地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件

地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。Chapter6GIS空間分析原理與方法Section2柵格數(shù)據(jù)分析基本模式聚類、聚合分析信息復(fù)合分析追蹤分析窗口分析1.利用化學(xué)特點(diǎn)，從開始培養(yǎng)學(xué)生興趣當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科有了興趣，就有了巨大的求知動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展其認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為"第二外語"或認(rèn)為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的興趣？就要及時對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本及相關(guān)資料介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，等等。2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段2.1合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑，同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，使其處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2.2合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生參與設(shè)計、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。如在"二氧化碳和一氧化碳"的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)的結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。3.掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。3.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。3.2因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)時，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.3制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。4.要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問題、獲課改取知識與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)注重于它的驗(yàn)證功能，過分重視實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，能讓學(xué)生擺脫照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在?shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程真正變成了學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的過程。同時要敢于放手讓學(xué)生改進(jìn)課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，如測定空氣里的氧氣含量，此實(shí)驗(yàn)無論如何操作規(guī)范，也無法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因?yàn)榧t磷不可能反應(yīng)完全，點(diǎn)燃時氣體受熱會逸出，此時可與學(xué)生一起探討尋找一種更好的方法，有的學(xué)生提出更換一種能完全反應(yīng)的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點(diǎn)燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時可提醒學(xué)生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，可讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計使之能夠控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，設(shè)計了多種裝置，有些學(xué)生還動手設(shè)計了裝置，用醫(yī)療上的點(diǎn)滴管代替導(dǎo)管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點(diǎn)滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應(yīng)時將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實(shí)驗(yàn)室時將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實(shí)驗(yàn)均可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之時，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析設(shè)計、動手操作能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.認(rèn)真觀察、親自動手，提高實(shí)驗(yàn)技能在化學(xué)教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會觀察教師的操作，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察教師所做的每一個演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、很直觀的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時，還要仔細(xì)、全面。其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。在初中的化學(xué)教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙?。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體呢？筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。（1）多媒體對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示示范實(shí)驗(yàn)過程，有效優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過程，把文字、聲音、圖像和動畫有機(jī)融合到課件中，可以達(dá)到感染力強(qiáng)、生動形象、規(guī)范化操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準(zhǔn)確，教學(xué)過程得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的。動態(tài)仿真是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)勢，它能使學(xué)生在課堂上看到平時看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接近真實(shí)的直觀實(shí)驗(yàn)和體會，對學(xué)生有效掌握知識起著事半功倍的作用。（2）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體可以化抽象為形象，降低教學(xué)難度。例如：在講石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)時，運(yùn)用課件模擬二者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對比，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到二者物理性質(zhì)的天壤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時自然會感到輕松愉快。在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計時應(yīng)遵循一定的教學(xué)設(shè)計原則，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)，確定介紹內(nèi)容、順序、呈現(xiàn)容量、真正完成整體而精細(xì)把握、細(xì)致安排，在教學(xué)過程有明確的對象，真正有效的使多媒體教學(xué)為教學(xué)服務(wù)。（3）多媒體課件制作應(yīng)用在初中化學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合組織化學(xué)教學(xué)，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應(yīng)用技術(shù)中，最難準(zhǔn)備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準(zhǔn)備多媒體課件時應(yīng)注意哪些問題呢：①科學(xué)原則任何教學(xué)活動都必須遵循科學(xué)的原則，違背原則，將偏離教學(xué)方向，教師在使用和制作多媒體課件時應(yīng)遵循心理科學(xué)、教育科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，切不可以出現(xiàn)多媒體課件與事實(shí)不相符的事情。例如：在利用Flash動畫演示酸、堿指示濟(jì)變色實(shí)驗(yàn)時，該變化時沒有變紅酒違反了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生不能信服，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會失去信心。②實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，拋棄最直觀、最有說服力的實(shí)驗(yàn)，去從事多媒體教學(xué)，通過視頻或計算機(jī)軟件替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，將會失去化學(xué)教學(xué)的初衷。最佳的教學(xué)模式應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。③目的性原則。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)該選擇適合教學(xué)目標(biāo)的媒體，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容利用多種媒體的優(yōu)勢組合起來為突破教學(xué)服務(wù)。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。④多媒體課件以計算機(jī)操作平臺和投影儀為主的一種全新的教學(xué)模式，在演示實(shí)驗(yàn)時有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。因此，為了使多媒體課件的應(yīng)用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時進(jìn)行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學(xué)不能因?yàn)椴僮鞣奖闳萘看笞兂芍R的滿堂灌，教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互動地參與學(xué)習(xí)過程，教師起指導(dǎo)作用。（4）多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的不能不分初次，反客為主。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中利用計算機(jī)多媒體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師教學(xué)相結(jié)合。每一個多媒體都有其自身的特點(diǎn)、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢。要知道任何所謂的好課件，都不能預(yù)測實(shí)時的課堂情況，它是不能調(diào)整課堂秩序的。多媒體教學(xué)不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，反之應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者結(jié)合起來。②教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學(xué)中利用多媒體時要有創(chuàng)新意識，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段融入到課堂中。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、合理應(yīng)用視聽媒體、不能進(jìn)入為了趕時髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)，更不能把多媒體教學(xué)變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。③多媒體技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的一個手段，不能為多媒體而多媒體，要科學(xué)地、切合實(shí)際地控制知識信息量，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動靜適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動機(jī)，重點(diǎn)突破難度，在多媒體教學(xué)中合理確定師生的關(guān)系，以學(xué)生為主教師為輔為原則，達(dá)到師生互動的良好局面，注重信息反饋，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和空間的限制。化學(xué)教師應(yīng)該利用空閑時間多學(xué)習(xí)多研究多媒體教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美整合，積極探索教學(xué)模式，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。④多媒體教學(xué)存在利用課件來代替所有教學(xué)的誤區(qū)。個別老師在教學(xué)過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設(shè)，這樣對學(xué)生的知識吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖喍痰奈淖终f明，具體內(nèi)容擴(kuò)展到教師還需要同時講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動。尤其是化學(xué)有很多化學(xué)符號，化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強(qiáng)，很多學(xué)生會忽略一個演變過程，不利于學(xué)生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，只要使用計算機(jī)的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實(shí)驗(yàn)的過程，微觀變化顯示出來了就達(dá)到教學(xué)目的了?？傊?，新的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用已成為課堂教學(xué)改革的趨勢，但任何形式的教學(xué)都有兩面性，教學(xué)不能固守一種教學(xué)方式，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣、新授課與復(fù)習(xí)課的不同分類考慮，合理選擇。運(yùn)用多媒體要“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法16、云無心以出岫，1Chapter6GIS空間分析原理與方法Chapter62Section2柵格數(shù)據(jù)分析基本模式聚類、聚合分析信息復(fù)合分析追蹤分析窗口分析Section2柵格數(shù)據(jù)分析基本模式3聚類、聚合分析定義——將一個單一層面的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)經(jīng)某種變換而得到一個具有新含義的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理過程聚類分析——根據(jù)設(shè)定的聚類條件對原有數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行有選擇的信息提取而建立新的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)的方法。提敢要素為2“的集類結(jié)果聚類、聚合分析4聚類、聚合分析聚合分析——指根據(jù)空間分辨力和分類表,進(jìn)行數(shù)據(jù)類型的合并或轉(zhuǎn)換以實(shí)現(xiàn)空間地域的兼并cd1、2合并為b,3、42、3合并為c,1、4合并為a合并為d應(yīng)用領(lǐng)域一—DTM、遙感圖像處理聚類、聚合分析5息復(fù)合分析視覺信息復(fù)合疊加分類模型息復(fù)合分析6視覺信息復(fù)合定義—將不同專題的內(nèi)容疊加顯示在結(jié)果圖件上,以便系統(tǒng)使用者判斷不同專題地理實(shí)體的相互空間關(guān)系,獲得更為豐富的信息面狀圖、現(xiàn)狀圖和點(diǎn)狀圖之間的復(fù)合面狀圖區(qū)域邊界之間或一個面狀圖與其它專題區(qū)域邊界復(fù)合"遙感圖像和專題地圖的復(fù)合專題地圖與數(shù)字高程模型復(fù)合顯示立體專題圖遙感影像與DM復(fù)合生成真三維地物景觀視覺信息復(fù)合7疊加分類模型定義—根據(jù)復(fù)合的數(shù)據(jù)平面各類別的空間關(guān)系重新劃分空間區(qū)域,使每個空間區(qū)域內(nèi)各空間點(diǎn)的屬性組合一致。邏輯判斷復(fù)合法疊加分類模型8疊加分類模型數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)合法E=F(R,C.S.L,SR…算術(shù)運(yùn)算函數(shù)運(yùn)算一—上壤侵蝕因子函數(shù)運(yùn)算復(fù)合分析示意圖疊加分類模型9追蹤分析一定義——對于特定的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng),由某一或多個起點(diǎn),按照一定的追蹤線索進(jìn)行追蹤目標(biāo)或者追蹤軌跡信息提取的空間分析方法應(yīng)用領(lǐng)域一一掃描圖件矢量化利用DEM自動提取等高線和污14254染源的追蹤1522-34254214154121641920425-10由追蹤法提取地和水流路徑追蹤分析一10窗口分析定義——對于柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的一個、多個柵格點(diǎn)或全部數(shù)據(jù),開辟一個有固定分析半徑的分析窗口,并在該窗口內(nèi)進(jìn)行諸如極值、均值等一系列統(tǒng)計計算,或與其它層面的信息進(jìn)行必要的復(fù)合分析,從而實(shí)現(xiàn)柵格數(shù)據(jù)有效的水平方向擴(kuò)展分析lean—平均值Maximum最大值Minimun最小值Median中值和Range范圍Majority-最多數(shù)的值Minority-最少數(shù)的值Variety不同值的個數(shù)→E口二→分新寓口類型Arc/view中的窗分析類鷚窗口分析11地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件12地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件13地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件14地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件15地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件16地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件17地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件18地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件19地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件20地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件21地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件22地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件23地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件24地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件25地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件26地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件27地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件28地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件29地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件30地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件31地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件32地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件33地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件34地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件35地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件36地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件37地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件38地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件39地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件40地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件41地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件42地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件43地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件44地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件45地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件46地理信息系統(tǒng)-GIS空間分析的原理和方法課件47謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕48地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。Chapter6GIS空間分析原理與方法Section2柵格數(shù)據(jù)分析基本模式聚類、聚合分析信息復(fù)合分析追蹤分析窗口分析1.利用化學(xué)特點(diǎn)，從開始培養(yǎng)學(xué)生興趣當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科有了興趣，就有了巨大的求知動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展其認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為"第二外語"或認(rèn)為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的興趣？就要及時對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本及相關(guān)資料介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，等等。2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段2.1合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑，同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，使其處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2.2合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生參與設(shè)計、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。如在"二氧化碳和一氧化碳"的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)的結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。3.掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。3.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。3.2因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)時，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.3制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。4.要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問題、獲課改取知識與創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)注重于它的驗(yàn)證功能，過分重視實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練，學(xué)生只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，能讓學(xué)生擺脫照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在?shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生能夠自主地思考，大膽地提出猜測，圍繞猜測設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，自主操作，觀察思考、分析得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生相互交流探討，得出更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程真正變成了學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的過程。同時要敢于放手讓學(xué)生改進(jìn)課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，如測定空氣里的氧氣含量，此實(shí)驗(yàn)無論如何操作規(guī)范，也無法使液體上升到廣口瓶體積的五分之一，因?yàn)榧t磷不可能反應(yīng)完全，點(diǎn)燃時氣體受熱會逸出，此時可與學(xué)生一起探討尋找一種更好的方法，有的學(xué)生提出更換一種能完全反應(yīng)的藥品，有的提出把廣口瓶換成試管便于觀察，有的提出更改點(diǎn)燃方式不讓氣體由于受熱逸出，此時可提醒學(xué)生白磷在。400C就能燃燒，這樣一來可把左邊的廣口瓶變成了試管，紅磷變成了白磷，燃燒匙可不要，為了便于觀察可在水中加入幾滴紅墨水，也可將水換成CUSO4溶液更好。又如課本上的制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置不能控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，可讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計使之能夠控制反應(yīng)的發(fā)生與停止，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，設(shè)計了多種裝置，有些學(xué)生還動手設(shè)計了裝置，用醫(yī)療上的點(diǎn)滴管代替導(dǎo)管，用礦泉水瓶代替試管，其中有這樣一套裝置較好，把藥品放于礦泉水瓶中，瓶底打好小眼，用點(diǎn)滴管與橡膠塞連接好塞于瓶口，用玻璃杯裝酸液，反應(yīng)時將礦泉水瓶壓入酸液中，停止時取出即可。此裝置很有創(chuàng)意，用于實(shí)驗(yàn)室時將瓶子換成試管，管底磨出小眼，玻杯換成燒杯即可。諸如此類的實(shí)驗(yàn)均可讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之時，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析設(shè)計、動手操作能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.認(rèn)真觀察、親自動手，提高實(shí)驗(yàn)技能在化學(xué)教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會觀察教師的操作，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察教師所做的每一個演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、很直觀的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時，還要仔細(xì)、全面。其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。在初中的化學(xué)教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙?。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何利用多媒體呢？筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出下面幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。（1）多媒體對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示示范實(shí)驗(yàn)過程，有效優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過程，把文字、聲音、圖像和動畫有機(jī)融合到課件中，可以達(dá)到感染力強(qiáng)、生動形象、規(guī)范化操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準(zhǔn)確，教學(xué)過程得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的。動態(tài)仿真是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)勢，它能使學(xué)生在課堂上看到平時看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接近真實(shí)的直觀實(shí)驗(yàn)和體會，對學(xué)生有效掌握知識起著事半功倍的作用。（2）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體可以化抽象為形象，降低教學(xué)難度。例如：在講石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)時，運(yùn)用課件模擬二者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對比，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到二者物理性質(zhì)的天壤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時自然會感到輕松愉快。在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計時應(yīng)遵循一定的教學(xué)設(shè)計原則，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)，確定介紹內(nèi)容、順序、呈現(xiàn)容量、真正完成整體而精細(xì)把握、細(xì)致安排，在教學(xué)過程有明確的對象，真正有效的使多媒體教學(xué)為教學(xué)服務(wù)。（3）多媒體課件制作應(yīng)用在初中化學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合組織化學(xué)教學(xué)，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應(yīng)用技術(shù)中，最難準(zhǔn)備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準(zhǔn)備多媒體課件時應(yīng)注意哪些問題呢：①科學(xué)原則任何教學(xué)活動都必須遵循科學(xué)的原則，違背原則，將偏離教學(xué)方向，教師在使用和制作多媒體課件時應(yīng)遵循心理科學(xué)、教育科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，切不可以出現(xiàn)多媒體課件與事實(shí)不相符的事情。例如：在利用Flash動畫演示酸、堿指示濟(jì)變色實(shí)驗(yàn)時，該變化時沒有變紅酒違反了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生不能信服，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會失去信心。②實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，拋棄最直觀、最有說服力的實(shí)驗(yàn)，去從事多媒體教學(xué)，通過視頻或計算機(jī)軟件替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，將會失去化學(xué)教學(xué)的初衷。最佳的教學(xué)模式應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。③目的性原則。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)該選擇適合教學(xué)目標(biāo)的媒體，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容利用多種媒體的優(yōu)勢組合起來為突破教學(xué)服務(wù)。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。④多媒體課件以計算機(jī)操作平臺和投影儀為主的一種全新的教學(xué)模式，在演示實(shí)驗(yàn)時有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。因此，為了使多媒體課件的應(yīng)用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時進(jìn)行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學(xué)不能因?yàn)椴僮鞣奖闳萘看笞兂芍R的滿堂灌，教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互動地參與學(xué)習(xí)過程，教師起指導(dǎo)作用。（4）多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的不能不分初次，反客為主。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中利用計算機(jī)多媒體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師教學(xué)相結(jié)合。每一個多媒體都有其自身的特點(diǎn)、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢。要知道任何所謂的好課件，都不能預(yù)測實(shí)時的課堂情況，它是不能調(diào)整課堂秩序的。多媒體教學(xué)不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，反之應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者結(jié)合起來。②教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學(xué)中利用多媒體時要有創(chuàng)新意識，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段融入到課堂中。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、合理應(yīng)用視聽媒體、不能進(jìn)入為了趕時髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)，更不能把多媒體教學(xué)變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。③多媒體技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的一個手段，不能為多媒體而多媒體，要科學(xué)地、切合實(shí)際地控制知識信息量，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動靜適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動機(jī)，重點(diǎn)突破難度，在多媒體教學(xué)中合理確定師生的關(guān)系，以學(xué)生為主教師為輔為原則，達(dá)到師生互動的良好局面，注重信息反饋，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和空間的限制?；瘜W(xué)教師應(yīng)該利用空閑時間多學(xué)習(xí)多研究多媒體教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美整合，積極探索教學(xué)模式，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。④多媒體教學(xué)存在利用課件來代替所有教學(xué)的誤區(qū)。個別老師在教學(xué)過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設(shè)，這樣對學(xué)生的知識吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖喍痰奈淖终f明，具體內(nèi)容擴(kuò)展到教師還需要同時講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動。尤其是化學(xué)有很多化學(xué)符號，化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強(qiáng)，很多學(xué)生會忽略一個演變過程，不利于學(xué)生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，只要使用計算機(jī)的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實(shí)驗(yàn)的過程，微觀變化顯示出來了就達(dá)到教學(xué)目的了?？傊碌慕逃砟詈同F(xiàn)代教學(xué)方法正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用已成為課堂教學(xué)改革的趨勢，但任何形式的教學(xué)都有兩面性，教學(xué)不能固守一種教學(xué)方式，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣、新授課與復(fù)習(xí)課的不同分類考慮，合理選擇。運(yùn)用多媒體要“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。地理信息系統(tǒng)GIS空間分析的原理和方法16、云無心以出岫，49Chapter6GIS空間分析原理與方法Chapter650Section2柵格數(shù)據(jù)分析基本模式聚類、聚合分析信息復(fù)合分析追蹤分析窗口分析Section2柵格數(shù)據(jù)分析基本模式51聚類、聚合分析定義——將一個單一層面的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)經(jīng)某種變換而得到一個具有新含義的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理過程聚類分析——根據(jù)設(shè)定的聚類條件對原有數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行有選擇的信息提取而建立新的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng)的方法。提敢要素為2“的集類結(jié)果聚類、聚合分析52聚類、聚合分析聚合分析——指根據(jù)空間分辨力和分類表,進(jìn)行數(shù)據(jù)類型的合并或轉(zhuǎn)換以實(shí)現(xiàn)空間地域的兼并cd1、2合并為b,3、42、3合并為c,1、4合并為a合并為d應(yīng)用領(lǐng)域一—DTM、遙感圖像處理聚類、聚合分析53息復(fù)合分析視覺信息復(fù)合疊加分類模型息復(fù)合分析54視覺信息復(fù)合定義—將不同專題的內(nèi)容疊加顯示在結(jié)果圖件上,以便系統(tǒng)使用者判斷不同專題地理實(shí)體的相互空間關(guān)系,獲得更為豐富的信息面狀圖、現(xiàn)狀圖和點(diǎn)狀圖之間的復(fù)合面狀圖區(qū)域邊界之間或一個面狀圖與其它專題區(qū)域邊界復(fù)合"遙感圖像和專題地圖的復(fù)合專題地圖與數(shù)字高程模型復(fù)合顯示立體專題圖遙感影像與DM復(fù)合生成真三維地物景觀視覺信息復(fù)合55疊加分類模型定義—根據(jù)復(fù)合的數(shù)據(jù)平面各類別的空間關(guān)系重新劃分空間區(qū)域,使每個空間區(qū)域內(nèi)各空間點(diǎn)的屬性組合一致。邏輯判斷復(fù)合法疊加分類模型56疊加分類模型數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)合法E=F(R,C.S.L,SR…算術(shù)運(yùn)算函數(shù)運(yùn)算一—上壤侵蝕因子函數(shù)運(yùn)算復(fù)合分析示意圖疊加分類模型57追蹤分析一定義——對于特定的柵格數(shù)據(jù)系統(tǒng),由某一或多個起點(diǎn),按照一定的追蹤線索