《異分母分數(shù)的大小比較》課后教學反思（7篇）

《異分母分數(shù)的大小比較》課后教學反思（7篇）本節(jié)課的教學內容是同分母分數(shù)、同分子分數(shù)、異分母分數(shù)大小的比擬方法，同時在探究異分母分數(shù)大小比擬的方法中，學習通分的相關學問，體會通分的必要性和意義，為之學習母分數(shù)加、減法做好預備。

在教學《異分母分數(shù)大小的比擬》時，我注意留給學生充分的獨立思索與溝通的時間和空間，鼓舞學生用不同的策略解決異分母分分數(shù)大小比擬的問題。

1、注意新舊學問的聯(lián)系

學生已經學習過分母一樣或分子都是1的分數(shù)的大小比擬方法，因此在復習階段，通過對同分母分數(shù)大小的比擬，幫忙喚醒學生已有的只是表象，為新知的學習打好轉化的根底。

2、注意探究與溝通，把握方法

在教學異分母分數(shù)大小的計較時，留意讓學生通過自主探究和相互溝通，把握異分母分數(shù)大小比擬的方法，并體會比擬方法的多樣性。首先通過創(chuàng)設問題情境讓學生產生進展分數(shù)大小比擬的需要；接著，讓學生在獨立思索的根底上溝通各自的比擬方法。在集體溝通中發(fā)覺，學生除了書本上介紹的方法外，還采納了化成小數(shù)、化成同分子分數(shù)等進展比擬，我都準時賜予了鼓舞，讓學生體驗到勝利的歡樂。

3、穩(wěn)固學問，發(fā)散思維

在練習中，重點引導學生用通分的方法比擬每組分數(shù)的大小，讓學生體會到先通分再比擬是異分母分數(shù)大小比擬的根本方法。但同時在溝通中也強調，比擬分數(shù)的大小，也可依據(jù)詳細狀況，做出敏捷的方法選擇。

《異分母分數(shù)的大小比擬》課后教學反思篇2

“異分母分數(shù)大小比擬”教材教材創(chuàng)設了“兩位同學看一本同樣的故事書，比擬誰看的頁數(shù)多”的問題情境，引導學生把實際問題抽象成數(shù)學問題，進而產生比擬兩個分數(shù)大小的心里需求。教材透著這樣一個信息：“為什么比擬誰看的頁數(shù)多，只要比擬這兩個分數(shù)的大??？”我在教學中作為次重點和難點來處理的，通過假設、推理等方法讓學生明白，由于看的是同一本書，都是把一本書看做單位“1”得到的分數(shù)。推理和假設兩種方法中，學生更情愿承受假設的方法。

除了讓全班學生把握例題中用通分的方法來比擬兩個分數(shù)大小以外，我還利用例題和練習中的學習素材，讓學生體會分數(shù)大小比擬方法的多元性。有常用的通分和化成小數(shù)的方法，有時還會用約分、化成帶分數(shù)、利用1、1/2、1/3去比擬等，假設是學生確信的方法，畫圖是書上介紹的方法，還有利用分數(shù)意義（單位）和某些規(guī)律進展分數(shù)大小的比擬。

這樣的一個過程，學生深深體會到：通分和化成小數(shù)是常用的比擬分數(shù)大小的方法，其他方法是分數(shù)大小比擬方法的補充，有著獨到的魅力。

《異分母分數(shù)的大小比擬》課后教學反思篇3

新課程教學目標非常強調“情景性”、“過程性”和“思索性”，在學習方式上強調“自主性”“合作性”和“探究性”。本節(jié)課基于新課程的這些理念，設計并實施教學，總的看來效果較好，主要表達在以下兩點

一、學生的學習興趣得到較好進展和連續(xù)。

學生從一開頭的情景題產生疑問引發(fā)興趣，雖然有學生說出正確答案，但很多學生的猜想是錯誤的，教師欲擒故縱，乘勢提醒課題，激發(fā)興趣，引領學生開展討論。接著，學生自己制造分數(shù)，給分數(shù)分類，獨立探究分數(shù)的大小，學習興趣開頭進展。再進入小組溝通與合作探討，懂的學生興致勃勃介紹自己的“成果”，有疑問的學生流露的是迫切解惑的神情，小組互幫融在其中，學習興趣進一步進展。學生匯報溝通時，教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學習活動，使學生的學習興趣在保持中延長。穩(wěn)固練習也產用多種形式，通過“競賽”使學生的學習興趣到達高潮。最終回訪“情景題”，使學生對自己的學習產生“成就感”，用以連續(xù)學生的學習興趣。

二、學生的學習力量得到較好培育和進展。

學生自行制造學習材料，并對自己所制造的學習材料進展討論，從中培育學生的獨立學習力量。在這個過程中，訓練學生探究、發(fā)覺的力量。小組溝通活動中，培育學生合作學習的力量。其中，詳細訓練學生溝通、互幫、合作探究的力量。匯報爭論時，教師組織學生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學習活動，培育學生“聽、說、辯、看、手”等多種學習力量。多種形式的穩(wěn)固性練習，使學生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實處?？偨Y評價的過程，培育學生回憶、梳理學問的力量和對自己學習的評價力量。

感到存在的問題是個別學生對多個分數(shù)，尤其是其中既有同分母分數(shù)，又有同分子分數(shù)時的比擬，思路上消失錯誤。在下節(jié)課里，應綻開研討。

《異分母分數(shù)的大小比擬》課后教學反思篇4

這節(jié)課主要是讓學生把握簡潔的分數(shù)的大小比擬方法。整體上講是勝利，但勝利的背后也存在很多缺乏之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進展反思：

一、問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生劇烈的求知欲。我只是從復習回憶導入，沒有能很好地調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。

二、問題的探究：動手實踐與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。依據(jù)本節(jié)課內容特點我設計一系列的數(shù)學活動，引導學生參加其中。學生通過用長方形、正方形、圓形等素材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫忙學生理解分數(shù)大小的實際意義，并以此得出可以借助分數(shù)單位來比擬，進而歸納總結同分母或同分子分數(shù)大小比擬的方法。整個教學過程中調動學生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學生真正成為數(shù)學學習的仆人。在整個的教學實施過程中我還是過于關注教材，敏捷性欠缺，如在教學比擬分子是1的分數(shù)大小后，可以讓學生自己依據(jù)圖隨便比擬分子是1的.分數(shù)大小，要比教師出題或者直接完成書上的練習簡單提高學生學習的興趣和積極性。

三、其它：在驗證同分母分數(shù)大小比擬方法的局部，設計得不夠緊湊，有重復。在得出方法之后，對于比擬方法的多樣化的參透的不深。在教學同分子分數(shù)大小比擬這一環(huán)節(jié)，學生爭論用推理的方法進展比擬后，應當請學生復述，并仿照練習，突破本節(jié)課的教學難點。可以到達更進一步提高教學的有效性。

在今后的教學過程中，除了師生之間的反應溝通外，還要注意生生之間的評價溝通，多制造這樣的時機，讓學生在相互評價的過程中學會傾聽別人的意見，在碰撞中加深學問的理解和擴展。留意教學的藝術性，傾聽學生的發(fā)言，并能用“點睛之筆”來引導學生簡潔、精確、完整的表述自己的觀點。在組織學生進展合作溝通時，肯定保證相應的環(huán)節(jié)，要在個體充分思索的根底上進展。另外在應用探究規(guī)律解決問題的過程中，對數(shù)學學問的擴展適度，突出梯度。

在屢次的課程活動中，在領導和教師們無私的幫忙下，感覺自己有了許多的收獲，但仍舊有太多需要加強和改良的方面，我會在以后的教學中，更加努力，從有秀教師身上吸取更多的養(yǎng)分。

《異分母分數(shù)的大小比擬》課后教學反思篇5

在本課分數(shù)大小比擬主要包括兩局部的內容：一是同分母分數(shù)的大小比擬（分母小于10）；二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比擬。

由于分數(shù)的大小比擬這一學問是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步熟悉的根底上的。通過比大小這一課，進一步初步熟悉分數(shù)。本課時分數(shù)大小比擬主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比擬兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比擬簡潔分數(shù)大小的過程，積存一些初步的閱歷。其實，在本課的教學中蘊涵著三種分數(shù)比擬的方法，即三種比擬模式。

1、看圖比擬大小，建立“形象比擬”的模式。

在這種模式中，我采納探究式的教學方法進展。整個的模式中包含三個比擬環(huán)節(jié)：用分數(shù)表示圖中陰影局部——比擬陰影局部的大小——比擬分數(shù)大小，教材給出的教學情景的目的也是將數(shù)與形結合起來，學生在比擬時，可以聯(lián)想到圖形的大小。所以我把例題交給學生自主探究分數(shù)大小比擬的方法。我把學生進展分組，讓學生在組內把自己看到的圖形，想到的理由進展溝通。

2、理解分數(shù)，建立“意義比擬”模式。

在這種模式的教學中，首先讓學生說出填分數(shù)的理由和比擬分數(shù)大小想法，再引導學生說出每個圖形各涂幾格和比擬理由，然后依據(jù)分數(shù)的概念得出結論。在探究比擬中，留意比大小的兩個分數(shù)的特點，進展分類：同分母和分子都是1的分數(shù)。這一局部不是由教師教給學生，而是由教師引導、鼓勵，啟發(fā)學生自己去觀看，思索，推理，歸納。

3、發(fā)覺竅門，建立“法則比擬”的模式

在這里，應特殊重視學生的觀看力量和思維力量的培育。使學生自己去觀看、思索和推理，最終歸納出：分母一樣，比擬分子，分子越大，分數(shù)越小；分子是1（分母一樣），比擬分母，分母越大，分數(shù)反而越小的法則。

總之，新的課程改革要求我們教師要以學生的進展為本，要給孩子供應自主探究的時間和空間。要變聽數(shù)學、看數(shù)學為做數(shù)學，關注孩子在數(shù)學活動中學習，關注孩子獨立思索與合作溝通相結合，關注孩子對學習過程的經受和體驗。教師要關注孩子學問技能的學習，更要關注情感態(tài)度和價值觀，要給孩子以富有共性的評價，鼓勵孩子學習數(shù)學的信念。這樣我們的數(shù)學將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會跳動，圖形會唱歌，我們的數(shù)學從今富有生氣，布滿樂趣。

《異分母分數(shù)的大小比擬》課后教學反思篇6

最近這兩天始終在學習分數(shù)，對于分數(shù)大小的比擬剛開頭我是這樣講的，先讓學生用實物模型表示給定的分數(shù)，通過實際操作進一步體會幾分之一的含義，二是通過面積模型，讓學生借助面積模型進展比擬，初步感受比擬簡潔分數(shù)的大小的過程，同時穩(wěn)固對幾分之一的熟悉。在接下來的練習過程中我發(fā)覺對于單一的分子一樣，分母不同的狀況的比擬學生們學的很快，根本上他們都可以很快的把大小比擬出來，同時對于這一學問點中午我讓孩子們進展了穩(wěn)固練習，就是想著擔憂他們在后面的分母一樣的狀況時簡單出錯，因此在下一個指學問點分母一樣的時候我讓學生們先涂顏色，再比擬大小，或者給出圖說出相對應的分數(shù)再比擬大小，整節(jié)課下來，發(fā)覺他們的承受程度還是很不錯的，一個個說自己會了，簡潔，因此在中午的數(shù)學小練習中我把兩種狀況摻雜在一起，想看看他們的反映狀況，結果真是太高估了這幫小學生，有局部家長反映孩子對分數(shù)大小比擬的狀況已經完全搞混了，不知道如何去比擬大小。

后來反思自己還是對學情了解不準，太高估了他們，被動的被小孩牽著鼻子走，無形之中把這個學問點給提前搞混了。其實現(xiàn)在想想當時我應當講完分子一樣的狀況后就讓學生強化穩(wěn)固，這樣中間再加上一個幾分之幾的過度，消化分子一樣狀況的比擬這一學問點那么在接下來的分母一樣狀況的比擬時學生們就不簡單消失兩個學問點搞混的狀況。應當針對每一個學問點專題強化，這樣就可以擺脫前攝抑制的影響。

于是在今日的數(shù)學練習課上我又把兩個學問點拿出來進展講解，比照，歸類，讓同學們自己觀看幾個分數(shù)大小比擬的不同點和一樣點，分子一樣是一類，分母一樣又是一類，對于分子一樣的狀況如何從意義方面來比擬大小讓學生說一說，對于分母一樣的狀況如何從意義方面來比擬大小也讓他們說一說，并且最終幫忙他們把分數(shù)的意義三句話歸納總結，分幾取幾，讓學習略微吃力的孩子根據(jù)這個模式說一說，盼望在接下來的練習中他們不會在消失像今日的迷茫狀況。

每一個新的學問點對學生來說有需要一個承受消化的過程，對于數(shù)學更是如此，因此再以后的數(shù)學教學中我還得仔細鉆研教材，鉆研學生學情，爭取一個一個學問點把握清晰，打扎實再進展下一個學問點，這樣學生才會記得更加堅固更加清晰。

《異分母分數(shù)的大小比擬》課后教學反思篇7

數(shù)學要應用于現(xiàn)實生活，使學生體會到數(shù)學就在身邊，使學生進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，能主動嘗試從數(shù)學角度運用所學學問解決問題的策略。課的開頭以李穎和郭新奇比誰吃月餅多一些的