嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件

嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。巨人和小矮人歷險(xiǎn)記隨著新課改的推行，信息技術(shù)這門(mén)課程由以前的選修課程過(guò)渡到了所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的必修課程。學(xué)校逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有了明確的目標(biāo)規(guī)劃，教師對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容有精確的篩選，并且有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)這門(mén)課程不單單要求學(xué)生掌握基本的技能，更多的是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)和他人交流合作，學(xué)會(huì)共同分享。老師們要通過(guò)自己的教學(xué)不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于探索的精神，不斷地提高學(xué)生們面對(duì)困難時(shí)勇于堅(jiān)持勇于面對(duì)的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且結(jié)合現(xiàn)狀提出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀從一定程度上來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)的教學(xué)效率有所提升，但是仍然沒(méi)有達(dá)到理想效果。初中信息技術(shù)教學(xué)的成效之所以沒(méi)有大的跨越主要有以下幾點(diǎn)原因：1.很多學(xué)校依舊推崇應(yīng)試教育，信息技術(shù)課程的開(kāi)展也只是為了讓學(xué)生們成績(jī)有所提高，并沒(méi)有特別注重學(xué)生信息技術(shù)水平的提高以及能力的培養(yǎng)。雖然在新課改的推行下，信息技術(shù)也設(shè)置有考試，但是并沒(méi)有納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。除此之外，當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)形式單一，教學(xué)體系不成熟，老師們對(duì)于教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，更沒(méi)有一套完整的教學(xué)方法。所以，在日常教學(xué)中老師們很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就不明顯。2.初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握的程度不同，基礎(chǔ)不同，水平差異大。初中的學(xué)生來(lái)源于很多個(gè)小學(xué)，不同小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)有所不同，教學(xué)效果也就不同了。有的小學(xué)重視信息技術(shù)教學(xué)，老師嚴(yán)厲監(jiān)督，學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)就比較好，而有的小學(xué)不太重視信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生們信息技術(shù)課常常就是在上網(wǎng)或者游戲中度過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，影響今后的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，為老師的教學(xué)帶來(lái)了難題，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。3.學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程有比較高的興趣，但是面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)或者探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣高低就有很大差異了。有的學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門(mén)課程是因?yàn)樗麄兛梢陨暇W(wǎng)玩游戲等，對(duì)于真正的信息技術(shù)知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。所以無(wú)論是課堂上的練習(xí)還是課后的作業(yè)，他們都不情愿去完成，即使交上作業(yè)，也很有可能是為了應(yīng)付老師，并沒(méi)有真正的掌握相關(guān)的知識(shí)。所以說(shuō)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的不同也影響了信息技術(shù)的教學(xué)效率。二、信息技?g教學(xué)的創(chuàng)新方法上面我簡(jiǎn)單談了談初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我針對(duì)現(xiàn)狀說(shuō)說(shuō)初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法。1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)思想現(xiàn)階段的教育情形下，老師們所有的教學(xué)活動(dòng)幾乎都是為了考試而準(zhǔn)備的，在這樣一個(gè)大框架的束縛下，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容極度缺乏新意，老師們也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，老師硬性的去給學(xué)生們傳授知識(shí)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們無(wú)法反抗，只能夠被動(dòng)的接受。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生們的積極性逐漸消失，更加沒(méi)有主動(dòng)接受新知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)效果可想而知。為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，老師們應(yīng)該探究新的教學(xué)方式，淘汰無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)方式。面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)效率的停滯不前，老師要從自身尋找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。老師要更新自己的教學(xué)思想，不要把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)加在學(xué)生的身上。只有將新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思想有效的結(jié)合到當(dāng)今的教學(xué)模式中，才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，才能夠讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)興趣也是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)力，所以說(shuō)興趣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中學(xué)生處在一個(gè)喜歡新事物的年齡階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多事物都表現(xiàn)出很高的熱情。所以學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的時(shí)候往往是懷揣著好奇的，同時(shí)內(nèi)心也是無(wú)比興奮的。但是他們的熱情往往隨著時(shí)間的推移以及教育內(nèi)容的深入而不斷地減退。信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，甚至有些教學(xué)內(nèi)容有些抽象難以理解。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。面對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)該不斷地改變自己的教學(xué)方法，豐富自己的課堂，由知識(shí)的傳授者過(guò)渡到幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，用盡一切方法去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們解決問(wèn)題，陪伴他們形成良好的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，爭(zhēng)取讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，尋找到最初的學(xué)習(xí)熱情。3.注重課堂的情境設(shè)置當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，極度缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)這樣的情況，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫常诔錆M趣味性的課堂上給學(xué)生們拋出兼具趣味與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們深深地被情境課堂所吸引，開(kāi)始主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去思考問(wèn)題，并且主動(dòng)的接受新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地探索課堂情境的設(shè)置，課堂情境的設(shè)置既要起到吸引學(xué)生注意力的作用，同事也要有在歡笑中將知識(shí)傳遞給學(xué)生的作用。初中信息技術(shù)情境課堂的設(shè)置，能夠不斷地改善學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。課堂情境的設(shè)置，有利于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下是自己的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。4.注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及處理信息的能力是初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而信息技術(shù)這門(mén)課程的很多教學(xué)內(nèi)容都與其他科目緊密相關(guān)，所以在這種情形下，任課老師就要注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合教學(xué)。所謂的課程整合，主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)多門(mén)課程，將多門(mén)課程的素材以及能力有效的整合在一起，從而讓學(xué)習(xí)更加具體，更加現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及的方面廣泛，如果沒(méi)有其他?W科知識(shí)的掌握，學(xué)生們很難學(xué)習(xí)好這門(mén)課程。所以在日常教學(xué)中，老師要善于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要熟練的將信息技術(shù)這門(mén)課程的內(nèi)容滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，從而在其他課程的教學(xué)中，也能夠提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的理解。例如，在講抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)將抽象的概念動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)還能夠讓學(xué)生看到信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而加倍重視信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。5.重視分層教學(xué)針對(duì)初中學(xué)生掌握信息技術(shù)程度的不同，分層教學(xué)的方法比較值得老師們推崇。在當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)中，老師們要多和學(xué)生交流，更加深入的了解學(xué)生們知識(shí)的掌握情況，然后進(jìn)行分析，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，開(kāi)展分層教學(xué)。除了近距離的和學(xué)生進(jìn)行交流之外，問(wèn)卷調(diào)查也能夠便于老師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。從一定程度上來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)有利于減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，還能夠真正幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，最終能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)平衡，整個(gè)班級(jí)信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高?，F(xiàn)在是信息化的社會(huì)，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展還需要依賴新一代的年輕人。所以，老師要重視初中信息技術(shù)的教育，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去接受新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，為了信息技術(shù)這門(mén)課程的深入學(xué)習(xí)而不斷地努力，爭(zhēng)取為信息時(shí)代培養(yǎng)出高質(zhì)量高能力的人才。一、高中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)審思目前，高中閱讀與寫(xiě)作主要是作為分開(kāi)的兩個(gè)部分來(lái)教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)課中先把閱讀分作幾部分講完，每一部分突出一個(gè)閱讀技巧重點(diǎn)，接下來(lái)，再進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作練習(xí)與點(diǎn)評(píng)。從這里來(lái)看，閱讀與寫(xiě)作是完全不相關(guān)的。而實(shí)際上，這樣的教學(xué)割裂了閱讀與寫(xiě)作間可能的聯(lián)系，阻礙了學(xué)生化閱讀為寫(xiě)作能力的效率，同時(shí)也加大了師生的任務(wù)量。二、高中閱讀寫(xiě)作聯(lián)系教學(xué)法的路徑（一）找準(zhǔn)點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作的鏈接作為高中生，接觸到的閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容已經(jīng)有了一定的難度。如在閱讀方面，高中階段的教學(xué)大綱要求學(xué)生能對(duì)大容量的閱讀文本進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)還能掌握其文本主要思想、內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、素材等。所以教師在高中階段的閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握閱讀方面的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在接觸到閱讀材料時(shí)能應(yīng)用好。但在實(shí)際教學(xué)里，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的識(shí)記還是能做到，但在應(yīng)用時(shí)卻還有差距。實(shí)際上，高中閱讀中接觸到的素材，寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作技巧，其實(shí)完全可以直接應(yīng)用于學(xué)生自己的寫(xiě)作中去。只要學(xué)生能把閱讀中得到的資源與技巧靈活應(yīng)用，那么學(xué)生的寫(xiě)作也就能上一個(gè)臺(tái)階。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)素材的特點(diǎn)把高中閱讀與寫(xiě)作融合起來(lái)，是讓高中語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的途徑。切入點(diǎn)就在于立足于學(xué)生現(xiàn)在的閱讀與寫(xiě)作能力上進(jìn)行結(jié)合，閱讀可以為寫(xiě)作提供素材與靈感，而寫(xiě)作則體現(xiàn)了閱讀量與閱讀深度。閱讀多種文本，也就能打下寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作實(shí)踐中遇到的表達(dá)難題，也能通過(guò)閱讀得以借鑒。在寫(xiě)作方面，應(yīng)緊抓文本意識(shí)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)文體進(jìn)行熟悉。然后，在寫(xiě)作時(shí)有所對(duì)應(yīng)地進(jìn)行相關(guān)文體的寫(xiě)法。對(duì)學(xué)生而言，不同的閱讀體驗(yàn)自然能帶來(lái)不同的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)作時(shí)也就能胸有成竹，揮灑自如。（二）善點(diǎn)撥，閱讀與寫(xiě)作的貫通在實(shí)際的教學(xué)中，筆者先把閱讀要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)，以邏輯發(fā)展順序進(jìn)行授課。在講解的過(guò)程中，重視例文的結(jié)合，重視技巧在素材中的應(yīng)用。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)中，當(dāng)林還沒(méi)有見(jiàn)到賈時(shí)，已經(jīng)從眾人口中聽(tīng)說(shuō)了他的事――性情頑劣，銜玉而生，喜歡與女孩子作一堆玩耍。當(dāng)讀者看到這里時(shí)，雖還沒(méi)有見(jiàn)到賈，卻開(kāi)始對(duì)賈有一種先入為主的負(fù)面評(píng)價(jià)了，林黛玉正是如此。更何況林的舅母還提醒她，不要理會(huì)他。但及至與賈寶玉見(jiàn)面，才發(fā)現(xiàn)賈竟然是這樣神仙一般的人物，豐神俊朗，面若桃花。教學(xué)時(shí)，筆者先指出行文中的側(cè)面描寫(xiě)中的“抑”，再點(diǎn)出后面內(nèi)容中直接描寫(xiě)中的“揚(yáng)”，先抑后揚(yáng)，就讓這短短幾百字的描寫(xiě)顯得跌宕起伏，引人入勝。接下來(lái)，筆者把學(xué)生的習(xí)作與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。講到這里時(shí)，拿出一篇學(xué)生寫(xiě)的《原來(lái)如此》。文章里描寫(xiě)了一位作者的鄰居老人家在別人的眼里很摳門(mén)，而且很?chē)?yán)格。如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)家垃圾亂倒，誰(shuí)家衛(wèi)生沒(méi)搞好，誰(shuí)家的寵物破壞了公用設(shè)施是一定會(huì)罵上門(mén)去的。所以在眾人的眼里，這個(gè)老人真的是非常討厭。但及至老人患病住院，他的兒女把他接到了自己家休養(yǎng)，而這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有了老人的住宅樓，慢慢開(kāi)始有人亂倒垃圾，不講究公共區(qū)域衛(wèi)生。就在大家開(kāi)始醒悟到老人的好時(shí)，郵遞員送到物業(yè)的一封信讓大家從此對(duì)老人刮目相看，生性節(jié)儉的老人原來(lái)把省下來(lái)的錢(qián)都資助給了貧困大學(xué)生，自己卻省著吃，省著用。學(xué)生的這篇習(xí)作正是先抑后揚(yáng)寫(xiě)作手法的體現(xiàn)。學(xué)生的習(xí)作受到了表?yè)P(yáng)，自然心中高興。而教學(xué)也由閱讀順利轉(zhuǎn)向了寫(xiě)作，其它學(xué)生也能直接看到閱讀能力向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的示范。當(dāng)然，在很多時(shí)候不一定能找出非常切題的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系，在實(shí)際的操作中，教師沒(méi)必要要求所有學(xué)生的習(xí)作都絲絲切合。對(duì)于那些寫(xiě)得不好的，反而可以用學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行提升。如怎么寫(xiě)能更好，怎么改能更符合讀者的閱讀習(xí)慣，吸引讀者眼光等等。在整個(gè)閱讀轉(zhuǎn)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)。前提是要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不要讓學(xué)生覺(jué)得課文里寫(xiě)得那么好，自己一下學(xué)不會(huì)。而要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢掌握到“萬(wàn)丈高樓平地起”的精髓，化整為零，逐漸把閱讀中學(xué)到的理論知識(shí)與技巧應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也就能自然而然地提高。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，閱讀素材中的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生素材的積累，學(xué)生寫(xiě)作的能力。教師要善于閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，這樣相互促進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而1嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件2巨人和小矮人歷險(xiǎn)記巨人和小矮人歷險(xiǎn)記3嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件4嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件5嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件6嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件7嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件8對(duì)比、夸張對(duì)比、夸張9嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件10嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件11假如變大或變小了，你會(huì)發(fā)生什么有趣、新奇的故事呢？會(huì)為人們做什么有用事情呢？假如變大或變小了，你會(huì)發(fā)生什么有趣、新奇的故事12假如你是巨人，在大森林里面將如何去幫助那些遇到苦難的小矮人呢假如你是巨人，在大森林里面將如何去幫助那些遇到苦難的小矮人呢13摘果子迷路了摘果子迷路了14嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件15獅子來(lái)了過(guò)河獅子來(lái)了過(guò)河16過(guò)河過(guò)河17假如你是小矮人，你將怎么樣去快樂(lè)的生活呢假如你是小矮人，你將怎么樣去快樂(lè)的生活呢18踩著音符飛向月球跟嫦娥姐姐約會(huì)踩著音符飛向月球跟嫦娥姐姐約會(huì)19嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件20大西瓜大西瓜21嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件22繪畫(huà)：

畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。繪畫(huà)：

畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。23繪畫(huà)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：1:構(gòu)圖太小2:構(gòu)圖太滿3:構(gòu)圖不均衡繪畫(huà)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：1:構(gòu)圖太小2:構(gòu)圖太滿3:構(gòu)24涂色時(shí)應(yīng)注意：1:認(rèn)真仔細(xì)2：色彩的搭配涂色時(shí)應(yīng)注意：1:認(rèn)真仔細(xì)2：色彩的搭配25畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。26摘果子迷路了摘果子迷路了27畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。28畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。29畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。30嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件31嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件32嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件33畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。34畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。35畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。36畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。37嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件38畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。畫(huà)出有趣、新奇的巨人與小矮人的故事。39嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件40嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。巨人和小矮人歷險(xiǎn)記隨著新課改的推行，信息技術(shù)這門(mén)課程由以前的選修課程過(guò)渡到了所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的必修課程。學(xué)校逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有了明確的目標(biāo)規(guī)劃，教師對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容有精確的篩選，并且有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)這門(mén)課程不單單要求學(xué)生掌握基本的技能，更多的是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)和他人交流合作，學(xué)會(huì)共同分享。老師們要通過(guò)自己的教學(xué)不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于探索的精神，不斷地提高學(xué)生們面對(duì)困難時(shí)勇于堅(jiān)持勇于面對(duì)的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且結(jié)合現(xiàn)狀提出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀從一定程度上來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)的教學(xué)效率有所提升，但是仍然沒(méi)有達(dá)到理想效果。初中信息技術(shù)教學(xué)的成效之所以沒(méi)有大的跨越主要有以下幾點(diǎn)原因：1.很多學(xué)校依舊推崇應(yīng)試教育，信息技術(shù)課程的開(kāi)展也只是為了讓學(xué)生們成績(jī)有所提高，并沒(méi)有特別注重學(xué)生信息技術(shù)水平的提高以及能力的培養(yǎng)。雖然在新課改的推行下，信息技術(shù)也設(shè)置有考試，但是并沒(méi)有納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。除此之外，當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)形式單一，教學(xué)體系不成熟，老師們對(duì)于教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，更沒(méi)有一套完整的教學(xué)方法。所以，在日常教學(xué)中老師們很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就不明顯。2.初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握的程度不同，基礎(chǔ)不同，水平差異大。初中的學(xué)生來(lái)源于很多個(gè)小學(xué)，不同小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)有所不同，教學(xué)效果也就不同了。有的小學(xué)重視信息技術(shù)教學(xué)，老師嚴(yán)厲監(jiān)督，學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)就比較好，而有的小學(xué)不太重視信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生們信息技術(shù)課常常就是在上網(wǎng)或者游戲中度過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，影響今后的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，為老師的教學(xué)帶來(lái)了難題，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)。3.學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程有比較高的興趣，但是面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)或者探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣高低就有很大差異了。有的學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門(mén)課程是因?yàn)樗麄兛梢陨暇W(wǎng)玩游戲等，對(duì)于真正的信息技術(shù)知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。所以無(wú)論是課堂上的練習(xí)還是課后的作業(yè)，他們都不情愿去完成，即使交上作業(yè)，也很有可能是為了應(yīng)付老師，并沒(méi)有真正的掌握相關(guān)的知識(shí)。所以說(shuō)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的不同也影響了信息技術(shù)的教學(xué)效率。二、信息技?g教學(xué)的創(chuàng)新方法上面我簡(jiǎn)單談了談初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我針對(duì)現(xiàn)狀說(shuō)說(shuō)初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法。1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)思想現(xiàn)階段的教育情形下，老師們所有的教學(xué)活動(dòng)幾乎都是為了考試而準(zhǔn)備的，在這樣一個(gè)大框架的束縛下，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容極度缺乏新意，老師們也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，老師硬性的去給學(xué)生們傳授知識(shí)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們無(wú)法反抗，只能夠被動(dòng)的接受。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生們的積極性逐漸消失，更加沒(méi)有主動(dòng)接受新知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)效果可想而知。為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率，老師們應(yīng)該探究新的教學(xué)方式，淘汰無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)方式。面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)效率的停滯不前，老師要從自身尋找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。老師要更新自己的教學(xué)思想，不要把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)加在學(xué)生的身上。只有將新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思想有效的結(jié)合到當(dāng)今的教學(xué)模式中，才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，才能夠讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)興趣也是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)力，所以說(shuō)興趣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中學(xué)生處在一個(gè)喜歡新事物的年齡階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多事物都表現(xiàn)出很高的熱情。所以學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的時(shí)候往往是懷揣著好奇的，同時(shí)內(nèi)心也是無(wú)比興奮的。但是他們的熱情往往隨著時(shí)間的推移以及教育內(nèi)容的深入而不斷地減退。信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，甚至有些教學(xué)內(nèi)容有些抽象難以理解。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。面對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)該不斷地改變自己的教學(xué)方法，豐富自己的課堂，由知識(shí)的傳授者過(guò)渡到幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，用盡一切方法去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們解決問(wèn)題，陪伴他們形成良好的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，爭(zhēng)取讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，尋找到最初的學(xué)習(xí)熱情。3.注重課堂的情境設(shè)置當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，極度缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)這樣的情況，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫常诔錆M趣味性的課堂上給學(xué)生們拋出兼具趣味與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們深深地被情境課堂所吸引，開(kāi)始主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去思考問(wèn)題，并且主動(dòng)的接受新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地探索課堂情境的設(shè)置，課堂情境的設(shè)置既要起到吸引學(xué)生注意力的作用，同事也要有在歡笑中將知識(shí)傳遞給學(xué)生的作用。初中信息技術(shù)情境課堂的設(shè)置，能夠不斷地改善學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。課堂情境的設(shè)置，有利于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下是自己的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。4.注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及處理信息的能力是初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而信息技術(shù)這門(mén)課程的很多教學(xué)內(nèi)容都與其他科目緊密相關(guān)，所以在這種情形下，任課老師就要注重信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合教學(xué)。所謂的課程整合，主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)多門(mén)課程，將多門(mén)課程的素材以及能力有效的整合在一起，從而讓學(xué)習(xí)更加具體，更加現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及的方面廣泛，如果沒(méi)有其他?W科知識(shí)的掌握，學(xué)生們很難學(xué)習(xí)好這門(mén)課程。所以在日常教學(xué)中，老師要善于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要熟練的將信息技術(shù)這門(mén)課程的內(nèi)容滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，從而在其他課程的教學(xué)中，也能夠提升學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的理解。例如，在講抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)將抽象的概念動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)還能夠讓學(xué)生看到信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而加倍重視信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。5.重視分層教學(xué)針對(duì)初中學(xué)生掌握信息技術(shù)程度的不同，分層教學(xué)的方法比較值得老師們推崇。在當(dāng)前初中的信息技術(shù)教學(xué)中，老師們要多和學(xué)生交流，更加深入的了解學(xué)生們知識(shí)的掌握情況，然后進(jìn)行分析，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，開(kāi)展分層教學(xué)。除了近距離的和學(xué)生進(jìn)行交流之外，問(wèn)卷調(diào)查也能夠便于老師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。從一定程度上來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)有利于減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，還能夠真正幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，最終能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)平衡，整個(gè)班級(jí)信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高。現(xiàn)在是信息化的社會(huì)，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展還需要依賴新一代的年輕人。所以，老師要重視初中信息技術(shù)的教育，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去接受新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，為了信息技術(shù)這門(mén)課程的深入學(xué)習(xí)而不斷地努力，爭(zhēng)取為信息時(shí)代培養(yǎng)出高質(zhì)量高能力的人才。一、高中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)審思目前，高中閱讀與寫(xiě)作主要是作為分開(kāi)的兩個(gè)部分來(lái)教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)課中先把閱讀分作幾部分講完，每一部分突出一個(gè)閱讀技巧重點(diǎn)，接下來(lái)，再進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作練習(xí)與點(diǎn)評(píng)。從這里來(lái)看，閱讀與寫(xiě)作是完全不相關(guān)的。而實(shí)際上，這樣的教學(xué)割裂了閱讀與寫(xiě)作間可能的聯(lián)系，阻礙了學(xué)生化閱讀為寫(xiě)作能力的效率，同時(shí)也加大了師生的任務(wù)量。二、高中閱讀寫(xiě)作聯(lián)系教學(xué)法的路徑（一）找準(zhǔn)點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作的鏈接作為高中生，接觸到的閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容已經(jīng)有了一定的難度。如在閱讀方面，高中階段的教學(xué)大綱要求學(xué)生能對(duì)大容量的閱讀文本進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)還能掌握其文本主要思想、內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、素材等。所以教師在高中階段的閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握閱讀方面的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在接觸到閱讀材料時(shí)能應(yīng)用好。但在實(shí)際教學(xué)里，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的識(shí)記還是能做到，但在應(yīng)用時(shí)卻還有差距。實(shí)際上，高中閱讀中接觸到的素材，寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)作技巧，其實(shí)完全可以直接應(yīng)用于學(xué)生自己的寫(xiě)作中去。只要學(xué)生能把閱讀中得到的資源與技巧靈活應(yīng)用，那么學(xué)生的寫(xiě)作也就能上一個(gè)臺(tái)階。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)素材的特點(diǎn)把高中閱讀與寫(xiě)作融合起來(lái)，是讓高中語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的途徑。切入點(diǎn)就在于立足于學(xué)生現(xiàn)在的閱讀與寫(xiě)作能力上進(jìn)行結(jié)合，閱讀可以為寫(xiě)作提供素材與靈感，而寫(xiě)作則體現(xiàn)了閱讀量與閱讀深度。閱讀多種文本，也就能打下寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作實(shí)踐中遇到的表達(dá)難題，也能通過(guò)閱讀得以借鑒。在寫(xiě)作方面，應(yīng)緊抓文本意識(shí)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)文體進(jìn)行熟悉。然后，在寫(xiě)作時(shí)有所對(duì)應(yīng)地進(jìn)行相關(guān)文體的寫(xiě)法。對(duì)學(xué)生而言，不同的閱讀體驗(yàn)自然能帶來(lái)不同的寫(xiě)作靈感，寫(xiě)作時(shí)也就能胸有成竹，揮灑自如。（二）善點(diǎn)撥，閱讀與寫(xiě)作的貫通在實(shí)際的教學(xué)中，筆者先把閱讀要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匯總起來(lái)，以邏輯發(fā)展順序進(jìn)行授課。在講解的過(guò)程中，重視例文的結(jié)合，重視技巧在素材中的應(yīng)用。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)中，當(dāng)林還沒(méi)有見(jiàn)到賈時(shí)，已經(jīng)從眾人口中聽(tīng)說(shuō)了他的事――性情頑劣，銜玉而生，喜歡與女孩子作一堆玩耍。當(dāng)讀者看到這里時(shí)，雖還沒(méi)有見(jiàn)到賈，卻開(kāi)始對(duì)賈有一種先入為主的負(fù)面評(píng)價(jià)了，林黛玉正是如此。更何況林的舅母還提醒她，不要理會(huì)他。但及至與賈寶玉見(jiàn)面，才發(fā)現(xiàn)賈竟然是這樣神仙一般的人物，豐神俊朗，面若桃花。教學(xué)時(shí)，筆者先指出行文中的側(cè)面描寫(xiě)中的“抑”，再點(diǎn)出后面內(nèi)容中直接描寫(xiě)中的“揚(yáng)”，先抑后揚(yáng)，就讓這短短幾百字的描寫(xiě)顯得跌宕起伏，引人入勝。接下來(lái)，筆者把學(xué)生的習(xí)作與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。講到這里時(shí)，拿出一篇學(xué)生寫(xiě)的《原來(lái)如此》。文章里描寫(xiě)了一位作者的鄰居老人家在別人的眼里很摳門(mén)，而且很?chē)?yán)格。如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)家垃圾亂倒，誰(shuí)家衛(wèi)生沒(méi)搞好，誰(shuí)家的寵物破壞了公用設(shè)施是一定會(huì)罵上門(mén)去的。所以在眾人的眼里，這個(gè)老人真的是非常討厭。但及至老人患病住院，他的兒女把他接到了自己家休養(yǎng)，而這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有了老人的住宅樓，慢慢開(kāi)始有人亂倒垃圾，不講究公共區(qū)域衛(wèi)生。就在大家開(kāi)始醒悟到老人的好時(shí)，郵遞員送到物業(yè)的一封信讓大家從此對(duì)老人刮目相看，生性節(jié)儉的老人原來(lái)把省下來(lái)的錢(qián)都資助給了貧困大學(xué)生，自己卻省著吃，省著用。學(xué)生的這篇習(xí)作正是先抑后揚(yáng)寫(xiě)作手法的體現(xiàn)。學(xué)生的習(xí)作受到了表?yè)P(yáng)，自然心中高興。而教學(xué)也由閱讀順利轉(zhuǎn)向了寫(xiě)作，其它學(xué)生也能直接看到閱讀能力向?qū)懽鬓D(zhuǎn)化的示范。當(dāng)然，在很多時(shí)候不一定能找出非常切題的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系，在實(shí)際的操作中，教師沒(méi)必要要求所有學(xué)生的習(xí)作都絲絲切合。對(duì)于那些寫(xiě)得不好的，反而可以用學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行提升。如怎么寫(xiě)能更好，怎么改能更符合讀者的閱讀習(xí)慣，吸引讀者眼光等等。在整個(gè)閱讀轉(zhuǎn)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)。前提是要保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不要讓學(xué)生覺(jué)得課文里寫(xiě)得那么好，自己一下學(xué)不會(huì)。而要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢掌握到“萬(wàn)丈高樓平地起”的精髓，化整為零，逐漸把閱讀中學(xué)到的理論知識(shí)與技巧應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也就能自然而然地提高。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，閱讀素材中的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生素材的積累，學(xué)生寫(xiě)作的能力。教師要善于閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，這樣相互促進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而43嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件44巨人和小矮人歷險(xiǎn)記巨人和小矮人歷險(xiǎn)記45嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件46嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件47嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件48嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件49嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件50對(duì)比、夸張對(duì)比、夸張51嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件52嶺南版小學(xué)美術(shù)巨人和小矮人歷險(xiǎn)記課件53