小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)英語(yǔ)therebe句型精講小學(xué)英語(yǔ)therebe句型精講36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)英語(yǔ)therebe句型精講∠essonTherebe結(jié)構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL!聽(tīng)故事從前有山,山里有座廟,廟里憔看老和尚和小和尚,一天老和尚對(duì)小和尚憮Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革的全面展開(kāi)，小學(xué)三年級(jí)已普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校而言，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較落后，再加上信息滯后，使得農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍以機(jī)械性記憶為主，“聽(tīng)—讀—背”三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法，不僅增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)班內(nèi)好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，運(yùn)用好“分層教學(xué)”，將其全程貫穿于備課、上課、練習(xí)、課外活動(dòng)及輔導(dǎo)中，使其在目標(biāo)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，取得最佳整體效應(yīng)。一、分層教學(xué)法的概念所謂“分層教學(xué)”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、和學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，因人而異，分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，給予不同層次的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以最大限度調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。二、“分層教學(xué)”模式在課堂中的應(yīng)用1．分層目標(biāo)，培養(yǎng)自信針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的差異，在對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層的過(guò)程中，教師應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差三層，而應(yīng)稱作為A、B、C層，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容及班中三個(gè)層次學(xué)生的可能水平，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)域”相吻合的分層教學(xué)目標(biāo)。例如，冀教版Book6/Unit2/TakingPictures教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行如下分層：C層目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能朗讀對(duì)話內(nèi)容。B層目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能表演對(duì)話內(nèi)容。A層目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自由對(duì)話表演。實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意，各層次目標(biāo)雖然有差異，但也只是反映同一教材內(nèi)容在深度和廣度上的差異，各層次目標(biāo)之間應(yīng)有著密切的聯(lián)系，形成階梯。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)低層目標(biāo)學(xué)生向中、高層目標(biāo)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。2．分層設(shè)疑，人人參與在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，一是愛(ài)表現(xiàn)自己；二是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采取因人提問(wèn)，分層設(shè)疑的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。這樣的分層設(shè)疑使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心都能有很大的提高，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有了獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。3．分層作業(yè)，作有所樂(lè)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)課堂作業(yè)或課后作業(yè)可分為三類(lèi)：一類(lèi)是必做題，即抄寫(xiě)單詞或句子以及配套練習(xí)中的題，這類(lèi)題目難易適度，要求每位學(xué)生必須完成，既可提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也可提高學(xué)生的綜合能力；二類(lèi)是選做題，即配套練習(xí)中一些較有難度的閱讀題，這類(lèi)題目較適合A、B層學(xué)生，但教師也應(yīng)鼓勵(lì)C層學(xué)生盡量嘗試著去做；三類(lèi)是挑戰(zhàn)題，即句型轉(zhuǎn)換與連詞成句題，這一類(lèi)題適合A層學(xué)生，使其在語(yǔ)法與語(yǔ)感等方面都有進(jìn)一步的提高，對(duì)于高年級(jí)較好層次的學(xué)生還可布置一些小作文，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這樣的作業(yè)布置避免了好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。4．分層輔導(dǎo)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說(shuō)，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)中等生采用分組討論的方法，促使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)等生除了給予較多的獨(dú)立思考外，還應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)興趣小組，EnglishCorner（英語(yǔ)角）等多種形式來(lái)滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是以拓寬、延伸為主，以學(xué)生可接受為原則，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能。對(duì)于每一位學(xué)生，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、大膽問(wèn)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力便在無(wú)形中有所提高。5．分層評(píng)價(jià)，感受成功教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用得好與壞，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的個(gè)性化。首先，在對(duì)各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。其次，在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都了解自己與目標(biāo)的差距，清楚自己的發(fā)展情況，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在橫向競(jìng)爭(zhēng)和縱向競(jìng)爭(zhēng)中，不斷感受到成功的喜悅。體育教學(xué)既要注重人的全面發(fā)展，讓個(gè)性品質(zhì)與才能得到充分的展示，還要因材施教，讓學(xué)生更好地發(fā)揮特長(zhǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，踐行“健康第一”的理念。然而，在當(dāng)前體育教學(xué)中，“求大同”的錯(cuò)誤觀念不利于分層教學(xué)的實(shí)施，也忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。加之，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校單純地追求知識(shí)的傳授，而壓抑了學(xué)生的興趣，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。一、在體育教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的意義1.有利于體育教育觀念的轉(zhuǎn)變個(gè)性化摒棄了陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)樹(shù)立“健康第一”的理念，淡化競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)模式，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身心發(fā)展并重，在教學(xué)環(huán)節(jié)中除學(xué)習(xí)技術(shù)外，還有激發(fā)興趣、發(fā)展身體素質(zhì)、放松恢復(fù)等環(huán)節(jié)，能尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如在《山羊分腿騰越》教學(xué)中，教者在準(zhǔn)備活動(dòng)中設(shè)置了螺旋跑、熱身操（擴(kuò)胸、體轉(zhuǎn)、腹背、踢腿、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、俯撐成分腿立撐、原地分腿跳等運(yùn)動(dòng)），在運(yùn)動(dòng)后設(shè)置了放松練習(xí)。2.有利于教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師獨(dú)霸課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。在新課程理念影響下，教師成為學(xué)生的良師益友，呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)心他們的發(fā)展，尤其是運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生，多給他們激勵(lì)、鼓舞。3.有利于發(fā)揮以評(píng)促發(fā)展的功能評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于考查學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也是促進(jìn)教師自我反思的有力手段。教師要樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，以人本主義為根本出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的和諧健康發(fā)展。二、初中體育教學(xué)中個(gè)性化培養(yǎng)的有效策略在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們的善斗與怕事、孤僻與合群、文靜與粗暴、怎么與協(xié)作等暴露無(wú)遺，教師應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)能力、負(fù)荷量的不同，實(shí)施因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性教師要結(jié)合測(cè)試手段在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)、個(gè)性心理傾向?qū)Σ煌瑢W(xué)生提出不同的要求，讓優(yōu)等生勇于挑戰(zhàn)自我，讓中等中奮力追趕，使后進(jìn)生能有所收獲。如在1000米跑練習(xí)中，教師讓A、B層次的學(xué)生站在1000米起跑線，而讓C層次的學(xué)生站在800米起跑線，以增強(qiáng)C層次學(xué)生的自信心。教師要了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，有效設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容，既能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)體育特長(zhǎng)，也能讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中能克服不足。在體育教學(xué)中，學(xué)生存在的膽怯緊張、驕傲自滿等心理不利于體育運(yùn)動(dòng)水平的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)要表現(xiàn)出勇氣與力量，在取得勝利時(shí)也不要被勝利沖昏了頭腦。2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式首先，教師要建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的新型師生關(guān)系，為發(fā)展個(gè)性化提供適宜的教學(xué)環(huán)境。教師要改變對(duì)個(gè)性化開(kāi)發(fā)存在的偏見(jiàn)，要變監(jiān)管為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中充分展示自我。其次，要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的嘗試。傳統(tǒng)的體育技訓(xùn)練枯燥乏味，教學(xué)方式也多以教授、演示的方式為主，顯得枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中階段是學(xué)生體形發(fā)育的高速期，教師要重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如在《行進(jìn)間單手肩上投籃》教學(xué)中，在教師講解示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)一次球拿球行進(jìn)間上籃、運(yùn)三次球行進(jìn)間上籃，教者在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握跨步拿球的銜接動(dòng)作。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)前體育人才的培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要建立全新的人才培養(yǎng)觀，豐富課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好引入個(gè)性鮮明的選修課，設(shè)計(jì)多層次的體育課程，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。3.豐富教學(xué)形式教師要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)溝通、測(cè)試等可以了解學(xué)生的個(gè)性、身體狀況、興趣特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，改變自己?jiǎn)我弧⒖菰锏慕虒W(xué)方式，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉悅。如在《實(shí)心球》教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)了擲紙飛機(jī)的游戲，讓每位學(xué)生拿十只紙飛機(jī)依次傳給本隊(duì)學(xué)生，要求用左右手?jǐn)S，盡量延長(zhǎng)飛機(jī)在空中的停留時(shí)間。在擲實(shí)心球時(shí)采用兩兩合作練習(xí)、分組迎面接力，能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1∠essonTherebe結(jié)構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∠esson2小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件3小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件4小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件5小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件6Therebe句型是英語(yǔ)中常用句型,意思是“有”,2表示“人或事物的存在”或“某地/時(shí)有某人或某物”。There在此結(jié)構(gòu)中是引導(dǎo)詞,已經(jīng)沒(méi)有副詞“那里”的含義。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLTherebe句型是英語(yǔ)中常用句型,意思是“有”,72Therebe句型結(jié)構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL28肯定句:Thereis/are+某物/人+某地/時(shí)Thereisamanatthedoo0門(mén)口有個(gè)人TherearethreeoldchairsinthelibraryTherewillbeainterestingmagicshowinthetownthiseekend.這周末鎮(zhèn)上將有一場(chǎng)精彩的魔術(shù)表演。thereis=there'sthereare=there'reValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句:Thereis/are+某物/人+某地/時(shí)9Therebe結(jié)構(gòu)的否定式表示否定式>Be動(dòng)詞后加“notThereis/arenot+某物/人+某地/時(shí).Thereisnotamanatthedoor.Therearenotthreeoldchairsinthelibrarythereisnot=thereisnttherearenotetherearentValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLTherebe結(jié)構(gòu)的否定式表示10Therebe的一般疑問(wèn)句Thereisaradioonthedesk-IstherearadioonthedeskYesthereis./No.thereisn'tTherearetwobooksunderthebedAretheretwobooksunderthebed?Yes.thereare./No.therearen'tValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLTherebe的一般疑問(wèn)句11小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件12小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件13小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件14小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件15小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件16小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件17小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件18小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件19小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件20小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件21小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件22小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件23小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件24小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件25小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件26小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件27小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件28小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件29小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件30小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件31小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件32小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件33小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件34小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件3531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里3636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)英語(yǔ)therebe句型精講小學(xué)英語(yǔ)therebe句型精講36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)英語(yǔ)therebe句型精講∠essonTherebe結(jié)構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL!聽(tīng)故事從前有山,山里有座廟,廟里憔看老和尚和小和尚,一天老和尚對(duì)小和尚憮Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革的全面展開(kāi)，小學(xué)三年級(jí)已普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校而言，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較落后，再加上信息滯后，使得農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍以機(jī)械性記憶為主，“聽(tīng)—讀—背”三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法，不僅增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)班內(nèi)好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，運(yùn)用好“分層教學(xué)”，將其全程貫穿于備課、上課、練習(xí)、課外活動(dòng)及輔導(dǎo)中，使其在目標(biāo)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，取得最佳整體效應(yīng)。一、分層教學(xué)法的概念所謂“分層教學(xué)”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、和學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，因人而異，分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，給予不同層次的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以最大限度調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。二、“分層教學(xué)”模式在課堂中的應(yīng)用1．分層目標(biāo)，培養(yǎng)自信針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的差異，在對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層的過(guò)程中，教師應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差三層，而應(yīng)稱作為A、B、C層，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容及班中三個(gè)層次學(xué)生的可能水平，制訂與各層次“最近發(fā)展區(qū)域”相吻合的分層教學(xué)目標(biāo)。例如，冀教版Book6/Unit2/TakingPictures教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行如下分層：C層目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能朗讀對(duì)話內(nèi)容。B層目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能表演對(duì)話內(nèi)容。A層目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)MayItakeyourpicture？/Sure./No，thanks.并能結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自由對(duì)話表演。實(shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意，各層次目標(biāo)雖然有差異，但也只是反映同一教材內(nèi)容在深度和廣度上的差異，各層次目標(biāo)之間應(yīng)有著密切的聯(lián)系，形成階梯。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)低層目標(biāo)學(xué)生向中、高層目標(biāo)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。2．分層設(shè)疑，人人參與在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，一是愛(ài)表現(xiàn)自己；二是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采取因人提問(wèn)，分層設(shè)疑的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。這樣的分層設(shè)疑使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心都能有很大的提高，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有了獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。3．分層作業(yè)，作有所樂(lè)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)課堂作業(yè)或課后作業(yè)可分為三類(lèi)：一類(lèi)是必做題，即抄寫(xiě)單詞或句子以及配套練習(xí)中的題，這類(lèi)題目難易適度，要求每位學(xué)生必須完成，既可提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也可提高學(xué)生的綜合能力；二類(lèi)是選做題，即配套練習(xí)中一些較有難度的閱讀題，這類(lèi)題目較適合A、B層學(xué)生，但教師也應(yīng)鼓勵(lì)C層學(xué)生盡量嘗試著去做；三類(lèi)是挑戰(zhàn)題，即句型轉(zhuǎn)換與連詞成句題，這一類(lèi)題適合A層學(xué)生，使其在語(yǔ)法與語(yǔ)感等方面都有進(jìn)一步的提高，對(duì)于高年級(jí)較好層次的學(xué)生還可布置一些小作文，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這樣的作業(yè)布置避免了好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。4．分層輔導(dǎo)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說(shuō)，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)中等生采用分組討論的方法，促使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)等生除了給予較多的獨(dú)立思考外，還應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)興趣小組，EnglishCorner（英語(yǔ)角）等多種形式來(lái)滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是以拓寬、延伸為主，以學(xué)生可接受為原則，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能。對(duì)于每一位學(xué)生，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、大膽問(wèn)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力便在無(wú)形中有所提高。5．分層評(píng)價(jià)，感受成功教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用得好與壞，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的個(gè)性化。首先，在對(duì)各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。其次，在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都了解自己與目標(biāo)的差距，清楚自己的發(fā)展情況，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在橫向競(jìng)爭(zhēng)和縱向競(jìng)爭(zhēng)中，不斷感受到成功的喜悅。體育教學(xué)既要注重人的全面發(fā)展，讓個(gè)性品質(zhì)與才能得到充分的展示，還要因材施教，讓學(xué)生更好地發(fā)揮特長(zhǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，踐行“健康第一”的理念。然而，在當(dāng)前體育教學(xué)中，“求大同”的錯(cuò)誤觀念不利于分層教學(xué)的實(shí)施，也忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。加之，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校單純地追求知識(shí)的傳授，而壓抑了學(xué)生的興趣，抹殺了學(xué)生的個(gè)性。一、在體育教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的意義1.有利于體育教育觀念的轉(zhuǎn)變個(gè)性化摒棄了陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)樹(shù)立“健康第一”的理念，淡化競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)模式，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身心發(fā)展并重，在教學(xué)環(huán)節(jié)中除學(xué)習(xí)技術(shù)外，還有激發(fā)興趣、發(fā)展身體素質(zhì)、放松恢復(fù)等環(huán)節(jié)，能尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如在《山羊分腿騰越》教學(xué)中，教者在準(zhǔn)備活動(dòng)中設(shè)置了螺旋跑、熱身操（擴(kuò)胸、體轉(zhuǎn)、腹背、踢腿、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、俯撐成分腿立撐、原地分腿跳等運(yùn)動(dòng)），在運(yùn)動(dòng)后設(shè)置了放松練習(xí)。2.有利于教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師獨(dú)霸課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。在新課程理念影響下，教師成為學(xué)生的良師益友，呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)心他們的發(fā)展，尤其是運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生，多給他們激勵(lì)、鼓舞。3.有利于發(fā)揮以評(píng)促發(fā)展的功能評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于考查學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也是促進(jìn)教師自我反思的有力手段。教師要樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，以人本主義為根本出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的和諧健康發(fā)展。二、初中體育教學(xué)中個(gè)性化培養(yǎng)的有效策略在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們的善斗與怕事、孤僻與合群、文靜與粗暴、怎么與協(xié)作等暴露無(wú)遺，教師應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)能力、負(fù)荷量的不同，實(shí)施因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性教師要結(jié)合測(cè)試手段在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)、個(gè)性心理傾向?qū)Σ煌瑢W(xué)生提出不同的要求，讓優(yōu)等生勇于挑戰(zhàn)自我，讓中等中奮力追趕，使后進(jìn)生能有所收獲。如在1000米跑練習(xí)中，教師讓A、B層次的學(xué)生站在1000米起跑線，而讓C層次的學(xué)生站在800米起跑線，以增強(qiáng)C層次學(xué)生的自信心。教師要了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，有效設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容，既能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)體育特長(zhǎng)，也能讓他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中能克服不足。在體育教學(xué)中，學(xué)生存在的膽怯緊張、驕傲自滿等心理不利于體育運(yùn)動(dòng)水平的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)要表現(xiàn)出勇氣與力量，在取得勝利時(shí)也不要被勝利沖昏了頭腦。2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式首先，教師要建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的新型師生關(guān)系，為發(fā)展個(gè)性化提供適宜的教學(xué)環(huán)境。教師要改變對(duì)個(gè)性化開(kāi)發(fā)存在的偏見(jiàn)，要變監(jiān)管為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中充分展示自我。其次，要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的嘗試。傳統(tǒng)的體育技訓(xùn)練枯燥乏味，教學(xué)方式也多以教授、演示的方式為主，顯得枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中階段是學(xué)生體形發(fā)育的高速期，教師要重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如在《行進(jìn)間單手肩上投籃》教學(xué)中，在教師講解示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)一次球拿球行進(jìn)間上籃、運(yùn)三次球行進(jìn)間上籃，教者在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握跨步拿球的銜接動(dòng)作。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)前體育人才的培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要建立全新的人才培養(yǎng)觀，豐富課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好引入個(gè)性鮮明的選修課，設(shè)計(jì)多層次的體育課程，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。3.豐富教學(xué)形式教師要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)溝通、測(cè)試等可以了解學(xué)生的個(gè)性、身體狀況、興趣特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，改變自己?jiǎn)我?、枯燥的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉悅。如在《實(shí)心球》教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)了擲紙飛機(jī)的游戲，讓每位學(xué)生拿十只紙飛機(jī)依次傳給本隊(duì)學(xué)生，要求用左右手?jǐn)S，盡量延長(zhǎng)飛機(jī)在空中的停留時(shí)間。在擲實(shí)心球時(shí)采用兩兩合作練習(xí)、分組迎面接力，能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得37∠essonTherebe結(jié)構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∠esson38小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件39小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件40小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件41小學(xué)英語(yǔ)there-be句型精講課件42Therebe句型是英語(yǔ)中常用句型,意思是“有”,2表示“人或事物的存在”或“某地/時(shí)有某人或某物”。There在此結(jié)構(gòu)中是引導(dǎo)詞,已經(jīng)沒(méi)有副詞“那里”的含義。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLTherebe句型是英語(yǔ)中常用句型,意思是“有”,432Therebe句型結(jié)構(gòu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL244肯定句:Thereis/are+某物/人+某地/時(shí)Thereisamanatthedoo0門(mén)口有個(gè)人TherearethreeoldchairsinthelibraryTherewillbeainterestingmagicshowinthetownthiseekend.這周末鎮(zhèn)上將有一場(chǎng)精彩的魔術(shù)表演。thereis=there'sthereare=there'reValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肯定句:Thereis/are+某物/人+某地/時(shí)45Therebe結(jié)構(gòu)的否定式表示否定式>Be動(dòng)詞后加“not