通識教育課程綱要審查教師自評表-通識教育中心

為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：語言與文學(xué)（LanguageandLiterature）（一）領(lǐng)域目標(biāo)□增進(jìn)對語言或文學(xué)或跨領(lǐng)域之專業(yè)知識?！跆釙N與語言或文學(xué)或跨領(lǐng)域相關(guān)之文化素質(zhì)與增進(jìn)相關(guān)歷史、政經(jīng)社會(huì)與領(lǐng)域史之知識?！跆岣弑磉_(dá)溝通、論述、創(chuàng)作或翻譯等語文能力與分析、研究能力?！跤砷喿x與思考提高對人類文明與世界之認(rèn)知與感受能力，促進(jìn)想像、原創(chuàng)、審美與獨(dú)立思考能力，涵養(yǎng)良知、德性與人格。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵□語言或文學(xué)或跨領(lǐng)域如電影與媒體之專業(yè)知識。相關(guān)文化、歷史、政經(jīng)社會(huì)、領(lǐng)域史知識。文字與口語表達(dá)溝通、論述、創(chuàng)作或翻譯，分析與研究訓(xùn)練。包括哲思、理論、形式等各面向?qū)I(yè)與延伸相關(guān)知識，為提高認(rèn)知與感受能力，想像、原創(chuàng)、審美與獨(dú)立思考能力與涵養(yǎng)良知、德性與人格之基礎(chǔ)。了課程名稱： 了授課教師： 為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：藝術(shù)與美感（ArtandAesthetics（一）領(lǐng)域目標(biāo)了解藝術(shù)的內(nèi)涵、性質(zhì)與其重要性，以建立藝術(shù)涵養(yǎng)。掌握基本藝術(shù)理論，瞭解如何對於藝術(shù)作品進(jìn)行描述、分析、推理，以培養(yǎng)對各類藝術(shù)的鑑賞能力。學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧，以具備基本藝術(shù)表現(xiàn)能力。建立多面向美感精神，讓藝術(shù)知能與生活結(jié)合。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵課程內(nèi)涵方面□多種藝術(shù)表現(xiàn)方式。兼顧東、西方藝術(shù)家、藝術(shù)理論、作品與藝術(shù)表現(xiàn)方法之認(rèn)知、描述、分析與評價(jià)。課程安排方面引導(dǎo)學(xué)生瞭解東、西方藝術(shù)的內(nèi)容與特色。描述藝術(shù)作品內(nèi)容、媒介、表現(xiàn)技巧。分析各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的形式風(fēng)格與內(nèi)涵。以簡易的藝術(shù)技能展現(xiàn)自我。將藝術(shù)欣賞及展演活動(dòng)融入日常生活中。讓學(xué)生從藝術(shù)活動(dòng)中認(rèn)識藝術(shù)、接納藝術(shù)，提昇其藝術(shù)涵養(yǎng)。了課程名稱： 為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：哲學(xué)思維與道德推理(PhilosophicalThinkingandMoralReasoning（一）領(lǐng)域目標(biāo)□具備邏輯思考與批判思考能力。瞭解基本哲學(xué)概念，並具備能將其運(yùn)用之思維能力。能檢視個(gè)人生命與群體生活中的各項(xiàng)衝突議題，並能做出價(jià)值判斷。□具備探索生命意義與終極關(guān)懷的思辨能力。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵思（理性知能）□掌握基本哲學(xué)概念與思維。探索倫理學(xué)基本命題中的爭議?！跖囵B(yǎng)邏輯解析、批判思維之能力。覺（情意感受）配合日常生活哲學(xué)議題，透過情意、情緒、情感的教學(xué)，引導(dǎo)對生命終極關(guān)懷的積極關(guān)注?！鹾B(yǎng)學(xué)生情理兼?zhèn)涞娜松鷳B(tài)度和價(jià)值。行（力行行為）能將倫理思維化為實(shí)際的德行實(shí)踐，突顯服務(wù)、參與之大師品格的實(shí)際行動(dòng)。將志願(yuàn)服務(wù)，與倫理學(xué)議題討論結(jié)合，培養(yǎng)知行合融的行動(dòng)能力。了課程名稱： 為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：公民素養(yǎng)與社會(huì)探究（CitizenshipandSocialInquiry）（一）領(lǐng)域目標(biāo)增進(jìn)學(xué)生對政治、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化人類學(xué)等社會(huì)科學(xué)的基本概念、理論與哲學(xué)的理解。發(fā)展學(xué)生探究現(xiàn)代民主社會(huì)重要議題的分析方法，能以不同的知識觀點(diǎn)解釋人類的生活處境，並認(rèn)識臺灣社會(huì)所面臨的重要議題。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱勢、促進(jìn)社會(huì)正義的行動(dòng)力，並能成為以積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)公平正義的轉(zhuǎn)化型知識份子與現(xiàn)代公民。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵基本概念與理論：□培養(yǎng)進(jìn)行社會(huì)探究的相關(guān)知識基礎(chǔ)。重要議題的分析方法：培養(yǎng)進(jìn)行社會(huì)探究所需的思維與方法論訓(xùn)練。核心議題探究：□認(rèn)識並關(guān)懷各社會(huì)所面臨的重要議題。□促成學(xué)理知識與實(shí)際社會(huì)問題的結(jié)合。主要議題包括：不平等與平等、不正義與正義、權(quán)力與排除、環(huán)境破壞與保護(hù)、以及疏離與參與等。行動(dòng)與實(shí)踐：將基本學(xué)理、思維方法、議題探究等三方面結(jié)合，發(fā)展公民行動(dòng)方案，以積極行動(dòng)參與社會(huì)改良，實(shí)踐公平正義。了課程名稱： 為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：歷史與文化（HistoryandCulture）（一）領(lǐng)域目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握古今之間的相關(guān)性，以啟發(fā)歷史意識。透過蒐集史料、探究問題、提出解釋，以獲得歷史分析之能力。透過對自身文化及其他地區(qū)之歷史與文明的認(rèn)識與反省，反思個(gè)人世界觀，以建立自我批判能力。認(rèn)識人類文明演變，充實(shí)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)多元文化精神。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵認(rèn)識不同人類社會(huì)之政治、軍事、禮俗、服飾等各領(lǐng)域相關(guān)知識內(nèi)涵。瞭解各文明之發(fā)展，以及其文化特色，並分析其對世界的影響力。從時(shí)間軸和空間軸來觀察不同歷史與文化，分析歷史變遷軌跡與重大文化交流現(xiàn)象。探索特定文化及社會(huì)脈絡(luò)中，個(gè)人自我認(rèn)同與社群認(rèn)同?！跬高^閱讀歷史經(jīng)典，探索歷史思維與觀點(diǎn)。了課程名稱： 為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：數(shù)學(xué)與邏輯思維（MathematicalandLogicalThinking）（一）領(lǐng)域目標(biāo)培養(yǎng)量化推理、數(shù)學(xué)思考方法以及邏輯論證的思維方法。提供實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科方面所需的數(shù)學(xué)方法與邏輯知能。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探索的思維模式，掌握推理論證，解決問題的方法，並應(yīng)用於日常生活之中。從數(shù)學(xué)與邏輯的學(xué)習(xí)，進(jìn)而瞭解如何收集數(shù)據(jù)、運(yùn)用電腦資訊和使用統(tǒng)計(jì)方法之能力。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵數(shù)學(xué)量化推理和邏輯思維方法的基本內(nèi)容。藉由數(shù)學(xué)命題的分析與推理過程，訓(xùn)練並激發(fā)學(xué)生的思考與邏輯推理，進(jìn)能以簡馭繁處理問題。透過數(shù)學(xué)與邏輯之基礎(chǔ)，培養(yǎng)運(yùn)算思維與程式設(shè)計(jì)技能，進(jìn)而具備發(fā)展資訊應(yīng)用軟體及系統(tǒng)開發(fā)之能力。培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的數(shù)量與形式之美、邏輯論證之力量，潛移默化為理性思辨的科學(xué)態(tài)度，追求人生的真、善、美。了課程名稱： 通識教育課程綱要審查--教師自評表為使通識課程審查納入雙向溝通機(jī)制，敬請授課教師提供課程綱要審查之自評表，提示所開授課程是否符合領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)涵。請授課教師檢核要開授之課程綱要，勾選下列之領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵，不必完全涵括所有項(xiàng)目，但對勾選之項(xiàng)目請盡量具體實(shí)踐。教師自評是課程審查的重要依據(jù)?！躅I(lǐng)域：科學(xué)與生命（ScienceandLife（一）領(lǐng)域目標(biāo)增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)知識，與提昇學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。聯(lián)結(jié)科學(xué)與生命的關(guān)係，思考科學(xué)與人文的互動(dòng)。了解生命的起源、生命與物質(zhì)世界的關(guān)係，以及科學(xué)發(fā)展的應(yīng)用。□省思科學(xué)發(fā)展對社會(huì)文化、精神文明與人類發(fā)展的影響，以培養(yǎng)尊重與保護(hù)自然的精神。（二）領(lǐng)域內(nèi)涵自然科學(xué)的系統(tǒng)性知識：□自然科學(xué)