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高中學(xué)生解物理題常見錯誤分析優(yōu)秀獲獎科研論文高中學(xué)生在解題過程中常出現(xiàn)各種錯誤.有些是由于基本功不扎實;有些并不是缺乏所必要的知識,而是不善于組織自己的思維活動,思路無序,缺乏獨立思考的能力,解題依據(jù)不足,以及粗心大意等問題所致,這些情況完全可以克服.針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤及原因作以下的分析.
一、概念不清,亂套公式
這類學(xué)生主要是基礎(chǔ)差,理解、掌握物理概念、公式、定律含糊不清.遇到物理題中可能涉及求某個量,就把學(xué)過的涉及該物理量的公式亂套求解.
例1如圖1,一矩形線圈abcd,總電阻為R,面積為S,處于磁感應(yīng)強度為B的有界勻強磁場中,ad邊恰好在磁場邊緣,線圈平面與磁場垂直.當線圈繞ad邊以角速度ω從圖示位置勻速轉(zhuǎn)過90°的過程中,產(chǎn)生的熱量為多少?
錯解:先求電動勢根據(jù)E=得E=,再求電流I=和時間t=T=,最后求產(chǎn)生的熱Q=I2Rt.
解析:線圈繞ad邊勻速轉(zhuǎn)動、切割磁感線產(chǎn)生交變電流在轉(zhuǎn)過90°過程中,產(chǎn)生正弦交流電,正好是從零到最大值,時間為T.因此應(yīng)用有效值進行計算:電動勢有效值為E=BS?棕,電流I=,時間t=T=,最后求產(chǎn)生的熱Q=I2Rt.
二、死記公式,沒有把握公式的適用條件
這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時,死記硬背物理公式、定律,但沒有更深入地理解定律的物理意義和適用條件,似懂非懂.形式主義地理解某些概念,遇到具體問題硬套公式.
例2兩個半徑為0.25m的銅球,球心相距1m,若各帶1C的同種電荷時,相互作用力為F1,若各帶1C的異種電荷時,相互作用力為F2,則().
A.F1=F2B.F1<F2C.F1>F2D.無法判斷
誤解分析:學(xué)生一看題就用庫侖定律解,由于沒有把握公式的適用條件很容易選A.
解析:由于兩球心相距較近,不能把兩球視為點電荷,真空中庫侖定律也不適用了,當兩球帶同種電荷時,由于靜電力作用使電荷間距離較大(大于1m),而帶異種電荷時,電荷間距離較近(小于1m),使靜電力變大.答案為B.
三、思維缺乏合理的順序,沒有明確的目的性
對一些難度較大,物理過程相對復(fù)雜的綜合題,分不清物理過程,抓不住關(guān)鍵,思維缺乏組織性,表現(xiàn)為用盲目的嘗試與亂混的猜測去探求解題的途徑與方法,沒有明確的思考步驟.如遇到力學(xué)綜合題,就從位移、速度、加速度、動量、能量等物理量的關(guān)系中去瞎碰亂撞;遇到電學(xué)綜合題就從電場強度,電場力,電勢差、磁感應(yīng)強度、安培力(或洛倫茲力)、感應(yīng)電動勢等物理量的關(guān)系中亂試亂套.
四、不能正確提取題給信息
例3甲、乙、丙三物體,同時從同一點出發(fā)在t′時刻到達同一位置,其s-t圖如圖2,則().
A.甲、乙、丙三物體始終向同一方向做直線運動
B.在0-t′時間內(nèi)三物體的路程相同
C.在0-t′時間內(nèi)乙、丙的路程相等
D.在0-t′時間內(nèi)平均速度關(guān)系是V甲>V丙>V乙
錯解分析:有的學(xué)生認為s都為正,而選A;有的學(xué)生認為起點和終點位置相同,而選B;有的學(xué)生從線的長短來判斷,而選D.
以上錯誤的原因是沒有把圖象給予的信息與其表達的物理意義聯(lián)系起來.仔細分析,發(fā)現(xiàn)甲先向正方向做勻速運動,然后反向勻速運動,乙始終做勻速運動,丙的斜率逐漸變大,則丙做加速運動,但乙、丙的運動方向相同.答案為C.
五、審題不細
解答題目要認真讀題、審題、弄清題意,對圖形和圖象題,要認真識別,理解圖象的意義及變化情況.有的學(xué)生題目都沒看完就開始解答,造成錯解.
例4如圖3,U型線框abcd處于磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中,磁場方向垂直于紙面向里,長L的直導(dǎo)線MN中間串有一個體積可忽略的電壓表,橫跨在ab與cd上且與ab垂直,它們之間的接觸是光滑的.R為電阻,C為電容器,現(xiàn)令MN以速度V0向右勻速運動,用U表示電壓表的讀數(shù),Q表示電容器所帶電量,C表示電容器電容,F表示對MN的拉力,則().
A.U=BLV0,F=B.U=BLV0,F=0
C.U=0,F=0D.U=,F=
錯解分析:有的學(xué)生分析MN切割磁感線運動時產(chǎn)生感應(yīng)電動勢E=BLV0.再由I=和F=BIL得F=,而選A、D.有的學(xué)生認識到電路
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