對中職英語集體備課的試探

對中職英語集體備課的試探摘要:開展中職英語集體備課，既能夠提升教師的教研水平，也表現(xiàn)了為學(xué)生效勞的宗旨。本文對目前的中職集體備課情形作了必然的論述，以求拋磚引玉。關(guān)鍵詞:不良現(xiàn)狀;集體備課;成效一、中職英語集體備課存在的不良現(xiàn)狀及緣故分析（一）存在的不良現(xiàn)狀.部份教師對中職英語教學(xué)存在的窘境信心不足，集體備課前預(yù)備不夠，有的干脆充當(dāng)看客或聽眾，等組內(nèi)的“權(quán)威”分析。.把集體備課看成連番備課,最后形成教案集,應(yīng)付學(xué)校檢查。.輕忽中職學(xué)生的專業(yè)與個體的不同,照本宣科,把集體備課后的公共化教案當(dāng)個性化教案。.課后反思不夠及時,不到位,缺乏對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)進程中實實在在的教學(xué)感悟。（二）緣故中職英語教學(xué)存在的窘境阻礙教師集體備課的熱情;個別教師合作意識不強，存在怕他人趕超的心理;學(xué)校對教師的評判體系不夠完善,未能調(diào)動大部份教師的踴躍性;備課組內(nèi)長期缺乏高層次的引領(lǐng),風(fēng)格漸漸趨于相同，容易停留在同一水平上，形成“備課疲勞:教師有時受自身素養(yǎng)的制約,在教育理念、知識積存、責(zé)任心等方面的不同，也容易形成對集體備課的阻礙?？墒?集體備課是開展有效教學(xué)的重耍組成部份,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證和有效手腕,要提高教學(xué)質(zhì)量與成效,必需抓好集體備課這一環(huán)節(jié)。二、集體備課集體備課應(yīng)以中職學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，以能力的進展為目標(biāo)。做到“四定”：按時亥IJ,定地址,定中心發(fā)言人,定內(nèi)容?！拔鍌洹?，即備教材，備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手腕。遵循“個人初備一中心發(fā)言人說課一集體討論一修改優(yōu)化一分頭執(zhí)教一教后反思”的模式。（一）公共化教案的形成依照備課組在學(xué)期初的打算安排，每單元由中心發(fā)言的教師先對所主備的內(nèi)容進行集體備課前的預(yù)備。要做到深挖教材,搜集相關(guān)素材,設(shè)計好教學(xué)思路等，完成個人初備環(huán)節(jié)。然后在集體備課時以中心發(fā)言的教師說課的形式進行集體討論，同組教師把對材料的處置、目標(biāo)的設(shè)計、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、進程的設(shè)計等調(diào)整到最正確程度，形成同一年級不同專業(yè)班級都能夠利用的公共化教案。還必需把握每課的重難點和與上下單元或前后課的聯(lián)系；備課時還要分析今年級各不同專業(yè)學(xué)生的大體情形、教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教具等，結(jié)合所把握學(xué)生的情形設(shè)計教學(xué)進程和教學(xué)方式,也包括每一個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動。同時也要精心設(shè)計有針對性的練習(xí)，做到緊扣教材.，又表現(xiàn)層次性，讓不同程度的學(xué)生都能取得有效的練習(xí)機遇。（二）以學(xué)情為依據(jù)，開展“二次”備課，形成個性化教案在中職學(xué)校，同一年級盡管利用同一套教材,但可能有多個專業(yè)。在公共化教案形成后，教師應(yīng)依照所任課專業(yè)與班級的情形進行修改優(yōu)化,乃至再制造,使自己的教案既充滿聰慧,又表現(xiàn)個性。1.依照不同專業(yè)的學(xué)生所在的班級的學(xué)情進行調(diào)整。各專業(yè)學(xué)生的英語程度不同,對知識的同意能力也不一樣。在中職學(xué)校,英語作為文化科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度方面也存在必然的轉(zhuǎn)變。因此,在集體備課的基礎(chǔ)上,各專業(yè)班級的教師應(yīng)充分研究所任教班級學(xué)生的先前體會，檢查分層設(shè)計的情形是不是合理,看制定的教學(xué)目標(biāo)是不是符合所任教班級學(xué)生的實際水平,創(chuàng)設(shè)的情境是不是符合本班學(xué)生實際,設(shè)計的活動和學(xué)習(xí)方式是不是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使教學(xué)更有針對性。2.依據(jù)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變進行適當(dāng)調(diào)整。中職教師應(yīng)多關(guān)注國家或區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的相關(guān)新聞，了解市場對專業(yè)的新要求,將相關(guān)素材融入不同專業(yè)的英語教學(xué)中。教與學(xué)的進程是師生，生生的知識雙邊乃最多邊生成進程，學(xué)生自身的習(xí)得、體會、情緒和個性轉(zhuǎn)變使得課堂教學(xué)具有不確信性,教學(xué)進程中常有一些意想不到的情形發(fā)生。因此,教師應(yīng)該及時依照學(xué)生在課堂上的反映調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對探討問題的方式、時刻作出相應(yīng)的改變，以提高課堂效率。（三）反饋信息,交流反思集體備課強集結(jié)體解決教學(xué)中碰到的實際問題，在集體備課上進行信息反饋和反思交流，總結(jié)在課堂教學(xué)中的得失，討論普遍性的問題,尋求解決的方式。其一，個人教學(xué)反思。教師在每次上完課后回過頭來反思,這節(jié)課達到了什么目標(biāo)?成功的地方在哪?不足的地方在哪?所用的教學(xué)策略與設(shè)置的情境是不是適當(dāng)?有哪些偶發(fā)事件及處置心得?等等。教師通過自我對話的方式，以教學(xué)日記為載體記錄下來。其二，聽課觀摩反思。組內(nèi)成員在集體備課后進行的聽課觀摩反思也是一種專門好的方式,在聽課進程中學(xué)習(xí)他人課堂處置能力,分析成功的地方與不足方面,形成個人的感悟從而為爾后的實踐效勞。三、集體備課的成效（一）集體備課效勞了中職學(xué)生的進展需要學(xué)生的心理進展己達必然的水平,在備課時,針對中職學(xué)生專業(yè)的需要,結(jié)合教材的內(nèi)容,選擇一些學(xué)生比較熟悉，比較切近他們的生活的例子進行藝術(shù)性的加工,創(chuàng)設(shè)中職學(xué)生以后的職場交際情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和自信心。教師在上“Unit7rmSorry”單元時，可將情境創(chuàng)設(shè)得更切近各自的專業(yè)，從而幫忙學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)與專業(yè)成長之間新的聯(lián)系。教師的個性化教案,從學(xué)生存在的真實問題動身,通過精心設(shè)計的追問，讓學(xué)生發(fā)覺熟悉中的矛盾;針對學(xué)生的不同，設(shè)計不同的活動方式,采納分層與合作的方式,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)熟悉與態(tài)度上的跨越,讓不同的學(xué)生有更多的體驗與嘗試。（二）集體備課增進了中職教師的專業(yè)成長集體備課時,教師之間進行和諧的合作、對話、爭辯與碰撞;反思時講述點點滴滴的成功案例；討論時分享同組成員的功效，體驗著每次教學(xué)的成敗得失;失意時取得更多成員之間熱情的幫忙與關(guān)切。從而形成一種動力,促使教師之間更自覺地學(xué)習(xí)，更好地專業(yè)成長。實踐證明，中職英語集體備課大大有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高,教師應(yīng)與時俱進,盡力學(xué)好理論知識,豐碩實踐,更好地為職業(yè)