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做有智慧的教師讀后感范文做有智慧的教師讀后感1《做有智慧的教師》這本書是由廈門外國語學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余,把自己對教育教學(xué)的理念、方法,對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考,通過一個個真實(shí)生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感,凝聚著教育實(shí)踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗。讀完整本書,我發(fā)現(xiàn)——教育的智慧來自于平凡:書中的每一個故事都似曾相識,我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機(jī)。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂,真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細(xì)節(jié)。智慧沒有大小,我們每個兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學(xué)識和無窮的智慧。反思自己,每天也都在從事課堂教學(xué)實(shí)踐,也一直認(rèn)為自己非常地認(rèn)真,但卻沒有研究的意識,沒有智慧火花的碰撞,只是一味地重復(fù)千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機(jī)。文中有這樣一個事例《老師替你們養(yǎng)水晶寶寶,可以嗎?》葉雋老師教一年級的時候,班上出現(xiàn)“水晶寶寶事件”學(xué)生都將水晶寶寶帶到了班上養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子原本就容易分心,這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無心向?qū)W,全心玩樂了。面對這樣的事情,葉老師最終的處理方法,不是沒收,而是告訴學(xué)生不想讓你們養(yǎng)水晶寶寶,是因為它會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。同學(xué)們喜歡就讓老師來替你們養(yǎng)吧,等他們生了很多寶寶后,期末老師將他們獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué),并允許學(xué)生到辦公室去看望水晶寶寶。“水晶寶寶事件”就這么平復(fù)了。這件事非但沒有影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。我們班上也出現(xiàn)類似的“秀筆風(fēng)”“卡片風(fēng)”,作為班主任的我都是采取了沒收、開班會的方法,表面上班里是風(fēng)平浪靜,但實(shí)際上卻是暗流涌動。沒有從學(xué)生心里角度出發(fā),真正地解決問題。如果我也能換個角度像葉老師這樣想學(xué)生所想,從學(xué)生的角度出發(fā)解決問題,才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學(xué)生的心理變化,才能生成自己的教育智慧。我將帶著《做有智慧的教師》一書中學(xué)到的教育智慧,用心思考,在思考中創(chuàng)生教育智慧,做一個有智慧的教師。做有智慧的教師讀后感2書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?!芭踔活w心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者,在他們看來,教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。覺得很有啟發(fā)。1、專心學(xué)習(xí),成為“學(xué)者”。智慧來自學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的'狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習(xí)者,廣采博取,才可能對教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識積累,更離不開長期的不斷學(xué)習(xí)?!安┯^而約取,厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。2、 用心創(chuàng)造,成為智者。智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。3、 培養(yǎng)興趣,立足課堂。俗話說,興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。葉圣陶先生說:“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情。”學(xué)生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望??傊?,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。做有智慧的教師讀后感3霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者,這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?假期中,我讀了《做有智慧的教師》這本書,書中關(guān)于教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題,為我們搭建了一個交流共享的平臺,提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例,覺得很有啟發(fā)。書中提出了一個觀點(diǎn),一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課,應(yīng)該能影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個人文的程度,更讓人覺得無法捉摸,無從評判,但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生,應(yīng)讓學(xué)生主動參與,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念,教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效,并且給好課定了三條評價標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生喜歡,質(zhì)量合格,基本功過關(guān)。說實(shí)話,課堂教學(xué)是一個過程,是一個互動,是一個時刻在變化的現(xiàn)象,是無法進(jìn)行量化,自然也無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評價。好的課堂應(yīng)該是講究效率的,每一個環(huán)節(jié)都是緊湊的,都是目的的,不是可有可無的,教師的語言是生動的,流暢的,具有啟發(fā)性的,是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可,只要看這個老師踏進(jìn)課堂時學(xué)生的表情就知道了。一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西,關(guān)注學(xué)生的心靈世界,基本知識和技能是每個老師都關(guān)注的,畢竟它會在考試中顯露無遺,而對學(xué)生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么,一定會對學(xué)生產(chǎn)生觸動,即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力,讓學(xué)生有所得,有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效、人益。其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強(qiáng)的科研能力。其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗,取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動接受的。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng),熱情地激勵,公正地評價,善意地批評,誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。做有智慧的教師讀后感4讀了《做有智慧的教師》這本書以后,越來越感覺到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足,同時也感覺到自己需要學(xué)習(xí)改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識,更需要機(jī)敏豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦;還要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。反思自己的教學(xué)生涯,還存在很多的不足。現(xiàn)在想來,很多地方還需要改進(jìn)。身為教師,就要有一種平和的心態(tài),蹲下身子,以平等的身份與學(xué)生交流溝通,還要有包容之心,寬容之度。要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛心與責(zé)任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂于接近你,樂于學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科。做一名有智慧的教師,還應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學(xué)習(xí)活動過程,更重要的是還要學(xué)會課后反思。每
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