義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)幻燈片本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請自行刪除，謝謝！本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請自行刪除，謝謝！義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)幻燈片本課件P1以人為本的教育觀以人為本的科學(xué)開展觀，是本次課程改革從頭到尾表達(dá)的上位思想：要為了每個(gè)學(xué)生的開展，為了中華民族的復(fù)興，面向每一個(gè)學(xué)生。對義務(wù)教育課標(biāo)的定位：每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，不是精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了以人為本的科學(xué)開展觀——以學(xué)生的開展為本。以人為本的教育觀以人為本的科學(xué)開展觀，是本次課程改革從頭到尾2一、10年英語課程改革的重大突破

本次課程改革在英語教育教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、教材以及評價(jià)等方面都有突破。其中主要的突破有以下幾個(gè)方面：（一）明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念

本次課程改革的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合。因此，立足素質(zhì)教育的整體課程設(shè)置要求中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科超越“學(xué)科壁壘”，統(tǒng)籌支持學(xué)生成長，構(gòu)建學(xué)生終生發(fā)展的課程框架和目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”一、10年英語課程改革的重大突破本次課程改革在英3課標(biāo)理念

語言教育的工具性與人文性課標(biāo)理念語言教育的工具性與人文性4工具性國際交往的工具〔大多數(shù)孩子今后不會用英語直接和英語為母語的人交流〕認(rèn)識世界的工具〔翻譯的興旺，圖像等傳播方式的進(jìn)步使依靠外語認(rèn)識世界必要性降低〕豐富思維的工具〔如何實(shí)現(xiàn)？〕工具性國際交往的工具5人文性認(rèn)識世界了解文化豐富跨語言思維能力思維的高度和縝密性提升學(xué)習(xí)各民族的長處根本價(jià)值觀品德和素養(yǎng)意志力和抑制困難的能力學(xué)會學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)等人文性認(rèn)識世界6而《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對此理念則進(jìn)一步明確為:“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對此理念則進(jìn)一步明確為:7就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強(qiáng)愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀.工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)產(chǎn)奠定基礎(chǔ)?！本腿宋男远?英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)8〔二〕構(gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系

本次英語課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)?！墩n標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。1.解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問題

與以往的教學(xué)大綱比較，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念與具體標(biāo)準(zhǔn)（或稱目標(biāo)）設(shè)置的一致性上有了長足的進(jìn)步，為我國英語教育確立了清晰的發(fā)展方向。同時(shí)，在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的具體目標(biāo)）的詳盡描述中也借鑒了國外不少國家或地區(qū)采用的對外語課程進(jìn)行分級設(shè)計(jì)的方式以及進(jìn)行能力描述的方法，這在很大程度上保證了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，從而確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)一線的可行性?！捕硺?gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系本92.明確了知識與技能的辯證關(guān)系2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》最終宣告“知識+技能”時(shí)期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對“知識+技能”模式的整體跨越，把英語的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之上，因而啟動了我國英語課程的戰(zhàn)略變革。

2.明確了知識與技能的辯證關(guān)系10這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在面對“語言本身”（含語言知識和技能）和“使用語言的人”這兩個(gè)基本因素上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視面向“使用語言的人”；第二是在“語言形式”和“語言意義”這兩個(gè)基本方向上，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)放在意義上；第三是目標(biāo)設(shè)置在面對詞匯語句和語篇這兩個(gè)基本單位上，更加關(guān)注語篇。這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在11DevelopmentalviewsonlanguageandlanguageteachingEnglishassubjectknowledgeandthestudyofformandstructureofEnglishEnglishasatoolforcommunicationandthefunctionalviewonEnglishlearningEnglishasmeansofthinkingandfocusonLearnerandlearningprocess外語教育開展的三階段：語言構(gòu)造–語言功能–語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力Developmentalviewsonlanguag12工具性還是功利性?

為什么會出現(xiàn)這樣的句子:TREENEWWIND名師與明師:“讓學(xué)生把每個(gè)句子都用音標(biāo)再寫一遍地方對教學(xué)的掌控和要求,GDP式的開展思路?微觀有效與長遠(yuǎn)開展目標(biāo)之間的關(guān)系?外語教育的時(shí)代性要求工具性還是功利性?13語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化EDUCATEDNATIVESPEAKERTO COMPETENTUSER;學(xué)得象〔母語使用者〕，學(xué)得多〔記背、掌握規(guī)那么直接引語轉(zhuǎn)為間接引語，再轉(zhuǎn)回〕到學(xué)會用〔目標(biāo)、內(nèi)容、方法都要變化〕語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化EDUCATEDNATIVESPEA14新的語言觀,語用觀語言是交流的工具語言為人的成長效勞網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,語言作為信息的載體的作用和掌握這一工具的生存意義國際話語“權(quán)〞和話語“力〞？〔重大問題上我們的話語緩慢？被設(shè)置議題和被標(biāo)簽〕新的語言觀,語用觀語言是交流的工具15進(jìn)一步的思考:用英語進(jìn)展教育?面對喬姆斯基，中國女學(xué)生的問題全國青少年英語能力大賽的學(xué)生表現(xiàn)(小學(xué)生和高中生的不同)中職中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷做有國際視野，平等交往能力，自尊自愛，開放平和的中國人〔錢學(xué)森、錢偉長、陳丹青、、、〕虎媽?深圳女孩被美國大學(xué)錄取后面的故事目前的教育追求和價(jià)值判斷對我國開展的作用?Teacherwitheducationaleye！進(jìn)一步的思考:用英語進(jìn)展教育?面對喬姆斯基，中國女學(xué)生的問題16以人為本的外語教育思想課程標(biāo)準(zhǔn)提出外語學(xué)習(xí)的“人文性〞屬性外語教育要研究語言的特點(diǎn)和構(gòu)造，更要研究語言學(xué)習(xí)和使用過程的特點(diǎn)和規(guī)律，研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感開展過程共性與個(gè)性，個(gè)體差異和階段性成長特點(diǎn)以人為本的外語教育思想課程標(biāo)準(zhǔn)提出外語學(xué)習(xí)的“人文性〞屬性17英語學(xué)習(xí)對人的開展作用Englishplaysacrucialroleinempoweringlearnerswiththecapabilitiesnecessaryforlifelonglearning,criticalthinking,problem-solving,creativity,andinnovationandforadaptingtotherapidchangesanddemandsofsociety.英語學(xué)習(xí)對人的開展作用Englishplaysa18ThemasteryofEnglish,therefore,isvitaltolearners,asitopensupnewpossibilitiesforintellectualandsocialdevelopment,educationalattainment,careeradvancement,personalfulfilment,andculturalunderstanding.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件19Competentuserwith

Glocalmind擴(kuò)展的內(nèi)涵：----不僅是熟用語言，更重要是：運(yùn)用所學(xué)國際通用語言的方式、概念到達(dá)認(rèn)知世界、個(gè)人成長，表達(dá)和交流自己觀點(diǎn)的目的；

中國教育出來的下一代中國人要能夠在全球化舞臺上有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。Competentuserwith

Glocalmi20ElttoELE傳統(tǒng)外語教學(xué)研究關(guān)注微觀教學(xué)行為具體、微觀、形而下，教師中心，語言中心、教材中心，是異化、物化的教育觀；新的外語教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)習(xí)者中心，因此，關(guān)注的中心是從物到人，從靜態(tài)到動態(tài)學(xué)習(xí)過程，從外部語言到語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受和情感因素的作用ElttoELE傳統(tǒng)外語教學(xué)研究關(guān)注微觀教學(xué)行為21時(shí)段、學(xué)段學(xué)生的成長連續(xù)性和階段性研究在我國教育傳統(tǒng)，模式和教學(xué)方式下,英語學(xué)習(xí)的規(guī)律；語言比較，語調(diào)型語言/拼音文字和音調(diào)型/意象文字中文語言體系對英語學(xué)習(xí)的影響〔母語開展階段和狀態(tài)對外語學(xué)習(xí)的作用，母語習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律對外語學(xué)習(xí)，〕時(shí)段、學(xué)段22Learningprocess既研究微觀課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，更要研究學(xué)習(xí)者漸變的，逐步獲取和內(nèi)化的語言能力的開展過程；中觀的，上位的看外語教學(xué)的教育意義ProcesstoprocessingGrammartogrammaringInput-intaketooutputLearningprocess既研究微觀課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)23學(xué)段內(nèi)體系建構(gòu)學(xué)段教育目標(biāo)〔成長目標(biāo)〕入門階段，能力轉(zhuǎn)移和重新建構(gòu)階段，能力開展和快速提升階段針對性的教育安排〔教師備課。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)和改變，教案案例：每節(jié)課的目標(biāo)描述中策略，情感目標(biāo)描述的問題？教育目標(biāo):階段性逐漸顯效的指標(biāo)學(xué)段內(nèi)體系建構(gòu)24HKDSEEnglishisthelanguageofglobalcommunication.Itisnotonlyapowerfullearningtool,amediumbywhichpeoplegainaccesstoknowledgefromaroundtheworld,butalsoamediumthroughwhichtheydeveloppositivevaluesandattitudes,establishandmaintainmeaningfulrelationshipswithpeople,increasetheirculturalunderstandingandexpandtheirknowledgeandworld-views.HKDSEEnglishisthelanguag25HKDSEtoprovideeverylearnerofEnglishwithfurtheropportunitiesforextendingtheirknowledgeandexperienceoftheculturesofotherpeopleaswellasopportunitiesforpersonalandintellectualdevelopment,furtherstudies,pleasureandworkintheEnglishmedium;andtoenableeverylearnertoprepareforthechangingsocio-economicdemandsresultingfromadvancesininformationtechnology(IT)–demandswhichincludetheinterpretation,useandproductionoftextsforpleasure,studyandworkintheEnglishmedium.HKDSEtoprovideeverylearn26ThemeaningofeducationFromKnowledgetoKnowledge“Now〞ledgeBeabletocreateyourownknowledge

ThemeaningofeducationFromK27Gardner’sFiveMindsfortheFutureTheanalyticalmindThesynthesizingmindThecreativemind---goingbeyondtheknown,thinkingoutsidethebox,butisitenough/orshoulditbetheultimategoalofeducation?Gardner’sFiveMindsfortheF28Therespectfulmind—needtounderstandothers,perspectives,motivation—emotionalandinterpersonalintelligenceTheethicalmind---begoodinsociety,indigitalworld,adaptingproperlywithnewtrendsofsocialdevelopmentTherespectfulmind—needtoun29課標(biāo)對義務(wù)教育五級的能力要求有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，抑制生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展評價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)展學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。課標(biāo)對義務(wù)教育五級的能力要求有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、積極主30英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀大局部學(xué)生的閱讀技能很差，相當(dāng)多的學(xué)生在初中階段不能順利地閱讀根本的英語，比方報(bào)紙、書籍或很簡單的實(shí)用英語各階段的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練缺乏整體的教學(xué)與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)地閱讀策略培養(yǎng)與訓(xùn)練將閱讀能力的訓(xùn)練簡單地等同于四選一的閱讀理解題大局部地區(qū)的中考題中閱讀的分值與難度都說明閱讀相當(dāng)重要誤認(rèn)為新課程初中只注重聽說，不注重讀、寫英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀大局部學(xué)生的閱讀技能很差，相當(dāng)多的學(xué)生31實(shí)踐中的〞閱讀〞教學(xué)---課文教學(xué)?教學(xué)目標(biāo):1擴(kuò)展詞匯量2語言構(gòu)造,3文本信息4文化信息5思維訓(xùn)練教學(xué)方法:突出詞匯,聚焦詞匯解構(gòu)句子,注重語法信息建構(gòu)\解構(gòu)文化理解,文化意識思維方式,邏輯推理實(shí)踐中的〞閱讀〞教學(xué)---課文教學(xué)?教學(xué)目標(biāo):教學(xué)方法:322022/12/2733閱讀教學(xué)呼喚變革！閱讀教學(xué)需要改革！要盡量改變或者防止將閱讀課變成聽說課或者語言知識課進(jìn)展教學(xué)課程改革帶來的?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?給中小學(xué)階段的英語閱讀帶來了新的閱讀教學(xué)理念，提出了新的閱讀教學(xué)要求如何在提高自身教學(xué)能力的根底上進(jìn)一步的提高課堂閱讀教學(xué)效果和效率？幾十萬字的閱讀量顯然無法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)，那么大量的課外閱讀要求如何實(shí)現(xiàn)？2022/12/2733閱讀教學(xué)呼喚變革！閱讀教學(xué)需要改革33閱讀是什么閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能閱讀技能訓(xùn)練的分類為獲取信息的閱讀為娛樂休閑的閱讀為了語言學(xué)習(xí)的閱讀快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別快速閱讀是一種固化的閱讀高效閱讀是有策略的閱讀閱讀是一種相對獨(dú)立，但又與聽、寫、說的技能密切相關(guān)的語言技能閱讀是什么閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能34閱讀的定義----全人開展ReadingforinformationReadingforcommunicationReadingforpersonaldevelopmentReadingforpleasure(readingforthetest)閱讀的定義----全人開展Readingforinfo35閱讀教學(xué)的困難教材:“文章難,----學(xué)生看不懂記不住----單詞太多,學(xué)生:不努力背單詞,課文考試:太難-----訓(xùn)練時(shí)間缺乏閱讀教學(xué)的困難教材:36如何看教材話題語境鮮活真實(shí)為用而學(xué),學(xué)以致用如何看教材話題37學(xué)生問題語言積累理解能力(背景與環(huán)境)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)習(xí)積極性學(xué)生問題語言積累38測試問題如何認(rèn)識測試的導(dǎo)向閱讀技能檢測的方法和手段測試問題如何認(rèn)識測試的導(dǎo)向39解決方法:數(shù)量?---加大閱讀量,背誦量每日記背每文必背效率?很高效果?應(yīng)試作用不明顯效益?學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不理解,反感,能力解決方法:數(shù)量?---加大閱讀量,背誦量每日記背40質(zhì)量?

怎讓才能讓學(xué)生真正獲益?閱讀是要讀懂為目的讀懂需要理解文章信息文章信息是有邏輯有條理的質(zhì)量?怎讓才能讓學(xué)生真正41力量------力與量加大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)學(xué)會閱讀不簡單追求量學(xué)生閱讀能力的開展性力量------力與量加42二級閱讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。二級閱讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；43三級1．能正確地朗讀課文；2．能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令；3．能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4．能初步使用簡單的工具書；5．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)4萬詞以上。三級1．能正確地朗讀課文；44四級1．能連貫、流暢地朗讀課文；2．能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；3．能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；4．能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；5．能理解并解釋圖表提供的信息；6．能讀懂簡單的個(gè)人信件、說明文等應(yīng)用文體材料；7．能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；8．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)10萬詞以上。四級1．能連貫、流暢地朗讀課文；45五級1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的開展和可能的結(jié)局；4．能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物；5．能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；6．能利用詞典等工具書進(jìn)展閱讀；7．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)15萬詞以上。五級1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；46

Goforit,

for

what?

教材理念1：重視語言運(yùn)用，

強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐 新教材與老教材最大的區(qū)別是編寫理念的不同。

舊教材：

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語言知識+聽說讀寫技能的培養(yǎng)。以知識為本，而不是以人為本 教學(xué)行為：講解語言知識為主， 技能訓(xùn)練為輔Goforit,forwhat?

47新課程理念FocusshiftFromteachertostudentFromknowledgetocompetenceFromexplanationtoexplorationFromanswertoquestionFromproducttoprocess新課程理念Focusshift48理念2：重視學(xué)習(xí)策略，

培養(yǎng)自學(xué)能力英語課標(biāo)指出： 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和開展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。......在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定根底。理念2：重視學(xué)習(xí)策略，

培養(yǎng)自學(xué)能力英語課標(biāo)指出：49 教育的目的是：

developindependentlearnerand autonomouslearner

learntolearn葉圣陶：教是為了不教。 教育的目的是：50義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件51義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件52義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件53閱讀策略與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)閱讀策略與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)542022/12/2755關(guān)于課文教學(xué)課文的首要功能不是作為知識的載體，課文首先是用來閱讀的閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入不同課型有不同的側(cè)重(Readingforwhat?)Forreadingskills?Forspeaking?Forwriting?有必要詳細(xì)講解課文中的語言點(diǎn)嗎？如果教師以講解語言點(diǎn)和詞匯知識為主，那教師就只起了一個(gè)字典的作用，或者說，還不如一個(gè)字典2022/12/2755關(guān)于課文教學(xué)課文的首要功能不是作為知55課文教學(xué)根本模式讀前讀中讀后導(dǎo)入—預(yù)測…速讀—略讀—細(xì)讀—精讀…運(yùn)用—輸出導(dǎo)入：閱讀鋪墊〔Warmingup&Leadingin〕預(yù)測：主題理解〔Pre-reading及題目、插圖理解〕速讀：大意理解，驗(yàn)證預(yù)測略讀：段意理解〔分段、找主題句等〕細(xì)讀：細(xì)節(jié)理解〔W/H問題、選擇題、填寫表格等〕精讀：語篇理解、語言知識學(xué)習(xí)〔文章構(gòu)造、遣詞造句——對重點(diǎn)句子進(jìn)展仿寫、改寫、釋義〕運(yùn)用：課文穩(wěn)固〔針對段落改寫，針對篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等〕輸出：所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用〔問題討論、寫作輸出、結(jié)果展示〕課文教學(xué)根本模式讀前56有效課堂教學(xué)一定是遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的Exposuretolanguage感受語言Comprehension理解意思Imitation模仿Activeuse活用語言Languageinput語言輸入Languageoutput語言輸出課堂語言教學(xué)的三個(gè)基本要素學(xué)習(xí)Study運(yùn)用activate投入Engage學(xué)習(xí)漸進(jìn)目標(biāo)分類LearntosayLearntouseUnderstandingwhatINTAKE語言學(xué)習(xí)的自然方式有效課堂教學(xué)一定是遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的Exposureto57課標(biāo)的修訂---根本理念

〔一〕注重素質(zhì)教育，充分表達(dá)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生開展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生開展綜合語言運(yùn)用能力打根底，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇提供有利條件。同時(shí)，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提升人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠開展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的根本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，開展科學(xué)精神。通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生根本素質(zhì)的全面提高。課標(biāo)的修訂---根本理念

〔一〕注重素質(zhì)教育，充分表達(dá)語言學(xué)58〔二〕面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性義務(wù)教育是全民教育的根底，面向全體學(xué)生是英語課程義不容辭的責(zé)任。課程要表達(dá)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生開展的需求，使課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、開展技能、拓展視野、活潑思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程?！捕趁嫦蛉w學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性59同時(shí)，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的根底上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性60〔三〕整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長，而且需要逐漸積累。?全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?和與之相銜接的?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)?將根底教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級別。這種設(shè)計(jì)旨在表達(dá)根底教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的開展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級要求組織教學(xué)和評價(jià)等各項(xiàng)活動。〔三〕整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性61閱讀教學(xué)要求和設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生身心開展的規(guī)律和階段整體性連續(xù)性漸進(jìn)性

與階段性的關(guān)系?閱讀教學(xué)要求和設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生身心開展的規(guī)律和階段整體性62〔四〕強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此根底上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的時(shí)機(jī)。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力?！菜摹硰?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，表達(dá)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性63〔五〕優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，特別是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和安康人格的開展。評價(jià)體系應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評價(jià)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面起到積極的作用。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和實(shí)際語言運(yùn)用能力?！参濉硟?yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力英語課程評64〔六〕開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代、題材和體裁多樣的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、播送、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)?！擦抽_發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

語言學(xué)習(xí)需要大65超越閱讀教學(xué)----關(guān)注人的成長閱讀是技能---可以訓(xùn)練閱讀是手段----為了獲取信息閱讀的真正作用和功能---開闊視野，了解世界，儲藏能力，提升素養(yǎng)，為了完成教學(xué)任務(wù)而讀，為了理解信息而讀為了認(rèn)知世界而讀為了陶冶情操，提升素養(yǎng)而讀超越閱讀教學(xué)----關(guān)注人的成長閱讀是技能---可以訓(xùn)練66評價(jià)理念評價(jià)是英語課程的重要組成局部。科學(xué)的評價(jià)體系是新課程理念和新的模式有效實(shí)施的重要保證。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，增加評價(jià)的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，力求表達(dá)課程內(nèi)容“以人為本〞的核心理念。評價(jià)理念67評價(jià)要深入了解每個(gè)學(xué)生，本質(zhì)是尊重每個(gè)學(xué)生，通過教學(xué)過程中對每個(gè)學(xué)生的了解，如潛能等，實(shí)施過程性評價(jià)——不是為了篩選，而是幫助學(xué)生。既關(guān)注全體學(xué)生，又對每個(gè)學(xué)生提出具體幫助。評價(jià)要深入了解每個(gè)學(xué)生，本質(zhì)是尊重每個(gè)學(xué)生，通過教學(xué)過程中對68評價(jià)原那么注重學(xué)生的主體地位和心智開展特征注重形成性評價(jià)對學(xué)生開展的作用注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性注重評價(jià)對教學(xué)的的正面影響注重各年級英語教學(xué)的階段性評價(jià)原那么注重學(xué)生的主體地位和心智開展特征69內(nèi)容修訂情況進(jìn)一步凸顯以人為本的教育理念；強(qiáng)調(diào)評價(jià)的促進(jìn)學(xué)習(xí)和開展的功能；豐富對形成性評價(jià)討論和介紹，增加多種評價(jià)案例〔123〕，加強(qiáng)指導(dǎo)性和示范性；小學(xué)評價(jià)局部更加具有針對性、具體化的要求4第九條關(guān)于中考的要求,更加具有指導(dǎo)性、針對性和引領(lǐng)作用〔大規(guī)模、高利害、終結(jié)性測試的改革〕。內(nèi)容修訂情況進(jìn)一步凸顯以人為本的教育理念；強(qiáng)調(diào)評價(jià)的促進(jìn)學(xué)習(xí)70新課標(biāo)評價(jià)建議九條新課標(biāo)評價(jià)建議九條711.充分發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向功能

〔guidingandleading〕英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。評價(jià)因此要做到四個(gè)有利于：有利于學(xué)生認(rèn)識自我、體驗(yàn)成功、保持興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)有利于教師不斷提高專業(yè)教學(xué)水平有利于學(xué)校和教育行政部門改進(jìn)教學(xué)管理有利于家長和社會了解情況，共同推進(jìn)教育的安康開展1.充分發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向功能

〔guidingand722.表達(dá)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定、評價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的開展為目標(biāo)。在各類評價(jià)活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法和可行的評價(jià)工具，了解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。教育行政部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的評價(jià)觀念，完善評價(jià)機(jī)制，采取有效的評價(jià)措施，支持和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。2.表達(dá)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的733.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)防止過分強(qiáng)調(diào)對知識的考察和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，以切實(shí)提高評價(jià)的有效性〔案例〕3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評價(jià)744.注意評價(jià)方法的合理性和多樣性在設(shè)計(jì)和實(shí)施評價(jià)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。形成性評價(jià)可采用與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平時(shí)測驗(yàn)、成長記錄袋、問卷調(diào)查訪談等形式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。4.注意評價(jià)方法的合理性和多樣性在設(shè)計(jì)和實(shí)施評價(jià)的過程中，75終結(jié)性評價(jià)應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價(jià)形式，以口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置終結(jié)性評價(jià)應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價(jià)形式，以口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價(jià)形式，以口試、765.形成性評價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與的評價(jià)活動其目的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其核心是通過不同形式的反響給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效的評價(jià)活動，及時(shí)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)5.形成性評價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評價(jià)是日常77形成性評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵原那么。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價(jià)活動，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。形成性評價(jià)可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評與學(xué)生互評相結(jié)合等，成績呈現(xiàn)可采用等級評定、評分和描述性評語等形式。教師要及時(shí)反響評價(jià)結(jié)果，與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。教師還應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作形成性評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵原那么。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)786.終結(jié)性評價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段完畢時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評價(jià)主要檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的開展程度，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評價(jià)的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運(yùn)用等局部。注:(評價(jià)或測試的階段性特點(diǎn),與中考在形式和內(nèi)容上都可以有不同,以表達(dá)學(xué)生對階段性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度).6.終結(jié)性評價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評價(jià)是79口試要重點(diǎn)考察學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的運(yùn)用。聽力局部應(yīng)著重考察學(xué)生理解和獲取信息的能力，防止單純辨音題等脫離語境的題型。閱讀和寫作局部主要考察學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力。對語言知識的考察應(yīng)著重考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考察知識點(diǎn)或?qū)χR的機(jī)械記憶?？谠囈攸c(diǎn)考察學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的運(yùn)用。聽力局部應(yīng)80終結(jié)性評價(jià)應(yīng)將知識與技能的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，著重考察學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考察。考試形式應(yīng)靈活多樣，合理配置主觀題和客觀題。注:趨勢:研究在終結(jié)性測試中用更豐富、接近真實(shí)的檢測方法和試題形式檢測學(xué)生能用英語做事情的能力。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)將知識與技能的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，著重考察學(xué)生在具817.注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系評價(jià)要效勞教學(xué)、反響教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)要防止為考而教、不考不教、以考代教的傾向〔解讀〕，特別是要防止采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅(jiān)持以考察語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的開展。7.注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系評價(jià)要效勞教學(xué)、反響教學(xué)、促進(jìn)829.合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中考的定性：初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考察初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定級別水平的程度。表達(dá)學(xué)段特點(diǎn)的聽讀具體要求：聽和讀應(yīng)主要考察學(xué)生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解信息的根底上，學(xué)生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛?、歸納、綜合。表達(dá)學(xué)段特點(diǎn)的聽讀具體要求：說和寫應(yīng)主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見〔解釋，不要被解讀成很復(fù)雜的語言活動〕和觀點(diǎn)的能力。英語學(xué)業(yè)考試需要以適當(dāng)形式考察學(xué)生對具體語言知識的掌握情況。應(yīng)該是在具體語境中理解和運(yùn)用語言的能力〕，而不是孤立地考察知識點(diǎn)，更不是考察對知識的機(jī)械記憶。9.合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中考的定性：初中畢業(yè)英語83英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原那么：1.要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考察內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；2.要著重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，防止單純考察語言知識；3.要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心開展水平；英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原那么：844.要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情況命題；5.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量；6.要根據(jù)試題的考察目的和考察重點(diǎn)，科學(xué)合理地制定評分標(biāo)準(zhǔn)。4.要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情況命題；85某省中考分析---閱讀局部主要從以下幾方面測試學(xué)生的閱讀理解能力：1)快速閱讀能力和快速獲取信息的能力今年各市英語試卷中均有一定量的細(xì)節(jié)題作為考察的根底題。文章的中心思想往往由細(xì)節(jié)來表達(dá)或支撐，弄清細(xì)節(jié)、認(rèn)定事實(shí)是閱讀理解的最根本要求。能否快速高效從閱讀材料中吸收有用信息反映了學(xué)生閱讀能力的上下。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最根本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語?？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。某省中考分析---閱讀局部主要從以下幾方面測試學(xué)生的閱讀理862)對詞匯的理解能力以語篇為單位的閱讀有賴于詞匯作支撐，閱讀能力的提高離不開詞匯的積累和對詞義的正確理解，同時(shí)根據(jù)上下文推測生詞的詞義也是一項(xiàng)重要的閱讀能力。它不但需要學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地理解上下文，還要通過較大量的泛讀掌握或認(rèn)識較多的課外詞匯。今年，在13個(gè)市的中考試卷中均設(shè)有詞義理解題，要求考生能通過構(gòu)詞、語法、定義、同位、比照、因果、常識、上下文等線索確定詞義。有的除猜測字面意思外，還提高到對單詞引申意義的考察。這既是對學(xué)生閱讀理解能力一個(gè)方面的有效檢測，也將能起到引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用單詞、拋棄死記硬背記憶方法的作用。2)對詞匯的理解能力873)推理判斷能力閱讀能力既包括理解具體事實(shí)的能力，也包括理解抽象概念的能力；既包括理解字面意義的能力，也包括理解深層含義的能力；既包括理解某句、某段的意思的能力，也包括理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)展推理和判斷的能力。為了加強(qiáng)初中階段的閱讀教學(xué)，使學(xué)生盡快適應(yīng)升入高一級學(xué)校后新的英語學(xué)習(xí)要求，各市均把對語篇理解和推理判斷能力的測試作為今年閱讀理解考察的重點(diǎn)，要求考生能對文字的外表信息進(jìn)展分析和挖掘，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，通過符合邏輯的推理而理解文章的寓義。這種深層理解的思維活動，必須以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足推斷未知，而不能憑空想象、隨意揣測、就事論事、以偏概全。3)推理判斷能力884)概括主旨大意的能力主旨大意是文章的核心,是對全文的概括與總結(jié)。閱讀理解首先就是對文章主旨大意的理解。能否抓住這個(gè)中心，表達(dá)了學(xué)生總結(jié)、概括和歸納事物的能力。中心思想貫穿于全文，必須在通讀全文的根底上，經(jīng)過歸納、分析才能知道作者的根本觀點(diǎn)和概括出文章的中心思想?？忌茌^好地掌握主旨大意，就必須要有很強(qiáng)的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力和準(zhǔn)確把握篇章段落的主旨大意的能力。多數(shù)試卷注意引導(dǎo)考生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中搜索正確答案。4)概括主旨大意的能力893如何進(jìn)展讀、寫技能評價(jià)讀的案例評析寫的案例評析3如何進(jìn)展讀、寫技能評價(jià)讀的案例評析90評價(jià)案例32

三至五級閱讀評價(jià)以下是一封信。請閱讀全文，并從以下方框里的六個(gè)句子中選擇五個(gè)復(fù)原到原文中，使原文的意思完整、連貫。評析本案例要求學(xué)生在全面理解文章的意思和構(gòu)造的根底上，把摘出來的句子復(fù)原到文章中。這種考試形式有利于考察學(xué)生準(zhǔn)確把握文章構(gòu)造及上下文邏輯關(guān)系的能力。本案例中有一個(gè)多余的句子，其目的是適當(dāng)增加難度。評價(jià)案例32

三至五級閱讀評價(jià)91評價(jià)案例33

三至五級閱讀評價(jià)下面的材料a--e分別介紹了五本書的主要內(nèi)容。請根據(jù)五位讀者的需求幫助他們選出希望閱讀的書，并將其標(biāo)號填入題前括號內(nèi)。評析本案例要求學(xué)生把閱讀材料與可能的讀者對象進(jìn)展匹配，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀材料是一種重要的閱讀技能，因而案例的考察方法具有實(shí)際意義。評價(jià)案例33

三至五級閱讀評價(jià)下面92評價(jià)案例35

!三至五級寫作評價(jià)"請根據(jù)下面的內(nèi)容及圖示寫出語法正確、意思連貫的短文：Jack和你是同班同學(xué)，你到他的住處〔第二中學(xué)〕邀請他明天下午2點(diǎn)30分參加馬莉同學(xué)的生日聚會。可他不在家。請用英語寫個(gè)便條，邀請他參加，并告訴他去馬莉家的路線。參看以下圖評價(jià)案例35

!三至五級寫作評價(jià)"93五級寫作評分標(biāo)準(zhǔn)三至五級的寫作評價(jià)可以采用靈活多樣的命題作文考察方式。采用這類考察方式時(shí)，除了要合理設(shè)計(jì)試題以外，還應(yīng)該科學(xué)、合理地制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。以下是一份(五級寫作評分標(biāo)準(zhǔn))樣例。以總分值20分為例。〔參見評價(jià)案例37〕五級寫作評分標(biāo)準(zhǔn)94思考題

1考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，初中英語的閱讀技能檢測方式能否更加豐富，更貼近真實(shí)語言應(yīng)用？2初中階段英語寫的技能開展目標(biāo)是什么？可以怎樣檢測？運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式檢測有什么優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)？思考題

1考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，初中英語的閱讀技954如何使初中的終結(jié)性測試更好效勞于學(xué)生的成長定義：學(xué)期末，學(xué)年和升學(xué)考試，總結(jié)、分析、提升、反撥能力立意、方式多樣、基于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生狀態(tài)案例4如何使初中的終結(jié)性測試更好效勞于學(xué)生的成長定義：學(xué)期末96某省中考試題形式舉例〔詳見課標(biāo)解讀〕單項(xiàng)填空完形填空閱讀理解書面表達(dá)單詞拼寫詞形變化選詞填空動詞填空補(bǔ)全對話完成句子句型轉(zhuǎn)換句子翻譯短文填空任務(wù)型閱讀某省中考試題形式舉例〔詳見課標(biāo)解讀〕單項(xiàng)填空動詞填空97總結(jié)評價(jià)是教育的重要工具評價(jià)應(yīng)該有利學(xué)生安康成長評價(jià)要能反映出學(xué)生綜合語言能力的階段性成長狀態(tài)評價(jià)要平衡過程性和終結(jié)性的檢測目標(biāo)，多維度、多方法，促進(jìn)課程的安康實(shí)施對課標(biāo)的評價(jià)理念和案例要仔細(xì)研讀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況應(yīng)用、開展總結(jié)評價(jià)是教育的重要工具98落實(shí)課標(biāo)，推進(jìn)教育課標(biāo)的要求適度上位，宏觀，地方要理解并要細(xì)化，結(jié)合教學(xué)和教材進(jìn)展提出可檢測的指標(biāo)和可操作的方法和具體形式，目前此局部工作還不夠落實(shí)，或者有些地區(qū)仍然簡單按傳統(tǒng)習(xí)慣的方式，不考慮對教學(xué)可能的指導(dǎo)和反撥作用，造成課堂教學(xué)的引領(lǐng)混亂和教師們的無所適從，人們常抱怨的教學(xué)理念、教材內(nèi)容和要求與測試的不統(tǒng)一甚至對立，往往源于此。教育部門特別是教研部門要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真研究如何利用好評價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的安康成長，研究制定有利于學(xué)生階段成長，符合地方教學(xué)實(shí)際，同時(shí)又有適當(dāng)引領(lǐng)作用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)手段和實(shí)施方式，促進(jìn)教學(xué)，而不干擾教學(xué)。落實(shí)課標(biāo)，推進(jìn)教育課標(biāo)的要求適度上位，宏觀，地方要理解并要細(xì)99感謝教師們的積極參與，讓我們共同努力，落實(shí)外語教育的先進(jìn)思想，促進(jìn)我國義務(wù)教育的外語教育更好開展。讓億萬青少年學(xué)生安康成長！義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件100義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)幻燈片本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請自行刪除，謝謝！本課件PPT僅供大家學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)完請自行刪除，謝謝！義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)幻燈片本課件P101以人為本的教育觀以人為本的科學(xué)開展觀，是本次課程改革從頭到尾表達(dá)的上位思想：要為了每個(gè)學(xué)生的開展，為了中華民族的復(fù)興，面向每一個(gè)學(xué)生。對義務(wù)教育課標(biāo)的定位：每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，不是精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了以人為本的科學(xué)開展觀——以學(xué)生的開展為本。以人為本的教育觀以人為本的科學(xué)開展觀，是本次課程改革從頭到尾102一、10年英語課程改革的重大突破

本次課程改革在英語教育教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、教材以及評價(jià)等方面都有突破。其中主要的突破有以下幾個(gè)方面：（一）明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念

本次課程改革的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合。因此，立足素質(zhì)教育的整體課程設(shè)置要求中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科超越“學(xué)科壁壘”，統(tǒng)籌支持學(xué)生成長，構(gòu)建學(xué)生終生發(fā)展的課程框架和目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”一、10年英語課程改革的重大突破本次課程改革在英103課標(biāo)理念

語言教育的工具性與人文性課標(biāo)理念語言教育的工具性與人文性104工具性國際交往的工具〔大多數(shù)孩子今后不會用英語直接和英語為母語的人交流〕認(rèn)識世界的工具〔翻譯的興旺，圖像等傳播方式的進(jìn)步使依靠外語認(rèn)識世界必要性降低〕豐富思維的工具〔如何實(shí)現(xiàn)？〕工具性國際交往的工具105人文性認(rèn)識世界了解文化豐富跨語言思維能力思維的高度和縝密性提升學(xué)習(xí)各民族的長處根本價(jià)值觀品德和素養(yǎng)意志力和抑制困難的能力學(xué)會學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)等人文性認(rèn)識世界106而《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對此理念則進(jìn)一步明確為:“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對此理念則進(jìn)一步明確為:107就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強(qiáng)愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀.工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。”就人文性而言,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)108〔二〕構(gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系

本次英語課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)?！墩n標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。1.解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問題

與以往的教學(xué)大綱比較，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念與具體標(biāo)準(zhǔn)（或稱目標(biāo)）設(shè)置的一致性上有了長足的進(jìn)步，為我國英語教育確立了清晰的發(fā)展方向。同時(shí)，在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的具體目標(biāo)）的詳盡描述中也借鑒了國外不少國家或地區(qū)采用的對外語課程進(jìn)行分級設(shè)計(jì)的方式以及進(jìn)行能力描述的方法，這在很大程度上保證了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，從而確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)一線的可行性?！捕硺?gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系本1092.明確了知識與技能的辯證關(guān)系2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》最終宣告“知識+技能”時(shí)期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對“知識+技能”模式的整體跨越，把英語的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之上，因而啟動了我國英語課程的戰(zhàn)略變革。

2.明確了知識與技能的辯證關(guān)系110這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在面對“語言本身”（含語言知識和技能）和“使用語言的人”這兩個(gè)基本因素上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視面向“使用語言的人”；第二是在“語言形式”和“語言意義”這兩個(gè)基本方向上，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)放在意義上；第三是目標(biāo)設(shè)置在面對詞匯語句和語篇這兩個(gè)基本單位上，更加關(guān)注語篇。這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在111DevelopmentalviewsonlanguageandlanguageteachingEnglishassubjectknowledgeandthestudyofformandstructureofEnglishEnglishasatoolforcommunicationandthefunctionalviewonEnglishlearningEnglishasmeansofthinkingandfocusonLearnerandlearningprocess外語教育開展的三階段：語言構(gòu)造–語言功能–語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力Developmentalviewsonlanguag112工具性還是功利性?

為什么會出現(xiàn)這樣的句子:TREENEWWIND名師與明師:“讓學(xué)生把每個(gè)句子都用音標(biāo)再寫一遍地方對教學(xué)的掌控和要求,GDP式的開展思路?微觀有效與長遠(yuǎn)開展目標(biāo)之間的關(guān)系?外語教育的時(shí)代性要求工具性還是功利性?113語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化EDUCATEDNATIVESPEAKERTO COMPETENTUSER;學(xué)得象〔母語使用者〕，學(xué)得多〔記背、掌握規(guī)那么直接引語轉(zhuǎn)為間接引語，再轉(zhuǎn)回〕到學(xué)會用〔目標(biāo)、內(nèi)容、方法都要變化〕語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化EDUCATEDNATIVESPEA114新的語言觀,語用觀語言是交流的工具語言為人的成長效勞網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,語言作為信息的載體的作用和掌握這一工具的生存意義國際話語“權(quán)〞和話語“力〞？〔重大問題上我們的話語緩慢？被設(shè)置議題和被標(biāo)簽〕新的語言觀,語用觀語言是交流的工具115進(jìn)一步的思考:用英語進(jìn)展教育?面對喬姆斯基，中國女學(xué)生的問題全國青少年英語能力大賽的學(xué)生表現(xiàn)(小學(xué)生和高中生的不同)中職中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷做有國際視野，平等交往能力，自尊自愛，開放平和的中國人〔錢學(xué)森、錢偉長、陳丹青、、、〕虎媽?深圳女孩被美國大學(xué)錄取后面的故事目前的教育追求和價(jià)值判斷對我國開展的作用?Teacherwitheducationaleye！進(jìn)一步的思考:用英語進(jìn)展教育?面對喬姆斯基，中國女學(xué)生的問題116以人為本的外語教育思想課程標(biāo)準(zhǔn)提出外語學(xué)習(xí)的“人文性〞屬性外語教育要研究語言的特點(diǎn)和構(gòu)造，更要研究語言學(xué)習(xí)和使用過程的特點(diǎn)和規(guī)律，研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感開展過程共性與個(gè)性，個(gè)體差異和階段性成長特點(diǎn)以人為本的外語教育思想課程標(biāo)準(zhǔn)提出外語學(xué)習(xí)的“人文性〞屬性117英語學(xué)習(xí)對人的開展作用Englishplaysacrucialroleinempoweringlearnerswiththecapabilitiesnecessaryforlifelonglearning,criticalthinking,problem-solving,creativity,andinnovationandforadaptingtotherapidchangesanddemandsofsociety.英語學(xué)習(xí)對人的開展作用Englishplaysa118ThemasteryofEnglish,therefore,isvitaltolearners,asitopensupnewpossibilitiesforintellectualandsocialdevelopment,educationalattainment,careeradvancement,personalfulfilment,andculturalunderstanding.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語閱讀教學(xué)課件119Competentuserwith

Glocalmind擴(kuò)展的內(nèi)涵：----不僅是熟用語言，更重要是：運(yùn)用所學(xué)國際通用語言的方式、概念到達(dá)認(rèn)知世界、個(gè)人成長，表達(dá)和交流自己觀點(diǎn)的目的；

中國教育出來的下一代中國人要能夠在全球化舞臺上有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。Competentuserwith

Glocalmi120ElttoELE傳統(tǒng)外語教學(xué)研究關(guān)注微觀教學(xué)行為具體、微觀、形而下，教師中心，語言中心、教材中心，是異化、物化的教育觀；新的外語教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)習(xí)者中心，因此，關(guān)注的中心是從物到人，從靜態(tài)到動態(tài)學(xué)習(xí)過程，從外部語言到語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受和情感因素的作用ElttoELE傳統(tǒng)外語教學(xué)研究關(guān)注微觀教學(xué)行為121時(shí)段、學(xué)段學(xué)生的成長連續(xù)性和階段性研究在我國教育傳統(tǒng)，模式和教學(xué)方式下,英語學(xué)習(xí)的規(guī)律；語言比較，語調(diào)型語言/拼音文字和音調(diào)型/意象文字中文語言體系對英語學(xué)習(xí)的影響〔母語開展階段和狀態(tài)對外語學(xué)習(xí)的作用，母語習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律對外語學(xué)習(xí)，〕時(shí)段、學(xué)段122Learningprocess既研究微觀課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，更要研究學(xué)習(xí)者漸變的，逐步獲取和內(nèi)化的語言能力的開展過程；中觀的，上位的看外語教學(xué)的教育意義ProcesstoprocessingGrammartogrammaringInput-intaketooutputLearningprocess既研究微觀課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)123學(xué)段內(nèi)體系建構(gòu)學(xué)段教育目標(biāo)〔成長目標(biāo)〕入門階段，能力轉(zhuǎn)移和重新建構(gòu)階段，能力開展和快速提升階段針對性的教育安排〔教師備課。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)和改變，教案案例：每節(jié)課的目標(biāo)描述中策略，情感目標(biāo)描述的問題？教育目標(biāo):階段性逐漸顯效的指標(biāo)學(xué)段內(nèi)體系建構(gòu)124HKDSEEnglishisthelanguageofglobalcommunication.Itisnotonlyapowerfullearningtool,amediumbywhichpeoplegainaccesstoknowledgefromaroundtheworld,butalsoamediumthroughwhichtheydeveloppositivevaluesandattitudes,establishandmaintainmeaningfulrelationshipswithpeople,increasetheirculturalunderstandingandexpandtheirknowledgeandworld-views.HKDSEEnglishisthelanguag125HKDSEtoprovideeverylearnerofEnglishwithfurtheropportunitiesforextendingtheirknowledgeandexperienceoftheculturesofotherpeopleaswellasopportunitiesforpersonalandintellectualdevelopment,furtherstudies,pleasureandworkintheEnglishmedium;andtoenableeverylearnertoprepareforthechangingsocio-economicdemandsresultingfromadvancesininformationtechnology(IT)–demandswhichincludetheinterpretation,useandproductionoftextsforpleasure,studyandworkintheEnglishmedium.HKDSEtoprovideeverylearn126ThemeaningofeducationFromKnowledgetoKnowledge“Now〞ledgeBeabletocreateyourownknowledge

ThemeaningofeducationFromK127Gardner’sFiveMindsfortheFutureTheanalyticalmindThesynthesizingmindThecreativemind---goingbeyondtheknown,thinkingoutsidethebox,butisitenough/orshoulditbetheultimategoalofeducation?Gardner’sFiveMindsfortheF128Therespectfulmind—needtounderstandothers,perspectives,motivation—emotionalandinterpersonalintelligenceTheethicalmind---begoodinsociety,indigitalworld,adaptingproperlywithnewtrendsofsocialdevelopmentTherespectfulmind—needtoun129課標(biāo)對義務(wù)教育五級的能力要求有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，抑制生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展評價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)展學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。課標(biāo)對義務(wù)教育五級的能力要求有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、積極主130英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀大局部學(xué)生的閱讀技能很差，相當(dāng)多的學(xué)生在初中階段不能順利地閱讀根本的英語，比方報(bào)紙、書籍或很簡單的實(shí)用英語各階段的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練缺乏整體的教學(xué)與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，沒有系統(tǒng)地閱讀策略培養(yǎng)與訓(xùn)練將閱讀能力的訓(xùn)練簡單地等同于四選一的閱讀理解題大局部地區(qū)的中考題中閱讀的分值與難度都說明閱讀相當(dāng)重要誤認(rèn)為新課程初中只注重聽說，不注重讀、寫英語閱讀技能教學(xué)的現(xiàn)狀大局部學(xué)生的閱讀技能很差，相當(dāng)多的學(xué)生131實(shí)踐中的〞閱讀〞教學(xué)---課文教學(xué)?教學(xué)目標(biāo):1擴(kuò)展詞匯量2語言構(gòu)造,3文本信息4文化信息5思維訓(xùn)練教學(xué)方法:突出詞匯,聚焦詞匯解構(gòu)句子,注重語法信息建構(gòu)\解構(gòu)文化理解,文化意識思維方式,邏輯推理實(shí)踐中的〞閱讀〞教學(xué)---課文教學(xué)?教學(xué)目標(biāo):教學(xué)方法:1322022/12/27133閱讀教學(xué)呼喚變革！閱讀教學(xué)需要改革！要盡量改變或者防止將閱讀課變成聽說課或者語言知識課進(jìn)展教學(xué)課程改革帶來的?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?給中小學(xué)階段的英語閱讀帶來了新的閱讀教學(xué)理念，提出了新的閱讀教學(xué)要求如何在提高自身教學(xué)能力的根底上進(jìn)一步的提高課堂閱讀教學(xué)效果和效率？幾十萬字的閱讀量顯然無法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)，那么大量的課外閱讀要求如何實(shí)現(xiàn)？2022/12/2733閱讀教學(xué)呼喚變革！閱讀教學(xué)需要改革133閱讀是什么閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能閱讀技能訓(xùn)練的分類為獲取信息的閱讀為娛樂休閑的閱讀為了語言學(xué)習(xí)的閱讀快速閱讀與高效閱讀的區(qū)別快速閱讀是一種固化的閱讀高效閱讀是有策略的閱讀閱讀是一種相對獨(dú)立，但又與聽、寫、說的技能密切相關(guān)的語言技能閱讀是什么閱讀技能首先是思維技能，其次才是語言技能134閱讀的定義----全人開展ReadingforinformationReadingforcommunicationReadingforpersonaldevelopmentReadingforpleasure(readingforthetest)閱讀的定義----全人開展Readingforinfo135閱讀教學(xué)的困難教材:“文章難,----學(xué)生看不懂記不住----單詞太多,學(xué)生:不努力背單詞,課文考試:太難-----訓(xùn)練時(shí)間缺乏閱讀教學(xué)的困難教材:136如何看教材話題語境鮮活真實(shí)為用而學(xué),學(xué)以致用如何看教材話題137學(xué)生問題語言積累理解能力(背景與環(huán)境)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)習(xí)積極性學(xué)生問題語言積累138測試問題如何認(rèn)識測試的導(dǎo)向閱讀技能檢測的方法和手段測試問題如何認(rèn)識測試的導(dǎo)向139解決方法:數(shù)量?---加大閱讀量,背誦量每日記背每文必背效率?很高效果?應(yīng)試作用不明顯效益?學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不理解,反感,能力解決方法:數(shù)量?---加大閱讀量,背誦量每日記背140質(zhì)量?

怎讓才能讓學(xué)生真正獲益?閱讀是要讀懂為目的讀懂需要理解文章信息文章信息是有邏輯有條理的質(zhì)量?怎讓才能讓學(xué)生真正141力量------力與量加大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)學(xué)會閱讀不簡單追求量學(xué)生閱讀能力的開展性力量------力與量加142二級閱讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。二級閱讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；143三級1．能正確地朗讀課文；2．能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令；3．能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4．能初步使用簡單的工具書；5．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)4萬詞以上。三級1．能正確地朗讀課文；144四級1．能連貫、流暢地朗讀課文；2．能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；3．能從簡單的文章中找