要讓學(xué)生快樂教師首先要快樂

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要讓學(xué)生喜悅，教師首先要喜悅

"要讓學(xué)生健康喜悅地學(xué)習(xí)，教師首先需要具備一顆健康喜悅的心。'某學(xué)校開展了一次與眾不同的教師培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)師為一百多名教師上了一堂"喜悅課'。

面對(duì)學(xué)生要懂得換位斟酌

假設(shè)不是這一次真實(shí)的角色扮演，或許好多老師都無法體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的感受。

"你怎么又留神力不集中了，蹺著二郎腿像什么樣子？'在察覺學(xué)生留神力不集中的時(shí)候，作為老師最直觀的回響是呵斥。而當(dāng)老師充當(dāng)了一回學(xué)生，面對(duì)這樣的呵斥，心里可真不是個(gè)滋味。

培訓(xùn)師把100多位老師分成了13個(gè)組，8人一小組舉行角色扮演。每一個(gè)組都有"學(xué)生'，有性格不同的"老師'。有位數(shù)學(xué)老師扮演的就是一名留神力不集中的學(xué)生。面對(duì)"老師'的教訓(xùn)，這位數(shù)學(xué)老師最直觀的回響是辯護(hù)，心里也馬上涌現(xiàn)出了小小的不滿。

一開頭古怪自己的沖動(dòng)，過后這位數(shù)學(xué)老師就釋然了，無怪乎學(xué)生面對(duì)指責(zé)總愛頂撞。這樣的方式貌似是不太夢(mèng)想。

這位數(shù)學(xué)老師很快從培訓(xùn)師處學(xué)了一招"錄像機(jī)法'，面對(duì)學(xué)生留神力不集中，用客觀、中性，不帶任何感情的方式去評(píng)價(jià)、指點(diǎn)學(xué)生。他舉了個(gè)例子，看到蹺著二郎腿的學(xué)生，只要說："某某同學(xué)現(xiàn)在正把他的左腿放在他的右腿上。'只是陳述一個(gè)客觀事實(shí)，學(xué)生就會(huì)立馬會(huì)作出應(yīng)對(duì)，由于不知老師葫蘆里到底賣的是什么藥，所以一般都會(huì)乖乖就范，而且消釋了抵觸心緒。

老師們還會(huì)兩兩一組舉行交流。那位數(shù)學(xué)老師又有機(jī)遇扮了回學(xué)生，看到身旁的"老師'根本沒有專心傾聽自己講話，忙乎著手里的事情，她心情瞬間受到影響，沒有了傾訴的愿望。

"其實(shí)我們平日也知道，要專心傾聽孩子講話，可由于各種各樣的理由，真正做到的卻不多。于是，越來越多的孩子逐漸不容許找老師說心里話。'他感慨地說，通過這些真實(shí)的體驗(yàn)，她今后在與學(xué)生的溝通中會(huì)更多地"換位斟酌'。

面對(duì)家長要懂得溝通技巧

與家長發(fā)生沖突，這貌似是每個(gè)老師都曾發(fā)生過的狀況。

請(qǐng)每個(gè)老師都畫出自己心目中的家長形象培訓(xùn)師給老師們出了這樣一題。結(jié)果很有意思，絕大片面老師心目中的家長形象，就是兩個(gè)字高大。

怎么會(huì)這樣？培訓(xùn)師分析，那是由于絕大片面老師都把家長放在一個(gè)分外重的位置，說白了，都有點(diǎn)怕家長。

培訓(xùn)師認(rèn)為，老師理應(yīng)擺正自己的位置，哪些能得志，哪些不能得志，心理都要有個(gè)衡量，假設(shè)做不到，自己先要采納，然后懂得拒絕。但，假設(shè)溝通不好斷定是雙方都有問題。這時(shí)候老師就要學(xué)學(xué)溝通技巧了。

曾有家長急匆促地跑到學(xué)校與一位老師理論："我孩子作文寫得很好，為什么不讓他加入比賽？你是不是不熱愛我們家孩子？'這個(gè)時(shí)候，老師選擇了馬上解釋，但適得其反，家長心緒更沖動(dòng)。

"事實(shí)上，首先理應(yīng)選擇傾聽，點(diǎn)頭示意，穩(wěn)定家長的心緒。'培訓(xùn)師說，老師先要聽出家長的"言下之意'，其實(shí)就是感到老師不熱愛他們家的孩子。然后，就要有技巧地反問家長四五個(gè)問題，而且確定要能夠得到斷定的回復(fù)。

例如你是不是覺得孩子的作文寫得很好？你是不是感覺我不熱愛你的孩子？得到認(rèn)同感后再舉行交流與解釋，一切都會(huì)順暢好多。

這門技巧對(duì)不少老師來說，都有確定的難度。但片面老師認(rèn)為："好歹是給我們開啟了一道門，我們要做的就是逐漸摸索。'

面對(duì)自己要懂得釋放壓力

"培訓(xùn)師在培訓(xùn)中談到了教師面臨的幾大壓力，一語中的，扣開了大量老師的心門。'同樣加入這次培訓(xùn)的某教師也認(rèn)為，正如培訓(xùn)師所說的，他們的壓力和焦慮主要來源于后天的挫折感和對(duì)自己過高的要求。而事實(shí)上，老師的好多心緒會(huì)不知不覺中帶進(jìn)課堂，潛移默化地影響學(xué)生。

所以，培訓(xùn)師首先教老師們做到的，就是不斷地熟悉自己。自己的特長是什么，不擅長的又是什么，不是培養(yǎng)，只是一個(gè)單純的熟悉。

"不要覺得任何事情都務(wù)必要能擺平。'培訓(xùn)師報(bào)告大家，看到一個(gè)和你想象不一樣的事情，首先變更自己，假設(shè)不行，就嘗試著讓別人去變更，假設(shè)還是不行，為自己作些安置，使這件事情無論有沒有變更，都不能影響自己的告成喜悅。

這次培訓(xùn)的真諦就是：新課改實(shí)施后，學(xué)生要變更，老師首先要變更，夢(mèng)想用這種輕松的方式，讓老師在采納理念的同時(shí)自我也得到成長。"所謂助人要自助，教師自身要先熟悉自己，調(diào)整自己。