中班教學(xué)結(jié)構(gòu)游戲反思

中班授課構(gòu)造游戲反省中班授課構(gòu)造游戲反省中班授課構(gòu)造游戲反省中班構(gòu)造游戲反省

中班構(gòu)造游戲反省一：中班構(gòu)造游戲《游樂(lè)園》活動(dòng)反省

今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師張開(kāi)了片區(qū)創(chuàng)立性游戲的觀摩活動(dòng)，這是我

從教以來(lái)第一次在這么多優(yōu)秀的教師眼前張開(kāi)觀摩活動(dòng)，我感覺(jué)這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)提升的平

臺(tái)，我很感謝園領(lǐng)導(dǎo)恩賜的此次時(shí)機(jī)，也感謝街道各姐妹園的老師提出的難得建議，特

別是中心園莊老師對(duì)構(gòu)造游戲的解析，讓我對(duì)構(gòu)造游戲又有了更近一步的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)過(guò)

后，我對(duì)本次張開(kāi)的活動(dòng)做了小結(jié)和反省：

1、幼兒的參加性高

本次活動(dòng)是第四階段的第四次建構(gòu)，經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對(duì)游樂(lè)園的設(shè)施都有了必然層度的認(rèn)識(shí)，而且游樂(lè)園是幼兒都想去的地方，因此我經(jīng)過(guò)游樂(lè)園的圖片讓幼兒

知道整個(gè)游樂(lè)園都有哪些游樂(lè)設(shè)施，幼兒經(jīng)過(guò)和伙伴共同合作一起完成了海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車。

2、恩賜幼兒自由想象的空間

構(gòu)造游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)立力是很重點(diǎn)的，因此我供給了多種建構(gòu)資料，讓幼兒自由選擇，經(jīng)過(guò)合作，建構(gòu)了大型的游樂(lè)場(chǎng)所，而小組成員也選擇了自己喜歡的建成立構(gòu)材

料拼插出了各樣形式不一的游樂(lè)設(shè)施，有圓形的旋轉(zhuǎn)木馬，有垂直的過(guò)山車等等。

自然，本次活動(dòng)中也存在著不足：比方活動(dòng)中老師的指引語(yǔ)要慎重些，在指引幼兒拼插

時(shí)要提出拼插規(guī)則，同時(shí)必然要讓幼兒有足夠的時(shí)間去完成拼插資料，教師只能恩賜合適的指導(dǎo)，不能夠夠過(guò)多的去干涉。

結(jié)合今天各姐妹園老師恩賜的難得建議，在今后的構(gòu)造游戲活動(dòng)中，我必然要依照構(gòu)造

游戲的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)去選材，在建構(gòu)過(guò)程中，要讓幼兒對(duì)建構(gòu)主題供給更多的參照物，讓他們對(duì)建構(gòu)主題感興趣，教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)指引性的語(yǔ)言和合適的介入成為幼兒的指引者和支持者，讓幼兒在構(gòu)造游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效

果。

>中班構(gòu)造游戲反省二：中班建構(gòu)游戲《輪船》活動(dòng)反省>>（693字）本次活動(dòng)目標(biāo)我圍繞知識(shí)、技術(shù)以及感情三方面來(lái)進(jìn)行擬訂。讓幼兒經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)輪船的基本構(gòu)造，從而學(xué)習(xí)用花片來(lái)拼插船，并懂得與伙伴分享成功的歡欣。

活動(dòng)過(guò)程中，我第一以出示輪船模范引入，引出話題“小朋友們見(jiàn)過(guò)輪船嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的輪船是什么樣子的？”，并組織幼兒討論自己所見(jiàn)過(guò)的輪船，幼兒參加活動(dòng)的積極性較高。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來(lái)觀察各樣輪船的構(gòu)造。這一環(huán)節(jié)的主

要目的是要讓幼兒知道輪船的構(gòu)造能夠分成船艙和船底兩個(gè)部分，但是由于在指引幼兒

觀察的時(shí)候我沒(méi)有重點(diǎn)圍繞著這一個(gè)目的來(lái)指引，以致圖片觀察完幼兒依舊不理解怎樣來(lái)劃分輪船的構(gòu)造。在這一環(huán)節(jié)我的指引語(yǔ)言不夠精練，開(kāi)銷了較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)指引，導(dǎo)

致后邊示范指引幼兒拼插的時(shí)間較急促。

經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)輪船的基本構(gòu)造，再分別出示船底和船艙的模范，并指引幼兒觀察。我第一示范指引幼兒拼插梯形的船底，重點(diǎn)示范怎樣連接兩個(gè)梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個(gè)梯子連接起來(lái)，最后我請(qǐng)幼兒來(lái)連接船底和船艙。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，

重點(diǎn)是指引幼兒掌握一個(gè)拼插壘高的技術(shù)，難點(diǎn)是怎樣依照船的構(gòu)造，運(yùn)用不同樣樣長(zhǎng)短的“梯子”來(lái)連接成輪船。經(jīng)過(guò)孩子拼插的過(guò)程來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)其余幼兒連接“梯子”

的方法還是沒(méi)掌握好。

最后我讓幼兒依照輪船的構(gòu)造，和牢固性及其顏色的搭配來(lái)試一試討論和自己的作品并進(jìn)行總結(jié)討論。

整個(gè)活動(dòng)動(dòng)的過(guò)程性對(duì)較清楚，過(guò)分也相對(duì)自然，就是在出示模范引入并指引幼兒觀察

輪船圖片認(rèn)識(shí)輪船構(gòu)造和示范拼插這兩大環(huán)節(jié)的時(shí)間沒(méi)有把控好，以致示范講解不夠到位。從幼兒作品完成來(lái)看，大部分的幼兒都能夠依照輪船的構(gòu)造進(jìn)行拼插。而且在討論

的時(shí)候已經(jīng)懂得依照顏色及其構(gòu)造來(lái)進(jìn)行討論。

>中班構(gòu)造游戲反省三：中班構(gòu)造游戲《自行車》授課反省

>>（700字）

圍繞著本階段的構(gòu)造游戲主題——馬路上的車，本次構(gòu)造游戲活動(dòng)我重點(diǎn)指引幼兒拼插自行車。自行車是幼兒特別熟悉的交通工具之一，因此幼兒在發(fā)言引入的時(shí)候都基本掌握并能夠描述出自行車的基本構(gòu)造，經(jīng)過(guò)讓幼兒自由簡(jiǎn)述自己見(jiàn)過(guò)的自行車今后，我再出示各樣各樣的自行車的圖片，指引幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒認(rèn)識(shí)更多樣式的自行車。

接著，我出示一個(gè)沒(méi)有完成的模范來(lái)指引幼兒觀察，看一看老師的自行車完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒(méi)有完成。這一個(gè)環(huán)節(jié)我供給了給孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，讓幼兒再一次地牢固了自行車的基本構(gòu)造，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。緊接著我依照

孩子發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)將模范拼插圓滿，拼插的過(guò)程就對(duì)幼兒進(jìn)行示范講解，幼兒很快地而且特別直觀的看到了一輛自行車是怎樣完成的。

最后是幼兒自由拼插，經(jīng)過(guò)孩子們完成作品的情況我發(fā)現(xiàn)孩子基本上都能夠獨(dú)立地拼出

自行車，但是有個(gè)其余孩子鏈接兩個(gè)輪子和座椅的時(shí)候感覺(jué)比較困難，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒正在迷惑的時(shí)候，旁邊有的幼兒會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“我來(lái)幫助你”。孩子們已經(jīng)開(kāi)始

潛意識(shí)中懂得不僅自己的事情要懂得自己做，別人的事情也要幫著做。

能力較強(qiáng)的幼兒很快就完成了他們的作品，但是還有一些能力較弱的幼兒還沒(méi)完成，為

了防備讓完成的幼兒浪費(fèi)等待的時(shí)間，我讓孩子們“騎”著自己的自行車去玩，孩子們都特別歡欣地玩起了自行車。一個(gè)孩子說(shuō)：“我的自行車跑得最快”？。另一個(gè)孩子馬上不服輸?shù)恼f(shuō)：“我的自行車還能夠夠飛的呢，你看，比你還要快！”孩子們你一言我一語(yǔ)的討論起了自己“奇異的自行車”，大家都說(shuō)得不亦樂(lè)乎。我感覺(jué)供給給孩子一個(gè)這樣

玩的方式不但是增加了幼兒玩的興趣，同時(shí)也發(fā)揮孩子的想象力，體驗(yàn)到了成功的歡欣。

>中班構(gòu)造游戲反省四：中班構(gòu)造游戲《美麗的公園》授課設(shè)計(jì)與反省>>（724字）

設(shè)計(jì)背景

在一次春游中，孩子們?cè)诠珗@里興趣實(shí)足地討論著各樣設(shè)施、光景、大型玩具。我借

機(jī)向孩子提出了問(wèn)題：你看到的公園里都有什么？若是讓你當(dāng)小小建筑師，你會(huì)為公園里添上什么東西？一次構(gòu)造游戲活動(dòng)由此張開(kāi)了。活動(dòng)目標(biāo)

１、讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣，感覺(jué)成功的歡欣。

2、指引幼兒能圍繞主題，運(yùn)用多種資料，提升幼兒圍合拼搭、拼擺、延長(zhǎng)的技術(shù)。

３、激勵(lì)幼兒試一試與伙伴分工合作，并能在游戲中友好相處。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒能運(yùn)用多種資料，進(jìn)行圍合、拼搭、拼擺、延長(zhǎng)的技術(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

用綠色塑膠墊部署場(chǎng)景；公園、圍墻柵欄、小路的圖片；各樣構(gòu)造資料、若干輔助資料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）

活動(dòng)過(guò)程

一、發(fā)言導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園里都有什？

2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。

二、示范講解。

1、若是小朋友是小小建筑師，你會(huì)建一個(gè)什么樣的公園呢？你會(huì)為公園里添上哪些東西呢？

2、介紹此次建構(gòu)的資料。

3、提出建構(gòu)游戲的要求。

三、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的資料進(jìn)行建構(gòu)。

2、老師指導(dǎo)幼兒選擇和使用不同樣樣種類的建構(gòu)資料進(jìn)行建構(gòu)。

3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四、欣賞與討論

請(qǐng)幼兒一起欣賞建筑好的公園，并說(shuō)說(shuō)為自己建筑的公園里添了哪些東西。

授課反省

幼兒在活動(dòng)中第一能對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感興趣，能積極英勇地進(jìn)行建構(gòu)，活動(dòng)中大部分幼兒能用一些輔助的資料建筑小路、設(shè)置小柵欄、拼插各中大型玩具及設(shè)施，想象力豐富，布局較合理。個(gè)別幼兒需要老師的指導(dǎo)與幫助，活動(dòng)中老師應(yīng)在指引幼兒建構(gòu)的同時(shí)，

提示啟示幼兒更多的創(chuàng)立力，在必然個(gè)別幼兒的獨(dú)到成就時(shí)，要激勵(lì)幼兒互相合作獲取更大的收獲，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。

>中班構(gòu)造游戲反省五：讓孩子在建構(gòu)中獲取成長(zhǎng)>>（1564字）

創(chuàng)立性游戲張開(kāi)的研究是我們幼兒園本學(xué)期商議的重要內(nèi)容，而構(gòu)造游戲是創(chuàng)立性游戲的一種，也是孩子們很喜歡的活動(dòng)。中班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一搭齊集木自己護(hù)著，搭

了又馬上拆、拆了再搭的研究階段，怎樣經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)促進(jìn)孩子的建構(gòu)能力的提升，

讓孩子在構(gòu)造游戲中獲取更好的成長(zhǎng)？經(jīng)過(guò)張開(kāi)構(gòu)造游戲“五一路”，我獲取了以下啟示：

（一）設(shè)置游戲情況，激發(fā)幼兒組合建構(gòu)的夢(mèng)想。

幼兒心中的“構(gòu)造世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡興地表現(xiàn)想象中的構(gòu)造世界，必然

要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)立的環(huán)境。游戲成為幼兒世界里頻頻發(fā)生的基本活動(dòng)或行為表現(xiàn)，其最根本的原因在于幼兒自己的需要，這種需若是幼兒個(gè)體的詳盡游戲行為動(dòng)機(jī)發(fā)生的根源和基礎(chǔ)。幼兒園在《綱領(lǐng)》精神的指引下努力實(shí)現(xiàn)“游戲是幼兒

園的基本活動(dòng)”這一理念。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技術(shù)的增強(qiáng)，中班幼兒開(kāi)始追求

建構(gòu)作品與物體自己的形似。他們?cè)谟螒蛑衅綍r(shí)會(huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來(lái)自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是碰到電視、圖片的啟示。在孩子的游戲活動(dòng)中，經(jīng)常

有很多興趣點(diǎn)，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，抓住它，經(jīng)過(guò)一些技巧指引孩子參加的興趣。隨時(shí)關(guān)注并判斷孩子在構(gòu)造游戲中的興趣點(diǎn)、活動(dòng)情況和結(jié)果，并作為合時(shí)介入和合適的依照，教師才會(huì)在幼兒充分研究后，以簡(jiǎn)短、正確、切合幼兒興趣的指導(dǎo)，指引他們?cè)谧约夯A(chǔ)上，向更高一級(jí)建構(gòu)模式和建構(gòu)能力邁進(jìn)。創(chuàng)立游戲情境讓孩子身臨其境地感覺(jué)和判斷選擇，這遠(yuǎn)比教師的空洞說(shuō)教更簡(jiǎn)單接受，更能激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（二）經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)圖紙和動(dòng)作表示，啟示幼兒解決技巧的難點(diǎn)。

幼兒在建構(gòu)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到很多困難。幼兒的創(chuàng)立其實(shí)不是空中樓閣，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，教師能夠經(jīng)過(guò)圖片、設(shè)計(jì)圖以及錄像來(lái)豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)圖片圓滿孩子對(duì)建筑主題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用設(shè)計(jì)圖紙把弘大的建筑物詳盡化，使孩子有了更深刻的印象。幼

兒在構(gòu)造游戲中可能會(huì)碰到各樣各樣的建構(gòu)問(wèn)題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。張開(kāi)構(gòu)造游戲，幼兒應(yīng)具備掌握基本建構(gòu)的技術(shù)，如學(xué)會(huì)

橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。因此，教師要有意識(shí)地教一些新的搭建技術(shù)，在建構(gòu)區(qū)要有目的地?cái)[設(shè)了一些有創(chuàng)意的作品，并將對(duì)幼兒建構(gòu)技術(shù)的指導(dǎo)隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當(dāng)幼兒碰到難題時(shí)，指引他們觀察這些作品，商議可否有值得借鑒之處，幫助幼兒解決技巧難點(diǎn)。

（三）觀察大班作品，指引幼兒模擬學(xué)習(xí)，拓展幼兒思路。

模擬是幼兒的天性，他們?cè)诠餐?gòu)的過(guò)程中，互相交流，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不用多少時(shí)間這種建構(gòu)技術(shù)幼兒大多都會(huì)了。向大班的幼兒學(xué)習(xí)，讓他們的思路更寬廣。當(dāng)碰到自己不能夠夠解決的問(wèn)題和困難時(shí)，教師恩賜幼兒合適的模范支持或表象提示，作為提升建構(gòu)能力的臺(tái)階和支架。幼兒在搭建中碰到技巧難點(diǎn)時(shí)，教師以大班幼兒作品為模范指引他們觀察，給他們以有效的支持，為幼兒的建構(gòu)搭建了臺(tái)階。教師在指導(dǎo)幼兒構(gòu)造游戲時(shí)，不僅重視供給他們主題表現(xiàn)和建構(gòu)技巧的水平，而且還指引他們互相模擬、互

相欣賞，培養(yǎng)了幼兒的自信心和解決問(wèn)題、試一試新方式的態(tài)度和能力。這些能力的培養(yǎng)，都是在指導(dǎo)構(gòu)造游戲中自但是然進(jìn)行的。

（四）有效組織討論，正確對(duì)待建構(gòu)的成就。

在幼兒園的構(gòu)造游戲中