中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件

中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)二、2009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明的變化三、探尋提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性的途徑數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此在全面實(shí)施新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較以前有了很大的發(fā)展，家長(zhǎng)更加重視孩子的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村與城市環(huán)境的不同，農(nóng)村教育教學(xué)或多或少地與城市方面有些許細(xì)微的差異。出于自己多年從事農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。一、教會(huì)學(xué)生讀題，理解題意低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅取決于問(wèn)題中數(shù)據(jù)的多少，還由問(wèn)題的語(yǔ)言邏輯和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)一口方言的學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。審題要清楚，首先必須認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，一邊是剛剛從拼音學(xué)起的語(yǔ)文知識(shí)，一邊是看不懂題意的數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，看不懂題意已經(jīng)夠苦惱的了，還要堅(jiān)持讀懂題意來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再加上由于農(nóng)村一部分家長(zhǎng)不懂得如何輔導(dǎo)孩子，只知道在一旁督促孩子好好學(xué)習(xí)，造成孩子由于不認(rèn)識(shí)題意中的漢字而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)題目中的重點(diǎn)字詞，如“一共”“什么”“合起來(lái)”“還?！薄M(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題中重點(diǎn)詞的認(rèn)知能力，最終克服困難以理解題意而產(chǎn)生的恐懼心理。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法教師的職責(zé)無(wú)非是傳道、授業(yè)、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學(xué)會(huì)“知惑”“解惑”。要會(huì)“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、自控力極差，但是優(yōu)點(diǎn)是童言無(wú)忌，敢于發(fā)言。教師一定要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學(xué)生的想法，剖析他們的心理，總結(jié)出解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到最終“解惑”的目的。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一定要做一名傾聽(tīng)者。農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生幾乎不會(huì)說(shuō)普通話，教師在傾聽(tīng)過(guò)程中一定要有耐心，分析學(xué)生表達(dá)的意思，并要注意及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音、混亂的語(yǔ)序。我們一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，理解、分析問(wèn)題的能力自然就有了大幅度提高。三、合理運(yùn)用班班通多媒體，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力班班通多媒體是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是具體的形象思維，對(duì)于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學(xué)生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，班班通多媒體課件對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易。如，我教授學(xué)生從水壺的不同角度所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)來(lái)進(jìn)行觀察。一開(kāi)始，我講得口干舌燥，但一部分學(xué)生對(duì)于水壺從前面和后面觀察所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，還霧里看花一般，分辨不清，后來(lái)我運(yùn)用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，才讓學(xué)生對(duì)于水壺前、后面觀察所得到的不同形態(tài)有了清晰的了解。然后學(xué)生動(dòng)手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過(guò)觀察到不同位置積木的不同形態(tài)，建立起初步抽象的邏輯。再如，我們?cè)诮坛ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于像“有8個(gè)蘋(píng)果，平均分給4個(gè)人，每人分幾個(gè)蘋(píng)果”這樣的問(wèn)題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果；但一遇到如“有8個(gè)蘋(píng)果，每人分2個(gè)，一共可以分給幾個(gè)人”此類(lèi)問(wèn)題，就不知道該如何解決。這時(shí)若運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行每?jī)蓚€(gè)蘋(píng)果一組進(jìn)行分離演示，學(xué)生理解就容易多了，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學(xué)生的心中。四、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力思維的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)。中國(guó)有句古話叫“敢想敢做。”可見(jiàn)，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須從以下幾方面進(jìn)行。首先，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去探索、分析。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要精心創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性、開(kāi)放性為一體的生動(dòng)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)。如，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以這樣說(shuō)：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法?！弊寣W(xué)生感覺(jué)到自己是一名發(fā)現(xiàn)者，從而獲得成功的喜悅感。要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要打破教學(xué)中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解和別出心裁的想法。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解和想法給予積極的表?yè)P(yáng)與肯定，即使見(jiàn)解與想法不成熟、不完整?？傊瑥臄?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)生抽象邏輯思維的建立和培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。因此我們必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一、用生動(dòng)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生都是故事迷，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，能激起學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法”時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)關(guān)于圍棋的故事：圍棋起源于古代中國(guó)，“堯造圍棋，丹朱善之。”堯是傳說(shuō)中的上古帝王，丹朱是堯的兒子，丹朱少年時(shí)不思學(xué)業(yè)，時(shí)常與人無(wú)理爭(zhēng)斗，堯?qū)Υ烁械绞挚鄲?。于是堯?chuàng)造了圍棋，就讓丹朱學(xué)習(xí)下圍棋。圍棋的千變?nèi)f化很快吸引了丹朱，堯一面教丹朱下棋，一面因勢(shì)利導(dǎo)，將圍棋的道理同社會(huì)、人生，同政治、軍事等方面的事情聯(lián)系起來(lái)，對(duì)丹朱進(jìn)行教育。后來(lái)丹朱不僅成了一名好棋手，還成長(zhǎng)為有用之材，當(dāng)上了軍事首領(lǐng)。圍棋誕生之后，踏上了漫長(zhǎng)而曲折的發(fā)展道路，經(jīng)千年歲月的洗禮，顯示出強(qiáng)大的生命力。在南北朝時(shí)期圍棋傳到了朝鮮，唐代又傳到日本，從此圍棋走出了它的家鄉(xiāng)，將金子般的光輝撒向了全世界。同學(xué)們你們知道棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？提示：圍棋的棋盤(pán)面上由縱橫各19道線交叉組成。講故事去引出這節(jié)課要講的計(jì)算內(nèi)容，會(huì)使本來(lái)是機(jī)械的計(jì)算變得有色彩。另外，我校從委內(nèi)瑞拉回來(lái)的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后，不僅增長(zhǎng)了對(duì)中國(guó)祖先的見(jiàn)聞，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、用生活事例創(chuàng)設(shè)情境著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系最精彩的描述。的確，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情景，把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生情感和求知欲，能夠更自然主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如：在講授完兩位數(shù)乘、除法應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：醫(yī)生給一個(gè)病人開(kāi)的藥方上是這樣寫(xiě)的：每天3次，每次2片。藥瓶標(biāo)簽上寫(xiě)著80片。請(qǐng)你幫這位病人算一算，這瓶藥夠吃11天嗎？學(xué)生們通過(guò)同桌之間的討論，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)可以從藥片的總數(shù)上來(lái)比較，尤其是委國(guó)生會(huì)選用這種方法。用病人11天需要吃藥片總數(shù)與這瓶藥的總片數(shù)相比較，如果病人11天需要吃藥片總數(shù)小于或等于這瓶藥的總片數(shù)，說(shuō)明這瓶藥夠吃，否則就不夠。病人11天需要吃這瓶藥片總數(shù)2×3×11＝66，因?yàn)?6＜80，所以夠吃。還有的國(guó)內(nèi)生發(fā)現(xiàn)從吃的天數(shù)來(lái)比較也可以。就是這瓶藥能吃的天數(shù)80÷（2×3）≈13.3，因?yàn)?1＜13.3，所以夠吃。甚至有的上層生會(huì)想到了大家沒(méi)想到的用每天的藥片數(shù)來(lái)比較。11天吃完這瓶藥，每天要吃的藥片數(shù)是80÷11＝7……3，因?yàn)?＜7，所以夠吃。學(xué)生利用自己已掌握的乘除法中的數(shù)量關(guān)系，解決了生活中常遇見(jiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義。三、用小游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境愉快的數(shù)學(xué)游戲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲有：數(shù)學(xué)撲克、數(shù)學(xué)棋、數(shù)學(xué)套圈、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)接力賽、猜一猜游戲等等。例如：教授《可能性》第一課時(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要通過(guò)具體操作活動(dòng)，使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性。初步應(yīng)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。教師設(shè)計(jì)了兩次抽獎(jiǎng)游戲讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)“一定”、“不可能”（確定性事件）和“可能”（不確定事件）。先來(lái)第一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備1個(gè)盒子，里面裝有8張獎(jiǎng)票。盒子里的票有四種：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、四等獎(jiǎng)。先讓組長(zhǎng)安排好抽獎(jiǎng)順序，全組按順序抽獎(jiǎng)。規(guī)則：①抽獎(jiǎng)前先搖一搖盒子，抽完后把票放回盒子，接著下一個(gè)同學(xué)摸。②每人摸1次，組長(zhǎng)記錄抽獎(jiǎng)的結(jié)果。③抽到一等獎(jiǎng)多的小組為勝。兩三分鐘內(nèi)，抽到一等獎(jiǎng)多的組都?xì)g呼雀躍，沒(méi)抽到的組卻垂頭喪氣。各組匯報(bào)結(jié)果。當(dāng)有一個(gè)小組匯報(bào)他們摸到的全是一等獎(jiǎng)時(shí)，教師表?yè)P(yáng)：你們小組真棒！運(yùn)氣真好！我宣布這一小組獲勝！每人獎(jiǎng)一個(gè)印花。此時(shí)，其他組的同學(xué)會(huì)開(kāi)始議論，都說(shuō)“不公平”。老師順勢(shì)問(wèn)：“你們有什么想法？大聲說(shuō)！”有個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，不公平，他們組盒子里的票可能都是一等獎(jiǎng)，所以抽到一等獎(jiǎng)的多。我們組的盒子中估計(jì)一張一等獎(jiǎng)的也沒(méi)有，當(dāng)然的抽不到了?！保▽W(xué)生自然用到了今天要學(xué)的“可能”）由于不公平，順勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行第二次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。但這次規(guī)則要改變一下，就是票抽出來(lái)不放回去，一人拿一張，直到把八張票抽出來(lái)為止。最后，讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及感受?！拔覀兘M盒子里全是一等獎(jiǎng)的票，我們一定可以抽到一等獎(jiǎng)，我們還是獲勝。”“我們組都是三等獎(jiǎng)的票，我們不可能抽到一等獎(jiǎng)啊。不公平！”就這樣，“一定”、“不可能”和“可能”學(xué)生自然運(yùn)用了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的?？傊屨n堂充滿生活的氣息，就必須從學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其思考，讓學(xué)生深刻感到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。中1中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀2中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)二、2009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明的變化三、探尋提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性的途徑中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)3中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試是由合格的初中畢業(yè)生參加的選拔性考試。因此,試題應(yīng)有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度,相應(yīng)的難度,力求反映考生的真實(shí)水平,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)起著正確的導(dǎo)向作用。中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)42009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)÷依據(jù)原朋的變化穩(wěn)中求變的原則試卷難度6:2:27:2:÷相關(guān)變化考試范圍考試內(nèi)容要求試卷結(jié)構(gòu)試題分值答題卡的使用2009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)5考試范圍以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和內(nèi)容為依據(jù),參照教材進(jìn)行命題。詩(shī)文背誦默寫(xiě)的考查篇目為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7—9年級(jí))推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文及教材九年級(jí)(下)中的《詞兩首》(毛澤東)。古詩(shī)詞賞析的考查篇目為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7-9年級(jí))附錄推薦背誦的相應(yīng)篇目。文言文閱讀的考查,包括課內(nèi)、課外兩部分,課內(nèi)閱讀部分考查的具體篇目見(jiàn)附錄?，F(xiàn)代文閱讀的考查,閱讀材料均源于課外;議論性文體與說(shuō)明性文體都屬于考査范圍,但在試卷呈現(xiàn)形式上只出現(xiàn)其中一種。考試范圍6附錄魚(yú)我所欲也2.生于憂患,死于安樂(lè)令3.曹劌論戰(zhàn)4鄒忌諷齊王納諫令5.出師表6.桃花源記令7.雜說(shuō)(四)8.小石潭記令9.岳陽(yáng)樓記10.醉翁亭記令11.記承天寺夜游12送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)13.三峽14.愛(ài)蓮說(shuō)15.秋水16.古文二則(范曄)附錄7考試內(nèi)容要求第一板塊基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用了解教材精讀課文中涉及的重要作家和作品知識(shí);掌握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7-9年級(jí))推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文及建議閱讀的10部古今中外文學(xué)名著的作者及作品知識(shí)第二板塊閱讀理解閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。考試內(nèi)容要求81.魯迅《朝花夕拾》2冰心《繁星·春水》3.吳承恩《西游記》4.施耐庵《水滸》5老舍《駱駝祥子》6.笛?！遏敒I遜漂流記》7斯威夫特《格列佛游記》8.羅曼·羅蘭《名人傳》9高爾基《童年》10.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》1.魯迅《朝花夕拾》9中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件10試題分值積累與運(yùn)用分值30分,其中詩(shī)文默寫(xiě)保持12分,文言詩(shī)詞賞析為選擇題。閱讀理解分值60分,文言文體課內(nèi)外分值比例還將增大寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)分由2分提至3分試題分值11中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件12中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件13中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件14中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件15中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件16中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件17中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件18中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件19中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件20中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件21中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件22中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件23中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件24中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件25中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件26中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件27中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件28中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件29中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件30中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件31中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件32中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件33中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件34中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件35中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件36中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件37中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件38中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件39中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件40中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件41中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件42中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件43中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件44中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件45中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件46中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀課件4736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!48中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)二、2009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明的變化三、探尋提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性的途徑數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此在全面實(shí)施新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較以前有了很大的發(fā)展，家長(zhǎng)更加重視孩子的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村與城市環(huán)境的不同，農(nóng)村教育教學(xué)或多或少地與城市方面有些許細(xì)微的差異。出于自己多年從事農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。一、教會(huì)學(xué)生讀題，理解題意低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅取決于問(wèn)題中數(shù)據(jù)的多少，還由問(wèn)題的語(yǔ)言邏輯和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)一口方言的學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。審題要清楚，首先必須認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，一邊是剛剛從拼音學(xué)起的語(yǔ)文知識(shí)，一邊是看不懂題意的數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，看不懂題意已經(jīng)夠苦惱的了，還要堅(jiān)持讀懂題意來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再加上由于農(nóng)村一部分家長(zhǎng)不懂得如何輔導(dǎo)孩子，只知道在一旁督促孩子好好學(xué)習(xí)，造成孩子由于不認(rèn)識(shí)題意中的漢字而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)題目中的重點(diǎn)字詞，如“一共”“什么”“合起來(lái)”“還?！薄M(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題中重點(diǎn)詞的認(rèn)知能力，最終克服困難以理解題意而產(chǎn)生的恐懼心理。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法教師的職責(zé)無(wú)非是傳道、授業(yè)、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學(xué)會(huì)“知惑”“解惑”。要會(huì)“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、自控力極差，但是優(yōu)點(diǎn)是童言無(wú)忌，敢于發(fā)言。教師一定要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學(xué)生的想法，剖析他們的心理，總結(jié)出解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到最終“解惑”的目的。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一定要做一名傾聽(tīng)者。農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生幾乎不會(huì)說(shuō)普通話，教師在傾聽(tīng)過(guò)程中一定要有耐心，分析學(xué)生表達(dá)的意思，并要注意及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音、混亂的語(yǔ)序。我們一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，理解、分析問(wèn)題的能力自然就有了大幅度提高。三、合理運(yùn)用班班通多媒體，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力班班通多媒體是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是具體的形象思維，對(duì)于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學(xué)生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，班班通多媒體課件對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易。如，我教授學(xué)生從水壺的不同角度所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)來(lái)進(jìn)行觀察。一開(kāi)始，我講得口干舌燥，但一部分學(xué)生對(duì)于水壺從前面和后面觀察所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，還霧里看花一般，分辨不清，后來(lái)我運(yùn)用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，才讓學(xué)生對(duì)于水壺前、后面觀察所得到的不同形態(tài)有了清晰的了解。然后學(xué)生動(dòng)手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過(guò)觀察到不同位置積木的不同形態(tài)，建立起初步抽象的邏輯。再如，我們?cè)诮坛ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于像“有8個(gè)蘋(píng)果，平均分給4個(gè)人，每人分幾個(gè)蘋(píng)果”這樣的問(wèn)題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果；但一遇到如“有8個(gè)蘋(píng)果，每人分2個(gè)，一共可以分給幾個(gè)人”此類(lèi)問(wèn)題，就不知道該如何解決。這時(shí)若運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行每?jī)蓚€(gè)蘋(píng)果一組進(jìn)行分離演示，學(xué)生理解就容易多了，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學(xué)生的心中。四、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力思維的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)。中國(guó)有句古話叫“敢想敢做。”可見(jiàn)，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須從以下幾方面進(jìn)行。首先，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去探索、分析。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要精心創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性、開(kāi)放性為一體的生動(dòng)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)。如，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以這樣說(shuō)：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法。”讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一名發(fā)現(xiàn)者，從而獲得成功的喜悅感。要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要打破教學(xué)中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解和別出心裁的想法。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解和想法給予積極的表?yè)P(yáng)與肯定，即使見(jiàn)解與想法不成熟、不完整?？傊?，從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)生抽象邏輯思維的建立和培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。因此我們必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一、用生動(dòng)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生都是故事迷，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，能激起學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法”時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)關(guān)于圍棋的故事：圍棋起源于古代中國(guó)，“堯造圍棋，丹朱善之?！眻蚴莻髡f(shuō)中的上古帝王，丹朱是堯的兒子，丹朱少年時(shí)不思學(xué)業(yè)，時(shí)常與人無(wú)理爭(zhēng)斗，堯?qū)Υ烁械绞挚鄲?。于是堯?chuàng)造了圍棋，就讓丹朱學(xué)習(xí)下圍棋。圍棋的千變?nèi)f化很快吸引了丹朱，堯一面教丹朱下棋，一面因勢(shì)利導(dǎo)，將圍棋的道理同社會(huì)、人生，同政治、軍事等方面的事情聯(lián)系起來(lái)，對(duì)丹朱進(jìn)行教育。后來(lái)丹朱不僅成了一名好棋手，還成長(zhǎng)為有用之材，當(dāng)上了軍事首領(lǐng)。圍棋誕生之后，踏上了漫長(zhǎng)而曲折的發(fā)展道路，經(jīng)千年歲月的洗禮，顯示出強(qiáng)大的生命力。在南北朝時(shí)期圍棋傳到了朝鮮，唐代又傳到日本，從此圍棋走出了它的家鄉(xiāng)，將金子般的光輝撒向了全世界。同學(xué)們你們知道棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？提示：圍棋的棋盤(pán)面上由縱橫各19道線交叉組成。講故事去引出這節(jié)課要講的計(jì)算內(nèi)容，會(huì)使本來(lái)是機(jī)械的計(jì)算變得有色彩。另外，我校從委內(nèi)瑞拉回來(lái)的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后，不僅增長(zhǎng)了對(duì)中國(guó)祖先的見(jiàn)聞，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、用生活事例創(chuàng)設(shè)情境著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系最精彩的描述。的確，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情景，把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生情感和求知欲，能夠更自然主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如：在講授完兩位數(shù)乘、除法應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：醫(yī)生給一個(gè)病人開(kāi)的藥方上是這樣寫(xiě)的：每天3次，每次2片。藥瓶標(biāo)簽上寫(xiě)著80片。請(qǐng)你幫這位病人算一算，這瓶藥夠吃11天嗎？學(xué)生們通過(guò)同桌之間的討論，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)可以從藥片的總數(shù)上來(lái)比較，尤其是委國(guó)生會(huì)選用這種方法。用病人11天需要吃藥片總數(shù)與這瓶藥的總片數(shù)相比較，如果病人11天需要吃藥片總數(shù)小于或等于這瓶藥的總片數(shù)，說(shuō)明這瓶藥夠吃，否則就不夠。病人11天需要吃這瓶藥片總數(shù)2×3×11＝66，因?yàn)?6＜80，所以夠吃。還有的國(guó)內(nèi)生發(fā)現(xiàn)從吃的天數(shù)來(lái)比較也可以。就是這瓶藥能吃的天數(shù)80÷（2×3）≈13.3，因?yàn)?1＜13.3，所以夠吃。甚至有的上層生會(huì)想到了大家沒(méi)想到的用每天的藥片數(shù)來(lái)比較。11天吃完這瓶藥，每天要吃的藥片數(shù)是80÷11＝7……3，因?yàn)?＜7，所以夠吃。學(xué)生利用自己已掌握的乘除法中的數(shù)量關(guān)系，解決了生活中常遇見(jiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義。三、用小游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境愉快的數(shù)學(xué)游戲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲有：數(shù)學(xué)撲克、數(shù)學(xué)棋、數(shù)學(xué)套圈、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)接力賽、猜一猜游戲等等。例如：教授《可能性》第一課時(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要通過(guò)具體操作活動(dòng)，使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性。初步應(yīng)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。教師設(shè)計(jì)了兩次抽獎(jiǎng)游戲讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)“一定”、“不可能”（確定性事件）和“可能”（不確定事件）。先來(lái)第一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備1個(gè)盒子，里面裝有8張獎(jiǎng)票。盒子里的票有四種：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、四等獎(jiǎng)。先讓組長(zhǎng)安排好抽獎(jiǎng)順序，全組按順序抽獎(jiǎng)。規(guī)則：①抽獎(jiǎng)前先搖一搖盒子，抽完后把票放回盒子，接著下一個(gè)同學(xué)摸。②每人摸1次，組長(zhǎng)記錄抽獎(jiǎng)的結(jié)果。③抽到一等獎(jiǎng)多的小組為勝。兩三分鐘內(nèi)，抽到一等獎(jiǎng)多的組都?xì)g呼雀躍，沒(méi)抽到的組卻垂頭喪氣。各組匯報(bào)結(jié)果。當(dāng)有一個(gè)小組匯報(bào)他們摸到的全是一等獎(jiǎng)時(shí)，教師表?yè)P(yáng)：你們小組真棒！運(yùn)氣真好！我宣布這一小組獲勝！每人獎(jiǎng)一個(gè)印花。此時(shí)，其他組的同學(xué)會(huì)開(kāi)始議論，都說(shuō)“不公平”。老師順勢(shì)問(wèn)：“你們有什么想法？大聲說(shuō)！”有個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，不公平，他們組盒子里的票可能都是一等獎(jiǎng)，所以抽到一等獎(jiǎng)的多。我們組的盒子中估計(jì)一張一等獎(jiǎng)的也沒(méi)有，當(dāng)然的抽不到了?！保▽W(xué)生自然用到了今天要學(xué)的“可能”）由于不公平，順勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行第二次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。但這次規(guī)則要改變一下，就是票抽出來(lái)不放回去，一人拿一張，直到把八張票抽出來(lái)為止。最后，讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及感受。“我們組盒子里全是一等獎(jiǎng)的票，我們一定可以抽到一等獎(jiǎng)，我們還是獲勝?！薄拔覀兘M都是三等獎(jiǎng)的票，我們不可能抽到一等獎(jiǎng)啊。不公平！”就這樣，“一定”、“不可能”和“可能”學(xué)生自然運(yùn)用了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的?？傊?，要讓課堂充滿生活的氣息，就必須從學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其思考，讓學(xué)生深刻感到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。中49中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明解讀50中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)二、2009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明的變化三、探尋提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性的途徑中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)51中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試是由合格的初中畢業(yè)生參加的選拔性考試。因此,試題應(yīng)有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度,相應(yīng)的難度,力求反映考生的真實(shí)水平,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)起著正確的導(dǎo)向作用。中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的性質(zhì)522009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)÷依據(jù)原朋的變化穩(wěn)中求變的原則試卷難度6:2:27:2:÷相關(guān)變化考試范圍考試內(nèi)容要求試卷結(jié)構(gòu)試題分值答題卡的使用2009年中考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)53考試范圍以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和內(nèi)容為依據(jù),參照教材進(jìn)行命題。詩(shī)文背誦默寫(xiě)的考查篇目為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7—9年級(jí))推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文及教材九年級(jí)(下)中的《詞兩首》(毛澤東)。古詩(shī)詞賞析的考查篇目為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(7-9年級(jí))附錄推薦背誦的相應(yīng)篇目。文言文閱讀的考查,包括課內(nèi)、課外兩部分,課內(nèi)閱讀部分考查的具體篇目見(jiàn)附錄?，F(xiàn)代文閱讀的考查,閱讀材料均源于課外;議論性文體與說(shuō)明性文體都屬于考査范圍,但在試卷呈現(xiàn)形式上只出現(xiàn)其中一種?？荚嚪秶?4附錄魚(yú)我所欲也2.生于憂患,死于安樂(lè)令3.曹劌論戰(zhàn)4鄒忌諷齊王納諫令5.出師表6.桃花源記令7.雜說(shuō)(四)8.小石潭記令9.岳陽(yáng)樓記10.醉翁亭記令11.記承天寺夜游12送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)