋人類行為的啟動和改變。個體確信自己有能力進行和完成某一項活動，就屬于高自我效能感，否則就是低自我效能感。班杜拉認為自我效能感的高低，直接決定個體進行某種活動時的動機水平。5意志P64意志是指人們自覺地調(diào)節(jié)行動，客服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。意志是人類特有的心理現(xiàn)象，是人的主觀能動性最突出的表現(xiàn)。五、問答題1馬斯洛需要層次論的基本觀點是什么？ P54最后一段馬斯洛認為生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，自我實現(xiàn)需要是人得罪基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。關(guān)于低級需要與高級需要的關(guān)系，馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量越強、潛力越大。越是基礎(chǔ)的需要對人的影響力越大。只有在基本需要等到滿足后，才能出現(xiàn)更高層次的需要。馬斯洛把前四種水平的需要都劃為基本需要，由基本需要產(chǎn)生的行為動機被稱為“缺失性動機”，因為那些動機是由食物、水、安全、愛、尊重的等基本需要的缺失而被激發(fā)出來的。2你的意志品質(zhì)怎樣，舉例分析。P70-71，四個方面分析 8（一）自覺性，指一個人能自覺地確立意志行動的目的，清楚地，深刻地認識到該目的的正確性和重要性，自覺地支配自己的行動以服從相應(yīng)的目的的意志品質(zhì)。（二）果斷性，指善于明辨是非，抓住時機，迅速而合理地米取決定，并實現(xiàn)所做決定的意志品質(zhì)。（三）堅韌性，指對行動目的的堅持性，并能在行動中保持充沛的精力和體力的意志品質(zhì)。（四）自制力，指在意志行動中能自覺地、靈活地控制自己的情緒、約束自己的語言和動作等方面的品質(zhì)。3簡述需要動機和行為的關(guān)系。P561、 行為與動機的關(guān)系：我們的行為總是受一定的動機支配和調(diào)節(jié)的，動機是行為發(fā)生的內(nèi)部原因，而行為是實現(xiàn)動機的外部行為。同一種行為可能有不同的動機，即各種不同的動機通過同一種行為表現(xiàn)出來；不同的活動也可能有同一種或相似的動機。2、 需要與動機的關(guān)系：需要是動機的基礎(chǔ)。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對人的活動具有激活、維持和調(diào)節(jié)以及評價的功能。 1依據(jù)動機理論，如何激勵動機？P58-63（一）歸因理論，尋找成功或失敗的原因。（1）因素來源，即內(nèi)外源性。（2）穩(wěn)定性（3）可控性（二）自我效能感理論，推測和判斷是否有能力完成某一行為。（三）期望理論（1）目標適當，經(jīng)過努力可以達到（2）目標要有價值（四）雙因素理論（1）直接滿足（2）間接滿足第三章意識與注意一、填空題1、 介于清醒狀態(tài)與睡眠狀態(tài)之間，高度卷入的幻想活動是（白日夢）。2、 睡眠可分為兩種狀態(tài)：（快速眼動睡眠 ）和（非快速眼動睡眠 ）。做夢是發(fā)生在（快速眼動睡眠階段）。3、 常見的睡眠障礙包括（失眠）、夢魘、夜驚、睡眠窒息和（嗜睡 ）。4、注意的種類可以分為（有意注意）、（無意注意 ）和（有意后注意）。5、在同一時間內(nèi)，意識能清楚地把握對象的數(shù)量叫 （注意的廣度）二、單項選擇題

1、 （Alpha）波出現(xiàn)在睡眠的（第一）階段A第一階段 B第二階段 C第三階段 D第四階段2、 即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（注意的起伏）A.注意的起伏B.注意的分散C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配3、夢境在 （快速眼動睡眠階段 ）開始出現(xiàn)。A睡眠初期 B睡眠中期 C睡眠晚期 D快速眼動睡眠階段三、名詞解釋意識P76意識是指人運用感知覺、記憶、思維等心理活動，對自己內(nèi)外身心狀態(tài)和環(huán)境的覺知。注意P87是我們從無線的信息（外界、信息加工過程中）中針對部分信息進行主動加工的過程，包括指向集中、激活和抑制。有意注意P91即隨意注意，是有預(yù)定目的、需付出意志努力的有意后注意P93即隨意后注意，兼具無意注意和有意注意的某些特點。它像有意注意那樣有預(yù)定目的，但又像無意注意那樣不需要意志付出努力，因此它是一種有預(yù)定目的，但又像無意注意那樣不需要付出意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。注意分配P99指在同一時間把注意指向不同的對象和活動。6.無意注意6.無意注意P90即不隨意注意，是實現(xiàn)沒有預(yù)定目的也不需要1、什么是注意廣度？它受什么因素的影響？ P94-96注意廣度：又稱注意的范圍。是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。 影響因素： 1.注意對象的特點（形狀、大小、數(shù)量、排列）； 2.活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗（任務(wù)越復(fù)雜，越需要關(guān)注細節(jié)，注意的廣度就會變?。粋€體的知識經(jīng)驗越豐富，知識結(jié)構(gòu)越完整，注意的范圍就越大）2、什么是注意的穩(wěn)定性？它受什么因素的影響？ P96-97注意的穩(wěn)定性：也被稱為注意的持久性。是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。影響因素： 1.客觀因素注意對象本身的一些特點會影響注意的時間長短。（豐富〉單調(diào)；活動〉靜止）。但不是說事物越復(fù)雜，刺激越豐富，注意力就越穩(wěn)定10過于復(fù)雜、變幻莫測的對象反而更容易使人產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致注意的分散。2人的主觀狀態(tài) 一個人身體健康，情緒良好，精力充沛,就會在學(xué)習(xí)和工作中全力投入，不知疲倦。相反，一個人處于失眠、疲勞疾病狀態(tài)，或在情緒受挫的情況下，則注意無法保持穩(wěn)定，活動效率也會大大降低。另外，個體對工作任務(wù)的興趣以及意志力也會影響到注意的穩(wěn)定性。3、教師應(yīng)如何利用有意注意的影響因素來組織有效教學(xué)？ P92活動的目的：對所進行的活動要有充分的了解。從活動的目的出發(fā)，人就能自覺地去指導(dǎo)自己的注意。活動越重要，對活動的意義理解的越深刻，完成任務(wù)的愿望越強烈，人也就能越能長久保持自己的有意注意。 2.個體特征：一個具有堅毅特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務(wù)；相反，意志薄弱、害怕困難的人不可能有良好的有意注意。 3.個體對活動的興趣：對待事物的興趣，尤其是穩(wěn)固的興趣也支配著有意注意。但是在有意注意中，注意和興趣的關(guān)系史非常間接的，即盡管活動本身是枯燥的，但為了獲得活動的最后結(jié)果，有意注意仍能長時間的保持著，知道完成任務(wù)、達到目的為止。4、影響無意注意的因素是什么？P91刺激物的特點： 1）刺激物的強度引起無意注意（強烈的光線、巨大的聲響、濃郁的氣味），這里不僅指絕對強度，還指相對強度。（一個強烈的刺激物如果在其他刺激物構(gòu)成的背景上出現(xiàn)，就可能不會引起注意；相反，一個不甚強烈的刺激物，如果在沒有其他刺激物的背景上出現(xiàn)，反而可能引起注意） ； 2）刺激物的對比性，如形狀、大小、顏色或持續(xù)時間的差別，也會引起無意注意。“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”、批改作業(yè)中的紅字）； 3）新異刺激（新奇的發(fā)型、服飾，奇怪的聲音、氣味，新老師、新開業(yè)的商店） 4）刺激物的活動和變化。（比如教師在教學(xué)過程中，遇到個別學(xué)生交頭接耳，這時老師忽然放慢講課的速度，就會引起學(xué)生的注意） 2.個體自身狀態(tài)：無意注意雖然主要是有外界刺激物引起的，但是也決定于人本身的狀態(tài)。這首先是由人們的需要、興趣和對那個事物的態(tài)度決定的。 其次，人的情緒狀態(tài)和

身體狀態(tài)在很大程度上影響著無意注意。（人在過度疲勞狀態(tài)，常常不能注意到在精神飽滿時容易注意的事物） 11第四章感覺和知覺一、填空題1、 人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是—感覺―。2、 錯覺是在特定條件下，對客觀事物所產(chǎn)生的帶有某種傾向的—歪曲—知覺。3、 當我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速—提高這個過程是—暗適應(yīng)_。當我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速—下降—，這個過程是—明適應(yīng)—。5、 感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是—反比—關(guān)系。6、 習(xí)慣化是由于刺激的反復(fù)呈現(xiàn)所導(dǎo)致的反應(yīng)—降低或減少—的現(xiàn)象。7、 知覺的一般特征主要有—知覺的選擇性_、—知覺的整體性_、—知覺的理解性_、—知覺的恒常性_。知覺產(chǎn)生的三個階段是—感覺信息_、_組織信息_、_賦予意義_。8心理學(xué)中的第一個自然科學(xué)規(guī)律是—韋伯定律—，這個定律主要適用于—中等強度—的刺激。單項選擇題單項選擇題1.覺察出最小刺激量的能力稱為（性 D.絕對感覺或限同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A）A.感覺對比（同時對比、繼時對比） B.感覺融合 C.感覺適應(yīng) D.感覺的掩蔽電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一副畫面的印象還沒消失，下一副畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是（ A） A、動景運動的作用 B.適應(yīng)的作用 C.對比的作用 D.聯(lián)覺的作用4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（ C） 12C.恒常A.選擇性 BC.恒常D.理解性我們對物體的知覺直接來源于（D）。A近距刺激 B遠距刺激 C物體本身 D判斷6、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”這是一種感覺的（比三、多選題這是一種感覺的（比三、多選題1.感覺反映的是C）。A整合C適應(yīng)（AC）B對D聯(lián)覺A.客觀事物的個別屬性 B.客觀事物的整體C.直接作用于感覺器官的事物 D.過去作用于感官的事物3.物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫（BC） A.運動知覺 B.似動現(xiàn)象（動景運動、誘導(dǎo)運動、自主運動、運動后效） C.動景現(xiàn)象D.現(xiàn)象4.內(nèi)部感覺包括（ABCD）A.運動覺B.平衡覺C.內(nèi)臟感覺D.機體覺5.空間知覺包括（ABCDA.大小知覺B.形狀知覺C.深度知覺D.方位知覺6.錯覺的性質(zhì)包括（AcD）大小錯覺、形狀和方向錯覺、時間錯覺、傾斜錯覺A歪曲的知覺 B虛幻的知覺C特定條件下的知覺 D對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺名詞解釋1、感覺:人腦對從各種感受器傳來的特定刺激的個別屬性的反映就是感覺。2、知覺：個體把感覺的信息組織成一定的模式并對它解釋的過程就是知覺3、 感覺閾限：感受器官對適應(yīng)刺激的反應(yīng)能力叫感受性，感受性的高低是由引起某種感覺的、持續(xù)了一定時間的刺激量來度量的，這個刺激量叫感覺閾限。4、 絕對感覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對感覺閾限。5、 敏感化：是指有機體經(jīng)歷了某種強烈的刺激后，對強度較弱的刺激也會產(chǎn)生明顯的反應(yīng)。6、 絕對感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對感覺閾限，相應(yīng)的感受13能力叫絕對感受性。7、 知覺的理解性：根據(jù)提供的信息，做出各種假設(shè)，檢驗假設(shè)，做出合理解釋的特征。8似動現(xiàn)象：當兩個刺激按照一定的空間間隔和時間間隔先后呈現(xiàn)時，我們看到的一個刺激物向另一個刺激物連續(xù)運動的現(xiàn)象就是似動現(xiàn)象。9、 感覺的適應(yīng)：由于刺激物的持續(xù)作用而使感受器的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。10、 社會知覺：個體對他人、群體關(guān)系和自我的認知。五、簡答題什么是知覺？知覺的加工特性有哪些？把感覺信息組織成一定的模式并對它加以解釋的過程就是知覺。 知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性結(jié)合實際談?wù)勚X的準確性怎樣才能提高?⑴記住，你知覺到的不是事實，而是重組后的“事實”。要學(xué)會經(jīng)常對自己的知覺提問：我知道的準確嗎？另一種解釋是不是也符合事實？我的假設(shè)是什么？到底對不對？我的假設(shè)會不會影響對實際情況的覺知？⑵打破知覺習(xí)慣，不受習(xí)慣化的影響。每天要試著以一些新的方式進行活動，比如，選擇不同的路線去上班或上學(xué)；再刷牙、梳頭等日常生活種，有時不妨試著換另一只手，不要總是使用利手；再看望朋友和家人時，要試著感覺自己是第一次去見他們。 ⑶有意識地調(diào)整自己的適應(yīng)水平，通過新的經(jīng)歷拓寬自己的參考系?？梢圆捎酶鞣N方法，包括試試你平常不吃的食物，看看與你的觀點截然不同者寫的文章或書，再安靜的樹林里散步，到喧鬧的游樂場去玩。不同的經(jīng)歷可使人有耳目一新的感覺。 ⑷克服知覺定勢。無論何時，只要你把人、物或事歸類，你的知覺就有可能被期望或己有的類別概念扭曲，按照一定的定勢進行知覺。因此，無論發(fā)生了什么，我們都要把每個人看成是獨立的人，把每一件事看成是獨立的事。 ⑸避免受動機或情緒的影響。要讓自己避免受興趣、需要、期望或情緒的支配是困難的。但是，我們可以讓自己意識到這種犯錯誤的可能性，并且積極地嘗試從其他人的角度來看世界。在爭論或討論中，要善于采納別人有價值地觀點。 ⑹養(yǎng)成不斷進行準確性檢驗的習(xí)慣。要主動尋找其他的證據(jù)來檢驗?zāi)愕闹X的準確性。第一,要提出疑問；第二，要澄清事實；第三，要參考來自其他渠道的信息。記住，知14覺不可能自動調(diào)整。 ⑺注意，要努力有意識地去注意你周圍的人何事物，而不是在一團迷霧中度過一生。聽別人說話時，要集中注意力，要觀察他們的面部表情，通過眼睛與人進行溝通。要使自己養(yǎng)成一種習(xí)慣：不論看到什么或聽到什么，都必須經(jīng)過準確性的檢驗（即通過獲得追加的信息來檢查自己的知覺）之后再把它知覺為事實。知覺的特性對教師的課堂教學(xué)設(shè)計有什么意義？知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對象一一背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對比、不一致等更能引起人的注意。 知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。 恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運動而變化，但知覺的遠距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。 在教學(xué)中，教師語調(diào)柔和親切，高度適中，身體語言的使用，色彩對比鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字體不同的板書，對重點內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計的運動部分等等這些刺激特性的使用，遵循知覺組織原則的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對知識的更清晰的感知； 避免在一個班頻繁地更換教師或教師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。 結(jié)合學(xué)生個人的知識經(jīng)驗和興趣等因素的教學(xué)也會影響知覺的理解。第五章記憶一、填空題1、按記憶的內(nèi)容來分，有（形象記憶）、（語義記憶）、（情緒記憶）和動作記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為（陳述性記憶）和（程序性記憶）。2、從信息加工的觀點來看，記憶包括三個基本過程：（編碼）、（儲存）和（提?。?、 斯伯林開始研究感覺記憶時，采用了（整體報告法），后來他設(shè)計了（部分報告法）。154、 短時記憶的容量是（7加減2個組塊），長時記憶的容量是（無限的）。5、對記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人是（艾賓浩斯）。6、 心理學(xué)家佩維奧（Paivio,1975）從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng)，即（語義編碼系統(tǒng)）和（表象編碼系統(tǒng)）。，。7、 先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的抑制，叫（前攝干擾）；后學(xué)習(xí)的材料對回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，叫（倒攝干擾）。二、單項選擇題喬治?斯波林進行圖象記憶的實驗使用的方法是 （A）A.整體報告法 B.重學(xué)法 C.部分報告法 D.節(jié)省法2.后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（B） A.前攝抑制B.倒攝抑制 C.正遷移 D.負遷移A.信息得不到注意B.抑制作用C.信息提取機制失靈 D.信息受干擾容量最大的記憶系統(tǒng)是（D）A.感覺記憶B.圖像記憶 C.短時記憶 D.長時記憶遺忘的進程是（B）A.先慢后快 B.先快后慢C.倒U型曲線D.U型曲線TOC\o"1-5"\h\z長時記憶遺忘的主要原因是 （C）A.功能固定 B.原型啟發(fā)C.自然衰退或干擾 D.思維的定勢短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（ B）A.對識記的材料加以注意 B.精細復(fù)述 C.機械復(fù)述 D.意識到短時記憶的信息三、名詞解釋記憶：是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認）語義記憶：是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。內(nèi)隱記憶：是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的影響，有時又叫自動的無意識記憶。陳述性記憶：是對事實的記憶。程序性記憶：是對具有先后順序的活動的記憶。編碼特定原則：當提取的背景與編碼的背景相似時最為有遺忘曲線：遺忘的過程是不均衡的，剛學(xué)完時保持量最大，接著保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定，最后接近穩(wěn)定。這條曲線叫做遺忘曲線。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用系列位置效應(yīng)：系列位置效應(yīng)是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。四、問答題1記憶包括哪些基本過程 編程過程提取短時記憶的特點是什么？一，時間短，一般是30秒左右，如果得不到復(fù)述，轉(zhuǎn)眼就會遺忘。二,容量有限，一般是7+2組塊（CHUANK三，意識清晰，短時記憶服從當前任務(wù)需要，主體有清晰的意識。 四，操作性強，短時記憶就其功能來說，一方面，短時記憶加工著感覺記憶保持的信息，把其中的必要信息經(jīng)過復(fù)述儲存在長時記憶系統(tǒng)中； 另一方面，它又根據(jù)當前工作的需要，從長時記憶庫中提取所需的信息完成某種操作什么是遺忘規(guī)律？主要的遺忘的理論有哪些？簡述其內(nèi)容。 156、157 遺忘規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，剛學(xué)完是保持量很大，接著保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定，最后接近穩(wěn)定。 消退理論：認為遺忘是記憶痕跡隨著時間的推移而逐漸消退的結(jié)果。記憶痕跡是指記憶的編碼，這種解釋與生活中很多常見的現(xiàn)象比較一致，如穿久的衣服會褪色，不?；叵肫鸬幕虿怀Ｊ褂玫男畔?，往往容易從記憶中失去。 干擾理論：干擾理論認為，隨著愈益增多的新信息被輸入、歸類，提取線索就愈益失效。消退理論把遺忘歸結(jié)于貯存的失敗，而干擾理論則認為遺忘是由于提取失敗所致。干擾主要有兩類：倒攝干擾與前攝干擾。倒攝干擾是指以前學(xué)過的內(nèi)容受后來學(xué)習(xí)內(nèi)容的干擾；前攝干擾是指以前學(xué)過的內(nèi)容干擾以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。干擾理論是行為主義學(xué)派提出的，其依據(jù)是“刺激一反應(yīng)”學(xué)說。 動機性遺忘：佛洛依德在壓抑的概念中提出，我們的記憶系統(tǒng)實際上會對那些令人痛苦的信息內(nèi)容進行自我檢查。為了保護我們的自我 17概念并減少焦慮，我們可能會壓抑痛苦的回憶，對意識中不愉快的經(jīng)驗可以施加壓力，將之壓抑在潛意識之中。 線索依存遺忘理論：線索依存遺忘理論認為，應(yīng)根據(jù)提取失敗，而不是根據(jù)記憶中失去信息、干擾或抑制等來解釋遺忘。換句話說，一個人回想不出某種信息，僅僅是由于他不能發(fā)現(xiàn)從記憶中回想該信息的方式， 是沒有良好的提取線索。圖爾文認為，記憶是來自兩方面的信息的產(chǎn)物：第一，作為對某一事件的初步知覺的結(jié)果，在個體記憶貯存中留下的記憶痕跡；第二，個體在回憶時認知環(huán)境中出現(xiàn)的提取信息的線索。因此，該信息可能是在記憶貯存中，因為缺少有關(guān)提取線索的信息而提取不到。 （百度）聯(lián)系實際談?wù)勅绾卧鲞M記憶？心理學(xué)認為記憶，就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現(xiàn)、回憶三個基本過程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯

記憶、情緒記憶、運動記憶等。有人說學(xué)習(xí)就是與遺忘作斗爭的記憶、情緒記憶、運動記憶等。有人說學(xué)習(xí)就是與遺忘作斗爭的過程。因為許多之后四是要靠我們?nèi)ビ洃浀?。提高記憶力，實際就是盡量避免和克服遺忘。在學(xué)習(xí)活動中只要進行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力： 1.注意集中。記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不易遺忘。否則會大大降低記憶效率。 2?增強興趣。如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。如果對要記憶的材料不感興趣，可以培養(yǎng)間接興趣，即對記憶成功后的結(jié)果培養(yǎng)興趣。這樣可以激勵自己。 3.理解記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記的牢、記得久。僅靠死記硬背，則不容易記住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能作到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。4.過度學(xué)習(xí)。即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。過度學(xué)習(xí)的最佳程度是 150%5.及時復(fù)習(xí)。遺忘的速度是先快后慢（參照艾賓浩斯遺忘曲線） 。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時溫習(xí)鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 6.經(jīng)?；貞??？墒褂洃涘e誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點記的更牢。閑暇時經(jīng)?；貞涍^去識記的對象，也能避免遺忘。 7.讀、想、視、聽相結(jié)合。動用多種感官同時刺激大腦，可以起到強化記憶，提高記憶效率的作用。比單一默讀效果好的多。 8.運用多種記憶手段。根據(jù)情況，靈活運用分類記憶、特點記憶、諧音記憶、爭論記憶、聯(lián)想記憶、趣味記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。 9.掌握最佳記憶時間。一般來說，上午9?11時，下午3?4時，晚上7?10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。但要注意，不同的人的最佳記憶時間不同。 10.科學(xué)用腦。在保證營養(yǎng)、積極休息、進行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。第六章思維一、填空題1、 思維的主要特征有兩個，一個是（ ），另一個是（ ）概括性，間接性。2、具體形象思維是運用已有（ ）進行的思維活動。表象。TOC\o"1-5"\h\z3、 抽象邏輯思維是以（ ）、（ ）、（ ）的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維。概念，判斷和推理。4、語言是一種社會現(xiàn)象，言語是一種（ ）。心理現(xiàn)象。5、 思維的基本單元有（ ）、（ ）、（ ）。表象，概念，命題。6、 根據(jù)表象創(chuàng)造程度的不同，可將其分為（ ）、（ ）。記憶表象，想象表象。7、概念形成是指個體掌握概念（ ）的過程。本質(zhì)屬性。8（ ）是從一般到特殊的過程；而（ ）是從特殊到一般的過程。演繹推理，歸納推理9、9、）是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)定勢。10、類比推理屬于（ ）。歸納推理。二、單項選擇題1、 （ ）是指過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)過程。A A表象 B想象 C再造想象 D再認2、 表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性叫表象的（ ）C A翻轉(zhuǎn)性 B運動性C可操作性D靈活性3、思維的智力操作過程的基本形式有（ ）AA分析與綜合、抽象與概括 B過去感知過的事物的形象 C事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 D人的愿望4、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維叫（ ）CA形象思維 B抽象思維 C輻合思維 D發(fā)散思維5、 在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的TOC\o"1-5"\h\z思維過程叫（ ）BA概念形成 B問題解決 C發(fā)散思維 D創(chuàng)造思維6、 已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響叫（ ）A A遷移B干擾C抑制 D啟發(fā)7、 算法策略和啟發(fā)式策略是（ ）CA通用的問題解決策略 B解決數(shù)學(xué)問題的策略 C問題三、名詞解釋1思維 思維是借助語言表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物概括的、間接地反映。表象表象是事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。概念概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認識，是高級認知活動的基本單位。4.發(fā)散思維（求異思維、輻射思維）這是一種沿著不同的方向思考，探索新的遠景，追求多樣性的思維。5.創(chuàng)造性思維指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動定勢指重復(fù)先前的心里操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。四、問答題思維和表象各有哪些特點？思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物概括的、間接的反映。思維具有以下特征：1、概括性2、間接性表象是事物不在眼前時，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象具有以下特點：1、形象性2、概括性3、可操作性在日常推理中，人們經(jīng)常使用哪些啟發(fā)式策略？ a：可獲得性啟發(fā)式b:代表性啟發(fā)式c:調(diào)整型啟發(fā)式試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？ a知識表征的方式b定勢c功能固著d動機（1、問題空間2、問題解決的策略3、知識一專家和新手的區(qū)別4、其他心理因素，女口：知識表征的方式；定勢；功能固定；動機。）創(chuàng)造性思維過程是怎樣的？創(chuàng)造性思維過程是指在問題情境中，新的思維從萌發(fā)到形成整個過程。大體會經(jīng)歷一下四個階段：a：準備階段b:醞釀階段c：頓悟階段d:驗證階段第七章情緒一、 填空題1、情緒是一個人對于客觀對象是否滿足自己需要的（主觀體驗）。2、 情緒與情感也是有聯(lián)系的，一方面（情緒）是（情感 ）的表達方式，而（情感）則是（情緒）的內(nèi)容。3、馮特在1896年撰文認為情緒是由（愉快-不愉快 ）；（激動-平靜）；（緊張-松弛）三個維度組成。4、（道德感）是個體對自己或他人的言論和行為是否符合自己的道德需要而產(chǎn)生的情感體驗。5、心理學(xué)家（霍爾姆斯 ）和（雷赫）編制了生活改變與壓力量表，系統(tǒng)研究了不同生活事件對人造成的壓力大小。6、 情緒、情感具有動機功能、（適應(yīng)）功能、（信號）功能和調(diào)節(jié)功能。二、 單項選擇題1、主張情緒是對機體變化的知覺的情緒理論

論C.沙赫特的情緒理論金斯一伊扎德的理論2論C.沙赫特的情緒理論金斯一伊扎德的理論2、情緒的基本表現(xiàn)形式有（坎農(nóng)一博德理論D.湯姆D）A、激動和平靜E、高興和悲哀憤怒、悲哀和恐懼3、情感可分為（A）A、道德感、理智感和美感C、喜、怒、哀、樂D、快樂、E心境、激情、應(yīng)激DC、喜、怒、哀、樂D、快樂、E心境、激情、應(yīng)激D、基本情緒和復(fù)合情緒按情緒發(fā)生的速度、強度和持續(xù)時間對情緒的劃分叫（C）A、基本情緒E、復(fù)合情緒 C、情緒狀態(tài)D、情感的種類5、沙赫特認為，情緒是多種因素共同作用的結(jié)果，其中起決定作用的因素是（D） A.外界環(huán)境刺激 B.機體生理變化C.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動 D.認知過程6、微弱持久而又具有渲染性的情緒體驗狀態(tài)是（A）A、心境B激情 C情操 D應(yīng)激三、多項選擇題1、情緒和情感區(qū)別在于（A.C ）A、情緒是情感反映的過程；情感代表是情緒的內(nèi)容 E、情緒適用于動物和人；情感只適用于人C、情感比情緒具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性 D、情緒有外在表現(xiàn)；情感則沒有外在表現(xiàn)3、情緒和情感具有（A.B.D ）的功能A、適應(yīng)E、動機C、組織D、信號四、 名詞解釋情緒 一個人對于客觀對象是否滿足自己的需要的主觀體驗。表情情緒在個體身上的外顯表現(xiàn)情緒智力索拉瓦和梅耶把情緒智力看作一種加工情緒信息的能力，其中包括準確評價自己和他人的情緒，恰當表達情緒，以及適應(yīng)性調(diào)控情緒的能力。心境發(fā)生緩慢、持續(xù)時間較舊、相對比較微弱、具有彌漫性特點的情緒狀態(tài)。激情激情是爆發(fā)式的、強烈的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。理智感理智感是個體的好奇心、求知欲、認識興趣等是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。情緒集中性應(yīng)對 是指以控制應(yīng)激性情境引起的情緒反應(yīng)為目的的應(yīng)對。五、 問答題1、情緒的功能有哪些？ 答案要點： （一）適應(yīng)功能（二）動機功能（三）信號功能 （四）調(diào)節(jié)功能2、 什么是阿諾德的“評定一興奮”理論？阿諾德認為，我們直接地、自動地并且?guī)缀醪挥勺灾鞯卦u價者我們所遇到的任何事情，評價補充著直覺并使個體產(chǎn)生去做某種事情的傾向，當這種傾向很強烈的時候，就產(chǎn)生了情緒。3、 沙赫特認為情緒與哪些因素有關(guān)？這對指導(dǎo)生活實際有什么意義？情緒與外界刺激、機體內(nèi)部的生理變化和認知三個因素有關(guān)。認知起著關(guān)鍵性的作用：一是使人直覺到導(dǎo)致內(nèi)臟反應(yīng)的特定情境， 二是使人接受到這些反應(yīng)的反饋時作出特定情緒的標記。根據(jù)沙赫特的理論，在生活實際中，我們可以通過調(diào)節(jié)認知來調(diào)節(jié)我們的情緒。4、應(yīng)激的來源有哪些？ （1）軀體性應(yīng)激（2）心理性應(yīng)激 （3）社會性應(yīng)激（4）文化性應(yīng)激5、你有什么好方法可以應(yīng)對壓力？ （1）自我控制 （2）情緒隔離（3）情緒疏泄 （4）積極評價6、你覺得情緒調(diào)節(jié)的方法有哪些？ （一）認知改變的方法 （二）表情改變的方法（三）情緒疏泄的方法（四）行為放松的方法章八章能力一、填空題1、 （技能）是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的動作方式或智力活動方式。2、 斯皮爾曼提出能力由兩種因素構(gòu)成。一種是（一般能力 ）,是參與人所有能力活動的共同的能力成分。另一種是（特殊能力）。3、 個人所獲得的知識以及獲得知識的能力，卡特爾稱為（晶體智力）。4、（美）國的心理學(xué)家（斯滕伯格 ）提出了智力的三元理論。5、世界上第一個正式的智力測驗是由法國心理學(xué)家（比奈 ）和醫(yī)生（西蒙 ）在（1905 ）年編制的。6、韋克斯勒在量表編制時將全量表分為（言語分量表 ）和（操作分量表 ）兩部分。7、（韋克斯勒）首次使用了離差智商。二、單項選擇題1、 編制世界上最早的一個智力測量表的是 CA吉爾福特 B推孟 C比奈-西蒙D韋克斯勒2、 直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征稱為 BA、意志B.能力C.素質(zhì)D.性格4、 能力和知識、技能的關(guān)系表現(xiàn)在（ ）CA、能力是知識和技能 E、能力包括知識和技能C、能力是掌握知識和技能的前提 D知識和技能水平一樣的人能力也一樣5、 能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在（ ）上。AA、能力發(fā)展水平、類型和發(fā)展早晚E、遺傳、后天教育影響的程度C、素質(zhì)的高低和智力發(fā)展水平D、 認知、操作、人際交往等不同方面以及天賦高低三、多項選擇題1、 能力和知識、技能的關(guān)系表現(xiàn)在（ ）ABCDA、能力是掌握知識和技能的前提 E、知識技能是形成能力的基礎(chǔ)C、同等水平的知識、技能并不表現(xiàn)為同等水平的能力 D、在掌握知識和技能的過程中也會促進相應(yīng)能力的發(fā)展3、離差智商的優(yōu)點是（ ）A.BA、建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上 E、表示的是個體智力在年齡組中所處的位置C、表示的是智力高低的一種理想的指標 D、以上都不對四、 名詞解釋1.能力直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。智力是認識方面的各種能力的綜合，是人們認識和改造師姐的一般能力，主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。技