第19課《登勃朗峰》課堂教學(xué)實(shí)錄 部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

繪奇景，遇奇人，悟奇思——部編版八年級(jí)下冊(cè)語文《登勃朗峰》課堂教學(xué)實(shí)錄第一部分知識(shí)鋪墊師：同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)《登勃朗峰》，這是教材第五單元的一篇自讀課文，作者是享譽(yù)國(guó)際文壇的小說家馬克·吐溫，今天我們將把這篇文章作為寫作型文本進(jìn)行研究，感受國(guó)外名家寫游記的不同風(fēng)格，從而學(xué)習(xí)寫游記的一些妙法。首先，我們來做點(diǎn)知識(shí)鋪墊，看大屏幕，一起來讀一讀。（屏幕顯示，學(xué)生自讀）關(guān)于勃朗峰勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國(guó)和意大利邊境。勃朗峰地勢(shì)高聳，常年受西風(fēng)影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設(shè)有空中纜車和冬季體育設(shè)施，為登山運(yùn)動(dòng)勝地；山峰雄偉，風(fēng)光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。師：寫這篇文章的作者可了不起了，了解一下吧。（屏幕顯示，學(xué)生自讀）關(guān)于作者馬克·吐溫(1835－1910)，美國(guó)幽默大師、小說家，19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一，被福克納（諾貝爾文學(xué)得主）譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)之父”。作品風(fēng)格以幽默和諷刺為主，既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語，又不乏深刻的社會(huì)洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克·吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。師：據(jù)我所知，我們很多同學(xué)以前都讀過馬克·吐溫的兩本歷險(xiǎn)記，幽默大師的語言很精彩，文章值得細(xì)細(xì)品味。接下來，我們就走進(jìn)課文，從宏觀、中觀、微觀的角度來感受文章之妙吧。第二部分宏觀學(xué)選材謀篇師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，并結(jié)合單元導(dǎo)語（p92）和課后閱讀提示（p104），做好圈點(diǎn)批注，提取關(guān)鍵信息，思考一個(gè)問題：（屏幕顯示）若只能用一個(gè)字概括這篇文章，你會(huì)用一個(gè)什么字，請(qǐng)說明理由。（生自讀課文，用筆圈畫。）師：“一字立骨”是散文創(chuàng)作的一種技法，讀馬克·吐溫的這篇文章，我們也可以學(xué)著用“一字立骨”法概括內(nèi)容。誰來說說你所選的一個(gè)字。生1：我想用一個(gè)“游”字，這是一篇游記，全文都是寫作者游覽勃朗峰時(shí)的所見所聞。師：你一下子就說出了文章的體裁——游記。我們最近學(xué)了兩篇游記。大家一起說說——生齊：《壺口瀑布》、《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》。師：還有同學(xué)能用一字概括嗎？除了從體裁的角度，還可以從文本內(nèi)容的角度、作者情感的角度、讀者感受的角度等更多角度來說一說你的想法。生2：我想用一個(gè)“樂”字，作者登山的過程中，心情很快樂。師：你從作者的情緒入手概括文本，角度不錯(cuò)。生3：我用一個(gè)“爽”字，登山的感覺太爽了，山中的風(fēng)景太爽了，車夫的車技太爽了。師：你連用三個(gè)“爽”字來造句，從三個(gè)不同的方面概括內(nèi)容，這既是作者的感受，也是作為讀者的的你的感受吧？果真爽啊，你的概括力很“爽”！生4：我覺得“趣”字很合適，登山的過程有趣，車夫的表現(xiàn)更有趣。師：“趣”是馬克·吐溫通常的文章風(fēng)格，你讀出來了，厲害。生5：我要用一個(gè)“奇”字，勃朗峰的景色很奇妙，而后面遇見的車夫也很奇怪。師：能找出這個(gè)“奇”字，不簡(jiǎn)單，其實(shí)書中多處提到過這個(gè)字。你能給大家細(xì)細(xì)分享一下嗎？生5：我就是看到了課文旁批，“旅途中不只有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂也?！边@句話提醒了我。師：旁批中的這句話很妙，既概括了文章的內(nèi)容，又點(diǎn)明了作者的情緒，還讓咱同學(xué)悟出了一個(gè)關(guān)鍵字。同學(xué)們，我們就是要學(xué)會(huì)利用資源。教材中除了旁批，還有單元導(dǎo)語、閱讀提示等，都可以為我們理解課文所用。來吧，關(guān)注這些容易被我們忽略的點(diǎn)，你會(huì)有更大的收獲。（屏幕顯示，學(xué)生自讀）單元導(dǎo)語：古人說讀萬卷書，行萬里路。旅游其實(shí)也是一種“閱讀”，是認(rèn)識(shí)世界的另一種方式。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。閱讀這類文章，隨著作品去想象和遨游世界，可以讓我們豐富見聞，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界。學(xué)習(xí)本單元，要了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。閱讀提示：勃朗峰，法語意為“白色的山峰”，是阿爾卑斯山的最高峰。作者在文中記述了與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，或濃墨重彩，或簡(jiǎn)筆勾勒，筆法多變，妙趣橫生。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。細(xì)讀課文，或許還能感受到一份別樣的幽默。此外，這是一篇翻譯作品，譯筆簡(jiǎn)練，多用成語，帶書卷氣。閱讀是要注意體會(huì)課文的這些特點(diǎn)。師：這不，課文體裁、寫作內(nèi)容、文章寫法、語言風(fēng)格，都在這兩段文字中給我們做了明顯的提示。以后學(xué)習(xí)課文，特別是自讀課文，都要關(guān)注這些點(diǎn)，學(xué)會(huì)從中提取重要信息。好吧，我們根據(jù)這些提示，結(jié)合同學(xué)們的回答，多角度歸納一下這篇文章的內(nèi)容。（屏幕顯示）登勃朗峰的心情是——“樂”；登勃朗峰的見聞是——“奇”；登勃朗峰，寫上山——繪奇景（沿途奇美，主峰奇?zhèn)ィ椒迤骐U(xiǎn)，云朵奇幻），寫下山——敘奇人奇事；登勃朗峰的作者語言——“趣”，上山用散文筆法，下山用小說筆法，幽默風(fēng)趣；師：我們寫游記，一般重在描繪所游之景，但馬克·吐溫的這篇游記，從選取材料來看，有奇景，有奇人，從謀篇布局來看，先寫奇景，再敘奇人，兩部分既涇渭分明，又因是上山、下山游覽中不可分割的兩個(gè)歷程而自然相融，奇景遇奇人，妙趣波瀾生，這種選材謀篇極具特色。（屏幕顯示）宏觀學(xué)選材謀篇——奇景遇奇人，妙趣波瀾生師：其實(shí)，以前我們也學(xué)過類似的文章，接觸過這樣的寫法，大家還有印象嗎？生6：《記承天寺夜游》！師：對(duì)呀，承天寺那夜的月，那夜的竹柏，都因“懷民亦未寢”，因蘇東坡與張懷民的“相與步于中庭”，而顯得彌足珍貴。奇景遇奇人，情感深一層。（屏幕顯示）宏觀學(xué)選材謀篇——奇景遇奇人，妙趣波瀾生奇景遇奇人，情感深一層師：下個(gè)學(xué)期，我們將學(xué)到這樣一篇文言文《湖心亭看雪》，它同樣采用了這種奇景遇奇人的選材謀篇法。（屏幕顯示，學(xué)生自讀）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！睅煟捍笾乱蛔x，我們便知道，第一段寫——生：奇景。師：第二段寫——生：奇人奇遇。師：在這里，奇人相遇之后的所言所行不僅使得周子喃喃，“莫說相公癡，更有癡似相公者”，也同樣引發(fā)我們對(duì)人生的思考，可謂哲思深沉，意境悠遠(yuǎn)。看來，繪奇景，敘奇人奇遇，妙處多多。（屏幕顯示）宏觀學(xué)選材謀篇——奇景遇奇人，妙趣波瀾生奇景遇奇人，情感深一層奇景遇奇人，哲思增幾分師：我們寫游記，也可以像這些文本一樣，在選材上別出新意，在謀篇上巧妙布局，讓奇景與奇人奇遇相融相生，讓波瀾與情感哲思更吸引人。第三部分中觀學(xué)分層寫段師：學(xué)了選材謀篇，咱們現(xiàn)在開始看段落鋪展，學(xué)分層寫段。據(jù)說，在登勃朗峰的沿路，有這樣一條標(biāo)語：“慢慢走，欣賞啊！”有人說，馬克·吐溫在他的旅行中就在踐行著這樣的觀點(diǎn)。作為讀者，我們不妨也像作者游覽一樣，靜下心來下，慢慢閱讀，細(xì)心品味，看看馬克·吐溫是如何移步賞景、分段寫景的。我們的主問題是：（屏幕顯示）課文寫景的段落很精彩，我發(fā)現(xiàn)，作者是從_________寫到_________。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫）生7：我發(fā)現(xiàn)，課文寫景的段落很精彩，作者寫景是從馬蒂尼寫到阿冉提村，再寫到勃朗峰及其周圍。師：你發(fā)現(xiàn)了作者的游覽線索。寫游記，根據(jù)游蹤來安排寫作順序，移步換景，這是極好的方法，在前面剛學(xué)過的兩篇游記中，我們重點(diǎn)探究過這一點(diǎn)，看來你掌握得很好。生8：我發(fā)現(xiàn)寫景的段落很精彩，作者是從遠(yuǎn)望勃朗峰寫到近看勃朗峰。師：寫景，視角很重要。生9：作者是從俯瞰峽谷寫到仰望峰巔。師：同樣是在談?dòng)^察的視角。生10：作者是從聽覺寫到視覺。師：你從感官的角度來發(fā)現(xiàn)，不錯(cuò)。能把文中與此相對(duì)應(yīng)的段落文字讀給大家聽一聽嗎？生10：（大聲誦讀）俯瞰腳下峽谷，只見一股清流急湍其間，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收。整個(gè)黑首道上，到處瀑布傾瀉，轟鳴作響。師：；朗讀聲音洪亮，底氣很足，這是自信的體現(xiàn)！還有沒有同學(xué)繼續(xù)填空補(bǔ)話。生11：作者是從描寫到抒情、議論。師：很好！這位同學(xué)又有新的發(fā)現(xiàn)，他是從表達(dá)方式的角度概括的。生：我發(fā)現(xiàn)作者是從所見之景寫到所想之境，寫肥皂泡的那一段就是。師：發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)不簡(jiǎn)單！從眼前所見的實(shí)景聯(lián)想到相關(guān)的虛景，這種寫法叫虛實(shí)結(jié)合，是一種很巧妙的表現(xiàn)手法，它能給讀者提供更廣闊的審美想象空間。生12：我發(fā)現(xiàn)作者是從寫他人寫到自己。師：說說文中具體表現(xiàn)。生12：乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔移進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信?，焦炙于火辣辣的炎陽之下，其狀真是可憐可憫。我們可在樹林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。師：這種寫作手法叫做——生：對(duì)比。師：是的，兩相對(duì)比，其中一個(gè)的優(yōu)越感就更足了。同學(xué)們，僅僅只是寫幾段景，我們便可以從不同的角度來分層寫、細(xì)細(xì)寫，這樣寫出的景色才更動(dòng)人，更豐富，更立體。老師結(jié)合這篇文章的寫法，做了一首打油詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，記一記，今后還要學(xué)會(huì)用一用。（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）學(xué)習(xí)如何寫游記，編個(gè)口訣來記憶：段落鋪排講順序，游蹤線索要明晰。景物描繪多角度，遠(yuǎn)近俯仰加高低。多種感官齊上陣，視聽嗅味觸覺靈。大膽調(diào)動(dòng)想象力，虛實(shí)相生巧對(duì)比。描寫加上敘抒議，表達(dá)豐富顯立體。（學(xué)生記筆記）師：寫景，要寫得有序、有畫面感、有意境美，而達(dá)成這樣的目標(biāo)，重點(diǎn)是要抓住景物的特征來寫，寫人同樣如此，要抓住特征，寫出人物的個(gè)性。馬克·吐溫筆下的“奇人”車夫就極具個(gè)性，我們用朗讀的方式來感悟人物個(gè)性之美吧。請(qǐng)根據(jù)老師的提示語，在文中找到相應(yīng)的句子來回應(yīng)，師生來一場(chǎng)深情對(duì)讀。（屏幕顯示，師生共讀）師：車夫真是個(gè)奇人??！他可不是一般的車夫，他自詡是——生：車技敏捷的車夫之王！師：車夫真是個(gè)奇人?。∷鸟{車動(dòng)作可瀟灑啦，他揚(yáng)鞭一揮——生：車便轔轔向前。師：有時(shí)一兩個(gè)輪子著地——生：但大多為騰空而起。師：車夫真是個(gè)奇人??！他的神情除了威嚴(yán)，更多的是“每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)”——生：他總是面不改色，和顏悅色。師：車夫真是個(gè)狂人啊！他的語言太有個(gè)性，說得最多的話就是——生：我是車夫之王啊！師：車夫的話真狂啊！生：“你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”師：車夫的話真狂??！生：“我可是名副其實(shí)的車夫之王吶！”師：車夫的話真狂啊！生：“能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王?！睅煟涸谖覀兊纳钋檎b讀里，馬克吐溫筆下的“奇人”已活靈活現(xiàn)，同學(xué)們，怎么寫人，作者又給了我們極好的范例，我們來總結(jié)一下，預(yù)備讀——（屏幕顯示，學(xué)生齊讀）習(xí)作若寫人，牢記抓特征，語言加動(dòng)作，外貌配神情，描繪人心理，真人真?zhèn)€性！第四部分微觀學(xué)遣詞造句師：馬克·吐溫這位語言大師的作品太美了，除了謀篇布局、段落鋪展，他的遣詞造句，也值得我們細(xì)細(xì)品味。瞧，文中的雅詞美句是接連不斷。我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)也有過接觸。（屏幕顯示）翌日yì逗留liú浮躁zào顛簸bǒ纖指xiān蔓延màn結(jié)伴而行轔轔移進(jìn)清流急湍巖壁巉峻美不勝收轟鳴作響光艷耀目拾階而上獨(dú)據(jù)蒼穹色彩斑斕彩霞滿天白云繚繞輕歌曼舞嫵媚動(dòng)人交相輝映妖媚迷人飄忽不定瞬息萬變紛至沓來?yè)P(yáng)塵遠(yuǎn)去溝壑曠野一概不顧騰空而起面不改色和顏悅色酒氣熏熏名副其實(shí)皚皚白雪師：孩子們，咱們一下子怎么記得住這么多好詞呀。給大家一個(gè)方法，分門別類積累，連詞綴句運(yùn)用。比如，老師是這樣分類的（屏幕顯示）分門別類積累——寫山峰的雅詞：巖壁巉峻獨(dú)據(jù)蒼穹溝壑曠野寫云朵的雅詞：美不勝收色彩斑斕彩霞滿天白云繚繞寫人物的雅詞：結(jié)伴而行輕歌曼舞嫵媚動(dòng)人妖媚迷人面不改色和顏悅色酒氣熏熏名副其實(shí)一概不顧寫變化的雅詞：飄忽不定瞬息萬變紛至沓來?yè)P(yáng)塵遠(yuǎn)去寫……的雅詞：師：其實(shí)，還有很多種分類的方式，自己開動(dòng)腦筋開始整理吧，小組內(nèi)可以相互借力。（學(xué)生自由整理）師：我看大多數(shù)同學(xué)已完成，還沒有完成的，只能作為家庭作業(yè)繼續(xù)整理了。接下來，咱們要玩?zhèn)€“脫口秀”節(jié)目。請(qǐng)同學(xué)們把大屏幕上的詞語任選四個(gè)，以“今天，我們?nèi)サ遣史濉睘殚_頭，說一段話。（屏幕顯示）連詞綴句運(yùn)用——“今天，我們?nèi)サ遣史濉保ㄈ芜x四個(gè)雅詞，補(bǔ)寫句子。）師：思考片刻，然后我們來個(gè)小組接龍。準(zhǔn)備好了，開始。生13：今天，我們?nèi)サ遣史?，天氣瞬息萬變，走到山下的時(shí)候還是彩霞滿天，光焰耀目，走到半山腰的時(shí)候，便開始白云繚繞，緊接著小雨滴紛至沓來。生14：今天，我們?nèi)サ遣史澹覀冃〗M同學(xué)結(jié)伴而行，越過溝壑曠野，我們攀著巖壁巉峻緩緩前進(jìn)，拾級(jí)而上，終于看到白云繚繞的勃朗峰在光焰耀目的太陽之下聳立著，像穿上了一件金色的紗衣，既巍峨壯觀，又嫵媚動(dòng)人。第五部分反觀悟生命哲理師：馬克·吐溫曾說——（屏幕顯示）“旅行是消除無知和仇恨的最好方法?！薄R克·吐溫師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)本篇課文中知道，作為一名資深的旅行達(dá)人，馬克·吐溫在登勃朗峰時(shí)，是一直渴望踐行阿爾卑斯山沿路的宣傳標(biāo)語——“慢慢走，欣賞?。　币?yàn)?，只有慢下來，才有心看沿途風(fēng)景。但在下山過程中，他還是不得不選擇租用馬車，結(jié)果是