古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件

古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。注釋:此詩作于作者晚年漂泊西南時(shí)期古代詩歌鑒賞的四把一、通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法均起重要作用。因此充分運(yùn)用教材的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等，都可以設(shè)置情境。如原電池教學(xué)，單憑理論分析未免枯燥無味，如果安排一個(gè)“番茄電池”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽到賀卡的音樂響起會(huì)欣喜若狂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。接著設(shè)置懸念：“賀卡的音樂為什么會(huì)響起？番茄為什么能產(chǎn)生電流？構(gòu)成這樣一個(gè)能夠產(chǎn)生電流的裝置，需要具備什么條件？”這就成為學(xué)生必須探究的問題，怎樣解決這些問題呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被這些問題深深吸引，欲罷不能，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并繼續(xù)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維之路。（1）鋅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（2）銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（3）鋅片跟銅片同時(shí)插入稀硫酸中并用導(dǎo)線連接兩端又有什么現(xiàn)象？氣泡在哪里逸出？怎樣逸出？（4）在導(dǎo)線中接入電流計(jì)，指針是否偏轉(zhuǎn)？向什么方向偏轉(zhuǎn)？根據(jù)以上問題所設(shè)置的臺(tái)階，展示出一個(gè)又一個(gè)矛盾，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析，由現(xiàn)象到原理，逐步解除疑惑。這樣的教學(xué)過程，激發(fā)其思而后達(dá)其辭。這樣學(xué)生總是處在探索之中，不斷獲得成功的快樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種真正的樂趣。二、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)開放式情境啟發(fā)、設(shè)疑能使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，喚起求知欲，產(chǎn)生探索欲望和追求成功的欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，還能使學(xué)生在成功感的喜悅中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步成為化學(xué)的愛好者。在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品（碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、NaOH溶液），然后提出幾個(gè)問題：（1）根據(jù)物質(zhì)的類別預(yù)測碳酸鈉和碳酸氫鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)？（2）根據(jù)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，推測碳酸鈉可以與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（3）碳酸鈉和碳酸氫鈉在組成上有相似之處，推測碳酸氫鈉可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（4）如何通過實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了上述反應(yīng)？然后展示學(xué)習(xí)任務(wù)：①自主思考5分鐘？②本組同學(xué)交流，寫在學(xué)案上？③找小組展示答案。學(xué)生經(jīng)過自主思考，小組合作交流，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為思考者，積極參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了課堂實(shí)效。讓學(xué)生面臨需要加以解釋的化學(xué)現(xiàn)象，對教材中的現(xiàn)象產(chǎn)生“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”的疑問，使他們內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的求知需要。例如學(xué)習(xí)單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了鈉與非金屬單質(zhì)反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)后，提出這樣一個(gè)問題：鈉與硫酸銅溶液能否反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識可知鈉非?；顫?，立刻異口同聲地給予肯定的回答。讓學(xué)生做鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并回答觀察到的現(xiàn)象（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處游動(dòng)、有氣泡、發(fā)出嘶嘶的響聲、藍(lán)色渾濁），并向他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所寫化學(xué)反應(yīng)方程式是否吻合，回答自然是否定的。那么原因何在？這就呈現(xiàn)了問題情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。三、通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際生活中有許多應(yīng)用化學(xué)知識，因此可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，講鹽類水解及其應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，如洗滌油漬較多的衣物時(shí)為什么用堿水洗滌而不用涼的堿水洗？再如，為什么小蘇打蒸制面食物會(huì)產(chǎn)生許多小孔，使面食有彈性而且好吃等。也可讓學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這些聯(lián)系生活實(shí)際的事實(shí)，摸得著，看得見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂教學(xué)效率。總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，充分喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺地參與到認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，提高課堂實(shí)效，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。〔1〕音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育對學(xué)前兒童的身體、語言、個(gè)性、社會(huì)性和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展都有積極影響作用。然而，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的音樂教育并不像城市幼兒園那么有質(zhì)量。那么，農(nóng)村幼兒園音樂教育到底存在些什么問題？是否有適宜的對策？帶著這些疑問，研究者選擇一所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。一、研究對象與方法研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園――安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂集體教學(xué)活動(dòng)，并對3名組織活動(dòng)的教師和1名園長、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對象的具體情況見下表。二、研究結(jié)果與分析（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值幼兒園教師對音樂教育價(jià)值的認(rèn)識水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價(jià)值，對3名教師進(jìn)行了訪談。A：“可以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，增強(qiáng)孩子的樂感。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體?！盉：“帶來美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神?！盋：“增強(qiáng)對美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力?！痹L談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂教育對幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂的審美教育功能等。（二）能保證幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同。可以看出，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。（三）存在若干問題1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定?！?〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對音樂學(xué)科自身知識特點(diǎn)的關(guān)注不多。教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對過程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。案例一：大班歌唱活動(dòng)“山谷回音”（B教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。2.學(xué)會(huì)唱這首歌。3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。案例二：小班歌唱活?印翱磁笥選保?C教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒掌握節(jié)奏型××××|×××-。2.幼兒會(huì)唱這首歌。3.幼兒喜歡和同伴交往。確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如“幼兒知道……”“（幼兒）學(xué)會(huì)……”“懂得……”等，這樣的表述不利于評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。2.活動(dòng)類型有待豐富Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建“資源庫”。幼兒園教師通常都會(huì)自建“資源庫”，里面有多年積累下來的較為經(jīng)典的、自己擅長的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。“我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來用?！比欢?，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級幾乎從不開展打擊樂活動(dòng)和韻律活動(dòng)。3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高結(jié)合對教師的訪談和對活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)――導(dǎo)入――新內(nèi)容學(xué)習(xí)――表演/游戲――結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評價(jià)表》，〔4〕對活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)“小魚游”為例。整場活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對幼兒的評價(jià)大多為“說得真好”“某某唱得好”“這一遍唱得好”之類。由此可見，教師的評價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一?！斑@是什么動(dòng)物？”“看看魚在哪里？”“魚在水里干什么？”類似的封閉式問題對小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。4.教學(xué)評價(jià)缺少多主體參與《綱要》指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”。〔5〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學(xué)活動(dòng)評價(jià)基本以教師為主，缺少家長、幼兒等多主體的參與。三、討論與建議（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長，努力提高自己的專業(yè)能力。1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。2.重視自我反思教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的認(rèn)識與評價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性?！?〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持1.成立音樂教研組，重視對教研工作的評價(jià)幼兒園的教研工作，是對幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學(xué)中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。2.爭取園外力量的支持家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。《綱要》指出，“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，還要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”?！?〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來自當(dāng)?shù)?，對?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂教育方面，可考慮從“引進(jìn)來”“走出去”兩方面，爭取園外力量的支持。所謂“引進(jìn)來”，一方面是指可引進(jìn)家?L資源，讓家長參與到幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中來。就像Y幼兒園，會(huì)邀請家長參與幼兒園的一日活動(dòng)，參與有關(guān)的節(jié)日活動(dòng)等。請家長參與幼兒園的日常音樂教學(xué)活動(dòng)，可以提高家長對幼兒園音樂教育的重視程度。另一方面是指可以考慮在幼兒園音樂教育中引進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。Y幼兒園地處“黃梅戲之鄉(xiāng)”。教師可有意識地引進(jìn)黃梅戲資源，以此豐富音樂教育內(nèi)容，并借此吸引熱愛黃梅戲的家長積極參與幼兒園的音樂教育活動(dòng)。Y幼兒園正是這樣做的。所謂“走出去”，即可通過各種途徑向外界展示幼兒園的活動(dòng)成果，以爭取更多的外部支持。例如像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，可到當(dāng)?shù)卮迕窠?jīng)常聚會(huì)的廣場等地方去展示活動(dòng)，以吸引更多的村民關(guān)注和支持幼兒園的音樂教育活動(dòng)。古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。古1登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。注釋:此詩作于作者晚年漂泊西南時(shí)期登高2古代詩歌鑒賞的四把古代詩歌鑒賞的四3第一把“金鑰匙”—標(biāo)題吳齊賢在《論杜》說:“唐人作詩,題目不輕下一字”詩歌的題目是詩歌的眼睛,作者擬題往往絞盡腦汁。詩歌的題目包含著豐富的信息,標(biāo)題是我們理解詩歌的重要切入點(diǎn)只要細(xì)加分析可以讀出以下內(nèi)容第一把“金鑰匙”—標(biāo)題4·如《山寺夜起》,詩題中的“山寺”“夜”字點(diǎn)明作詩的(地點(diǎn)(時(shí)間,扣住山寺”和“夜”就可以知道這首詩是寫詩人夜宿山寺所見所聞所感又如王昌齡的《西宮春怨》從詩題可以知道整首詩的感情基調(diào)是(怨)又如15年的江蘇卷的詩歌《秋日題竇員外崇德里新居》,從詩題可以知道些什么?·如《山寺夜起》,詩題中的“山寺”“夜”5·如柳中庸的《征人怨》,《出塞》從標(biāo)題可以推斷為(邊塞詩),邊塞詩表現(xiàn)手法多為(寫景敘述抒情相結(jié)合)。又如楊巨源的《城東早春》一看便可以斷定為(寫景詩,寫景詩,其基本表現(xiàn)手法必定是(借景抒情或情景交融·如柳中庸的《征人怨》,《出塞》從標(biāo)題6(1)寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件(2)寫作緣由或目的,暗含情感(3)作品的情感基調(diào)(4)詩歌的主要內(nèi)容(5)詩歌的題材(1)寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件7還有些古詩往往如同打謎語,詩句是“謎迷面〃,標(biāo)題是“謎底”,尤其是詠物詩和酬答詩等,閱讀詩句不明其意的時(shí)候,對照標(biāo)題可能就豁然開朗。還有些古詩往往如同打謎語,詩句是“謎迷8例如讀朱慶馀的《近試上張水部》:洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時(shí)無?從詩句表面看,是寫個(gè)新娘子在初次見公婆A前忐忑不安的心情,可深堂昨聲游衣能會(huì)認(rèn)為這是一首“閨時(shí)大無一婿姑燭意”詩。例如讀朱慶馀的《近試上張水部》:9但是聯(lián)系詩的標(biāo)題一—《近試上張水部》所傳達(dá)的信息,就可得知這是首請求他人幫助的“討教”詩,是詩人在進(jìn)士考試前怕自己的作品不一定符合主考的要求,而向水部張籍探問請教,希望能得到高人指點(diǎn)。但是聯(lián)系詩的標(biāo)題一—《近試上張水10【即時(shí)應(yīng)用】請根據(jù)標(biāo)題推測以下詩歌的思想感情1.《春日秦國懷古》(周樸)2.《春日登樓懷歸》(寇準(zhǔn))·3.《寒食寄京師諸弟》(韋應(yīng)物)【即時(shí)應(yīng)用】11古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件12古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件13古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件14古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件15古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件16古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件17古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件18古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件19古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件20古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件21古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件22古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件23古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件24古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件25古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件26古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件27古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件28古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件29古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件30古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件31古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件32古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件33古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件34古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件35古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件36古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙課件37謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基38古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。注釋:此詩作于作者晚年漂泊西南時(shí)期古代詩歌鑒賞的四把一、通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法均起重要作用。因此充分運(yùn)用教材的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等，都可以設(shè)置情境。如原電池教學(xué)，單憑理論分析未免枯燥無味，如果安排一個(gè)“番茄電池”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽到賀卡的音樂響起會(huì)欣喜若狂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。接著設(shè)置懸念：“賀卡的音樂為什么會(huì)響起？番茄為什么能產(chǎn)生電流？構(gòu)成這樣一個(gè)能夠產(chǎn)生電流的裝置，需要具備什么條件？”這就成為學(xué)生必須探究的問題，怎樣解決這些問題呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被這些問題深深吸引，欲罷不能，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并繼續(xù)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維之路。（1）鋅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（2）銅片插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象？（3）鋅片跟銅片同時(shí)插入稀硫酸中并用導(dǎo)線連接兩端又有什么現(xiàn)象？氣泡在哪里逸出？怎樣逸出？（4）在導(dǎo)線中接入電流計(jì)，指針是否偏轉(zhuǎn)？向什么方向偏轉(zhuǎn)？根據(jù)以上問題所設(shè)置的臺(tái)階，展示出一個(gè)又一個(gè)矛盾，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析，由現(xiàn)象到原理，逐步解除疑惑。這樣的教學(xué)過程，激發(fā)其思而后達(dá)其辭。這樣學(xué)生總是處在探索之中，不斷獲得成功的快樂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種真正的樂趣。二、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)開放式情境啟發(fā)、設(shè)疑能使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，喚起求知欲，產(chǎn)生探索欲望和追求成功的欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，還能使學(xué)生在成功感的喜悅中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步成為化學(xué)的愛好者。在學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用品（碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、NaOH溶液），然后提出幾個(gè)問題：（1）根據(jù)物質(zhì)的類別預(yù)測碳酸鈉和碳酸氫鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)？（2）根據(jù)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)，推測碳酸鈉可以與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（3）碳酸鈉和碳酸氫鈉在組成上有相似之處，推測碳酸氫鈉可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？（4）如何通過實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了上述反應(yīng)？然后展示學(xué)習(xí)任務(wù)：①自主思考5分鐘？②本組同學(xué)交流，寫在學(xué)案上？③找小組展示答案。學(xué)生經(jīng)過自主思考，小組合作交流，老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為思考者，積極參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高了課堂實(shí)效。讓學(xué)生面臨需要加以解釋的化學(xué)現(xiàn)象，對教材中的現(xiàn)象產(chǎn)生“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”的疑問，使他們內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的求知需要。例如學(xué)習(xí)單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了鈉與非金屬單質(zhì)反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)后，提出這樣一個(gè)問題：鈉與硫酸銅溶液能否反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識可知鈉非常活潑，立刻異口同聲地給予肯定的回答。讓學(xué)生做鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并回答觀察到的現(xiàn)象（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處游動(dòng)、有氣泡、發(fā)出嘶嘶的響聲、藍(lán)色渾濁），并向他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所寫化學(xué)反應(yīng)方程式是否吻合，回答自然是否定的。那么原因何在？這就呈現(xiàn)了問題情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。三、通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際生活中有許多應(yīng)用化學(xué)知識，因此可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，講鹽類水解及其應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，如洗滌油漬較多的衣物時(shí)為什么用堿水洗滌而不用涼的堿水洗？再如，為什么小蘇打蒸制面食物會(huì)產(chǎn)生許多小孔，使面食有彈性而且好吃等。也可讓學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這些聯(lián)系生活實(shí)際的事實(shí)，摸得著，看得見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂教學(xué)效率。總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，充分喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺地參與到認(rèn)知過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，提高課堂實(shí)效，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。〔1〕音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育對學(xué)前兒童的身體、語言、個(gè)性、社會(huì)性和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展都有積極影響作用。然而，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的音樂教育并不像城市幼兒園那么有質(zhì)量。那么，農(nóng)村幼兒園音樂教育到底存在些什么問題？是否有適宜的對策？帶著這些疑問，研究者選擇一所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。一、研究對象與方法研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園――安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂集體教學(xué)活動(dòng)，并對3名組織活動(dòng)的教師和1名園長、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對象的具體情況見下表。二、研究結(jié)果與分析（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值幼兒園教師對音樂教育價(jià)值的認(rèn)識水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價(jià)值，對3名教師進(jìn)行了訪談。A：“可以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，增強(qiáng)孩子的樂感。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體?！盉：“帶來美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神?！盋：“增強(qiáng)對美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。”訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂教育對幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂的審美教育功能等。（二）能保證幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同?？梢钥闯觯琘幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。（三）存在若干問題1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定?！?〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對音樂學(xué)科自身知識特點(diǎn)的關(guān)注不多。教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對過程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。案例一：大班歌唱活動(dòng)“山谷回音”（B教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。2.學(xué)會(huì)唱這首歌。3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。案例二：小班歌唱活?印翱磁笥選保?C教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒掌握節(jié)奏型××××|×××-。2.幼兒會(huì)唱這首歌。3.幼兒喜歡和同伴交往。確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如“幼兒知道……”“（幼兒）學(xué)會(huì)……”“懂得……”等，這樣的表述不利于評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。2.活動(dòng)類型有待豐富Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建“資源庫”。幼兒園教師通常都會(huì)自建“資源庫”，里面有多年積累下來的較為經(jīng)典的、自己擅長的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性?！拔覀冞@里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來用。”然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級幾乎從不開展打擊樂活動(dòng)和韻律活動(dòng)。3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高結(jié)合對教師的訪談和對活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)――導(dǎo)入――新內(nèi)容學(xué)習(xí)――表演/游戲――結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評價(jià)表》，〔4〕對活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)“小魚游”為例。整場活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對幼兒的評價(jià)大多為“說得真好”“某某唱得好”“這一遍唱得好”之類。由此可見，教師的評價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一?！斑@是什么動(dòng)物？”“看看魚在哪里？”“魚在水里干什么？”類似的封閉式問題對小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。4.教學(xué)評價(jià)缺少多主體參與《綱要》指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”?！?〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學(xué)活動(dòng)評價(jià)基本以教師為主，缺少家長、幼兒等多主體的參與。三、討論與建議（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長，努力提高自己的專業(yè)能力。1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。2.重視自我反思教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的認(rèn)識與評價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性?！?〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持1.成立音樂教研組，重視對教研工作的評價(jià)幼兒園的教研工作，是對幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學(xué)中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。2.爭取園外力量的支持家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬縷的聯(lián)系?！毒V要》指出，“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，還要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”?！?〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來自當(dāng)?shù)?，對?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂教育方面，可考慮從“引進(jìn)來”“走出去”兩方面，爭取園外力量的支持。所謂“引進(jìn)來”，一方面是指可引進(jìn)家?L資源，讓家長參與到幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中來。就像Y幼兒園，會(huì)邀請家長參與幼兒園的一日活動(dòng)，參與有關(guān)的節(jié)日活動(dòng)等。請家長參與幼兒園的日常音樂教學(xué)活動(dòng)，可以提高家長對幼兒園音樂教育的重視程度。另一方面是指可以考慮在幼兒園音樂教育中引進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。Y幼兒園地處“黃梅戲之鄉(xiāng)”。教師可有意識地引進(jìn)黃梅戲資源，以此豐富音樂教育內(nèi)容，并借此吸引熱愛黃梅戲的家長積極參與幼兒園的音樂教育活動(dòng)。Y幼兒園正是這樣做的。所謂“走出去”，即可通過各種途徑向外界展示幼兒園的活動(dòng)成果，以爭取更多的外部支持。例如像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，可到當(dāng)?shù)卮迕窠?jīng)常聚會(huì)的廣場等地方去展示活動(dòng)，以吸引更多的村民關(guān)注和支持幼兒園的音樂教育活動(dòng)。古代詩歌鑒賞的四把金鑰匙16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。古39登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。注釋:此詩作于作者晚年漂泊西南時(shí)期登高40古代詩歌鑒賞的四把古代詩歌鑒賞的四41第一把“金鑰匙”—標(biāo)題吳齊賢在《論杜》說:“唐人作詩,題目不輕下一字”詩歌的題目是詩歌的眼睛,作者擬題往往絞盡腦汁。詩歌的題目包含著豐富的信息,標(biāo)題是我們理解詩歌的重要切入點(diǎn)只要細(xì)加分析可以讀出以下內(nèi)容第一把“金鑰匙”—標(biāo)題42·如《山寺夜起》,詩題中的“山寺”“夜”字點(diǎn)明作詩的(地點(diǎn)(時(shí)間,扣住