蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)教案費(fèi)下載

第一單元骨骼及肌肉課題

、骨骼

教學(xué)目的

過程和方法：·能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；·可以把骨及整個(gè)骨骼相聯(lián)絡(luò)完成骨骼拼圖；·可以通過視察圖片推想骨骼作用；科學(xué)學(xué)問：·知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；·懂得人的骨骼是由塊骨構(gòu)成的骨的總和；·知道手骨由塊骨構(gòu)成；·懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和愛護(hù)的作用；·知道骨的骨干里有骨髓和血管；·知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)情感、看法及價(jià)值觀：·產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；·情愿把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)展比擬；·形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物的骨頭、骨架模型

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

、我們平常吃魚的時(shí)候一不當(dāng)心就會(huì)被卡到你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚的什么嗎？

二、建立骨骼概念

、在于的身體里面我們可以找到骨頭那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？、你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么樣的？、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)局部的？有多少呢？、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼）、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)局部骨骼拼成一個(gè)完好的人體骨骼嗎？、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過光片來看見骨骼通過書上的這幅圖你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

三、相識(shí)骨骼作用

、在人的身體當(dāng)中有塊骨頭這些骨頭都是一模一樣的嗎？、這些骨頭的外形不同也確定了它們不同的作用你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？學(xué)生上臺(tái)來制模型舉例說

四、相識(shí)骨的構(gòu)造

、很多動(dòng)物和人是一樣的身體里面也具有骨骼你們?cè)谄匠３砸恍┤忸惖臅r(shí)候留意視察過嗎？說說看、出示一塊雞腿骨你們見過這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)局部的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢？、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看、學(xué)生解剖視察、通過試驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?？、你能給同學(xué)們來講解一下嗎？、通過閱讀課本第頁的學(xué)問你發(fā)覺有些骨頭還有什么作用？

課題

、關(guān)節(jié)

教學(xué)目的

過程和方法：·可以通過活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；·可以在固定關(guān)節(jié)的狀況下發(fā)覺關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用；科學(xué)學(xué)問：·知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；·理解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；·知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)情感、看法及價(jià)值觀：·由借助物體探討現(xiàn)象的意識(shí)；·情愿將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)展比擬；·情愿用建議模型來反映事物

教學(xué)重難點(diǎn)

可以在固定關(guān)節(jié)狀況下發(fā)覺關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用

教學(xué)準(zhǔn)備

木棍、夾板、膠帶或繩子

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有塊骨頭組成那么你知道這塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？、骨頭及骨頭之間互相連接的地方叫做什么呢？

二、相識(shí)關(guān)節(jié)功能

、動(dòng)動(dòng)你的身體找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？、你能在書上第頁的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來嗎？、假如沒有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來做一個(gè)小嬉戲（書本頁）、學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)：通過作這樣的嬉戲你有什么體會(huì)？、你能告知大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）、閱讀課本第頁的資料、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試驗(yàn)當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說明了什么？（腿部彎曲關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）

課題

、肌肉

教學(xué)目的

過程和方法：·能通過觸摸體驗(yàn)肌肉的存在及質(zhì)地；·可以利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；·可以按要求操作感覺肌肉的收縮及舒張；·可以通過視察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法科學(xué)學(xué)問：·知道供應(yīng)骨骼運(yùn)動(dòng)的力氣來自于肌肉的收縮；·知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；·理解人體處于寧靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；·知道人體肌肉共有多塊重量占人體的；·初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理情感、看法及價(jià)值觀：·懂得獲得相識(shí)須要進(jìn)展時(shí)間的體會(huì)；·體會(huì)到模型在科學(xué)探討重的重要作用；·相識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)

教學(xué)重難點(diǎn)

可以利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；可以通過視察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

木棍、木片、軟管、氣球皮

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來呢？、還缺少什么？、你認(rèn)為為什么有了肌肉就可以讓骨骼活動(dòng)起來？今日我們就來探討和學(xué)習(xí)肌肉

二、相識(shí)肌肉功能

、找一找在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？、哪些地方的肌肉比擬多哪些地方的肌肉比擬少呢？你有什么發(fā)覺？（讓學(xué)生意識(shí)到常常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比擬多的）、肌肉是如何來扶植骨骼進(jìn)展運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來體驗(yàn)一下、仿照書本第頁的圖作幾個(gè)動(dòng)作再用手摸一摸各個(gè)局部的肌肉有什么不同的感覺？、學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第頁（可結(jié)合錄像）、通過剛剛的學(xué)習(xí)你能不能再活動(dòng)記錄上畫出任再進(jìn)展各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候肌肉變硬的局部、探討：假如人在靜止的狀態(tài)下肌肉是否工作哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活動(dòng)模型

、通過剛剛的學(xué)習(xí)請(qǐng)你根據(jù)手臂的構(gòu)造制作一個(gè)模型來模擬手臂的能動(dòng)、出示材料先請(qǐng)學(xué)生說明一下個(gè)局部材料用來表示什么局部、學(xué)生制作、學(xué)生展示評(píng)價(jià)課題

、骨骼、肌肉的保健

教學(xué)目的

過程和方法：·可以針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說出他們對(duì)身體的好處；·可以分析某一動(dòng)作熬煉身體的部位及作用；·可以針對(duì)詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)分析如何保障平安科學(xué)學(xué)問：·知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；·理解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的熬煉效果不同；·知道不同動(dòng)作熬煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；·知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；·懂得如何做到平安運(yùn)動(dòng)情感、看法及價(jià)值觀：·意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理養(yǎng)分對(duì)骨骼肌肉的重要意義；·珍愛身體、酷愛運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)熬煉；·主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)

教學(xué)重難點(diǎn)

知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；理解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的熬煉效果不同

教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

、平常你最喜愛的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？

二、相識(shí)熬煉的作用

、從你喜愛的運(yùn)動(dòng)說說運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來什么好處呢？、我們知道進(jìn)展體育運(yùn)動(dòng)可以熬煉身體那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想法、閱讀課本頁理解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的熬煉效果、在做播送操的時(shí)候每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)和肌肉有作用？、學(xué)生探討說明、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作我們須要多吃一些什么樣的食物呢？、哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？、在運(yùn)動(dòng)中如何留意平安避開受傷請(qǐng)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)

第二單元養(yǎng)蠶課題

、我們來養(yǎng)蠶

教學(xué)目的

探究過程和方法：·提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題；·視察蠶卵和蟻蠶；·可以用語言和圖畫描繪蠶卵和蟻蠶；·可以對(duì)蟻蠶的長度做定量測(cè)量并記錄下來科學(xué)學(xué)問：·知道養(yǎng)蠶的根本方法和留意事項(xiàng)；·知道蠶卵能孵出幼蟲剛出殼的小蠶叫蟻蠶情感、看法及價(jià)值觀：·初步領(lǐng)會(huì)生命的奇妙及宏大；·關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命

教學(xué)重難點(diǎn)

駕馭養(yǎng)蠶的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

出示絲綢師問："你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動(dòng)物它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶親眼視察它吐絲最終再親自抽絲嗎？"板書課題

二、自主學(xué)習(xí)

、出示蠶卵師："請(qǐng)你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？"、探討"關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么"、"有哪些問題須要探討"引導(dǎo)學(xué)生探討"關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？"啟發(fā)學(xué)生："在寶寶誕生前媽媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶寶的媽媽呢？"（）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)暖和的家；（）別忘了在盒子上扎孔蠶寶寶也要呼吸；（）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠要把蠶寶寶放在平安的地方；飼料不能太稀否則蠶寶寶會(huì)拉肚子探討"有哪些問題須要探討？"鼓勵(lì)學(xué)生多提問題并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題、視察蠶卵說一說蠶卵是怎樣的讓學(xué)生細(xì)致視察蠶卵的大小、顏色、形態(tài)用語言描繪出來留意提示學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的要輕拿輕放當(dāng)心呵護(hù)、視察蟻蠶說一說蟻蠶是什么樣的讓學(xué)生先用肉眼視察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡視察并描繪最終用直尺測(cè)量她的長度并記錄最好讓學(xué)生能視察蟻蠶孵出的一瞬間看它怎樣大口吃掉極有養(yǎng)分的卵殼又去找食的情景指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記、探討："用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？"（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法）

三、課外拓展

讓學(xué)生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動(dòng)并做好記錄課題

、給蠶寶寶記日記

教學(xué)目的

過程和方法：●學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；●可以較長時(shí)間視察、描繪蠶的生長和變更；●可以預(yù)料、比擬和探討蠶的整個(gè)生長期的外觀變更；●能通過圖畫和文字表述溝通視察結(jié)果；●可以自主地探究關(guān)于蠶的自己感愛好的問題科學(xué)學(xué)問：●知道幼蟲期須要食物、空氣等生活和成長的必要條件；●知道幼蟲形成了蛹蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；●知道蠶的成蟲蠶蛾從蛹里孵化出來后不再吃食物也不再長大；●知道雌雄蠶蛾交尾后雌蠶蛾產(chǎn)卵卵孵出下一代幼蟲情感、看法及價(jià)值觀：●初步領(lǐng)會(huì)生命的奇妙及宏大；●更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命；●珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；●體驗(yàn)養(yǎng)蠶及探討蠶的樂趣；●養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持究竟的科學(xué)看法

教學(xué)重難點(diǎn)

能做好養(yǎng)蠶的視察記錄

教學(xué)準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

師："上節(jié)課我們理解了蠶卵和蟻蠶今日我們來給大家頒發(fā)'領(lǐng)養(yǎng)證'和蠶寶寶在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最強(qiáng)健；誰的蠶繭最大、最重、最白但我們不要遺忘給自己的蠶寶寶寫上成長記錄今日我們來探討一下視察日記的寫法"板書課題

二、自主學(xué)習(xí)

、閱讀上的文字、自主探究的問題（）比擬吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶哪一個(gè)長得更好些？讓學(xué)生先進(jìn)展預(yù)料在進(jìn)展比照試驗(yàn)（）用蒲公英的葉子它能吐絲嗎？（）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生探討后教師向?qū)W生講清其中的緣由剪開繭子的蛹還能活嗎？每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)展試驗(yàn)（）區(qū)分蠶蛾的雌雄組織學(xué)生細(xì)致視察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種預(yù)料雌雄后視察哪種蠶蛾產(chǎn)卵教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)分蠶的雌雄、小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生寫的視察日記

三、課外拓展

讓學(xué)生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動(dòng)并寫好視察日記課題

、我們來抽絲

教學(xué)目的

探究過程和方法：·通過多種方法理解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；·學(xué)習(xí)抽絲；·測(cè)量出一根絲的長度科學(xué)學(xué)問：·知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的奉獻(xiàn)；·學(xué)會(huì)繅絲方法情感、看法及價(jià)值觀：·進(jìn)一步感受生命創(chuàng)建的奇跡；·為祖國絢麗的古代蠶絲業(yè)文明而驕傲

教學(xué)重難點(diǎn)

駕馭抽絲的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

出示一些真絲織物師："這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的奉獻(xiàn)同學(xué)們你們來匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料"

二、自主學(xué)習(xí)

、指導(dǎo)學(xué)生看的文字、大家來抽絲看誰抽的絲最長在蠶結(jié)繭后六、七天挑一局部進(jìn)展抽絲（）讓學(xué)生先預(yù)料抽出的絲有多長（）抽絲的方法：、把蠶繭外表的亂絲摘掉、把蠶繭放在開水中浸泡、用毛刷攪動(dòng)把蠶絲的頭兒找到（）量一量一根絲究竟有多長、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄下節(jié)課進(jìn)展閱歷溝通課題

、養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)

教學(xué)目的

過程及方法：·可以再探討種溝通蠶一生變更的信息；·能通過圖畫和文字整理、表達(dá)、溝通視察結(jié)果科學(xué)學(xué)問：·知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；·知道昆蟲的外形特征情感、看法及價(jià)值觀：·珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；·體驗(yàn)養(yǎng)蠶及探討蠶的樂趣；·為自己長時(shí)間視察探討獲得的成果而驕傲；·能正確對(duì)待昆蟲及人類的關(guān)系

教學(xué)重難點(diǎn)

能概括蠶的一生四種變態(tài)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的視察記錄

課時(shí)支配

課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

效果簡析

一、導(dǎo)入

師："我們的小蠶在你們的細(xì)心喂養(yǎng)下漸漸長大了這節(jié)課我們一起來溝通、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶閱歷好嗎？"

二、溝通、總結(jié)：

一、溝通"蠶的一生經(jīng)過了哪些變更"（蠶的一生經(jīng)過了四種變更你可以把蠶一生的變更畫下來嗎？（學(xué)生先畫）師："書上的兩幅示范圖一幅是直線式的另一幅是循環(huán)式的你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？"讓學(xué)生用自己的方式修改二、比擬蠶蛾及蝴蝶有哪些一樣和不同之處形成昆蟲概念指導(dǎo)學(xué)生看書你能說出蝴蝶一生的變更嗎？你有什么發(fā)覺？蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？蠶蛾和蝴蝶的外形的一樣之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由那這種生物叫什么呢？

三、小結(jié)

四、課后拓展

理解蝴蝶的有關(guān)資料第三單元物體的運(yùn)動(dòng)第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中課程標(biāo)準(zhǔn)：.能定性地描繪一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）理解物體的位置須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系知道描繪物體的運(yùn)動(dòng)須要位置、方向和快慢教學(xué)目的：過程及方法可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)科學(xué)學(xué)問．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更．知道選擇不同的參照物推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣情感、看法及價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性能運(yùn)用辯證的目光看問題學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以意識(shí)到事物之間的相對(duì)性能運(yùn)用辯證的目光看問題知道選擇不同的參照物推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更不知道選擇不同的參照物推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更不知道選擇不同的參照物推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更知道選擇不同的參照物推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣探究實(shí)力：層次：不可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)層次：可以根據(jù)不同參照物描繪物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

教師出示書上的圖片：你們視察這副圖你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？學(xué)生答復(fù)：鴨子、汽車、自行車等等教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的

這里要讓學(xué)生從生活中去回憶什么是運(yùn)動(dòng)理解學(xué)生心中運(yùn)動(dòng)的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說出他們心里的運(yùn)動(dòng)推斷標(biāo)準(zhǔn)

探究和調(diào)查

教師：大家剛剛說得都特別好給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象看完后讓學(xué)生探討：坐在緩慢行駛的汽車上怎么知道汽車是否在前進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多教師可以不急及賜予評(píng)價(jià)讓學(xué)生大膽發(fā)言傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)覺學(xué)生本來的學(xué)問構(gòu)成教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬試驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)展滑動(dòng)教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動(dòng)？怎么動(dòng)？你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動(dòng)？學(xué)生答復(fù)是因?yàn)楹推渌矬w相比他的位置發(fā)生了變更教師可以設(shè)定其他參照物如坐著的同學(xué)、黑板等讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)提問如今你覺得誰在運(yùn)動(dòng)？為什么？學(xué)生答復(fù)教師以此穩(wěn)固參照物的概念教師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比擬你在運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生答復(fù)沒有教師：為什么？學(xué)生答復(fù)因?yàn)楹退啾任易约旱奈恢脹]有發(fā)生變更教師：假如再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中扶植學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)這個(gè)問題教師可以進(jìn)展一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到世界上沒有肯定不運(yùn)動(dòng)的物體教師提問：原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生答復(fù)教師提問：你們的參照物是什么？教師提問假如給你們時(shí)機(jī)到宇宙中去你還能看見這課樹的話你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生答復(fù)：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)教師：你有什么想法？學(xué)生探討：得出結(jié)論：世界上沒有肯定靜止的物體這個(gè)問題可能會(huì)有些難度教師可以適當(dāng)提示

回憶和說明

請(qǐng)學(xué)生回去探討為什么要選擇參照物才能推斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子第二課：運(yùn)動(dòng)的快慢課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描繪一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）理解物體的位置須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系知道描繪物體的運(yùn)動(dòng)須要位置、方向和快慢教學(xué)目的：過程及方法．會(huì)測(cè)量走路的速度．能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序．會(huì)運(yùn)用秒表科學(xué)學(xué)問．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的速度的快慢可以用肯定間隔中所用時(shí)間的多少來進(jìn)展描繪．理解描繪運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素．相識(shí)一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以會(huì)運(yùn)用秒表知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的速度的快慢可以用肯定間隔中所用時(shí)間的多少來理解描繪運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素相識(shí)一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的速度的快慢可以用肯定間隔中所用時(shí)間的多少來進(jìn)展描繪不理解描繪運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素不能相識(shí)一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的速度的快慢可以用肯定間隔中所用時(shí)間的多少來進(jìn)展描繪但不理解描繪運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素不能相識(shí)一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的速度的快慢可以用肯定間隔中所用時(shí)間的多少來進(jìn)展描繪理解描繪運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素能相識(shí)一些特別緩慢的運(yùn)動(dòng)探究實(shí)力：層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序不會(huì)運(yùn)用秒表層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度會(huì)運(yùn)用秒表不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序?qū)哟危和ㄟ^本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度會(huì)運(yùn)用秒表能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動(dòng)得更快呢？學(xué)生答復(fù)：（這里不須要學(xué)生答復(fù)的很標(biāo)準(zhǔn)只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）

探究和調(diào)查

教師：你們所說的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動(dòng)快慢的定義學(xué)生說教師傾聽學(xué)生很有可能會(huì)說速度快運(yùn)動(dòng)的就快速度慢運(yùn)動(dòng)的就慢教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？學(xué)生答復(fù)是兔子教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)橥米铀X了教師：因?yàn)樗X的緣由兔子奢侈了什么呢？學(xué)生：時(shí)間教師：對(duì)了時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用（教師讓學(xué)生自己看書找到運(yùn)動(dòng)的快慢究竟如何表示）教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的并說說速度的概念教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念那么你們有什么方法來設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來測(cè)量出我們步行的速度嗎？教師要想測(cè)量出步行的速度必須要知道什么數(shù)據(jù)呢？學(xué)生思索后答復(fù)：間隔和時(shí)間教師：你準(zhǔn)備如何測(cè)量出間隔和時(shí)間？學(xué)生間隔可以用皮尺量時(shí)間可以用表測(cè)量教師這里可以出示秒表告知學(xué)生可以用這個(gè)工具來準(zhǔn)確的測(cè)量時(shí)間并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用教師讓學(xué)生說說詳細(xì)準(zhǔn)備如何操作？要留意什么問題？否則就會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生探討后匯報(bào)開場(chǎng)試驗(yàn)教師巡察完畢后開場(chǎng)匯報(bào)讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的某些時(shí)候速度是可以限制的教師出示表格讓學(xué)生用間隔和時(shí)間的定義來描繪這些事物的速度如（飛機(jī)的速度是千米時(shí)表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行千米）學(xué)生描繪后進(jìn)展排序教師讓學(xué)生閱讀書上的材料要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的教師讓學(xué)生回去思索：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？

回憶和說明

想方法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)第三課運(yùn)動(dòng)的方式課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描繪一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）理解物體的位置須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系知道描繪物體的運(yùn)動(dòng)須要位置、方向和快慢教學(xué)目的過程及方法．能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式．會(huì)描繪分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式科學(xué)學(xué)問．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和搖擺．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式．知道運(yùn)用視察、比擬的方法相識(shí)事物的特點(diǎn)情感、看法及價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡潔性和困難性相識(shí)到困難的運(yùn)動(dòng)是由簡潔運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡潔性和困難性相識(shí)到困難的運(yùn)動(dòng)是由簡潔運(yùn)動(dòng)會(huì)描繪分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式運(yùn)動(dòng)和搖擺知道運(yùn)用視察、比擬的方法相識(shí)事物的特點(diǎn)能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式不可以運(yùn)用視察、比擬的方法相識(shí)事物的特點(diǎn)層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式不可以運(yùn)用視察、比擬的方法相識(shí)事物的特點(diǎn)層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式知道運(yùn)用視察、比擬的方法相識(shí)事物的特點(diǎn)探究實(shí)力：層次：不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式不會(huì)描繪分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式層次：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式不會(huì)描繪分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式層次：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)描繪分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

一、由玩入境初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式．教師（出示紙風(fēng)車）：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)互相交換著玩一玩看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的狀況初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、程度動(dòng)身從兒童的已有閱歷動(dòng)身來組織教學(xué)

探究和調(diào)查

教師：剛剛玩的是玩具小摯友們有了不少發(fā)覺教師這還有幾種簡潔的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置）你們想不想玩？學(xué)生的心情被調(diào)動(dòng)后教師讓學(xué)生小組交換一下意見選擇你們最感愛好的幾種材料來探討（學(xué)生選取材料）．教師：請(qǐng)小摯友們細(xì)致視察一下你們要探討的材料想一想怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？學(xué)生小組溝通一會(huì)．教師：立刻我們就要探討了你們覺得在探討中我們要留意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作細(xì)致視察做好記錄等等．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式教師適時(shí)指導(dǎo)做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式教師和學(xué)生共同參及得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式板書：木塊→挪動(dòng)→紙風(fēng)車→轉(zhuǎn)動(dòng)鋼尺、橡皮筋→振動(dòng)單擺→搖擺．學(xué)生小組探討：比擬鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么一樣和不同三、理論應(yīng)用推斷物體的運(yùn)動(dòng)方式．學(xué)生看課本第頁的圖理解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式．學(xué)生組內(nèi)溝通各自想法．學(xué)生匯報(bào)小組溝通狀況在學(xué)生匯報(bào)的根底上教師小結(jié)火車的運(yùn)動(dòng)方式是挪動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)教師和學(xué)生一起來分析比擬困難的運(yùn)動(dòng)方式：教師讓學(xué)生看書并探討學(xué)生開場(chǎng)看書并開場(chǎng)進(jìn)展探討學(xué)生在探討十教師可以不進(jìn)展知道讓學(xué)生大膽的發(fā)言教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還須要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而回旋、時(shí)而向下滑翔飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)

回憶和說明

教師：今日我們探討了物體的運(yùn)動(dòng)方式你們發(fā)覺了很多可是探討只局限于課堂內(nèi)其實(shí)我們生活中還有很多物體在運(yùn)動(dòng)著盼望小摯友在課外接著探討第四課小車的運(yùn)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描繪一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）理解物體的位置須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置并能用簡潔的圖表或圖形來表示間隔剛好間的關(guān)系知道描繪物體的運(yùn)動(dòng)須要位置、方向和快慢教學(xué)目的：過程及方法．可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證．可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)．可以通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)科學(xué)學(xué)問．知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)．知道"限制變量"是一種搜集證據(jù)的重要方法情感、看法及價(jià)值觀．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲得牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)可以通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)知道"限制變量"是一種搜集證據(jù)的重要方法可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清晰一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)不知道"限制變量"是一種搜集證據(jù)的重要方法層次：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)但是不知道"限制變量"是一種搜集證據(jù)的重要方法層次：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢及哪些因素有關(guān)知道"限制變量"是一種搜集證據(jù)的重要方法探究實(shí)力：層次：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證不可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)不可以通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)層次：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證但是不可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)不可以通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)層次：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)可以通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）.教師用小車在木板上滑動(dòng)讓學(xué)生視察問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線挪動(dòng)教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問："你們覺得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)教師：學(xué)生踴躍答復(fù)問題教師不做評(píng)價(jià)細(xì)致聽學(xué)生的發(fā)言

探究和調(diào)查

學(xué)生可能的答復(fù)有：、動(dòng)力大、車輪多、削減貨物的重量、及路面的好壞有關(guān)教師將學(xué)生的答復(fù)全部記錄在黑板上并提問你們的想法都很好都動(dòng)腦筋了那么你們覺得這些問題中你們最想探討哪一個(gè)呢？教師提出這個(gè)問題后可以讓每個(gè)小組商議一下統(tǒng)一意見后再說學(xué)生探討后匯報(bào)學(xué)生選擇完成后教師可以選擇得票最多的問題一起來探討教師那么你們準(zhǔn)備如何探討呢？（教師讓學(xué)生思索并探討）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)緣由而不是其他不確定的緣由造成的？（學(xué)生開場(chǎng)思索這里要讓學(xué)生明白只有實(shí)行"限制變量"的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過程教師提示學(xué)生每次只變更一個(gè)變量才有勸服力學(xué)生開場(chǎng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教師是學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)步驟和方法并要求學(xué)生說出在這個(gè)過程中你準(zhǔn)備如何限制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次防止偶爾現(xiàn)象學(xué)生答復(fù)完畢后開場(chǎng)試驗(yàn)教師巡察指導(dǎo)試驗(yàn)完畢后開場(chǎng)匯報(bào)結(jié)果教師進(jìn)展總結(jié)在這里教師可以隨意學(xué)生選擇什么問題來探討不肯定非要探討拉力問題只要可以讓學(xué)生接觸到探究方法的問題就可以了

回憶和說明

請(qǐng)你利用今日所學(xué)的學(xué)問證明黃豆的發(fā)芽須要水第五課擺教學(xué)目的：過程及方法．可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)．可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證．可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)．可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)．可以通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)科學(xué)學(xué)問．知道擺的快慢及擺長有關(guān)系擺長越長擺得就越慢；反之?dāng)[得越快．在試驗(yàn)中會(huì)"限制變量"知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果情感、看法及價(jià)值觀．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲得牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)探討要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶w驗(yàn)及人合作共同完成任務(wù)和探討擺的樂趣學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以知道擺的快慢及擺長有關(guān)系擺長越長擺得就越慢；反之?dāng)[得越快在試驗(yàn)中會(huì)"限制變量"知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)可以通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢及擺長有關(guān)系在試驗(yàn)中不會(huì)"限制變量"不知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長有關(guān)系在試驗(yàn)中不會(huì)"限制變量"不知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢及擺長有關(guān)系在試驗(yàn)中會(huì)"限制變量"知道限制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果探究實(shí)力：層次：不可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)不可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證不可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)不可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)不可以通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)層次：可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證不可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)不可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)不可以通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)層次可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證可以運(yùn)用"限制變量"的方法搜集證據(jù)可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)可以通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西大家想看看是什么嗎？（教師松手手心掛著一個(gè)簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺、教師：關(guān)于擺你們知道些什么學(xué)問？（指名學(xué)生說說）、今日我們就來探討擺探究一下擺中有什么奇妙

探究和調(diào)查

讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定秒內(nèi)擺搖擺的次數(shù)（）教師：要理解擺的奇妙首先讓我們來駕馭一項(xiàng)本事學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)那擺怎樣才算搖擺一次呢？教師演示：把擺拉開一個(gè)角度松手同時(shí)講解：擺擺到另一面再回到開場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺搖擺一次（）講解如何運(yùn)用秒表記時(shí)（）教師及學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺秒內(nèi)搖擺的次數(shù)教師同時(shí)指導(dǎo)怎樣減小誤差（每組到教師處領(lǐng)一個(gè)擺組內(nèi)自行分工：記時(shí)員操作擺的人員記數(shù)員記錄員匯報(bào)員（）學(xué)生合作測(cè)定擺在秒內(nèi)搖擺的次數(shù)（）學(xué)生匯報(bào)、發(fā)覺問題作出假設(shè)（）談話：同學(xué)們你們匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果各組的擺在秒內(nèi)搖擺的次數(shù)根本上都不同那為什么擺在一樣的時(shí)間內(nèi)搖擺會(huì)有快慢？擺搖擺的快慢原委及什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們視察你們的擺作出你們的揣測(cè)（）學(xué)生探討作出揣測(cè)（）學(xué)生揣測(cè)歸結(jié)為擺的快慢及擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)（板書）設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)（）教師：假設(shè)不肯定是正確的那就讓我們用試驗(yàn)來證明你們小組覺得擺的快慢及哪種假設(shè)最有可能有關(guān)就作為你們探討的課題設(shè)計(jì)一下你們的試驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案（）學(xué)生探討設(shè)計(jì)方案（）學(xué)生匯報(bào)方案互相評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案是否科學(xué)教師再供應(yīng)參考意見主要是怎樣限制變量試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論（）學(xué)生根據(jù)自己的試驗(yàn)方案操作試驗(yàn)（）匯報(bào)結(jié)果（試驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)探討同一課題的小組假如發(fā)生沖突讓大家找一找出錯(cuò)的緣由）（）教師問出錯(cuò)的小組別人講的是否有道理有道理自己就再做一遍（）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只及擺線的長短有關(guān)、探討擺搖擺快慢的內(nèi)在規(guī)律（）分派任務(wù)：全班九組每組選做一個(gè)秒內(nèi)正好搖擺、、、、、、、、次的擺每次做的結(jié)果記錄下來便于修正（）小組合作制作（）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上（）視察掛在黑板上的擺有什么規(guī)律？（）小結(jié)：擺的快慢只及擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長擺得就越慢；擺線越短擺得就越快、應(yīng)用（）教師出示一只掛鐘：教師的這只掛鐘走慢了那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了又該怎么辦？（）學(xué)生探討、匯報(bào)（）教師針對(duì)掛鐘講解

回憶和說明

教師：這節(jié)課我們又一次運(yùn)用發(fā)覺問題、作出假設(shè)、試驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法探討了擺你們獲得了有關(guān)擺的哪些學(xué)問？學(xué)生溝通四、布置作業(yè)搜集有關(guān)擺的資料第四單元無處不在的力、力在哪里教學(xué)目的：過程及方法．可以搜集事例通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在．通過試驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形態(tài)的影響體驗(yàn)力有大?。畬W(xué)習(xí)運(yùn)用彈簧稱測(cè)量力的大小學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱科學(xué)學(xué)問．知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的影響．知道力有大小和方向同一物體受到不同方向力的作用情感看法及價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)喜愛進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)并從中體驗(yàn)和感受到樂趣學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以搜集事例通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在通過試驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形態(tài)的影響體驗(yàn)力有大小學(xué)習(xí)運(yùn)用彈簧稱測(cè)量力的大小學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的影響知道力有大小和方向同一物體受到不同方向力的作用學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次不知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的影響不知道力有大小和方向同一物體受到不同方向力的作用層次：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的影響知道力有大小和方向同一物體受到不同方向力的作用層次：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形態(tài)的影響知道力有大小和方向同一物體受到不同方向力的作用探究實(shí)力：層次：不可以搜集事例通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在不能通過試驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形態(tài)的影響體驗(yàn)力有大小不知道運(yùn)用彈簧稱測(cè)量力的大小不會(huì)制作簡易的彈簧稱層次：可以搜集事例通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在能通過試驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形態(tài)的影響體驗(yàn)力有大小不知道運(yùn)用彈簧稱測(cè)量力的大小不會(huì)制作簡易的彈簧稱層次可以搜集事例通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形態(tài)的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在能通過試驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形態(tài)的影響體驗(yàn)力有大小能運(yùn)用彈簧稱測(cè)量力的大小會(huì)制作簡易的彈簧稱教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

．力在哪里？請(qǐng)用動(dòng)作表示出來力在手上、腿上......力在身體里．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒餅干盒（物體）怎樣了？

探究和調(diào)查

二、視察．拓展描繪：分開我們的身體往別處想哪里還有力？．給力起名稱人的力稱為人力、機(jī)器的力稱為機(jī)械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力......過渡：力在哪里？到處都有力三、發(fā)覺、相識(shí)．小試驗(yàn)：會(huì)"跳舞"的回形針用吸鐵石、模板、回形針演示試驗(yàn)區(qū)分：及我們前面說的力有什么區(qū)分？借助外力．關(guān)于力你想知道什么問題？（究竟什么是力？）．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的概念的描繪一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用就叫力．假如讓你將這些力分類你可以怎么分？請(qǐng)說出你分類的理由四、探究．活動(dòng)：挪動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉......）過渡：想一想是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？．嬉戲：彈棋子要求：彈棋子的方法（教師演示）記分方法（板書說明）分組每人彈三次思索：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候你還發(fā)覺什么關(guān)于力的學(xué)問？學(xué)生進(jìn)展嬉戲發(fā)覺：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)棋子彈的方向不同力可以在物體間傳遞力有大有小力有方向......）

回憶和說明

五、反應(yīng)．關(guān)于力你知道了什么學(xué)問？．你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？、物體形態(tài)發(fā)生變更以后、學(xué)問及技能：相識(shí)彈性物體受力時(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生變更去掉外力后復(fù)原原來的形態(tài)；能用文字和圖畫記錄試驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)展分析；理解彈力在生活中應(yīng)用、過程及方法：通過探究發(fā)覺生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過試驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)、情感、看法及價(jià)值觀：情愿去探討生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧根、橡皮筋根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)小黑板四個(gè) 、鉤碼個(gè)（每組五個(gè)）塑料尺個(gè)拉簧個(gè)健身器一個(gè)錄象教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

互動(dòng)目的

二次備課

集中話題

教師出示健身器：請(qǐng)學(xué)生來講臺(tái)來試試誰能把它拉開？學(xué)生上臺(tái)來拉一拉（這里只要兩個(gè)學(xué)生來做節(jié)約時(shí)間）教師：在我們的一拉一松之間健身器有什么變更？你自己有什么感覺?學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長松開后又回到原來的形態(tài)同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)力教師板書：拉變長松開后復(fù)原手費(fèi)力

探究和調(diào)查

教師：大家說的很好健身器是用彈簧來做的教師給你們供應(yīng)了彈簧你們?cè)囋嚳催@些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉教師供應(yīng)的彈簧視察在一拉一松之間彈簧有什么變更以及你們的手有什么感覺學(xué)生開場(chǎng)拉然后答復(fù)：彈簧在手拉的時(shí)候會(huì)變長手松開會(huì)縮回去感覺有點(diǎn)緊、感覺有點(diǎn)費(fèi)力......（教師板書學(xué)生的話拉一拉變長、松開、縮回去"復(fù)原原狀"、手感覺費(fèi)力教師：看來彈簧都有相像的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類似彈簧的狀況呢？你們還可以試試教師供應(yīng)應(yīng)你們的橡皮筋和塑料尺視察視察是否也是這樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成試驗(yàn)表格學(xué)生開場(chǎng)試驗(yàn)完成后開場(chǎng)匯報(bào)教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候整個(gè)過程和彈簧相像嗎？手又是什么感覺？學(xué)生：和剛剛的狀況根本類似教師：很好下面我們能用自己的話把剛剛?cè)龢游锲返淖兏^程總結(jié)出來嗎？學(xué)生：用手拉形態(tài)變更手松開復(fù)原原來的形態(tài)教師：在形態(tài)發(fā)生變更的時(shí)候你的手有什么感覺呢？學(xué)生：有點(diǎn)緊教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺？學(xué)生：好象有股力氣拽著它往回縮教師：大家同意他的說法嗎？是這樣的的嗎？教師做小試驗(yàn)：下面我們來做個(gè)小試驗(yàn)?zāi)茏屛覀兏忧逦目吹狡そ钤趶?fù)原時(shí)產(chǎn)生了什么在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向挪動(dòng)然后提問為什么勾碼會(huì)隨著彈簧一起挪動(dòng)？學(xué)生：因?yàn)閺椈蓮?fù)原原來形態(tài)的時(shí)候有一種力氣把它也拉回來了教師：很好我們把剛剛拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？學(xué)生自己來說教師剛好輔導(dǎo)教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進(jìn)展板書教師：大家總結(jié)的很好科學(xué)家是這樣總結(jié)的教師說出比擬嚴(yán)密的定義在物體復(fù)原原來形態(tài)時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力你們能說說彈力和彈性的區(qū)分嗎？學(xué)生說說區(qū)分教師總結(jié)：肯定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)分和關(guān)系教師：剛剛我們分析的啊都是摸上去軟軟的柔柔的物體你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎？學(xué)生：沒有教師：真的嗎？下面我們來看一個(gè)小試驗(yàn)（教師介紹試驗(yàn)過程）學(xué)生細(xì)致視察學(xué)生視察完成后教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了什么？學(xué)生答復(fù)：看見水柱上升是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙處熆偨Y(jié)其實(shí)生活中有很多物體都有彈性只不過我們的眼睛不簡潔發(fā)覺教師：剛剛我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開如今我們競賽一下看誰能拉的更長好嗎？誰來試試？學(xué)生：開場(chǎng)舉薦某人教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑?qǐng)他？學(xué)生：因?yàn)樗麆糯蠼處煟簞糯缶湍茏尳∩砥髯兊母L嗎？學(xué)生答復(fù)是的教師：的確是這樣嗎？我們先來試試把讓學(xué)生開場(chǎng)競賽完畢后通過剛剛的競賽請(qǐng)你們想想要想讓彈簧更長應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？學(xué)生答復(fù)要用更大的力氣教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長教師：你有方法通過試驗(yàn)來證明嗎？你準(zhǔn)備怎么做？學(xué)生開場(chǎng)發(fā)言教師賜予引導(dǎo)（重點(diǎn)幾個(gè)問題：、如何得到詳細(xì)的數(shù)據(jù)？、拉力如何可以確定大??？、量彈簧變更后哪一段的長度？（在這個(gè)過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料）教師：請(qǐng)你們用桌上的試驗(yàn)器材開場(chǎng)設(shè)計(jì)吧學(xué)生開場(chǎng)探討并完成試驗(yàn)表格教師巡察指導(dǎo)完成后教師讓學(xué)生說說自己的試驗(yàn)方案教師：你們覺得在試驗(yàn)中要留意什么問題？否則會(huì)影響試驗(yàn)的準(zhǔn)確？將留意點(diǎn)進(jìn)展板書學(xué)生開場(chǎng)答復(fù)教師評(píng)價(jià)同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來做時(shí)要掛在不同的位置提示學(xué)生完成后把線連接起來完畢后教師宣布開場(chǎng)試驗(yàn)并進(jìn)展巡察和指導(dǎo)試驗(yàn)完畢后教師讓學(xué)生說說試驗(yàn)數(shù)據(jù)說說發(fā)覺了什么規(guī)律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上教師提示學(xué)生把線連接起來學(xué)生答復(fù)：拉力越大越長（這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)否則這些結(jié)論是不具有勸服力的）教師：根據(jù)假如在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎你能干脆用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)到達(dá)的位置嗎？學(xué)生來點(diǎn)完成后教師問你為什么能做到？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)當(dāng)在這個(gè)位置（這里有個(gè)計(jì)算的過程）教師讓學(xué)生把勾碼掛上看看是不是這個(gè)位置掛上后學(xué)生會(huì)知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的教師：那么我們剛剛只是掛了五個(gè)勾碼假如我們接著掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)彈簧還會(huì)無限制的伸長嗎？學(xué)生答復(fù)：不會(huì)會(huì)斷掉教師：下課后感愛好的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證一下

反思和說明

教師：通過今日的活動(dòng)你們有什么收獲呢？教師出示錄象：、在玩蹦蹦球、騎自行車、用夾子夾文件一起來分析他們是怎么樣工作的？教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力它們的運(yùn)用給我們帶來了哪些便利？扶植我們解決了什么問題呢?

板書設(shè)計(jì)：附件：探究表格皮筋

拉皮筋時(shí)：畫出皮筋的樣子：手的感覺：

松皮筋時(shí)：畫出皮筋的樣子：手的感覺：

塑料尺

彎塑料尺時(shí)：畫出尺子的樣子：手的感覺：

松塑料尺時(shí)：畫出尺子的樣子：手的感覺：

請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)方案：

勾碼的個(gè)數(shù)

單位：個(gè)

伸長的長度

單位：厘米

、蘋果為什么回落地教學(xué)目的：過程及方法．可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在．通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向、大?。梢杂盟白瞿M萬有引力的試驗(yàn)．能搜集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事及同學(xué)共享科學(xué)學(xué)問．相識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力物體重力是由于地球引力引起的．初步體驗(yàn)到物體間存在著互相吸引的萬有引力天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力情感看法及價(jià)值觀．情愿主動(dòng)供應(yīng)自己的資料和想法聽取其他同學(xué)的看法和意見．體會(huì)到任何的科學(xué)相識(shí)都來源于科學(xué)理論科學(xué)相識(shí)及生活是休戚相關(guān)的．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像酷愛科學(xué)探討學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小可以用水桶做模擬萬有引力的試驗(yàn)?zāi)芩鸭嘘P(guān)牛頓的科學(xué)故事及同學(xué)共享相識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力物體重力是由于地球引力引起的初步體驗(yàn)到物體間存在著互相吸引的萬有引力天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能相識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力物體重力是由于地球引力引起的不能初步體驗(yàn)到物體間存在著互相吸引的萬有引力不能相識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能相識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力物體重力是由于地球引力引起的不能初步體驗(yàn)到物體間存在著互相吸引的萬有引力不能相識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力層次：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能相識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力物體重力是由于地球引力引起的能初步體驗(yàn)到物體間存在著互相吸引的萬有引力能相識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克制地球引力探究實(shí)力：層次：不可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小不可以用水桶做模擬萬有引力的試驗(yàn)層次：可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小不可以用水桶做模擬萬有引力的試驗(yàn)層次可以搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在通過試驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小可以用水桶做模擬萬有引力的試驗(yàn)教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)學(xué)生按要求分小組進(jìn)展投擲紙飛機(jī)問：為什么我們擲出去的飛機(jī)無論多高最終總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象及重力有關(guān)呢？、活動(dòng)、思索、答復(fù)（提出假設(shè)）、小組探討、匯報(bào)、掛在樹上的蘋果晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？、學(xué)生思索、探討、溝通、教師總結(jié)：原來地面上的一切物體都要受到地球的吸引正是這種吸引作用才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象物體由于地球吸引而受到的力叫做重力地球外表旁邊的一切物體都要受到重力的作用

探究和調(diào)查

教師介紹：物體所受重力的大小通常叫做物重物重可以通過用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小、講解如何運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)、實(shí)物演示：●測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線如有偏向必需校正這一步驟叫做校零●要明確秤的測(cè)量范圍和分度值測(cè)量力時(shí)被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值確定準(zhǔn)確值和估計(jì)值●實(shí)際測(cè)力時(shí)要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測(cè)力的方向在一條直線上（為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的奉獻(xiàn)在國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛符號(hào)為、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的運(yùn)用：學(xué)生分組活動(dòng)利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力、指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力問：在測(cè)量的過程中你有什么發(fā)覺？ 、探討、匯報(bào)三、探討重力平衡現(xiàn)象、教師提問：在雜技表演中走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？、小組探討：你覺得要使物體平衡須要哪些條件？、大組匯報(bào)：怎樣使"獨(dú)腳小人"站在瓶蓋上？、選取材料動(dòng)手試一試驗(yàn)證一下怎樣使"獨(dú)腳小人"站在瓶蓋上、進(jìn)展思索、提出假設(shè)選取材料進(jìn)展試驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納："物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上" 、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際答復(fù)、教師進(jìn)展總結(jié)

回憶和說明

讓學(xué)生總結(jié)誕生活中重力的影響有哪些實(shí)際的例子、摩擦力的隱私教學(xué)目的：過程及方法．可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象．設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力．選擇合適自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的探討結(jié)果科學(xué)學(xué)問．相識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件理解什么是摩擦現(xiàn)象什么是摩擦力．理解減小或增大物體間摩擦力的方法．知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象情感看法及價(jià)值觀．對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感愛好．意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處但也存在著負(fù)面影響學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力選擇合適自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的探討結(jié)果相識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件理解什么是摩擦現(xiàn)象什么是摩擦力理解減小或增大物體間摩擦力的方法知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不相識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件不能理解什么是摩擦現(xiàn)象什么是摩擦力不理解減小或增大物體間摩擦力的方法不知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能相識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件能理解什么是摩擦現(xiàn)象什么是摩擦力不理解減小或增大物體間摩擦力的方法不知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象層次：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能相識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件能理解什么是摩擦現(xiàn)象什么是摩擦力能理解減小或增大物體間摩擦力的方法知道生活中應(yīng)用及避開摩擦力的現(xiàn)象探究實(shí)力：．層次：不可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力不能選擇合適自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的探討結(jié)果層次：可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力不能選擇合適自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的探討結(jié)果層次可以從日常生活中發(fā)覺有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討減小或增大固體及固體間、固體及液體間摩擦力選擇合適自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的探討結(jié)果教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

一、激趣導(dǎo)入．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)競賽拔河賽前猜一猜誰能贏結(jié)果大家特別驚異胖子竟然輸了．師：什么緣由胖子輸了呢？同學(xué)們根據(jù)已有閱歷說說自己的見解師再讓胖子說說當(dāng)時(shí)的感受：有力使不上手上太滑．師小結(jié)并揭題：摩擦力的隱私

探究和調(diào)查

．在日常生活中你們還見過哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？學(xué)生舉例結(jié)合學(xué)生的談話教師相機(jī)選擇一兩個(gè)及學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)．你們想探討摩擦力的哪些隱私呢？根據(jù)學(xué)生提出的問題板書我們先來探討"在什么狀況下會(huì)有摩擦力？"二、探討摩擦力存在的條件在什么狀況下會(huì)有摩擦力呢？小組成員動(dòng)手試驗(yàn)請(qǐng)個(gè)別小組的成員上臺(tái)演示試驗(yàn)師小結(jié)摩擦力存在須要的條件并強(qiáng)調(diào)比照試驗(yàn)的重要性三、探討摩擦力大小及哪些因素有關(guān)演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比擬平滑的木板上漸漸傾斜木板比擬它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象學(xué)生視察并匯報(bào)利用手持顯微鏡視察這幾種物體的外表說說你有什么發(fā)覺？學(xué)生進(jìn)展假設(shè)：摩擦力的大小及哪些因素有關(guān)？（物體的重量、外表的粗糙程度、速度、用力大小等）提問：怎么證明你的假設(shè)呢？各小組成員選擇一個(gè)問題探討并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案分組試驗(yàn)：小組成員分工合作同時(shí)要求每個(gè)試驗(yàn)連做三次記錄員剛好做好試驗(yàn)記錄各組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果四、探究增大或減小摩擦力的方法師出示投影片并問：說說生活中哪些地方須要增大摩擦力哪些地方須要減小摩擦力呢？學(xué)生視察后匯報(bào)引導(dǎo)各組動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)增大或減小摩擦力的試驗(yàn)小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手探討并匯報(bào)試驗(yàn)狀況小小發(fā)覺家：（實(shí)物探討）師推出一輛自行車誰能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設(shè)計(jì)的？

回憶和說明

讓學(xué)生說說生活中利用摩擦力的例子、著陸傘教學(xué)目的：過程及方法．利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)制作簡易著陸傘．設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影響著陸傘下降快慢的因素科學(xué)學(xué)問．理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）．初步理解影響著陸傘下降速度的因素情感看法及價(jià)值觀．相識(shí)到科技開展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用．培育學(xué)生合作及參及的意識(shí)主動(dòng)進(jìn)展共享及溝通的品質(zhì)．對(duì)科學(xué)問題進(jìn)展反復(fù)嘗試及探究的精神學(xué)習(xí)成果：預(yù)料學(xué)生可以利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)制作簡易著陸傘設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影響著陸傘下降快慢的因素理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）初步理解影響著陸傘下降速度的因素學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念開展層次：不能理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）不能理解影響著陸傘下降速度的因素層次：能理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）不能理解影響著陸傘下降速度的因素層次：能理解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）能理解影響著陸傘下降速度的因素探究實(shí)力：．層次：不能利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)制作簡易著陸傘不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影響著陸傘下降快慢的因素層次：能利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)制作簡易著陸傘不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影響著陸傘下降快慢的因素層次能利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)制作簡易著陸傘能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影響著陸傘下降快慢的因素教學(xué)步驟：教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生教師互動(dòng)目的

集中話題

教師：先出示著陸傘下降的圖片或錄像教師提問：你們知道為什么著陸傘可以把我們平安的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生答復(fù)：是因?yàn)榭諝馔凶×酥憘憬處熥寣W(xué)生探討：著陸傘在下降的過程中受到哪些力的作用學(xué)生開場(chǎng)探討：探討過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出著陸傘受到的地球引力及空氣阻力

探究和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)著陸傘嗎？學(xué)生說：想教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作著陸傘的方案學(xué)生開場(chǎng)探討探討完成后教師讓學(xué)生說說還要留意什么問題制作的過程中提示學(xué)生留意平安線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長度應(yīng)一樣學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作著陸傘教師巡察并且指導(dǎo)制作