《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生留意力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫忙。

然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在留意力集中、布滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增加學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、生命安康意識。

最終結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效勞生活的道理。

二、今后準(zhǔn)備。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的很多限制，有自身不行替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)心，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會(huì)盡量課前多思索、多預(yù)備，盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增加語音親和力，盡量吸引學(xué)生聽課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培育學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟力量，多滲生命安康意識及無私奉獻(xiàn)意識。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2

我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培育學(xué)生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注意了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖參與跳繩競賽是學(xué)生很熟識的生活場景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)受過，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比擬簡單看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更簡單發(fā)覺折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

二、留意細(xì)節(jié)的處理：在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來以后，我在課件上先消失了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么方法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來區(qū)分，在說線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識到要留意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的根本格式有了更準(zhǔn)確的了解。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能依據(jù)需要選擇復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，逐步幫忙學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡潔的方格紙上進(jìn)展簡潔的描點(diǎn)、連線，學(xué)會(huì)制作簡潔復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，對統(tǒng)計(jì)圖中所反映的信息進(jìn)展簡潔的分析和歸納。

教材供應(yīng)的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展表示。但在教學(xué)過程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù)，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，簡潔回憶單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法及留意事項(xiàng)，進(jìn)一步穩(wěn)固和熟識已學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過折線統(tǒng)計(jì)圖獵取相關(guān)信息，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中發(fā)覺新的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此根底上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)信息，解決新問題。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的力量，并培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的力量。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4

折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)問的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生熟悉了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)展教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清晰地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：它可以清楚地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使轉(zhuǎn)變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不轉(zhuǎn)變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比擬。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清楚呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清楚地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化狀況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化狀況，并用來猜測。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若轉(zhuǎn)變其挨次則往往會(huì)失去原來的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序漸漸變化的統(tǒng)計(jì)量。

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化狀況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以表達(dá)，只是它更清晰而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比擬重視讓學(xué)生經(jīng)受從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且實(shí)行加強(qiáng)比照的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)展比擬，這樣可以讓學(xué)生很清晰地看出它們之間的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注意學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于賜予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思索、推斷、比擬的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反應(yīng)中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、訂正中學(xué)到了學(xué)問，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的進(jìn)展，還進(jìn)展了學(xué)生的共性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革非常重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培育學(xué)生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注意了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于承受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的進(jìn)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是特別好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生翻開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜想和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定學(xué)問根底。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓學(xué)生觀看折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學(xué)生解決問題的力量。

（三）正確分析，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)力量是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6

教學(xué)對象分析：

六年級學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)的思想和操作力量，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J(rèn)知有條理地表達(dá)出來，因此，本課的教學(xué)要建立在表現(xiàn)肯定數(shù)學(xué)思想和學(xué)生力量進(jìn)展的高度，從培育學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應(yīng)用的力量動(dòng)身，著眼于學(xué)問與生活、學(xué)問與將來的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

折線統(tǒng)計(jì)圖是湖北科技出版社《試驗(yàn)教學(xué)》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的，折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比擬相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標(biāo)對《折線統(tǒng)計(jì)圖》特殊關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展性目標(biāo)：即更注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身進(jìn)展效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法；

2、力量目標(biāo)：能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培育學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、推斷、猜測問題結(jié)果或趨勢的力量，并通過相互溝通、爭論，培育合作溝通的力量；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培育正確的數(shù)學(xué)觀，從實(shí)例中使學(xué)生得到喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感教育。

教學(xué)策略：

本課的教學(xué)以自主探究為主線，主要采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)覺、組織溝通、組織應(yīng)用等教法。細(xì)心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在學(xué)問的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導(dǎo)學(xué)生觀看、比照、思索，“為什么要制成折線統(tǒng)計(jì)圖呢？”很自然的提醒了新學(xué)問產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你想了解哪些學(xué)問？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時(shí)引導(dǎo)自學(xué)、爭論和探究，既敬重了學(xué)生主體又表達(dá)了“教為學(xué)效勞”的思想，滲透學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)用局部更是嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)際問題。

本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：自主探究法、獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思索、個(gè)人動(dòng)手、小組合作操作體驗(yàn)法、合作溝通法溝通、爭論、歸納等。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)展數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。

教學(xué)過程：

一、情境引入，提出問題

1、課前叫同學(xué)們調(diào)查第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報(bào)。

2、怎樣使這些數(shù)目更清晰醒目呢？

3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國運(yùn)發(fā)動(dòng)獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生觀看、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問嗎？

4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計(jì)圖，就是我們今日要討論的“折線統(tǒng)計(jì)圖”

二、自主探究，歸納發(fā)覺

（一）初步熟悉、生活來源

1、閱讀課本

（1）獨(dú)立自學(xué)

（2）匯報(bào)所得：說說折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點(diǎn)？

2、觀看溝通

說說你在哪里見過折線統(tǒng)計(jì)圖？

（二）制作折線統(tǒng)計(jì)圖

同學(xué)們，你們從報(bào)紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過很多折線統(tǒng)計(jì)圖，這說明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

（A）爭論制作步驟

1、看一看：觀看折線統(tǒng)計(jì)圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？

2、比一比：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有哪些一樣的地方和不同地方？折線統(tǒng)計(jì)圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點(diǎn)？

3、議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖中的這條折線應(yīng)當(dāng)怎樣畫？小組合作學(xué)習(xí)課本上的制作方法。

爭論后小結(jié)，課件出示。

（B）動(dòng)手操作

1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書第48頁試一試的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答下列問題：哪兩年利稅增長最快？

2、從1992-2023年實(shí)現(xiàn)利稅狀況統(tǒng)計(jì)圖中，你能猜測一下后來的2023年利稅將到達(dá)多少萬元嗎？

三、操作體驗(yàn)，分析應(yīng)用

1、觀看分析：出示病人體溫變化狀況記錄，回答下列問題。

（1）護(hù)士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？

（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

（3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。

2、動(dòng)手操作

課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（2023-2023）。

請同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并猜測2023年我國民用汽車擁有量將會(huì)到達(dá)多少？

3、拓展練習(xí)

某商場要將2023年各個(gè)季度奶茶和涼茶銷售狀況制成折線統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們來幫助。

（1）提示：統(tǒng)計(jì)圖與前面的折線統(tǒng)計(jì)圖在設(shè)計(jì)上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）

（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計(jì)圖。小組爭論：你能運(yùn)用生活閱歷從圖上反映的狀況推斷出哪條折線反映的是哪個(gè)數(shù)據(jù)嗎？

指名到臺(tái)上標(biāo)示圖例，集體訂正。

四、課堂收獲，學(xué)法總結(jié)

這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

五、課后實(shí)踐

課后請和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫狀況。并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，供應(yīng)給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。

教學(xué)評價(jià)與反思：

統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中獲得肯定的情感教育是我這節(jié)課主要討論的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下：

1、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活嚴(yán)密聯(lián)系的題，從而培育學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、猜測大事的進(jìn)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、好玩、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和把握。表達(dá)“數(shù)學(xué)從生活中來，并效勞與生活”的課標(biāo)理念。

2.注意共性和學(xué)生共性的進(jìn)展

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注意學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思索和做法，我又不急于賜予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思索、推斷、比擬的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反應(yīng)中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、訂正中學(xué)到了學(xué)問，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的進(jìn)展，還進(jìn)展了學(xué)生的共性。

3、注意學(xué)問和學(xué)生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)學(xué)問以外，承載著更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀方面?！边@句話是我國出名的特級教師吳正憲教師所說的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的進(jìn)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當(dāng)學(xué)生從“奧運(yùn)金牌圖”上讀出我國奧運(yùn)健兒努力拼搏喜獲佳績時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當(dāng)學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖中獲知我國家庭擁有汽車臺(tái)數(shù)越來越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想一想這說明白什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當(dāng)學(xué)生通過“某商場奶茶、涼茶銷售狀況統(tǒng)計(jì)圖”體會(huì)到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的學(xué)問欲望，從已學(xué)過的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)生能自主的找到解決問題的方法，即設(shè)計(jì)兩種不同的折線。這時(shí)教師再出示不完整的統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷動(dòng)身，自己選擇圖例，將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。（4）這節(jié)課最終的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生課外調(diào)查麻城龜山風(fēng)景區(qū)的氣溫狀況，并制成折線統(tǒng)計(jì)圖，供應(yīng)給前來巡游的客人以供參考。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱忱，訓(xùn)練學(xué)生搜尋和整理信息的力量，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際生活中的問題。通過這一類活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有了大大的提升，學(xué)生喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施賜予學(xué)生充裕的思索、溝通的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達(dá)成“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探究，充分表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我根本上

做到了以下四點(diǎn)：

1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

信息技術(shù)與課程的整合，是改良學(xué)習(xí)方式，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用力量的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生觀看爭論的根底上，通過課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和把握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，培育和進(jìn)展學(xué)生的比擬、分析、綜合、抽象和概括等思維力量，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過動(dòng)態(tài)演示畫圖的過程，使學(xué)生不僅明確畫圖步驟，還把握了畫圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)受學(xué)問的獵取過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)問的獵取不是教師賜予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)受學(xué)問的形成過程，主動(dòng)獵取學(xué)問，把握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉過程中，先引導(dǎo)學(xué)生比擬折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定討論目標(biāo)：折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作溝通，在觀看和思維的碰撞中發(fā)覺了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)展猜測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獵取了學(xué)問，更使他們發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量得到了培育。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生思索，培育他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

聞名教師張齊華教師說過：“我們需要的是孩子的思索”。因此，在本節(jié)課中做了幾個(gè)努力：引導(dǎo)學(xué)生思索：“為什么工作人員依據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思索，培育他們質(zhì)疑問難的精神，增加學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的力量；引導(dǎo)學(xué)生思索“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思索，從而發(fā)覺折線統(tǒng)計(jì)圖的”特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思索：“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比擬適宜？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要依據(jù)詳細(xì)的問題背景來選擇，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問和訓(xùn)練數(shù)學(xué)力量的過程中，要以學(xué)生的生活閱歷為背景，學(xué)生在自己熟識的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中才能真實(shí)的感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示：參與中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的狀況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售狀況、沙塵暴天氣變化狀況、陳東0-10歲身高狀況、中國男性平均身高變化狀況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生依據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分表達(dá)了生活中到處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)的有用價(jià)值。

本節(jié)課也存在著許一些缺乏：學(xué)生表達(dá)力量有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用精確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，需要教師的不斷地提示；繪圖時(shí)仍有學(xué)生遺忘標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

同時(shí)也在思索一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)效勞教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定討論的目標(biāo)，但這樣做會(huì)不會(huì)跑偏？鋪張時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8

1、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟識的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟識的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、好玩的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、在探究中合理利用多媒體，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀看折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清楚的“動(dòng)態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清晰地感知和經(jīng)受由條形統(tǒng)計(jì)圖演化成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，表達(dá)學(xué)問遷移的過程。加之學(xué)生剛剛熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看，比擬，分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶著學(xué)生選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計(jì)圖的比照。

3、注意在分析與猜測中體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

課標(biāo)中提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和猜測，本課中的例題猜測2023年來陜西旅游人數(shù)的猜測，練習(xí)中猜測病人體溫，天氣狀況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析，提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推想。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培育了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的力量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課后回憶反思，存在許多的缺乏：

1、無視許多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動(dòng)趨勢等，通過多種這些凹凸起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計(jì)不精細(xì)，導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9

“折線統(tǒng)計(jì)圖”是新教材四年級下冊統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖、了解了根本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法的根底上對統(tǒng)計(jì)學(xué)問的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獵取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)展合理推想的初步閱歷。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下感悟：

1、注意新舊學(xué)問的遷移和比照，使學(xué)生的主體作用得以表達(dá)

依據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中我特殊關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底，注意了新舊學(xué)問的聯(lián)系和遷移。在導(dǎo)入階段，我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院，護(hù)士阿姨每隔六小時(shí)給弟弟量一次體溫，芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化狀況：芳芳正讀四年級，畫的是條形統(tǒng)計(jì)圖；爸爸畫的是折線統(tǒng)計(jì)圖。兩幅統(tǒng)計(jì)圖一給出，學(xué)生便饒有興致地比擬起它們的異同來。學(xué)生從橫軸、縱軸表示什么、各局部名稱、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點(diǎn)等方面進(jìn)展逐步深入的比擬，充分熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢——不僅能清晰地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化狀況。這節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)比擬多，通過電腦媒體供應(yīng)大量能利用已有學(xué)問閱歷的進(jìn)展主動(dòng)探究的、體驗(yàn)感悟的素材，如體溫變化、股票、商品銷售狀況等，學(xué)生充分用眼觀看、動(dòng)腦思索、動(dòng)口溝通，在以學(xué)生為主體的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，把握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，培育了學(xué)生的分析數(shù)據(jù)力量和統(tǒng)計(jì)意識。

2、注意學(xué)生思維的層次性，充分利用課堂學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生理解更為深刻

學(xué)生熟悉事物是由表及里熟悉，培育學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)造后，在詳細(xì)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位爭論：你們還能獲得哪些信息？學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能各時(shí)刻所顯示的體溫?cái)?shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時(shí)段體溫上升或降低多少攝氏度等外表的信息。但隨著溝通的進(jìn)一步深化，學(xué)生便發(fā)覺了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢，從而深刻地體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。此外，在“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，有學(xué)生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問題，我準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生來評價(jià)：這個(gè)問題提得好不好？為什么？學(xué)生爭論后得出結(jié)論：這個(gè)問題是沒有價(jià)值的。從而得到更深層次的熟悉：提出數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)有價(jià)值。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10

《折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉以后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在本課時(shí)內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，體會(huì)所畫的坐標(biāo)點(diǎn)及折線應(yīng)當(dāng)具備正確性、合理性、簡明性、美觀性?；谛抡n標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的根本理念設(shè)計(jì)教學(xué)，本課主要用“活動(dòng)—參加”法、“爭論—溝通”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為幫助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分溝通，在自主探究和合作學(xué)習(xí)中把握繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的根底。

1、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間。

嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究畫折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計(jì)圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，積極溝通，為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的舞臺(tái)。

在綻開教學(xué)的過程中，積極鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，在學(xué)生獨(dú)立思索的根底上，進(jìn)展嘗試，然后進(jìn)展全班溝通學(xué)習(xí)，我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氣氛，學(xué)生積極的參加討論與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、溝通，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫忙學(xué)生排解障礙，合作學(xué)習(xí)表達(dá)的比擬充分。在放手讓學(xué)生獨(dú)立思索的根底上，進(jìn)展全班溝通反應(yīng)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)對折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與構(gòu)造進(jìn)展把握。

3、以學(xué)生為本，追求教學(xué)過程的活。

在教學(xué)中，不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化狀況這一環(huán)節(jié)，由于這個(gè)內(nèi)容有肯定的難度，教材上的設(shè)計(jì)給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計(jì)圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試，通過對消失的不同畫法的比擬、優(yōu)化，讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時(shí)，確定最大刻度和最小刻度的方法，學(xué)會(huì)了對折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與構(gòu)造進(jìn)展把握。

4、培育思維，追求課堂教學(xué)的深。

折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的示范和學(xué)生的仿照為主，缺少思維方面的培育，但畫法這一內(nèi)容在這個(gè)時(shí)代明顯不是僅僅在追求學(xué)生如何準(zhǔn)確、細(xì)致地畫出完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，更注意于學(xué)生對于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生依據(jù)要求畫完整、當(dāng)1點(diǎn)上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)展選擇、消失怎樣一組數(shù)據(jù)需要用

波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。

在教學(xué)中，通過自主探究，有效促進(jìn)對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和觀賞，從而促進(jìn)學(xué)生的整體性進(jìn)展。但如何讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進(jìn)一步的探討。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡潔的實(shí)際問題。本單元在此根底上，熟悉一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫忙學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，依據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析。

勝利之處：

1。合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的學(xué)問閱歷為根底，引導(dǎo)學(xué)生把握新學(xué)問。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比擬相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過觀看發(fā)覺折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化狀況，進(jìn)一步了解其特征。

2。注意熟悉統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清晰地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思索，熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)展猜測。

缺乏之處：

1。學(xué)生在回答下列問題時(shí)消失不完整的答案，表達(dá)在練習(xí)題的完成上。

2。對于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，局部學(xué)生仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深入思索、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

再教設(shè)計(jì)：

做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過渡與連接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征，注意訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)力量及其回答下列問題的完整性。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖構(gòu)造、特征的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課讓學(xué)生初步把握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，并能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)展估測縱軸的第一格代表的數(shù)量，從其次格開頭每一格的數(shù)量是多少。

勝利之處：

1、把握好教學(xué)要求，正確繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在本節(jié)課中不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能依據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學(xué)中首先通過做一做的題目，使學(xué)生把握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，然后再過渡到嘗試?yán)L制完整統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生熟識其繪制方法，但是不對此作統(tǒng)一要求。

2、讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，便于比照用鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過練習(xí)十九中第5題，讓學(xué)生敏捷進(jìn)展繪制，從而使學(xué)生進(jìn)一步熟悉鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

缺乏之處：

對于描點(diǎn)的方法沒有引起重視，從而導(dǎo)致局部學(xué)生找不到要描的點(diǎn)的位置，特殊是這個(gè)點(diǎn)是在這個(gè)格中的位置是偏在什么位置上。

再教設(shè)計(jì)：

注意數(shù)據(jù)的位置，讓學(xué)生仔細(xì)思索每個(gè)數(shù)據(jù)所在的位置。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13

本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第八單元的其次課時(shí)，第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

本課教學(xué)由于有上一節(jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的根底，在統(tǒng)計(jì)圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計(jì)觀念。

在第一環(huán)節(jié)觀看統(tǒng)計(jì)圖說信息時(shí)，學(xué)生觀看的很仔細(xì)、思索很仔細(xì)。小組爭論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

其次環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀看的根底，在小組的仔細(xì)劇烈爭論中，學(xué)生漸漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的思路，確定坐標(biāo)、先畫點(diǎn)、再連線的方法。

總的來說，本課教學(xué)根本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的學(xué)問的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又經(jīng)受了獨(dú)立觀看、思索、動(dòng)手操作，小組爭論合作溝通。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14

折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步把握了統(tǒng)計(jì)學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以清晰地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)詳細(xì)數(shù)量的多少和比擬，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注意了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而熟悉了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和工程、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖力量。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)展；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體進(jìn)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

折線統(tǒng)計(jì)圖