中信鴻圖教育幼兒園保教知識(shí)與能力假期作業(yè)含答案

D．折中式排列8．（2012課程概述年真題）在編寫教材過(guò)程中，課程內(nèi)容《學(xué)前教學(xué)原理》第一章前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。一、單項(xiàng)選擇題A.直線式）。1.教育史上第一本課程理論專著是（B.螺旋式A.1918年出版的《課程》C．分科式B．1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》D．綜合式年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》C．19189年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》．1944．以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容？（）DA.視聽(tīng)材料2.把“課程”一詞用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，B.參考書始于（）0C.幻燈片.夸美紐斯AD.課外活動(dòng)B.麥克維爾10.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。?華生CAD斯賓塞.課程設(shè)置B。．課時(shí)分配年真題3．（2014）課程的文本一般表現(xiàn)為（）CA．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書．學(xué)科順序DB課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施.學(xué)周安排11．最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是．課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)C（D．課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)）。A.綜合課程4.根據(jù)一定的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)B.活動(dòng)課程未經(jīng)上級(jí)允許不能任和教育工作的指導(dǎo)性文件，C.學(xué)科課程）。意改動(dòng)的是（D.實(shí)驗(yàn)課程A.課程標(biāo)準(zhǔn)．教學(xué)計(jì)劃B分科課程主張從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)（）。C.課程計(jì)劃AD.知識(shí)本位.教材B．兒童本位是依直學(xué)行師和編5．寫教材教進(jìn)教的接據(jù)C．經(jīng)驗(yàn)本位）。（DA.教學(xué)計(jì)劃.教師本位有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類積累下來(lái)的邏輯嚴(yán)．課程標(biāo)準(zhǔn)B密和條理清晰的文化知識(shí)的課程種類是（）C．課程目標(biāo)。A．分科課程．教學(xué)目標(biāo)DB．綜合課程6．有些在社會(huì)上比較流行的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生感C.活動(dòng)課程興趣、易掌握，對(duì)健康有意義，被進(jìn)行改造編人D體育教材，．隱性課程形成安全有趣的鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的教材，這種教材組織方法屬于（．活動(dòng)課程最早可追溯到（）。）的“新學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)。A.邏輯式組織A.杜威.心理式組織BB．泰勒C．折中式組織C．夸美紐斯．螺旋式組織DD．在編寫教材的過(guò)程中，為跨人新學(xué)段和升入7．盧梭15．下列課程中不是活動(dòng)課程的是（）。高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適當(dāng)提A）（前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式是。．物理實(shí)驗(yàn)BA手工制作.直線式排列CB．螺旋式排列．繪畫D.過(guò)渡式排列C.辯證唯物主義1/2016.打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或D.活動(dòng)課程24．陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合）。兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程形式是（一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（A．分科課程）。AB.綜合課程.學(xué)科課程B.綜合課程.活動(dòng)課程CC.活動(dòng)課程D.實(shí)驗(yàn)課程D.隱性課程）率先提出了綜17.1912年，英國(guó)教育家（25．我國(guó)古代的“六藝”可看作最早的（）。合課程的主張。A.活動(dòng)課程A.泰勒B.綜合課程.杜威BCC.懷特海.分科課程D.盧梭D.核心課程26．（）18．下列屬于綜合課程的組成部分的是（。）是課程的主要形式，是教學(xué)的主要載體。①相關(guān)課程②融合課程③經(jīng)驗(yàn)課程④核心課程A.顯性課程⑤廣域課程B.核心課程A.①②③④C.必修課程B.①②③⑤D.綜合課程C.①②④⑤27.“隱性課程”一詞最早出現(xiàn)于（．①③④⑤D）]968年出版的《班級(jí)生活》一書中。19．合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合A）。性課程是（．布魯納B.相關(guān)課程.斯賓塞ACB.融合課程.杰克遜D.活動(dòng)課程.斯騰豪斯C28D.（.廣域課程）是顯性課程的主要特征，是區(qū)分正規(guī)課程和非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。20．必修課的主要實(shí)現(xiàn)形式不包括（）。A.計(jì)劃性A.公共課BB行政性.基礎(chǔ)課C.規(guī)范性C.專業(yè)課D.活動(dòng)課D.可評(píng)估性2921．必修課程旨在體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的統(tǒng)一要求，．下列不屬于潛在課程的是（）。A）o.學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響具有統(tǒng)一性和（B.關(guān)聯(lián)性A.校風(fēng)、班風(fēng)CB.選擇性．開(kāi)發(fā)學(xué)生各種潛能的內(nèi)容D.學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響.強(qiáng)制性C30.穩(wěn)定性D.根據(jù)課程制定者和課程管理制度的不同，可把課程分為（．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課22）。A程類型上，它屬于（．基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程）。BA科學(xué)課程.工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程.活動(dòng)課程BC.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程.隱性課程CD.小學(xué)課程、初中課程、高中課程.核心課程D31.影響課程開(kāi)發(fā)的因素包括（23．為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的、）。①兒童②社會(huì)③學(xué)科知識(shí)④課程理論可供學(xué)生自由選擇的課程是（）。AA①②④.綜合課程BB.選修課程.①③④C.學(xué)科課程C.①②③2/20D.①②③④是（）。A.結(jié)構(gòu)主義課程理論。32.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）B.要素主義課程理論A.杜威C.永恒主義課程理論B,博比特D.后現(xiàn)代主義課程理論.泰勒C40D.裴斯泰洛齊.（2012年真題）主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的年真題）1949的課程理論是（）。33.（2013A.學(xué)科課程論《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制四段B.活動(dòng)課程論論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一C.社會(huì)課程論模式稱為（）0D.要素課程論A.實(shí)踐模式41B.過(guò)程模式.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的．環(huán)境模式C課程理論為（）0D.目標(biāo)模式A.百科全書式課程理論34.泰勒認(rèn)為，若想有效地組織教育經(jīng)驗(yàn)，必須B.綜合課程理論根據(jù)繼續(xù)性、綜合性和（）的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織。C.實(shí)用主義課程理論A.一致性D.結(jié)構(gòu)主義課程理論.序列性B．C．靈活性（2013年真題）最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（D．選擇性）。A.夸美紐斯過(guò)程模式是指課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)連續(xù)不斷的35.B.斯賓塞研究過(guò)程，并貫穿著對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)和修正，C.杜威整個(gè)過(guò)程的核心人物是（）0D.博比特.學(xué)生A.提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”B.教師的是（）0.班主任CA布魯納D.校長(zhǎng)B.馬斯洛.“文化分析”理論是情境開(kāi)發(fā)模式的理論基36C.裴斯泰洛齊）提出的。礎(chǔ)，該理論是由（D.迪爾克姆A.斯基爾貝克．勞頓B．重視道德教育和社會(huì)權(quán)威作用的課程理論是（C．斯騰豪斯）。A.學(xué)科中心課程理論.泰勒DB37.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以.活動(dòng)中心課程理論C.社會(huì)中心課程理論）的獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這種課程類型體現(xiàn)了（D理念。.后現(xiàn)代主義課程理論.學(xué)科課程A.下列屬于后現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物的是（.活動(dòng)課程B）。AC.學(xué)生課程.多爾B.顯性課程D.巴格萊C.杜威.主張盡可能讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中去，根38D）。據(jù)社會(huì)的變化來(lái)安排課程內(nèi)容的是（．泰勒TOC\o"1-5"\h\z．學(xué)科中心課程A第二章B．活動(dòng)中心課程幼兒教育活動(dòng)的基本原則和特點(diǎn)．社會(huì)中心課程C一、單項(xiàng)選擇題．核心課程D139．以“人文教育”為核心教學(xué)理念的課程流派．教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又3/20要能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合（）。活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指（）。A.發(fā)展適宜性原則A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B.價(jià)值性原則BC基礎(chǔ)性原則.兒童主動(dòng)積極參與的活動(dòng)C.兒童的自選活動(dòng)D.興趣性原則D．兒童的游戲活動(dòng)）是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。2．（10A.獨(dú)立自主原則.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.發(fā)展適宜性原則BC保教結(jié)合原則.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.綜合性原則D．在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、．幼兒的自理能力311．所謂（睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課是傳授知識(shí)、發(fā)），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整、系統(tǒng)地教授兒童。展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)A值。這種做法違反了（）。．心智BA發(fā)揮一日生活的整體功能原則.整個(gè)教學(xué)法C.全面教育B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則D.教、學(xué)、做合一C.尊重兒童原則12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方D．實(shí)踐性原則式是（）（2013年真題某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼）。4.A難出兒提了不同度的操.游戲遵循了這作材料，B（）。.交往C.整體Tt原則A.活動(dòng)DB因材施教原則.游玩13C.下列不屬于尊重和保護(hù)幼兒原則要求的是.活動(dòng)性原則（D．直觀性原則）。A5．培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主性的難點(diǎn)在于（）。．尊重幼兒的基本權(quán)利B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán).幼兒園AC尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見(jiàn)B.家長(zhǎng)D.尊重并同意幼兒的主張、決定.社區(qū)C14．幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃、喝、D．學(xué)校拉、撒、睡、穿和玩，還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)6．發(fā)展適宜性原則有兩個(gè)方面含義，即年齡適環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了幼兒教師工作的（）。宜性和（）。AA群體適宜性.艱巨性B.復(fù)雜性.小組適宜性BC.細(xì)致性C.個(gè)體適宜性D.社區(qū)適宜性D.系統(tǒng)性15．“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界）。7．學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)是（普遍出現(xiàn)的（.綜合教育A）傾向提出來(lái)的。A.幼兒教育多元化.啟蒙教育BB.幼兒教育制度化C.獨(dú)立性教育C.幼兒教育小學(xué)化.適宜性教育DD）的“做中學(xué)”。.活動(dòng)性原則源自于（8.幼兒教育特色化16A.皮亞杰.現(xiàn)代幼兒教育中，教育者主要以“廣、博、淺”為準(zhǔn)則，對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這體．夸美紐斯B現(xiàn)了幼兒園教育具有（．福祿貝爾C）特點(diǎn)。AD．杜威．綜合性B.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以9.發(fā)展性4/20C.啟蒙性A.體育B.智育D.活動(dòng)性C．德育．我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫17D．美育字，這符合（）。．獨(dú)立自主性原則．幼兒德育的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，即發(fā)展A幼兒的個(gè)性和（）oB.發(fā)展適宜性原則AC保教結(jié)合原則.幼兒的特長(zhǎng).幼兒的智力.綜合性原則DC.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只.幼兒的社會(huì)性18D唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（．幼兒的能力）8.幼兒美育的目標(biāo)是（）0原則。AA活動(dòng)性.使幼兒掌握美學(xué)的知識(shí)BB.綜合性.使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能C.培養(yǎng)幼兒的審美能力C.保教結(jié)合D.培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力D.獨(dú)立自主性9.幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）入手。A.情感幼兒園班級(jí)管理第三章B．意志C—、單項(xiàng)選擇題.行為D.認(rèn)識(shí)）。1.幼兒園班級(jí)的主體是（10．保教人員A．幼兒園的工作是（）。A.保育B.幼兒B.保育和教育C.教師C.保護(hù)兒童D.學(xué)生D.照看孩子）。.幼兒園班級(jí)最基本的組織形式是（211.幼兒園的基本活動(dòng)是（．班集體A）。A.保育B.小組B.保育和教育.個(gè)體CCD.興趣小組.游戲D）是班級(jí)的基層組織形式。.照看孩子3.（12A．（2012年真題）制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要．個(gè)體目的是（B．小組）。A.班集體C.讓幼兒學(xué)會(huì)服從B.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理D.興趣小組C.便于教師管理.以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)正確的是（4）。D.維持紀(jì)律.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助A13．下列選項(xiàng)中，（工作）不是幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。．保育者的工作是搞好衛(wèi)生BA.保育者的工作是保證在園幼兒吃好、喝好.生活管理CBD.教育管理.保中有教、教中有保，保教一體化C智力是人認(rèn)識(shí)事物的能力，5..保育管理。）（其核心是D.物品管理.觀察力A14.對(duì)幼兒最直接和最?記憶力B常用的管理方法是（．思維力C）。AD.規(guī)則引導(dǎo)法.創(chuàng)造力B6．情感溝通法．培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及養(yǎng)成良好的C學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。．互動(dòng)指導(dǎo)法5/20D.榜樣激勵(lì)法5.下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（）。A.能認(rèn)讀拼音字母）。15.幼兒園班級(jí)管理的原則不包括（B.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事A.主體性原則C.能認(rèn)讀一定量的漢字B.整體性原則DC參與性原則.能正確書寫常用漢6．《幼兒教育指導(dǎo)綱要（D．時(shí)效性原則試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，是實(shí)施學(xué)前兒童德育的最基本途徑。（）16．藝術(shù)是（）。A．家庭教育A.感受能力.學(xué)前教育BBC.社會(huì)教育.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.日常生活D.思維能力17.（）是由托兒所教育的特殊教育對(duì)象所7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心?！返幕局笇?dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《幼兒園教．以保為主，保教并重A育指導(dǎo)綱要（試行）》的各部分，B.個(gè)別教育為主它不包括（）。A.終身教育的理念C.集體教育為主B．“以知識(shí)為本”的幼兒教育D．家園配合C．面向世界的科學(xué)的幼兒教育D第四章．“以人為本”的幼兒教育解讀（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要8．下列關(guān)于教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（一、單項(xiàng)選擇題）。A．教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者》是（試行1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（））B.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者頒布的。C.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者7A.1996年月D.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者月年.B199699C.從教育角度來(lái)說(shuō)，兒童繪畫的真諦是（72001年月）。A月年D.20019.內(nèi)心的表現(xiàn)B.直觀的表現(xiàn)）的奠基階2.幼兒園教育是學(xué)校教育和（C.藝術(shù)性的表現(xiàn)段。D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn).基礎(chǔ)教育A10B.家庭教育.對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（C．終身教育）。AD.社會(huì)教育.幼兒園的條件B．教師的素質(zhì)．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)3C．園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)）從不同角度促進(jìn)幼兒域的內(nèi)容相互滲透，（D.良好的課程資源等方面的發(fā)展。11．對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。．知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度AA.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能B.篩選、排隊(duì)BC教師反思性成長(zhǎng).能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能CD.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力.提高保教質(zhì)量D試行．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要4（．了解幼兒的發(fā)展需要》中對(duì)每個(gè)領(lǐng)）12域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)．（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵。注意的普遍性的問(wèn)題和（）。AA．該領(lǐng)域的價(jià)值取向．生源B.教師該做什么、怎么做B.師資CC．幼兒該學(xué)什么、怎么學(xué)．園所文化D.該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)D.信譽(yù)6/2013.對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō)，課程的整合A.一日生活B.交往）。首先應(yīng)該關(guān)注的是（C.活動(dòng)A.領(lǐng)域外的整合DB領(lǐng)域內(nèi)的整合．運(yùn)用.超領(lǐng)域的整合CD.多個(gè)領(lǐng)域之間的整合第五章．在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自國(guó)內(nèi)外幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)14然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，一、單項(xiàng)選擇題）和行為。培養(yǎng)初步的（1．1985年6月在日本召開(kāi)的“日、美、歐幼兒．感性認(rèn)識(shí)A教育、保育會(huì)議”的中心內(nèi)容，就是要求從“智B．環(huán)保意識(shí)育中心”轉(zhuǎn)向（C．人文意識(shí)）的全面發(fā)展。A.德育中心D.自然規(guī)律,B.美育中心.幼兒園應(yīng)與家庭和（）密切合作，與小15C.幼兒個(gè)性學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼D.注重整體兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2A．教育機(jī)構(gòu)．當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是（B．培訓(xùn)學(xué)校）。A.社區(qū).幼兒教育社區(qū)化CB.幼兒教育整體化D.社會(huì)C.幼兒教育民主化）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（16D.幼兒教育全球化規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比3．下列不屬于社區(qū)幼兒教育基賽、表演或訓(xùn)練等。本特點(diǎn)的是（．發(fā)揚(yáng)A）。A.開(kāi)放性B.結(jié)合B.正規(guī)性C.充分尊重C.綜合性D.關(guān)注愛(ài)護(hù)D）．地域性幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)年真題．17（20134（．“玩具館”最早出現(xiàn)在（）。）。A.美國(guó)A.以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔TOC\o"1-5"\h\zB.日本.以園長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔BC．中國(guó)C．以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D．英國(guó)．以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔D518．選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（．根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，逐步建立以社區(qū)為基）。礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教．教材順序A育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。這屬于．教學(xué)計(jì)劃的安排B（C．幼兒園的要求）。A.辦園模式的改革.幼兒的興趣與水平DB.教育理念的改革幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中19.C.教育地區(qū)的改革教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼逐漸發(fā)展起來(lái)的，D.教育形式的改革，（表現(xiàn)美的情趣，兒感受美、豐富他們的）6．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。（試行）》的教育理念倡導(dǎo)的是（．認(rèn)識(shí)水平A）的方法，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。B.情感體驗(yàn)A.創(chuàng)造思維C.快樂(lè)學(xué)習(xí)BD.活教育.審美經(jīng)驗(yàn)C20（語(yǔ)言能力是在．的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。）．勞逸結(jié)合7/20D.興趣小組B.與家長(zhǎng)交流，溝通情感C.檢查孩子的身心狀況7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教師D.督促孩子完成家庭作業(yè)）。應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（6.幼兒早操活動(dòng)以鍛煉身體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和A.輔導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者對(duì)體育活動(dòng)的（）為主要目的。B．支持者、合作者、引導(dǎo)者A.技能C.指導(dǎo)者、合作者、支持者B.興趣D.輔導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者C.在我國(guó)幼兒園的課程模式中，影響較大的兩8.技巧D）。．游戲種模式是（7．有組織的（A．單元教育課程和田野課程）是教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地組織實(shí)施全．單元教育課程和綜合主題課程B面發(fā)展教育的活動(dòng)。C．田野課程和綜合主題課程A．學(xué)習(xí)活動(dòng)．田野課程和游戲課程DB．教育活動(dòng)C.德育活動(dòng)中信鴻圖教育模塊3生活指導(dǎo)D.體育活動(dòng)第一章幼兒園一日生活8．教師應(yīng)從（）歲左右的孩子開(kāi)始進(jìn)行如廁能力的培養(yǎng)。一、單項(xiàng)選擇題A．．（1）是根據(jù)幼兒的生活特點(diǎn)安排幼兒一1．5歲2天的生活，即對(duì)幼兒主要的生活內(nèi)容，如吃、睡、歲C．2．5歲活動(dòng)等在時(shí)間和順序上予以合理的安排與劃分。D．3A．幼兒園一日生活歲（2014B.幼兒園一日活動(dòng)年真題）《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，C．幼兒一日生活兩餐間隔時(shí)間不少于（．幼兒園一天活動(dòng)D）。A．2．52．下列關(guān)于幼兒園一日生活的教育意義，不正小時(shí)B．3小時(shí)確的說(shuō)法是（）。C．2．可以保護(hù)幼兒身體的健康發(fā)育小時(shí)ADB．有利于幼兒心理的健康發(fā)展．3．5小時(shí)10．可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣C．幼兒就寢前（）小時(shí)，開(kāi)窗通氣（冬季，幼兒人室就寢時(shí)應(yīng)關(guān)閉窗戶D.安排過(guò)多的游戲活動(dòng)，不利于幼兒的學(xué)習(xí)）。A．0．．《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“幼兒一日35B），注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的組織應(yīng)（．1C保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)”。．2D．1．．重點(diǎn)突出A511B.分清輕重緩急.一位新入園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我.動(dòng)靜交替C?'下列回答中最合適的是（）oAD.合理安排.媽媽放學(xué)后來(lái)接你B項(xiàng)第，中活日一園兒幼．4在的動(dòng)一活．你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你動(dòng)是C）。.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就會(huì)來(lái)接你的（D.媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你．早操A12．進(jìn)餐B．保教人員要保證幼兒每天游戲活動(dòng)的時(shí)問(wèn)不少于（C）。．接待幼兒入園A．3小時(shí)D．自由游戲活動(dòng)B．4小時(shí)．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是5C）。（．2小時(shí)DA．．提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)1小時(shí)8/2013．幼兒階段教育工作的原則是（）。D．②③④6.為培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊話的習(xí)慣，教師向A.保教結(jié)合幼兒講述了《狼來(lái)了》的故事，這是運(yùn)用了B．教養(yǎng)并重（C．育中有教，教中有育）。A.組織好幼兒一日生活.滲透教育法DB.榜樣示范法C.評(píng)價(jià)激勵(lì)法第二章幼兒生活常規(guī)教育D.成果欣賞法7．教師給表現(xiàn)好的孩子發(fā)放小紅花、五角星、一、單項(xiàng)選擇題小紅旗，這是運(yùn)用了（）01.（）是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活A(yù).評(píng)價(jià)激勵(lì)法習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定B.滲透教育法的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。CA成果欣賞法.幼兒園一日生活D.圖示觀察法B.幼兒生活常規(guī)8C.幼兒園保育.向幼兒出示兩張圖片，一張為骯臟的小臉，一張為干凈的小臉，然后組織幼兒討論：“你喜D.幼兒園教育歡哪張小臉?為什么．幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立2?”在此基礎(chǔ)上，把正確洗臉的流程圖貼在洗臉池的上方，方便幼兒對(duì)照?qǐng)D片）的原則，培養(yǎng)必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持（學(xué)習(xí)洗臉。這是運(yùn)用了（幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。）。A.成果欣賞法.一貫性、一致性和靈活性ABB.一貫性、一致性和巧妙性.滲透教育法C.一致性、一體性和互動(dòng)性C.圖示觀察法D.評(píng)價(jià)激勵(lì)法D.一致性、互動(dòng)性和滲透性9）。．幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好習(xí)．建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒（3慣養(yǎng)成的重要性，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒園，達(dá)A．遵守紀(jì)律的習(xí)慣成共識(shí)。這是運(yùn)用了（）oB.良好的生活習(xí)慣A.家園共育法.自我保健的技能CBD.艱苦樸素的習(xí)慣.游戲練習(xí)法C.評(píng)價(jià)激勵(lì)法.在幼兒生活中進(jìn)行常規(guī)教育，下列說(shuō)法不正4D.圖示觀察法）。確的是（10．教師要從長(zhǎng)期自居的領(lǐng)導(dǎo)者的寶座上走下來(lái)，．培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的途徑有A（）。建立平等的師幼關(guān)系①開(kāi)展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)②滲透到一日生活．教師要引導(dǎo)幼兒自信，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展B中進(jìn)行教育③充分發(fā)揮教育合力C．教師要規(guī)范自身的行為，為幼兒樹(shù)立榜樣，A．①②促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)的行為習(xí)慣B．幼兒生活常規(guī)教育無(wú)需家長(zhǎng)的參與.②③DC.①③.幼兒生活常規(guī)教育的意義有（5）。D.①②③養(yǎng)成良好的行為習(xí)①可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，慣第三章②可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，幼兒衛(wèi)生保健學(xué)習(xí)在集體中生活一、單項(xiàng)選擇題③幼兒的某些生活常規(guī)教育不利于培養(yǎng)幼兒的1．（自律能力）是指對(duì)幼兒個(gè)人和集體采取的醫(yī)療保健和衛(wèi)生防疫相結(jié)合的措施，有助于幼兒健康成長(zhǎng)④能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，其目的是預(yù)防幼兒生病，保護(hù)和促進(jìn)幼兒的身體健康、生長(zhǎng)發(fā)育A．①②③和心理發(fā)展。．①③④BAC.①②④.幼兒衛(wèi)生保健9/20B.幼兒醫(yī)療保健B.保育員完成，但幼兒教師和其他人員也要參與C.幼兒合理膳食CD幼兒膳食衛(wèi)生.保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長(zhǎng)也要參與D.園長(zhǎng)完成，幼兒園其他人員輔助完成2.幼兒園應(yīng)科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，保10．具有抗佝僂病作用的是（）小時(shí)以上戶外活動(dòng)時(shí)間。）。證（A.維生素.A1AB.維生素DB.2C.維生素.3B1CDD.1.5．維生素C11．幼兒安全知識(shí)教育包括（）。．牛奶、豆類、豆制品、綠葉蔬菜、海產(chǎn)品等3是（）的主要食物來(lái)源。①交通安全教育A.碘②火災(zāi)自救教育B.鐵③意外傷害自救、互救教育C.鋅A?①②D.①③.鈣B12.②③C.（）為人體必需的微量元素之一，是100多種酶的組成成分，與蛋白質(zhì)的合成、激素的代D.①②③謝、免疫功能的成熟等有著十分密切的關(guān)系。）。4.下列病例中，屬于傳染病的是（A.鈣.色盲ABB.白化病.鐵C.專C.艾滋病D.血友病.碘D13.為了預(yù)防傳染病，對(duì)幼兒實(shí)行計(jì)劃免疫的目5.可以促進(jìn)膠原合成，參與膽固醇代謝，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，幫助鐵的吸收和利用，如缺乏）。的是（會(huì)造成毛細(xì)血管通透性增加，導(dǎo)致壞血病的是．切斷傳播途徑A（B．控制傳染源）。AC.保護(hù)易感人群.維生素AB.維生素D.提高人的智力DC.維生素6.在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)一些衛(wèi)生常識(shí)，如B1D.維生素飯前便后要洗手，從預(yù)防傳染病流行的角度看，C14.“優(yōu)質(zhì)蛋白”包括動(dòng)物性蛋白和（）0這是為了（）蛋白。A.保護(hù)易感人群A.切斷傳播途徑B.淀粉B.果膠C.控制傳染源C.豆類.以上都是DD纖維）07.下列不屬于腸道傳染病的是（15．細(xì)菌性痢疾．以下哪種說(shuō)法不是碳水化合物的生理功能?A（B）．病毒性肝炎A．提供能量C．手足口病B．構(gòu)造機(jī)體組織．猩紅熱DC．節(jié)約蛋白質(zhì)）。．流行性感冒屬于（8D.提供必需脂肪酸A.呼吸道傳染病TOC\o"1-5"\h\z16．參與糖類的代謝，對(duì)維持神經(jīng)系統(tǒng)正常的功．血液傳染病B能起著重要作用，同時(shí)可以促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)C.消化道傳染病育、增進(jìn)食欲的是（）。．體表傳染病DA。）（幼兒園班級(jí)中的衛(wèi)生保健工作主要由．9．維生素ABA．幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作．維生素D10/20C.維生素B1D.①②③④2．D．維生素C小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來(lái)，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理人體每天所需要的熱量有10%-17.一般情況下,方式最為合理？（來(lái)源于（）。）15%A立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序．脂類ABB．蛋白質(zhì)．察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下C.碳水化合物CD維生素.馬上尋找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，18．（2014年真題）D保證維生素．旁觀缺乏而D的攝人，以防止因維生素D3）。．通過(guò)角色游戲，模擬發(fā)生地震的情景，讓幼引起（兒掌握自救的動(dòng)作、方法和技能。這是A.呆小癥（）0A.游戲本g擬法B.異嗜癖B.對(duì)照比較法C.佝僂病C.實(shí)例分析法.壞血病DD不是熱能來(lái)源，）也不構(gòu)成肌體組織，．環(huán)境陶冶法（19．4．國(guó)家對(duì)幼兒園規(guī)模的規(guī)定，從班額上講，每它是維持人體正常生理功能所必需的一類營(yíng)養(yǎng)班人數(shù)不宜過(guò)多，大班（5?6周歲或7周歲素。）35人，中班（4?5周歲）30人；小班（3?4周歲）25.蛋白質(zhì)A人，混合班（.無(wú)機(jī)鹽）人。BA.碳水化合物C．20B.維生素.30DC20.幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有（.）。35D．25①動(dòng)作發(fā)展正常②認(rèn)知活動(dòng)積極③情緒積極向5．預(yù)防幼兒異物入體，以下哪種說(shuō)法是不妥當(dāng)上④人際關(guān)系融洽⑤性格特征良好的？A.①②③④（）A.②③④⑤B.幼兒進(jìn)餐時(shí)不驚嚇、逗樂(lè)幼兒B.幼兒能吸入或吞入的物品不應(yīng)作為玩具使用C.①③④⑤C.為鍛煉幼兒的咀嚼能力，讓孩子多食用花生.①②③④⑤D米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物21．（）是預(yù)防幼兒發(fā)生心理障礙和行為異D常的基本策略。．教育幼兒不要把別針、豆子、玻璃珠等小物件塞進(jìn)嘴、鼻孔、耳朵里A．三級(jí)預(yù)防6．降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。B．二級(jí)預(yù)防對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采?四級(jí)預(yù)防C?。―.一級(jí)預(yù)防）的方法。A．藥物降溫B幼兒安全教育第四章．物理降溫C.冷敷D.酒精擦拭一、單項(xiàng)選擇題71．《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，?。＃變喊踩逃娜蝿?wù)主要有（學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（①幫助幼兒樹(shù)立有關(guān)安全的意識(shí)②引導(dǎo)幼兒學(xué)）制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交給無(wú)關(guān)人員。習(xí)必要的安全常識(shí)A③培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣④激發(fā)幼兒參加體.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接B.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)教師護(hù)送育活動(dòng)的興趣C.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)集體回家．①②③AD.②③④B.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)必須乘坐校車8．①②④C．（）是指社會(huì)生活中一類事前難以預(yù)測(cè)、11/20作用范圍廣泛且對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重威脅和危害的境6．教師的教育理念、教育行風(fēng)、人際關(guān)系和情公共事件。感氛圍屬于環(huán)境中的（）。A.臨時(shí)事件A.廣義環(huán)境B.突發(fā)事件BC.重大事件.物質(zhì)環(huán)境C.精神環(huán)境D.較大事件D.教育環(huán)境）9.地震發(fā)生時(shí)，以下哪種做法是錯(cuò)誤的？（7.幼兒園的活動(dòng)室、室外活動(dòng)場(chǎng)地、各種設(shè)備．組織幼兒選擇好躲避處避險(xiǎn)A和活動(dòng)材料、B．不要讓幼兒跳樓空間結(jié)構(gòu)與環(huán)境布置等屬于幼兒園環(huán)境中的（．用濕毛巾捂住口、鼻）。CA.教育環(huán)境D.大難臨頭，各自逃命B.物質(zhì)環(huán)境C.精神環(huán)境中信鴻圖教育模塊4《環(huán)境創(chuàng)建》D.活動(dòng)環(huán)境幼兒園環(huán)境第一章8．一所幼兒園能否成為真正的兒童樂(lè)園，主要取決于幼兒園的（）。幼兒園環(huán)境第一章A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境一、單項(xiàng)選擇題C.保育環(huán)境1）。.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（D.教育環(huán)境A.幼兒園心理環(huán)境9.幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)是（）。B.幼兒園生活環(huán)境A.環(huán)境的教育性和可控性.幼兒園教育的一切外部條件CB環(huán)境的啟發(fā)性和可控性.幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的一切因素DC環(huán)境的求知性和啟發(fā)性）。.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（2D.環(huán)境的教育性和啟發(fā)性A.安裝塑膠地板10．幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即．創(chuàng)設(shè)合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境B幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。C．購(gòu)買大型玩具A.教育者D.選擇較清凈的場(chǎng)所B.保育員.從活動(dòng)形式來(lái)分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言3C.園長(zhǎng)）。環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和（D.社會(huì)．精神環(huán)境A11．教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地．保育環(huán)境B調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，.游戲環(huán)境C使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)，這是幼D．教育環(huán)境兒園環(huán)境（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。．從幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求來(lái)4A,可控性）、安全環(huán)境、分，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括（B.教育性活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。C.啟發(fā)性A.物質(zhì)環(huán)境D．求知性．生存環(huán)境B12．環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)環(huán)境C．精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)D．游戲環(huán)境境的教育價(jià)值主要有（）o.根據(jù)構(gòu)成內(nèi)容的性質(zhì)差異，幼兒園環(huán)境可分5①啟發(fā)幼兒智力②提高審美能力③促進(jìn)幼兒社為（）。會(huì)性發(fā)展A．物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境A.①②B.保育環(huán)境和教育環(huán)境B.②③C.生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境C.①③.物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境和文化心理環(huán)D12/20D.①②③D.舒適度、建構(gòu)性、適宜性20．13．環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需某幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)布置時(shí)，用春天的花朵、綠葉，還有剪紙進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，制成各種動(dòng)）原要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。這是（物造型以布置墻壁，則的要求。用飲料桶制成花籃狀的容器種植植物等。這體現(xiàn)了室內(nèi)布置的（）原則。A．環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性A.教育性B.發(fā)展適宜性B.幼兒參與性.主體性CC.創(chuàng)造性D.開(kāi)放性D.實(shí)用性14.環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)21．幼兒設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）。園戶外的器械設(shè)備要符合幼兒的（A．優(yōu)美性）。A.身材高度B.多樣性BC.教育性.智力水平C.目的性.活動(dòng)能力DD15.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身.身材高度與活動(dòng)能力22心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地．教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）原則。）0發(fā)展，這體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者A．環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性B.發(fā)展適宜性B.控制者CC.參與性.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.開(kāi)放性D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境2316．在布置幼兒園的墻面時(shí)，教師與幼兒一起開(kāi)．指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題是教師在（動(dòng)腦筋、共同討論、動(dòng)手制作，最后把墻面布置）中起到的作用。A得很漂亮。這符合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（.準(zhǔn)備環(huán)境）原B.控制環(huán)境則。C.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性A.調(diào)整環(huán)境DB發(fā)展適宜性.變換環(huán)境．開(kāi)放性CD．參與性．在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大、小環(huán)境有機(jī)17答案解析結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這第一章課程概述體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性一、單項(xiàng)選擇題.參與性B1.A【解析】一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在191．開(kāi)放性C8年出版的《課程》——書，標(biāo)志著課程作為獨(dú)D．多樣性立研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程．創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件18園所的實(shí)際情況，做到因地制宜，這體現(xiàn)了幼兒理論專著。園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。2.D【解析】在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)于.開(kāi)放性A英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文。.參與性B作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，斯賓塞把課程解釋C．多樣性為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。D．經(jīng)濟(jì)性3.A【解析】在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求主要有.19）。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。A,舒適度、適宜度、和諧4.C【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教學(xué)目的和．寬松度、適宜度、和諧B培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，C．寬松度、建構(gòu)性、和諧13/20是學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，不經(jīng)上級(jí)批成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。）其中開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置準(zhǔn)不能任意改動(dòng)。17．C【解析】綜合課程的主張是英國(guó)教育家懷是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。特海1912年率先提出的?！綛解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性5．18．質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)C【解析】綜合課程的形式主要包括相關(guān)課程、廣域課程、融合課程和核心課程四種。性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依19.據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。D【解析】廣域課程就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。B【解析】教材的組織形式主要包括邏輯式組6.20織、心理式組織、折中式組織三種。其中，心理.D【解析】必修課程的表現(xiàn)形式主要包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課。式組織是以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要21和能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為教材組織的出發(fā).C【解析】必修課旨在體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的統(tǒng)一要求，具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。必修課程的設(shè)置點(diǎn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的組織形式。有利于學(xué)生達(dá)到社會(huì)的統(tǒng)一要求，7．【解析】過(guò)渡式排列方式是為跨入新學(xué)段和形成共同的世C界觀、價(jià)值觀和知識(shí)基礎(chǔ)。升入高年級(jí)的學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、掌握新方法而適22當(dāng)提前安排有關(guān)奠基內(nèi)容的教材編排方式。.C【解析】隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程，指的是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定【解析】螺旋式的編排方式是針對(duì)學(xué)習(xí)者的B8．的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如師生關(guān)接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使一系、校園文化、學(xué)風(fēng)等?？平滩膬?nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)23．展，螺旋上升的編排方式。B【解析】選修課程指的是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣、愛(ài)好決定是否學(xué)習(xí)的課程。選修課程【解析】教材是指供課程教學(xué)所用的資料，D9．的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和是課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的載體。課外活動(dòng)不屬于教發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。材。24【解析】課程計(jì)劃是對(duì)課程設(shè)置的整體規(guī).A.C【解析】活動(dòng)課程亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程”，是10指圍繞學(xué)生的需要和興趣、它是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的劃，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，課即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心（教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。開(kāi)設(shè)哪些科目組織的課程。是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。）活動(dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生程設(shè)置倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相11.【解析】學(xué)科課程也叫分科課程，是最古C符的。老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在25于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展.C【解析】我國(guó)的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于分科課程。人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。26【解析】分科課程從不同的知識(shí)體系出發(fā).A【解析】顯性課程指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教A12．育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生本及有目的、有組織的課外活動(dòng)。顯性課程是課程位和經(jīng)驗(yàn)本位。的主要形式，是教學(xué)的主要載體。【解析】分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人A.1327類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累.C【解析】“隱性課程”一詞最早于杰克遜1968年出版的《班級(jí)生活》一書中出現(xiàn)。下來(lái)的文化遺產(chǎn)。.“新活動(dòng)課程最早可追溯到盧梭的D.14【解析】A【解析】顯性課程具有顯露性、計(jì)劃性、行政性、規(guī)范性、可評(píng)估性等特點(diǎn)。其中，計(jì)劃學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)。杜威是活動(dòng)課程的主要代表人物。性是其主要特征，．15【解析】活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣、需要D是區(qū)分正規(guī)課程和非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中和能力為基礎(chǔ)，.C心組織的課程。辯證唯物主義不屬于活動(dòng)課程。【解析】隱性課程又稱潛在課程，包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、．16學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程B制度文化、學(xué)校中的人際關(guān)系三類。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)14/20能是顯性課程的內(nèi)容。40.B【解析】活動(dòng)中心課程理論主張：一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改C【解析】國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)．組；教育應(yīng)以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，從做中學(xué)；構(gòu)編制、審定和統(tǒng)一管理的課程；地方課程是省打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程；學(xué)校課程即有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮“校本”課程，是由學(xué)校組織和實(shí)施的課程。協(xié)助作用。D【解析】影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素是兒童、31．41．社會(huì)、知識(shí)三大方面。此外，課程理論也是制約D【解析】題干中是結(jié)構(gòu)主義課程理論的中心觀點(diǎn)。課程開(kāi)發(fā)的重要因素。結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。.32C【解析】1933年，美國(guó)“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”.B［解析］1859成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)委員會(huì)；1942年評(píng)價(jià)委年，英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一書中提出了一個(gè)員會(huì)發(fā)表“史密斯一泰勒?qǐng)?bào)告”第一次系統(tǒng)地提著名的問(wèn)題——什么知識(shí)最有價(jià)值?出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法，泰勒也被譽(yù)為“課43．A程評(píng)價(jià)之父”?！窘馕觥刻岢鲈凇皩W(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)主義課程流派的代表人物33.D【解析】目標(biāo)模式由美國(guó)著名“現(xiàn)代課程布魯納。理論之父”泰勒提出，以目標(biāo)為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ).和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而C【解析】社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的模式。主張根據(jù)社會(huì)的需要確定教育目的和課程活動(dòng)，重視道德教育和社會(huì)權(quán)威的作用。34.B【解析】泰勒認(rèn)為最主要的是必須根據(jù)繼．A續(xù)性、序列性(即后一經(jīng)驗(yàn)是在前一經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上【解析】最有影響的后現(xiàn)代主義課程理論代表人物主要有車?yán)锘魻柲匪购投酄?《后現(xiàn)代)的泛化與深化、綜合性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。主義課程觀》)等。B35．【解析】過(guò)程模式是指課程的開(kāi)發(fā)不是為了生產(chǎn)出一套“計(jì)劃”，然后予以實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程，而是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過(guò)程，并貫穿著因?yàn)樗械倪@些都集對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)和修正。第二章幼兒教育活動(dòng)的基本原則和特點(diǎn)所以教師是整個(gè)過(guò)程的核心人中在課堂實(shí)踐中，一、單項(xiàng)選擇題物。1.A【解析】發(fā)展適宜性原則指教育設(shè)計(jì)、組織、【解析】情境模式的代表人物是勞頓和斯36．B實(shí)施既符合兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)基爾貝克。其中，勞頓提出的“文化分析”理論展。是該模式的理論基礎(chǔ)。2.C【解析】保教結(jié)合是我國(guó)特定時(shí)間保存下來(lái)【解析】活動(dòng)課程是與分科課程相對(duì)的一B．37的學(xué)前教育原則。與中小學(xué)教育不同，學(xué)前教育種學(xué)科形式，它打破了學(xué)科邏輯組織的界限，以對(duì)兒童的保育方面很重視，這是由學(xué)前兒童身心學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)展特點(diǎn)所決定的。其最主要特點(diǎn)組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。3.A【解析】學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和在于動(dòng)手做，在于手腦并用，脫離書本而親身體利用一日生活中的各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連【解析】社會(huì)中心課程論認(rèn)為教育的根本38.C貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。價(jià)值是社會(huì)發(fā)展，課程的最終價(jià)值是社會(huì)價(jià)值，4.B【解析】尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子，學(xué)生應(yīng)該參與課程是實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的運(yùn)載工具。關(guān)注孩子個(gè)體差異，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提到社會(huì)生活中，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。出不同難度的操作材料，遵循因材施教的原則?！窘馕觥坑篮阒髁x課程流派的主要觀點(diǎn)是：.39C5.B【解析】家長(zhǎng)是培養(yǎng)兒童自主性的難點(diǎn)，只永恒理性課程價(jià)值取向，“永恒學(xué)科”是課程的有家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，學(xué)生才能真正獨(dú)立自主?！叭宋慕逃薄皬?fù)古式”是課程原則觀；核心；以6.C【解析】發(fā)展適宜性原則指學(xué)前教育方案在為核心的教學(xué)理念。15/20充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)第三章幼兒園班級(jí)管理為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異上，一、單項(xiàng)選擇題性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩層含義：一1.B【解析】幼兒是幼兒園教育的對(duì)象，是班級(jí)是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。的主體?！窘馕觥繉W(xué)前教育是一種為兒童今后發(fā)展奠7.B2.A【解析】班集體是幼兒園班級(jí)最基本的組織定基礎(chǔ)的啟蒙教育。形式。開(kāi)展班集體活動(dòng)是我國(guó)幼兒園教育的主要【解析】杜威認(rèn)為教育是生活的過(guò)程，強(qiáng)調(diào).D8方式之一。從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的3.B【解析】小組是班級(jí)的基層組織形式，有固現(xiàn)代教育中的活動(dòng)性原則就源自他的主動(dòng)作用，定小組和臨時(shí)小組兩種具體的形式。這一思想。4．D【解析】保育工作要求“保中有教、教中有【解析】游戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性，題干9.B保，保教一體化”。中的活動(dòng)指兒童主動(dòng)積極參與的活動(dòng)。5.C【解析】智力的核心是進(jìn)行思維，在對(duì)幼兒【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作B10.進(jìn)行智力培養(yǎng)中，思維力的培養(yǎng)就成為其核心。用。6.B【解析】幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，B11．力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)、培養(yǎng)幼兒求知的他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘馕觥坑變簣@的活動(dòng)是幼兒了解外部世12.C7.C【解析】幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛(ài)家界的主要途徑。鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、【解析】尊重幼兒不是要聽(tīng)從幼兒的所有13.D勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及決定?；顫婇_(kāi)朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展【解析】由于幼兒獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力較?C14幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性兩個(gè)方面。差，因此幼兒教師要全面負(fù)責(zé)幼兒的活動(dòng)，體現(xiàn)8.D【解析】對(duì)幼兒進(jìn)行美育，不是為了讓其進(jìn)了教師工作的細(xì)致性。行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身C．15的情趣和初步能力。是在幼兒教育小學(xué)化的背心發(fā)展特征進(jìn)行教育，9.A【解析】幼兒的年齡特征及其品德形成和發(fā)景下提出的。展的規(guī)律要求幼兒德育目標(biāo)從情感人手?！窘馕觥坑變弘A段是人生的啟蒙階段，幼.16C1QB【解析】保育和教育是幼兒園教育的全部社會(huì)與人兒園課程只需要向幼兒傳遞關(guān)于自然、內(nèi)容，它在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也對(duì)其進(jìn)行幼兒園課程應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識(shí)類最淺顯的知識(shí)。生活上的照顧和保護(hù)，做到保教結(jié)合。這樣才能使他們?cè)谠邪l(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到周圍世界，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展，所以保育和初步的鍛煉和啟迪，因而具有啟蒙性。教育是幼兒園兩大方面的工作?！窘馕觥勘绢}主要考查我國(guó)學(xué)前教育的原B．1711．C【解析】幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是因課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需則。為游戲?qū)和纳?、認(rèn)知、社會(huì)性方面的發(fā)展要，這符合發(fā)展適宜性原則。有促進(jìn)作用，游戲就是幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園以游【解析】綜合性原則是在課程設(shè)計(jì)和教育.18B戲?yàn)榛净顒?dòng)也是《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定。活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目12.B【解析】制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)，持之以的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，理。盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、13.C【解析】本題考查幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。多學(xué)科地發(fā)展。幼兒園班級(jí)管理包括生活管理、教育管理、物品管理和其他管理，保育是幼兒園教育的一部分，不是班級(jí)管理的內(nèi)容。16/2014.A【解析】規(guī)則引導(dǎo)法是對(duì)班級(jí)幼兒最直接11.D【解析】了解幼兒的發(fā)展需要是對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的。和最常用的管理方法。12.C15.D【解析】本題考查幼兒園班級(jí)管理的基本【解析】園所文化是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，班級(jí)管理原則對(duì)班級(jí)的全面管理具有指導(dǎo)甚至可以說(shuō)原則。是園所的靈魂。意義，實(shí)踐證明，主體性、整體性、參與性和高13．B效性是最基本的原則?！窘馕觥空n程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是領(lǐng)域內(nèi)的整合?！窘馕觥咳粘Ｉ钍菍?shí)施學(xué)前兒童德育的16.D14.B【解析】題干的描述屬于培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和最基本的途徑。行為。A【解析】由托兒所教育的特殊教育對(duì)象所17.15.決定，托兒所集體教養(yǎng)的核心是以保為主，保教C【解析】幼兒園應(yīng)與家庭和社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同并重。為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。（試行）》解讀第四章《幼兒園教育指導(dǎo)綱要16.C【解析】健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒一、單項(xiàng)選擇題健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。》頒試行）C1.【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（17.C【解析】幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師2001月實(shí)施。年9布于2001年7月，于自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成C2.家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。18.D【解析】幼兒的興趣與水平是選擇教育內(nèi)【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙B3．容的依據(jù)。的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼19.D【解析】幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表兒情感、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。態(tài)度、能力、現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要》中）【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要4.D（試行在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了該的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問(wèn)題與該領(lǐng)域教和學(xué)20.D【解析】語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展的特點(diǎn)。起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他【解析】教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱B．5們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極第一，）試行》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：（要應(yīng)答的環(huán)境。樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自第五章國(guó)內(nèi)外幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)第五，喜歡聽(tīng)故事、己想說(shuō)的事；第四，看圖書；一、單項(xiàng)選擇題能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。.C【解析】》中試行【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要.6c（）1985年6月在日本召開(kāi)的“日、美、歐幼兒教育、保育會(huì)議”的中心內(nèi)容，就是要求提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)從“智育中心”轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。鍵的能力，藝術(shù)是創(chuàng)造能力。.者屈于《幼D、【解析】使用排除法，.7BACA【解析】幼兒教育社區(qū)化是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，社（兒園教育指導(dǎo)綱要試行）》的基本指導(dǎo)思想。區(qū)教育必須以發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾。．8c【解析】教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持、3引導(dǎo)和合作者。．B【解析】社區(qū)幼兒教育的基本特點(diǎn)是非正規(guī)性、開(kāi)放性、綜合性和地域性等。9【解析】?jī)和L畫的真諦是創(chuàng)造性的自我表D．4．D現(xiàn)?！窘馕?20世紀(jì)70年代左右，英國(guó)就出現(xiàn)了“玩具館”，至U.10B1996年已發(fā)展到1000【解析】教師的素質(zhì)對(duì)實(shí)施高素質(zhì)的教育，多家。5促進(jìn)幼兒生動(dòng)、.主動(dòng)地發(fā)展起到關(guān)鍵作用。活潑、A【解析】題干所述屬于辦園模式的改革。17/206.A【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的10.A【解析】幼兒就寢前半小時(shí)，保教人員要開(kāi)窗透氣。教育理念倡導(dǎo)的是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方法，在玩中11學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。.C【解析】教師在與幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。B【解析】以往，教師的角色更偏向于定位為7．12知識(shí)的傳遞者，全程參與和包辦幼兒學(xué)習(xí)的全過(guò).C【解析】幼兒園要保證幼兒每天游戲活動(dòng)的時(shí)間不少于兩小時(shí)。》中指出教師程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）13應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。.C【解析】育中有教，教中有育，既是啟蒙階段教育工作的原則，也是幼兒教育工作的特B【解析】目前，我國(guó)幼兒園的課程模式已經(jīng)8．點(diǎn)。如單元呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)和百花齊放的趨勢(shì)，教育課程、綜合教育課程、田野課程和游戲課程第二章幼兒生活常規(guī)教育其中在全國(guó)影響較大的有單元教育課程和綜等，合主題課程。一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】題干是對(duì)幼兒生活常規(guī)的含義的闡第三章《生活指導(dǎo)》述。幼兒園一日生活第一章2.A【解析】幼兒園日常生活組織應(yīng)堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則。一、單項(xiàng)選擇題3.B【解析】建立合理的生活制度最主要的作用【解析】題干是對(duì)幼兒園一日生活的含義的A1．是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。闡述。4.D【解析】幼兒生活常規(guī)的教育，不但需要教【解析】幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒教育2.D師的指導(dǎo)，同時(shí)也需與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，形的生活化，幼兒教育應(yīng)該是保教并重的，因此，成教育幼兒的一致性。有利于幼兒的必須寓教育于幼兒的一日生活中，5.C【解析】幼兒通過(guò)遵守一日生活的常規(guī)，可學(xué)習(xí)。以逐漸養(yǎng)成自律的能力?！窘馕觥坑變阂蝗栈顒?dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，.C36.B【解析】利用文藝作品中的鮮明人物形象，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的給孩子樹(shù)立良好的榜樣。這是運(yùn)用了榜樣示范自由活動(dòng)。法?！窘馕觥拷哟變喝雸@是幼兒園一日活動(dòng)的.C47.A【解析】一面小紅旗、一顆五角星、一朵小第一項(xiàng)活動(dòng)。紅花都會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，教師利用【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的.C5這種方法運(yùn)用的是評(píng)價(jià)激勵(lì)法。重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。8.C【解析】圖示觀察法以簡(jiǎn)潔、形象、連續(xù)的【解析】幼兒早操以鍛煉身體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精B．6圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼宜以體操為神和對(duì)體育活動(dòng)的興趣為主要目的，兒在反復(fù)觀察、思考、嘗試的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新技主并配以跑步、體育游戲、器械活動(dòng)等，宜按照能、新方法。年齡組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。9.A【解析】教師與家長(zhǎng)密切配合，促進(jìn)幼兒良【解析】題干闡述的是有組織的教育活動(dòng)的．7B好習(xí)慣的養(yǎng)成，這是運(yùn)用了家園共育法。含義。10.D【解析】以上三項(xiàng)都是屬于培養(yǎng)幼兒良好【解析】從小培養(yǎng)兒童的入廁能力，不僅是8B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣的途徑。社會(huì)發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。教師從兩歲左右的孩子開(kāi)始進(jìn)行如廁能力的培養(yǎng)，第三章幼兒衛(wèi)生保健使他們能較快地適應(yīng)托兒所、幼兒園的集體生一、單項(xiàng)選擇題活。1.A【解析】題干是對(duì)幼兒衛(wèi)生保健的含義的闡【解析】幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活．9D述。3作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于5．小時(shí)。18/202.B【解析】幼兒園應(yīng)該根據(jù)不同年齡幼兒的生來(lái)源。15.理特點(diǎn)及四季的變化，科學(xué)合理地安排幼兒一日D【解析】提供纖維素是碳水化合物的生理功能。生活，注意動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合、腦力體力結(jié)合、16．C【解析】維生素室內(nèi)外結(jié)合，保證兩小時(shí)以上戶外活動(dòng)時(shí)間。B1是水溶性維生素。它的主要來(lái)源是糧谷類食物，它存在于這些食物的外3.D【解析】幼兒園應(yīng)通過(guò)多種多樣的形式對(duì)幼皮上，如果加工過(guò)細(xì)，就會(huì)丟失許多，所以，標(biāo)兒進(jìn)行安全主題教育，可以包括交通安全教育、準(zhǔn)米面的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值大于精白米面。維生素B1,在火災(zāi)自救教育、意外傷害自救、互救教育等。堿性溶液中容易破壞，在煮粥時(shí)不要加堿。C【解析】白化病、色盲和血友病是遺傳性疾4.17病。艾滋病是傳染病。.B【解析】蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和組織的重要物質(zhì)。一般情況下，人體每天所需要的熱量有5.C【解析】?jī)和?jì)劃免疫是根據(jù)危害兒童健康10%-的一些傳染病，利用安全有效的疫苗，按照規(guī)定15%來(lái)源于蛋白質(zhì)。18的免疫程序進(jìn)行預(yù)防提高兒童免疫力，以達(dá)到預(yù).C【解析】呆小癥往往由于缺碘而引起；壞血病是由于人體缺乏維生素C所引起的疾??；防相應(yīng)傳染病的目的。所以在幼兒中建造計(jì)劃免佝僂病往往是由于缺乏維生素D疫的目的是保護(hù)易感人群。而引起的。196.B【解析】飯前便后要洗手可以去除不利于身.D【解析】維生素不是熱能來(lái)源，也不構(gòu)成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的體健康的細(xì)菌，從而切斷傳播途徑。一類營(yíng)養(yǎng)素。7．【解析】猩紅熱是一種鏈球菌引起的發(fā)疹疾它們不能在體內(nèi)合成或在體內(nèi)合成D的量不足，必須由外界供應(yīng)。病，屬于呼吸道傳染病。20.A【解析】流行性感冒屬于急性的上