第三單元寫作《抓住細(xì)節(jié)》課堂實(shí)錄 部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)課：“抓住細(xì)節(jié)”課堂實(shí)錄【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)寫作指導(dǎo)課的訓(xùn)練點(diǎn)為“抓住細(xì)節(jié)”，是統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是：首先，引出“細(xì)節(jié)”概念，并通過對(duì)課本中細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典片段進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生感知細(xì)節(jié)描寫的作用;然后，播放視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)選擇原則的理解;最后，針對(duì)學(xué)生片段寫作中暴露出的細(xì)節(jié)描寫方面的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊升格。【課堂實(shí)錄】一、導(dǎo)入師：我們先來閱讀一則精彩的小說片段。屏顯：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說得不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。師：這是《儒林外史》中的一段描寫。老師做了一些刪減。你對(duì)其中哪個(gè)細(xì)節(jié)印象最深刻？生：我對(duì)“越發(fā)指得緊了”一句中的“緊”這個(gè)細(xì)節(jié)印象深刻。嚴(yán)監(jiān)生都快斷氣了，在有氣無力的情況下，還費(fèi)盡力氣去指。一個(gè)“緊”字，表現(xiàn)出他指的時(shí)候力度很大。不知道的人還以為他指的是什么重要的東西呢，殊不知……（一時(shí)語塞。）師：殊不知竟然指的是燈盞里的燈芯。生：所以，這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他的摳門。生：我對(duì)嚴(yán)監(jiān)生最后“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”一句印象深刻。師：為什么呢？生：這個(gè)要和前面的文字進(jìn)行對(duì)比才能明白。沒有挑掉燈芯時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生是狠狠搖頭，手指燈芯;挑掉燈芯后，他點(diǎn)一點(diǎn)頭，手就垂下沒了氣。這樣看來，燈芯才是嚴(yán)監(jiān)生臨終前唯一關(guān)心的事?。《鄾]出息，多小氣。師：你們真棒！通過對(duì)這兩個(gè)細(xì)節(jié)的分析，一下子就抓住了人物的性格特征?？磥?，抓住文本中的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于我們分析人物形象、感悟作者情感有很大的作用。今天，我們就一起來了解什么是細(xì)節(jié)描寫，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。（屏顯：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。）（學(xué)生齊讀。）師：在我們學(xué)過的課文或者讀過的書中，哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻？回憶一下，說說看。生：楊絳先生筆下的老王，我對(duì)他“直僵僵地鑲嵌在門框里”這個(gè)細(xì)節(jié)印象特別深刻。師：為什么？生：這句話把老王步履維艱、身體僵直、不靈活的狀態(tài)描寫出來了，雖然有些夸張，但我依舊覺得很真實(shí)。又因?yàn)檫@種真實(shí)，所以我更能感受到老王的善良和樸實(shí)。師：這就是細(xì)節(jié)的力量。你分析得很細(xì)致，感受到了典型細(xì)節(jié)的作用，很棒！還有嗎？生：我對(duì)李森祥《臺(tái)階》中父親洗腳的細(xì)節(jié)印象深刻。師：說說看。生：父親一輩子都辛勤地為這個(gè)家操勞著。他的腳很大，嵌了很多泥，洗不干凈，只有坐在臺(tái)階上耐心地用刷子刷，才可能洗出腳的本色。生：作者還提到，倒水的時(shí)候，“倒出的是一盆泥漿”，這個(gè)細(xì)節(jié)充分地展現(xiàn)了父親的勤勞能干。生：老師，我記得您在上《臺(tái)階》一課時(shí)，讓我們當(dāng)攝影師拍攝父親。如果我是攝影師，我會(huì)拍父親踩黃泥時(shí)的頭發(fā)，那頭發(fā)上“像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏”，特別傳神地展現(xiàn)了父親砌臺(tái)階時(shí)的艱難。他起得早，干得累。師：真的很棒，老師都插不上話了。同學(xué)們對(duì)學(xué)過的文本記憶很深，對(duì)經(jīng)典片段的理解也很到位。生：老師，我可以說說我們班同學(xué)作文里的例子嗎？師：當(dāng)然可以。生：我對(duì)胡嘉伊同學(xué)《那天，我回家晚了》中那個(gè)幫忙按電梯的工人的大拇指印象深刻。師：大家想起來了嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭或搖頭。）師：繼續(xù)說。生：那個(gè)拇指凹凸不平，又黑又粗，帶著傷疤和皺紋，還粘有水泥，讓我印象深刻。師：看來，同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)描寫已經(jīng)有一定程度的感知了。二、發(fā)現(xiàn)師：一篇文章，我們要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)該怎么選擇細(xì)節(jié)呢？我們來看一則視頻，看看制作視頻的人是如何選取細(xì)節(jié)的。（教師播放央視制作的留守兒童公益廣告，學(xué)生觀看。）師：這則視頻抓拍了哪些細(xì)節(jié)？生：那個(gè)女孩面對(duì)記者提問時(shí)不敢看鏡頭，而是看向地面的細(xì)節(jié)。師：為什么要抓拍這個(gè)細(xì)節(jié)？生：我想，這個(gè)細(xì)節(jié)能展現(xiàn)女孩的膽怯和無助吧。她生長(zhǎng)在農(nóng)村，面對(duì)鏡頭很膽怯，也不知道該如何回答記者提出的“多久能見一次爸爸媽媽”這個(gè)問題。師：你觀察得很仔細(xì)，也真切地感受到了女孩的心情。還有嗎？生：我對(duì)那個(gè)男孩腳上穿的大了好幾碼的鞋印象深刻。師：說說看。生：他穿這樣一雙鞋很奇怪，大那么多。師：是哦，他為什么不換一雙呢？生：我想，他家的經(jīng)濟(jì)狀況一定不好，從視頻里的環(huán)境可以看出來。生：也可能是他家人的鞋。師：哦？生：會(huì)不會(huì)是他爸爸的鞋？師：如果是呢？生：那就能表現(xiàn)出男孩對(duì)爸爸的想念。師：你的視角與眾不同，卻也說明這個(gè)小朋友惹人心疼。這則視頻中還有沒有什么細(xì)節(jié)值得品味？生：視頻的色彩，前面是黑白色，后面是彩色。師：有沒有什么意味蘊(yùn)藏其中？生：黑白，使人產(chǎn)生壓抑的情緒。師：制作者有什么意圖？生：表現(xiàn)留守兒童困窘的生活狀況。師：后半部分為什么要用彩色？生：制作者想讓留守兒童的生活變得明亮、美好起來。生：制作者希望留守兒童得到更多關(guān)愛。師：同學(xué)們很聰明，一下子就抓住了細(xì)微之處，感受到了制作者的良苦用心。制作者就是希望通過這些真實(shí)的細(xì)節(jié)展現(xiàn)留守兒童的生活狀況，希望更多的人來關(guān)愛他們。有了人們的關(guān)愛，留守兒童的生活才會(huì)明亮、美好起來。那這則視頻對(duì)我們“抓住細(xì)節(jié)”進(jìn)行寫作有什么啟示呢？生：細(xì)節(jié)描寫要細(xì)致入微。生：細(xì)節(jié)描寫要能展現(xiàn)人物、景物的特點(diǎn)。師：其實(shí)，細(xì)節(jié)描寫中的“細(xì)節(jié)”具有兩方面的含義：首先是細(xì)小，即人物、景物、事件的細(xì)微之處;其次是節(jié)點(diǎn)，它不是一個(gè)過程，而是某個(gè)節(jié)點(diǎn)，這個(gè)節(jié)點(diǎn)應(yīng)該能最大限度地凸顯人物的性格特征、事件的價(jià)值和意義，也就是說，必須典型、精準(zhǔn)。比如同學(xué)們剛才提到的老王，大家分析的時(shí)候也都說，老王在這樣的身體狀況下、經(jīng)濟(jì)狀況下，還堅(jiān)持來給“我”送香油和雞蛋，能體現(xiàn)他的善良和樸實(shí)。又如公益廣告中色彩的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)就是為了凸顯關(guān)愛留守兒童的主題。所以，寫作時(shí)只有抓住細(xì)節(jié)，才能瞬間抓住讀者的眼球。（屏顯：要抓取最具代表性的、典型的、能反映人物性格特征、揭示主題思想的細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致入微的描繪。）三、修改師：昨天，我要求大家根據(jù)我提供的照片，緊扣照片中的細(xì)節(jié)，以“精彩的瞬間”為題，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫?，F(xiàn)在，我們結(jié)合剛才所學(xué)，分析部分同學(xué)的片段作文，看看有什么問題。屏顯片段一：看，這名運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。他擺好姿勢(shì)，一腳在前，一腳在后，準(zhǔn)備出發(fā)。他看上去很急。中間一名拍照的同學(xué)舉起了相機(jī)，記錄下這精彩的瞬間。生：這段文字對(duì)運(yùn)動(dòng)員的描寫不夠細(xì)致，中間還穿插了拍照的同學(xué)，卻也只是一筆帶過。師：描寫不生動(dòng)，沒有現(xiàn)場(chǎng)感。屏顯片段二：后面這名一手叉著腰的運(yùn)動(dòng)員手舞足蹈，兩腿不停地交替抖動(dòng)著;另一個(gè)隊(duì)員低著頭，來回踱著步，緊張得捂著眼不敢看比賽。生：這段文字對(duì)人物進(jìn)行了動(dòng)作描寫，寫得挺細(xì)致的，比如“叉著腰”。生：我認(rèn)為這段文字描寫得不好，為什么呢？因?yàn)楦揪蜎]有圍繞老師提供的照片來寫嘛！師：細(xì)節(jié)不真實(shí)，這在寫作中很致命，是大忌。屏顯片段三：那個(gè)扎著辮子的女同學(xué)雖然背對(duì)著我們，但我們依舊能感受到她的拼搏精神。她邁開雙腳，跑得很拼命，好像用盡洪荒之力沖向終點(diǎn)。生：這段文字寫得很好，對(duì)交棒的那名女生的描寫很細(xì)致。師：結(jié)合具體語句分析一下呢？生：“沖”“洪荒之力”這些詞用得很有表現(xiàn)力。師：還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？生：我覺得這個(gè)交棒的女生最主要的特點(diǎn)是她的頭發(fā)。你看，都飛起來了，應(yīng)該重點(diǎn)寫。師：為什么？生：因?yàn)檫@個(gè)細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)她作為運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神啊！師：描寫應(yīng)該抓住最有表現(xiàn)力的典型細(xì)節(jié)。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們修改自己所寫片段。注意：細(xì)節(jié)要真實(shí)、生動(dòng)、典型。（學(xué)生修改，教師巡視、指點(diǎn)。）師：我們一起來看看這名同學(xué)的作品。屏顯片段四：看，運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)做好了沖刺的準(zhǔn)備。他弓腰屈膝，身體前傾，神情緊張，手上的青筋暴起，蓄勢(shì)待發(fā)，像箭將要射出去一樣。拍照的同學(xué)正在專心致志地轉(zhuǎn)動(dòng)鏡頭，調(diào)整焦距。他忘記了周圍的喧囂，沉浸在鏡頭的世界里。生：這段文字準(zhǔn)確地抓住了人物特征。師：我追問一下，怎么就叫“準(zhǔn)確地抓住了人物特征”呢？生：因?yàn)檎掌呐臄z者想通過照片向我們展示參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)的投入程度。師：你為什么會(huì)想到拍攝者的拍攝意圖呢？生：這就相當(dāng)于寫作者的寫作意圖嘛，也就是文章的中心。師：這名同學(xué)說到點(diǎn)子上了。細(xì)節(jié)不典型，哪怕寫得再細(xì)致入微，用300個(gè)字寫一個(gè)動(dòng)作，也達(dá)不到理想的效果。今天的作文課到這里結(jié)束。請(qǐng)大家回去以后，認(rèn)真揣摩，繼續(xù)修改自己的文章。下課！【教后反思】細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫，也就是說，并不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于細(xì)微之處表現(xiàn)事物特征或者作者的情感態(tài)度，能夠給讀者留下深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。七年級(jí)學(xué)生大多對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)不夠充分，很難透徹理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)事物特征或者作者情感態(tài)度的重要作用，寫作中也難以落實(shí)。針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文指導(dǎo)課。本課先從厘清概念入手，通過對(duì)《儒林外史》以及學(xué)生學(xué)過的文本中的經(jīng)典片段進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”的深層含義有更加清晰的認(rèn)識(shí)。借鑒名家作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好方法，特別是七年級(jí)起始階段，教師甚至可以通過仿寫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這只是方法之一。之后，我通過視頻這一稍微輕松的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確選擇細(xì)節(jié)，其實(shí)是用另一種方式加深學(xué)生對(duì)“細(xì)節(jié)”的理解。這一訓(xùn)練學(xué)生“眼力”“思維力”的趣味活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度，而且將細(xì)節(jié)的選擇原則（真實(shí)