關于小班音樂教案模板6篇

PAGEPAGE17關于小班音樂教案模板6篇作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的小班音樂教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小班音樂教案篇1教材分析：音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造，它可以在人的想象和記憶中產(chǎn)生。聽，是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想；動，是把聯(lián)想進一步深化到具體的形象?！杜钠で颉肪褪且皇滓魳沸蜗篚r明生動的歌！歌曲《拍皮球》為2/4拍，活潑歡快的情緒，生動地描繪了孩子們在一起玩皮球游戲的歡樂心情。全曲由三個樂句構成。第一、二句為規(guī)整樂句，第三句為擴充樂句，襯詞“嘭通”的運用和“大家玩得多愉快”擴充為四小節(jié)，使歌曲更加形象有趣。根據(jù)兒童喜愛玩皮球的天性，作者在旋律中加入八分休止符和四分休止符，很好地表現(xiàn)出花皮球蹦蹦跳跳的樣子和小朋友之間玩耍皮球時“你拍拍、我拍拍”的有趣場景。學情分析：小學段的孩子在對音樂的感受和表現(xiàn)上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。教學目標：1、能用靈巧的歌聲，清晰地演唱唱曲《拍皮球》并能按圖譜用雙響筒和三角鐵為歌曲伴奏。2、通過演唱歌曲，來表達小朋友對花皮球發(fā)自內心的喜愛之情。教學重點：能用靈巧的歌聲，清晰地演唱《拍皮球》并用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：1、感受二四拍的節(jié)奏特點。2、后半拍休止、附點和后十六音符節(jié)奏，在歌曲中的準確演唱。教學準備：電子琴、多媒體教學過程：一、導入新課：1、小朋友們喜歡做游戲嗎？你們平時都玩哪些游戲呢？2、想知道老師小時候最喜歡玩什么游戲嗎？這個游戲特別有意思，它要一邊說，一邊跳。（課件展示）我們一起說一說吧！3、想不想玩一玩呢?。◣熒献魍嫣そ?。）4、接下來老師放段音樂。（個別學生跟著音樂跳，其他跟著音樂邊說邊游戲。）5、按節(jié)奏說兒歌，增加難度，（解決難點附點八分音符）再加上動作。（聽音樂跟節(jié)奏走）二、學習歌曲《拍皮球》：過渡語：我這兒有一個球，聽完之后，告訴我這里有沒有“六”那樣懶洋洋的節(jié)奏。1、老師隨音樂讀歌詞。（播放伴奏）問：你們聽到了幾個懶洋洋的節(jié)奏。2、師生拍手齊讀歌詞。（重點強調附點八分音符）3、接下來，我們用拍皮球的方法來讀歌詞。（播放伴奏）真棒！你們拍的太好了，現(xiàn)在我們來聽聽這首歌曲是怎么唱的？4、聆聽歌曲。（這首歌曲是用怎樣的心情唱的？）5、再次聆聽歌曲。（仔細聽，皮球拍到地上發(fā)出怎樣的聲音，模仿一下。）6、拍皮球的聲音是什么？你們聽一聽哪種更像拍皮球。老師分別用連音和頓音唱出來。7、請跟著老師唱一唱。8、我們再來聽一次，到了拍皮球“澎嗵”時，你們跟著一起唱。9、下面跟老師唱一下，我們用慢拍的方法唱一下。10、學生慢速齊唱歌曲。三、歌曲處理：1、聽老師唱第一句，表現(xiàn)怎樣的情緒？（有彈性）你們也可以做到。2、學生唱第一句。3、老師范唱第二句，這句給你的感覺是什么？4、學生唱第二句和第三句。5、老師范唱第四句，這句展示了怎樣的氣氛？我把最后一個字唱的很短，為什么？6、用剛才的方法完整演唱歌曲。四、創(chuàng)編。1、我們還可以用怎樣的方法表演歌曲呢？（1）在聲音處拍手或跺腳。（2）請大家玩一個大皮球，圍成圈坐著。（做動作唱歌）2、伴奏歌曲A、加入雙響筒伴奏B、加入三角鐵伴奏C、兩個樂器一起伴奏3、創(chuàng)編歌詞。我這里有一個球，你們閉上眼睛，仔細地去聽，聽完之后，說一說它是什么球?還要模仿出它的聲音。（模仿聲音從力度、速度、音色上說乒乓球）怎樣唱？唱一唱。什么球？玩過嗎？怎么玩？老師示范，聲音清脆嗎？還快嗎？怎樣模仿？唱一唱。4、伴著音樂，唱唱你最喜歡的球。（速度、力度、高低、聲音大?。┪?、拓展。小朋友們，想一想，平時我們玩那么多游戲，哪些與我們音樂有關呢？學生說游戲，教師彈琴一起玩。六、課堂小結：音樂無處不在，只要我們認真去聽，仔細去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，音樂其實離我們很近很近。最后，讓我們在美妙的音樂聲中結束這節(jié)課吧！小班音樂教案篇2設計意圖：我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達的發(fā)展。教學目標：孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關愛朋友的情感。培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。教學難點：理解故事內容，產(chǎn)生情感的共鳴。（認知情感的激發(fā)行為的轉化）教學準備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。教學過程：第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。故事的名稱。提問：猜猜故事中會講什么呢？通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。提問：誰住在最上面（最下面）？啄木鳥的上面（下面）住著誰？老師講述故事至最后一段，引導孩子觀察畫面。提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。第二遍聽故事，激發(fā)情感--結合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想其它辦法。展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻著書，講講故事。”合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。提問：小麻雀還可以怎么做？輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？到什么時候小麻雀才能唱？第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。聽錄音故事。（配樂對話）等待小鹿的醒來。幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。結束：以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。附故事：愛唱歌的小麻雀在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的.?！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨?？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌?；顒臃此迹航Y合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內容參與故事講述,學說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法！根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的'繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。小班音樂教案篇3游戲目標：1、感受歌曲活潑、有力的情緒，會用歡快、跳躍的唱法歌唱。2、愉快地運用動作表現(xiàn)歌曲內容。游戲準備：1、晨間鍛煉時，豐富與歌詞有關的活動經(jīng)驗。2、音樂磁帶。游戲規(guī)則：1、幼兒根據(jù)歌詞邊演唱邊做鍛煉的動作，并不時加入幼兒想出來的新動作。簡譜：活動反思：在這個活動中，教師讓幼兒先看老師做鍛煉身體的動作，讓幼兒說一說;再讓幼兒模仿老師的動作，從中滲透歌詞內容;最后學唱歌曲。但是幼兒興趣點只關注了，如何去學動作，在學唱過程中，有點冷場。在下環(huán)節(jié)教師運用聽、問答、念、唱，改變了學的方式，更能激發(fā)幼兒學的愿望，將歌曲一步一步的滲透到活動當中，幫助幼兒體驗和感受音樂，并學唱歌曲。小班音樂教案篇4活動目標：1、能用強弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。2、大膽嘗試用聲音、動作來表現(xiàn)大雨和小雨。3、積極參與音樂活動，激發(fā)對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力?；顒舆^程：一、產(chǎn)生興趣1、師：剛才我們小朋友已經(jīng)吃過了點心，老師這里來了一只小兔子，它的肚子也餓了，它準備去采蘑菇。哇，這里有好多的蘑菇呀……采一個、兩個、三個……哎呀，烏云來了，下雨了……2、教師清唱歌曲“大雨和小雨”。二、初步嘗試用聲音、動作來表現(xiàn)大雨和小雨1、師：小兔子看到下雨了，趕緊躲了起來。剛才下了什么雨?(大雨……小雨……)2、師：下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦……)(出示大雨圖片)3、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來聽一聽……伴奏老師談小雨。4、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……)(出示小雨圖片)5、師：小朋友真能干，今天我們來學一學這首好聽的歌曲，它的名字叫‘大雨和小雨’。6、師：我們再一起聽聽這首歌，這一次你們可要仔細聽一聽下大雨和下小雨的時候聲音有什么不一樣的?”(伴奏老師彈第二遍音樂，教師唱歌曲，幼兒回答。)7、師：好聽嗎?大雨落下來時聲音是怎么樣的啊?小雨又是什么聲音?來，我們來唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。8、師：我們的小朋友真能干，表揚表揚自己(幼兒進行自我表揚。)9、教師小結：大雨唱的時候聲音要響響的，小雨唱的時候聲音是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來唱一唱吧!(教師帶領幼兒完整唱一遍，引導幼兒唱出強弱力度)三、熟悉歌曲、大膽的表現(xiàn)大雨和小雨不同的強弱力度1、師：我們唱的真好聽，除了用我們的聲音來表現(xiàn)大雨和小雨，我們還能用什么來表現(xiàn)大雨和小雨?(引導幼兒大膽用小身體來表現(xiàn)大雨和小雨)2、師：大雨的時候怎么表現(xiàn)?小雨呢?(引導幼兒用小身體來表現(xiàn)強弱力度。)3、師：我們小二班的小朋友真的太能干了，現(xiàn)在老師要考考你的小耳朵了，如果小耳朵聽到是大雨，我們就大聲的唱，小手一起跟著做動作，如果聽到小雨就輕輕的唱，小手也跟著做動作。(伴奏老師談大雨、小雨。)四、活動結束1、師：小耳朵好靈呀，跟小兔子的耳朵一樣，小兔子聽到你們唱歌了，也想和你們一起唱，你們同意嗎?(幼兒完整唱一遍。)2、師：太陽公公出來了，雨停了。小白兔說和我們一起唱歌很開心，現(xiàn)在想邀請我們幫它一起去采蘑菇，你們說好嗎?(帶領幼兒回教室。)小班音樂教案篇5活動目標：1.熟悉樂曲旋律，認識并學習使用蛙鳴筒。2.能根據(jù)圖譜拍出相應的節(jié)奏性，并創(chuàng)編身體動作。3.根據(jù)身體動作圖譜來遷移配器，學習看指揮演奏樂器。4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。活動準備：1.樂器：木魚，鈴鼓，鳴蛙筒2.幼兒用書，教學掛圖，磁帶活動過程：1.教師出示教學掛圖，請幼兒邊聽音樂邊觀察，講述歌曲的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣。教師：“今天我給小朋友們帶來了一群小客人，你們看看是誰?他們在干什么?”教師用稍慢的速度彈奏樂曲，請幼兒學一學小烏龜?shù)膭幼?，感受歌曲的意境?.引導幼兒用身體動作為樂曲伴奏。教師提問：“你聽了這首樂曲自己有什么感覺啊?“幼兒跟隨教師隨音樂做動作，感受樂曲節(jié)奏兩遍。3.引導幼兒感受圖譜，將圖譜轉化為身體動過。教師：“我們來看著圖譜做一做身體動作?！?.引導幼兒進行配器練習。教師引導幼兒將圖譜與樂器匹配，幼兒自由選擇自己喜歡的樂器坐在相應的位置上。教師介紹