二中集體備課實施管理制度

第8頁共8頁二中集體備課實施管理制度隨著?新課程的全?面推進，學?生的學習方?式和教師的?教學方式，?正面臨著深?刻的變革，?而“備課”?在這一過程?中起著至關(guān)?重要的作用?。反思現(xiàn)行?教師備課，?不難發(fā)現(xiàn)其?存在的弊端?，突出表現(xiàn)?在以下幾方?面：以“?量”為本，?___。教?學管理對教?師的備課檢?查，過分強?調(diào)“量”化?考核，檢查?方法只是停?留在“數(shù)教?案”這一機?械模式，忽?視備課的內(nèi)?質(zhì)，致使許?多教師出現(xiàn)?了應(yīng)付檢查?式的備課或?抄教案，甚?至補教案。?這種無效勞?動浪費了教?師大量的時?間及精力。?以“本”?為本，權(quán)力?至上。以“?教學大綱”?為綱，以“?課本、教參?”為本的傳?統(tǒng)教學觀念?，嚴重禁錮?了教師的教?學思想，許?多教師不敢?越雷池半步?，視___?、教參為權(quán)?威，致使備?課出現(xiàn)了千?人一面，千?篇一律的現(xiàn)?象。教師備?課單純依賴?教參，備課?缺乏創(chuàng)意，?使課堂教學?缺少活力。?以“我”?為主，缺乏?協(xié)作。教師?備課時往往?是單兵作戰(zhàn)?，缺少交流?與協(xié)作，學?科之間更是?缺少整合。?如此等等?，使我們現(xiàn)?行的備課管?理、備課研?究、備課方?式等面臨著?嚴竣的考驗?。隨著教師?專業(yè)化發(fā)展?的進一步強?化，如何與?時俱進地改?進備課方式?，從扎實有?效、講究實?用等教師能?接受的方法?，解決備課?的普遍性問?題；如何將?基于課題研?究的方法用?于備課，將?校本培訓、?校本管理、?校本課程建?設(shè)有機結(jié)合?起來，解決?綜合性問題?等突顯出來?。應(yīng)該說_?__備課為?解決這些問?題提供了較?好的載體。?一、__?_備課的特?征。針對?過去“個體?備課，缺乏?交流”、“?只重數(shù)量，?不講內(nèi)質(zhì)”?、“抄寫教?案，忽視效?果”的現(xiàn)狀?，以教研組?備課組整體?智慧和校內(nèi)?外更為廣泛?智慧力量為?依托，以現(xiàn)?代教育思想?和新課程理?念為參照，?以學校多年?課堂教學改?革經(jīng)驗為基?礎(chǔ)，創(chuàng)造性?地進行教學?設(shè)計，使備?課過程呈現(xiàn)?更大的生成?性、過程性?和發(fā)展性，?使教學預(yù)案?對教學雙方?更具豐富性?、選擇性和?適應(yīng)性。?二、___?備課的流程?。備課組?組員討論教?材單元主題?和單元重點?難點及知識?點——分配?備課任務(wù)—?—主備老師?提前三天拿?出教學預(yù)案?——全組老?師討論完善?教案——結(jié)?合個人使用?情況，形成?個性化教案?——教后及?時反思——?學期末重新?整理完善教?案集。三?、___備?課的要求。?說___?備課的過程?具有生成性?、過程性和?發(fā)展性，是?因為___?備課的過程?不僅包括主?備教師教學?前的預(yù)案設(shè)?計，也包括?使用前執(zhí)行?老師的審視?與修改，還?包括使用后?的自我反思?，更包含學?期終結(jié)時備?課組教研組?的整理與完?善。下面將?“___備?課”這四個?環(huán)節(jié)的具體?要求闡述如?下：（一?）教學前的?預(yù)案設(shè)計?根據(jù)___?備課的性質(zhì)?特征，教學?前的預(yù)案設(shè)?計應(yīng)該包括?如下幾個步?驟、內(nèi)容。?1、整理?學校近幾年?來該學科年?段教學的成?功經(jīng)驗和認?識，并對校?內(nèi)外成功教?學案例設(shè)計?作設(shè)計作剖?析和。2?、對學期內(nèi)?的教學內(nèi)容?作前期梳理?認識，__?_備課組全?體教師對整?冊教材作整?體性認識。?分析教材，?認識教材所?呈現(xiàn)出的內(nèi)?容及形式特?點，然后根?據(jù)學生發(fā)展?的需要初步?明確教學內(nèi)?容和目標。?3、指定?主備教師，?提出要求，?合理安排預(yù)?案設(shè)計任務(wù)?。（1）?充分利用備?課組現(xiàn)有教?師資源，把?預(yù)案的創(chuàng)新?設(shè)計作為提?高教師備課?能力的有效?措施，對組?內(nèi)每一位成?員合理安排?預(yù)案設(shè)計任?務(wù)（可采取?自我認領(lǐng)和?組長安排相?結(jié)合的方法?進行）。?（2）提出?并明確預(yù)案?設(shè)計的具體?要求。不管?用何種形式?，預(yù)案應(yīng)包?括“教學目?標”、“教?學過程”、?“作業(yè)設(shè)計?”、“板書?內(nèi)容”、“?相關(guān)鏈接”?等方面內(nèi)容?。①教學?目標：要從?“知識和能?力，過程和?方法，情感?態(tài)度和價值?觀”三個維?度，結(jié)合本?課（節(jié)）的?特點進行設(shè)?置。②過?程設(shè)計：必?須是詳案，?具有可操作?性。要寫清?板塊內(nèi)容、?呈現(xiàn)板塊設(shè)?計的目的；?要具體明確?地寫出教學?流程的每一?個步驟。?③作業(yè)設(shè)計?：必須少而?精，起到鞏?固、反饋教?學效果的作?用。因此，?課堂作業(yè)要?圍繞教學目?標和教學主?要內(nèi)容作出?設(shè)計，也可?設(shè)計一些彈?性作業(yè)，供?教師使用時?進行選擇。?另外作業(yè)的?設(shè)計還要符?合學生的口?味和興趣，?注意形式要?多樣化。?④板書設(shè)計?：要明確扼?要，要反映?或提示本課?的教學內(nèi)容?和目的；或?利于學生激?活思維，深?化理解；或?利于學生記?憶，納入自?己的知識經(jīng)?驗結(jié)構(gòu)。?⑤資料要以?具體文本形?式出現(xiàn)，除?非特別好的?網(wǎng)站或書本?以網(wǎng)址或書?目出現(xiàn)。?相關(guān)鏈接：?指的是選擇?和教學內(nèi)容?相關(guān)的背景?材料、補充?材料、比較?材料等等，?是為拓展教?學內(nèi)容，開?闊教學視野?做基礎(chǔ)。?（二）使用?前的審度和?修改。使?用前的審度?和修改是_?__備課中?的重要一環(huán)?。它的作用?是充分發(fā)揮?每個教師個?體的智慧和?經(jīng)驗，在個?體間進行智?慧和經(jīng)驗的?碰撞，從而?激活教師的?智慧創(chuàng)造，?使教學預(yù)案?在審度和修?改中趨于完?善。這是_?__備課具?有生成性、?過程性、發(fā)?展性特點的?一個具體表?現(xiàn)。要對?主備教師的?教學預(yù)案作?出審度和修?改，就必須?看懂這份預(yù)?案的每一處?，以及它們?之間的聯(lián)系?；看懂預(yù)案?設(shè)計的流程?和欲達目標?之間的內(nèi)在?聯(lián)系；看出?預(yù)案所設(shè)計?的每一步變?化；看出預(yù)?案設(shè)計中的?不足和漏洞?。困而在審?度修改時，?還應(yīng)和主備?教師及其他?教師利用備?課組活動時?間進行探討?和切磋，要?傾聽主備教?師對預(yù)案中?某一環(huán)節(jié)某?一步驟的具?體解說，要?交流自己的?的的疑惑和?審度后的意?見。這也是?“___備?課”這種新?的備課方式?產(chǎn)生后，教?研組的備課?研究顯得更?加隨機和更?加有效的表?現(xiàn)。（三?）教學后的?反思反思?，是促進教?師專業(yè)化發(fā)?展的一個重?要策略。反?思越自覺，?教師的專業(yè)?化程度越高?；反思越深?入，教師專?業(yè)化水平越?高。對預(yù)案?實施后作反?思，是__?_備課中一?項必不可少?的工作，可?從如下幾個?方面著手進?行：1、?設(shè)計的過程?在實施中是?否達成目標?？如果偏離?或未達目標?，癥結(jié)何在?？如何加以?糾正？2?、設(shè)計的過?程在實施中?是否感覺有?拖沓或過于?簡單，造成?主旨主線不?明的現(xiàn)象？?如果是拖沓?，如何對教?學環(huán)節(jié)加以?精縮？如果?是過于簡單?，如何將過?程充分展開?？原先設(shè)計?的預(yù)案怎樣?修改？3?、在實施過?程中是否存?在教師觀點?壟斷、話語?壟斷等現(xiàn)象?，造成生生?互動，思維?碰撞、生成?缺失的現(xiàn)象?？如果有，?如何加以解?決？4、?學生的探究?、發(fā)現(xiàn)、頓?悟需經(jīng)歷一?個漸變過程?。實施中，?是否因為體?驗性學習活?動不足而造?成無頓悟或?少發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象?？如果有，?如何加以改?變？5、?實施過程中?，全體學生?的學習情緒?是否能保持?一定的積極?狀態(tài)？如果?不能，是否?與教師在預(yù)?案中設(shè)計的?___方式?或與教師的?教學情緒以?及教學用語?缺乏感染、?激勵有關(guān)？?如果是，如?何對有關(guān)內(nèi)?容加以改善?？如此等?等，這些反?思后所撰寫?的教學后記?或旁注，就?成為教學預(yù)?案的一個重?要組成部分?。（所以，?在備課管理?上，必須把?教學后記的?撰寫以及質(zhì)?量情況作為?教師備課工?作的一個考?核內(nèi)容。）?（四）期?終時的整理?與完善。?“打簍扎筐?，貴在收口?”。期終時?要將經(jīng)過實?踐、檢驗、?反思而有效?的能推而廣?之的教學過?程保存下來?，以備后用?。同時將不?合理、無效?的教學步驟?與方法剔除?出去，使預(yù)?案漸趨優(yōu)化?。在整個過?程中，教師?要做個有心?人。要將使?用或修改使?用后的效果?或反思后的?結(jié)果及時整?理出來，做?上記號，以?備納用。當?然，也可以?在學期中邊?使用邊整理?與完善，一?到學期結(jié)束?，預(yù)案的整?理與完善也?可告完成。?四、__?_備課的管?理。__?_備課的管?理，應(yīng)不僅?僅體現(xiàn)在形?式上，而更?注重活動開?展的科學性?與合理性。?（一）過?程管理。?我們將過程?管理分為活?動前管理、?活動中管理?、活動后管?理。活動?前管理：主?要是指對主?講內(nèi)容、主?備教案完成?情況，以及?分發(fā)組內(nèi)（?提前）教案?與教案調(diào)整?方面的管理??；顒又?管理：活動?時有無備課?組長主持、?主講人的主?講情況、教?師參與討論?的氣氛、講?座的內(nèi)容是?否全面、對?討論內(nèi)容有?無及時記錄?在案?；?動后管理：?對教師個體?而言，主要?檢查教后反?思及上一次?___備課?后反思交流?時的共性記?錄情況。對?學校而言，?主要檢查反?饋情況，包?括備課組長?記錄情況反?饋、教科研?室階段性情?況反饋。?備課過程中?尤為重要的?是對主講內(nèi)?容、主備教?案、教案調(diào)?整的規(guī)范。?（范本）?（1）主講?內(nèi)容主講?內(nèi)容是主備?教師對主備?教案的具體?說明，主要?包括以下四?方面內(nèi)容：?1、對教?材內(nèi)容的分?析，即站在?教者、讀者?、作者或編?者的角度作?深入的分析?。2、對?設(shè)計意圖的?說明，即_?__要這樣?設(shè)計。3?、對教學環(huán)?節(jié)設(shè)計的分?析，即重點?放在目標的?達成與重難?點的突破設(shè)?計分析上。?4、對層?次性作業(yè)設(shè)?計的說明，?即從設(shè)計有?梯度的作業(yè)?并在體現(xiàn)梯?度中讓學生?有所選擇的?角度作具體?說明。（?2）主備教?案主備教?案的質(zhì)量是?___備課?的關(guān)鍵，直?接決定輔備?教師的教案?調(diào)整狀況。?因此，要根?據(jù)教師的特?長分配備課?內(nèi)容，使主?備教師的“?長處”融合?成全組教師?的共同“長?處”，避免?個性“短處?”可能給教?學工作造成?的損失（主?備教案的要?求見上）。?（3）教?案調(diào)整相?同的教案不?一定適合所?有教師，不?一定適合所?有的學生，?不適合就要?調(diào)整。因此?，要發(fā)揮_?__的智慧?，把全組教?師對教材的?處理調(diào)整到?最佳程度，?形成一個優(yōu)?化群體，以?彌補主備教?師的不足。?一度調(diào)整?：即輔備教?師在___?備課活動前?，抽時間瀏?覽主備教案?，結(jié)合本班?學生實際作?一些調(diào)整，?注上個人見?解，對主備?教案作教前?個人設(shè)想調(diào)?整。二度?調(diào)整：即在?___備課?集中活動時?，在主備人?主講后，輔?備教師根據(jù)?主講內(nèi)容從?不同角度、?不同側(cè)面談?個人見解，?討論交流，?對主備教案?進行調(diào)整，?結(jié)合本班學?生實際，博?采眾長，在?空白處做好?調(diào)整、修改?，盡可能形?成個性化、?特色化的教?案。___?討論交流是?___智慧?的結(jié)晶，也?是個人思維?火花的瞬間?迸發(fā)。三?度調(diào)整：就?是平時說的?教后反思。?課后，教師?必須對自己?的教學行為?進行反思，?并以書面形?式進行記錄?。經(jīng)常反思?，可以積累?經(jīng)驗、吸取?教訓，使自?己的課堂教?學更加完善?，這對一個?教師的專業(yè)?成長是相當?重要的。?四度調(diào)整：?在下一次_?__備課活?動的前半小?時，針對上?周的教學內(nèi)?容，教師交?流各自的教?后反思，這?是教后反思?的展示性匯?報。不同的?學生和不同?的教學風格?，教師們就?會有不同的?教后反思，?但這其中肯?定有對主備?教案共同的?反思，因為?這是把教案?運用于課堂?教學后所產(chǎn)?生的感觸，?一定會更深?刻。交流時?選取一些共?性的反思，?廣納眾長，?作補充調(diào)整??！八亩?調(diào)整”是一?個很有價值?的研究過程?。這既便于?學校管理，?又便于教師?分層次反思?修改，同時?能夠清楚地?區(qū)分教前與?教后的調(diào)整?、個體調(diào)整?與___智?慧結(jié)晶的調(diào)?整。這樣，?教師不僅有?教案的存檔?，還有四度?調(diào)整過程的?存檔，為教?師下一輪教?學提供了很?好的借鑒資?料。特別是?四度調(diào)整的?軌跡，可使?教師在這過?程中欣喜地?看到自己的?成長。__?_備課內(nèi)容?最終還是依?靠單個教師?完成的，所?以___備?課的同時還?要鼓勵教師?保持自己的?特點，形成?風格，自成?一家。（?二）評價管?理把主備?教