運(yùn)用分子模型提高學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的有效性

精選文檔你我共享運(yùn)用分子模型提高學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的有效性廣西欽州市靈山縣靈山中學(xué)劉秋文綱領(lǐng)：初學(xué)有機(jī)化學(xué)，很多學(xué)生被多變的分子結(jié)構(gòu)搞昏了，感覺有機(jī)物多、繁，難記難背難找規(guī)律，漸感無聊無聊。講堂上老師若能運(yùn)用分子模型進(jìn)行講課，經(jīng)過直觀、形象的結(jié)構(gòu)，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踴躍參加商討問題，提高講堂講課的有效性，提高學(xué)習(xí)的有效性。重點(diǎn)詞：運(yùn)用分子模型學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)提高有效參加提高學(xué)習(xí)的有效性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)講課，重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)辦生動(dòng)風(fēng)趣的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。”從學(xué)科特色來看，化學(xué)擁有得天獨(dú)厚的創(chuàng)辦狀況的條件，是一門應(yīng)用性和合用性很強(qiáng)的科學(xué)，與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系特別親密。從學(xué)生心理來看，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分?？鬃诱f過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，講課過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種踴躍的感情體驗(yàn)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，采納素材創(chuàng)辦情境，使知識(shí)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲，不只能使學(xué)生趕快地進(jìn)入緊張快樂的講堂學(xué)習(xí)環(huán)境，更能提高學(xué)習(xí)研究化學(xué)知識(shí)的熱忱。所以，創(chuàng)辦生活化與經(jīng)驗(yàn)化的學(xué)習(xí)狀況，符合化學(xué)學(xué)科特色和學(xué)生心理特色，成為提高化學(xué)講堂講課有效性的重要環(huán)節(jié)。初學(xué)有機(jī)化學(xué)，很多學(xué)生被多變的分子結(jié)構(gòu)搞昏了，感覺有機(jī)物多、繁，難記難背難找規(guī)律，漸感無聊無聊。講堂上老師若能運(yùn)用分子模型進(jìn)行講課，經(jīng)過直觀、形象的結(jié)構(gòu)，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踴躍參加商討問題，提高講堂講課的有效性，提高學(xué)習(xí)的有效性。１．運(yùn)用分子模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰以前說過：“成功的講課，所需的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣就是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？分子模型——就是很好的道具。上第一節(jié)課時(shí)，與學(xué)生先買個(gè)關(guān)子，今日給大家?guī)硐嗤脰|西，是什么呢？五彩的小球剛一露面，立刻吸住學(xué)生的眼睛，棒棒糖？糖葫蘆？恨不得立刻拿來咬一咬、捏一捏，終歸有何用？教師此時(shí)再來一個(gè)“小魔術(shù)”——變身大法：用乙烷的球棍模型（空間型結(jié)構(gòu)），去掉2個(gè)H原子，C與C手拉手，變?yōu)橐蚁ㄆ矫嫘徒Y(jié)構(gòu)），再去掉2個(gè)H原子，C與C再手拉手，變?yōu)橐胰玻ㄖ本€型結(jié)構(gòu)）。陪伴學(xué)生的陣陣吃驚聲，早已把學(xué)生的思想牢牢地栓住，AAAAAA精選文檔你我共享撩起了研究的欲念，摩拳擦掌，此時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生登臺(tái)來試一試看，熱忱高漲，此后再做幾個(gè)其余分子模型，最后留下幾盒微小模型，讓更多的同學(xué)過把癮，同時(shí)讓他們知道，此后常常用模型，學(xué)起有機(jī)化學(xué)就簡單多了（即點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)方法）。２．運(yùn)用分子模型，感覺碳鏈結(jié)構(gòu)的多樣性有機(jī)物種類眾多的原由之一，就是碳鏈結(jié)構(gòu)的多樣性，但課本畫的是平面圖，而分子結(jié)構(gòu)倒是空間的，二者變換有必然的差距，這就是學(xué)生感覺困難的地方。運(yùn)用分子模型，就能將這個(gè)差距化解為零。直觀、形象的球棍模型，能給學(xué)生建立優(yōu)秀的空間結(jié)構(gòu)的新感覺，化抽象為詳細(xì)，歷歷在目。①建立代表物分子結(jié)構(gòu)的空間感觀初學(xué)有機(jī)時(shí)，學(xué)生也剛學(xué)立體幾何，空間感觀比較弱。如甲烷為正四周體，C、H的相對(duì)地點(diǎn)，很難想象出來。而用分子模型，能直觀形象地表示，C在中心、H在4個(gè)極點(diǎn)。認(rèn)真察看后，指引出全部C-H鍵的鍵長、鍵角相同，即4個(gè)H等效，是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，為CH4與Cl2的代替產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)埋下伏筆，特別是對(duì)CH2Cl2只有一種結(jié)構(gòu)有著更深刻的理解。相同，乙烷、乙烯、乙炔、苯均分子模型也給學(xué)生很好的空間感觀，有了鮮亮的印記。②意會(huì)直鏈、支鏈、主鏈的結(jié)構(gòu)與寫法學(xué)烷烴時(shí)，學(xué)生對(duì)直鏈、支鏈、主鏈等有些吃不透，分辨不清，怎樣是好？拿起模型，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（C-C可旋轉(zhuǎn)），寫一寫，就茅塞頓開了。如學(xué)烷烴命名，火眼金睛找主鏈：A.CH3-CH-CH2-CH3B.CH3-CH-CH2-CH3||CH2-CH3CH3-CH2C.CH3-CH-CH2-CH3D.CH3--CH--CH3||||C2H5CH3CH3CH3一開始很多學(xué)生以為主鏈有4個(gè)C，是不一樣樣的結(jié)構(gòu)，拿起模型轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，重?cái)[姿勢(shì)，結(jié)果卻相同了，完滿相同的結(jié)構(gòu)。太奇怪了！讓學(xué)生更喜愛這小玩藝兒，比變魔術(shù)還要過癮。此后在學(xué)習(xí)中更愛著手與動(dòng)腦了!③深入對(duì)同分異構(gòu)體的理解同分異構(gòu)體的書寫是有機(jī)習(xí)題的家常飯，少不了，但有些同學(xué)不是重復(fù)多寫了，就是遺漏少寫了。怎么辦呢？借助于模型，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)體產(chǎn)生的原由及書寫的方法例律。如C5H12有幾種？讓學(xué)生邊拼模型邊畫碳干結(jié)構(gòu)，互相討論總結(jié)，異構(gòu)的原由及書寫方法。又如C4H8的結(jié)構(gòu)，也是邊著手邊討論，總結(jié)兩點(diǎn)：①異構(gòu)原由：碳鏈異構(gòu)、地點(diǎn)異構(gòu)，②書寫方法：烷烴只有碳鏈異構(gòu)，主鏈由長到短，支鏈由整到散；支鏈地點(diǎn)由心到邊，排布對(duì)、鄰、間。烯烴的有碳鏈異構(gòu)、地點(diǎn)異構(gòu)，則先寫出對(duì)應(yīng)烷烴的全部異構(gòu)體，再改動(dòng)C=C的地點(diǎn)即可。此時(shí)有同學(xué)提出疑問，必然是鏈狀的嗎？可不可以兩端接起來形成環(huán)狀？問題提得很好，由此引出種類異構(gòu)（烯烴與環(huán)烷烴）、空間異構(gòu)（順反異構(gòu)如CH3CH=CHCH3，能夠是H3CCH3H3CHC=C或是C=CHHHCH3)經(jīng)過學(xué)生自己著手、動(dòng)腦、動(dòng)口，可培育學(xué)生的察看能力、概括能力及溝通能力，提高思想能力和創(chuàng)新能力。AAAAAA精選文檔你我共享HH3CCH3H3CC=C或是C=C３．運(yùn)用分子模型，研究有機(jī)反響的機(jī)理HHCH3)H有機(jī)反響與無機(jī)反響有所不一樣樣，掌握有機(jī)反響的機(jī)理是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)中利用動(dòng)畫微觀演示，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)反響時(shí)在哪里斷開、怎樣接起來，形成何種物質(zhì)。但電腦一關(guān)，很多學(xué)生的腦子又一片空白。利用分子模型，就能夠戰(zhàn)勝該弊端，隨時(shí)可讓學(xué)生親身著手操作、變化，理解更透切，記憶更深刻。如甲烷的代替，一個(gè)換一個(gè)，相同交易，連續(xù)反響，產(chǎn)物多種；乙烯的加成，斷一接二，有進(jìn)無出，產(chǎn)物純凈；乙烯的加聚，斷一個(gè)鍵伸出兩只手，手拉手，連成長長隊(duì)伍，即為長鏈------高分子化合物，等等。這樣，學(xué)生的興趣更長遠(yuǎn)，更愿研究化學(xué)，更愛學(xué)化學(xué)了!４．運(yùn)用分子模型，巧解分子共面、共線的題型有機(jī)習(xí)題中常有分子結(jié)構(gòu)中原子共面、共線的判斷，有些學(xué)生總感覺很抽象，難以定論。巧用分子模型，拆成代表物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拼裝，化抽象為形象、直觀的結(jié)構(gòu)，解答就輕松了。如CH3－CH＝CH－C≡C－CF3，6個(gè)碳原子可能都在一條直線上，6個(gè)碳原子可能都在同一平面上。怎樣解答呢？把它拆成甲基、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)拼裝即可。以以下圖FFC—FHHCH—CCC=CHH簡單看出，乙烯平面中4個(gè)C原子共面不共線，乙炔平面中4個(gè)C原子共面也共線，則6C原子可共面，不可以共線。初學(xué)時(shí)，多用模型，可漸漸結(jié)構(gòu)優(yōu)秀的空間感觀，輕松過關(guān)。５．制作分子模型，提高學(xué)生的參加性、創(chuàng)新性新課程的核心理念之一就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。所以，新課程背景下的講堂講課是“學(xué)生踴躍參加，自己研究而且不停獲得發(fā)展的一個(gè)過程”。學(xué)校能供給的分子模型是很有限的，想讓更多的學(xué)生在講堂上同時(shí)使用，只有一條出路，就是讓學(xué)生自己著手制作模型。利用身旁的資料如用過的紙、紙盒、筆芯、吸管、鐵絲、繩索、泡沫、牙簽、透明膠、膠水等，借助數(shù)學(xué)工具，制作甲烷、乙烷、乙烯、乙炔、苯、立方烷等模型，使用更方便了。看著自己精心制作的杰作，別提學(xué)生內(nèi)心有多快樂了。既提高著手能力、合作能力，又發(fā)展創(chuàng)新能力，還可以夠變廢為寶，物盡其用，大有可為。６．想象分子模型，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力有位教育家以前說過，任何有效的講課都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分發(fā)掘和利用?？糀AAAAA精選文檔你我共享試時(shí)是不可以夠帶模型的，怎樣建立空間模型呢？告訴學(xué)生，可利用手中的紙、筆、尺子、橡膠、桌子、教室及自己的雙手進(jìn)行比劃，想象分子模型。如伸出三個(gè)手指(拇指、食指、中指)擺開，即是-CH3，不共面；手掌可代表共面，如C2H4、C2H2、C6H6等；筆可代表共線，如C2H2等。如C6H5—CH=CH2，可共面的C原子最多為__個(gè)，最少為__個(gè)；可共面的原子最多為__個(gè)，最少為__個(gè)？可伸出兩個(gè)手掌，兩個(gè)大拇指對(duì)接，轉(zhuǎn)動(dòng)大拇指(表示C—C單鍵能夠旋轉(zhuǎn))，兩手掌可共面，也可不共面，可了如指掌，輕松作答了!動(dòng)著手、動(dòng)動(dòng)腦，即可開創(chuàng)一片新天地，這類方法更能培育學(xué)生的形象思想、抽象思想與創(chuàng)新能力。先人云：“授之以魚，不如授之以漁。”達(dá)爾文也說過“最有價(jià)值的知識(shí)是相關(guān)方法的知識(shí)”。所以，教師必然教之有方，才能使學(xué)生學(xué)之有法、學(xué)之有效，達(dá)到事半功倍的見效。要提高有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，只有在學(xué)生的有效參加下，才能獲得比較好的見效?；瘜W(xué)自己就是一門合用性的科學(xué)，運(yùn)用分子模型，能夠提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參加程度，漸漸培育學(xué)生的察看、空間想象、推理、著手制作、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)