《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思3篇

《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思3篇《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思1

《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習(xí)上確定存在一系列的問題。詳細(xì)反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，固然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正由于如此，我在課文前做了較為充分的預(yù)備，想通過這一課的教學(xué)來培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)讓他們把握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們溝通了各自的童年趣事，通過師生互動(dòng)來讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，然后，對(duì)學(xué)生說：“今日我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下?！彪S后我讓學(xué)生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的根底上進(jìn)展了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的教師，父母，同學(xué)等身份以自己的語言來描述的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等詳細(xì)事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

與此同時(shí)，我在這個(gè)過程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參加的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培育了學(xué)生的興趣，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹，很多學(xué)生根底比擬薄弱，上課時(shí)懂了，可是課后做作業(yè)的時(shí)候還是消失了許多問題。如：解釋通假字時(shí)遺忘寫出本字，詞類活用等?？磥硪院筮€得多加努力！

《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思2

在講授《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，我花了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求特別簡潔：課堂上，盡量在熟讀的根底上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的根底上，通過小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對(duì)比解釋翻譯；然后是小組內(nèi)推舉一名同學(xué)，站起來對(duì)比小組成員翻譯，小組其他成員補(bǔ)充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣，這樣保證大局部人有展現(xiàn)自己的才能的時(shí)機(jī)。在小組翻譯后，我請(qǐng)了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展現(xiàn)。其他同學(xué)，仔細(xì)聽講，然后補(bǔ)充少字、多字以及翻譯不精確的地方。下課時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評(píng)分。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又不打斷課堂的流程。其次課時(shí)，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后爭論：這些趣事背后的緣由，再順便分析了一下課文的思路。最終，鏈接中考習(xí)題，檢閱學(xué)生所學(xué)的學(xué)問。通過這課的學(xué)習(xí)，我能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，看到學(xué)生激情學(xué)習(xí)，特別快樂。事實(shí)上，學(xué)生的激情，也點(diǎn)燃教師的激情；學(xué)生的快樂，教師也更加快樂。

課后我反思：

1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。

2.小組合作。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，教師是一名組織者，引導(dǎo)者。

3.小組最終的評(píng)價(jià)，肯定程度上調(diào)到小組成員的學(xué)習(xí)。

4.文言文、現(xiàn)代文不能面面俱到，講一點(diǎn)，日積月累，定能有所>收獲。

《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思3

我今年任教的”年級(jí)是初一，面對(duì)的是剛從小學(xué)進(jìn)入初中不久的學(xué)生，因而在教學(xué)中留意培育他們學(xué)習(xí)語文的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)就成了我的首要任務(wù)。在教學(xué)中我也時(shí)時(shí)留意這一點(diǎn)。

我在《幼時(shí)記趣》的教學(xué)中也是在盡力貫徹這一點(diǎn)。這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，固然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正由于如此，我在課文前做了較為充分的預(yù)備，想通過這一課的教學(xué)來培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)讓他們把握一些文言文的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們溝通了各自童年的趣事，通過師生互動(dòng)來讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。隨后，我對(duì)學(xué)生說：“今日我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他的身上發(fā)生了什么趣事？不過，他用的是文言來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下?！彪S后，我讓學(xué)生們在疏通文意（即常規(guī)翻譯）的根底上進(jìn)展了特色翻譯，讓他們以沈復(fù)的教師、父母、同學(xué)等身份以自己的語言來描述的趣事，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等詳細(xì)事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。

于此同時(shí)，我在這個(gè)過程中相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參加的同時(shí)向他們滲透了學(xué)文言文的方法