師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件

師德師風(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枎煹聨燂L(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔師德師風(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柤訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)樹立良好師表形象范美忠,197年于北京大學(xué)歷史系畢業(yè)后到自責(zé)蜀光中學(xué)當(dāng)教師,不久他因?yàn)檎n堂言論辭聰,后輾轉(zhuǎn)深圳、廣州、重慶、北京、杭州、成都從事媒體、教師行業(yè),曾在《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》《南方體育》等媒體任編輯,發(fā)表過(guò)《追尋有意義的教育》、《《過(guò)客):行走反抗虛無(wú)》、《《風(fēng)箏):靈魂的罪感與懺悔意識(shí)》、《用觀念打敗觀念讀(哈耶克傳》,在天涯BS第線教育論壇等都可以搜索到范美忠的文章。時(shí)任職于四川都江堰光亞學(xué)校。跑得比兔子還快”的原都江堰光亞學(xué)校教師范美忠分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用,是其它任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的。如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,已成為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須思考的重要課題。長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位,筆者根據(jù)近幾年在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考,談?wù)勗诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力方面的一些做法和體會(huì)。一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀的缺失學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上不上無(wú)所謂,實(shí)驗(yàn)做得好壞一個(gè)樣。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:①課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分,對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容知之甚少。他們雖然寫了預(yù)習(xí)報(bào)告,但僅僅是抄書,沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。②上課常有遲到早退現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真,敷衍了事。比如滴定操作平行測(cè)定三次,有些學(xué)生只做一次,剩下兩次就編數(shù)據(jù)。③實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,對(duì)常用定量分析儀器如:分析天平、滴定管、吸量管、容量瓶等的操作不夠規(guī)范;量的概念比較模糊,數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果表示不夠規(guī)范。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊主要教學(xué)方式仍靠教師講授,實(shí)驗(yàn)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上,上課時(shí)教師一言堂,學(xué)生被動(dòng)按照教師講授和材料內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵(lì),使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作,每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)呆板,沒(méi)有啟發(fā)性。久而久之,學(xué)生容易變得懶惰,產(chǎn)生依賴情緒,從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力,不利于智能開發(fā),課程結(jié)束時(shí),學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識(shí),動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力也沒(méi)得到明顯提高。3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一現(xiàn)有的教材仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少;基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多,新技術(shù)、新方法的實(shí)驗(yàn)少;過(guò)分重視書本上的知識(shí)驗(yàn)證和基本操作的細(xì)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本的操作能力可起到有益作用,但對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距,不利于學(xué)生今后的發(fā)展。4.實(shí)驗(yàn)考核方法不完善目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法過(guò)于簡(jiǎn)單,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來(lái)給學(xué)生打分。這種成績(jī)的評(píng)定帶有主觀性,忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的情況,實(shí)驗(yàn)報(bào)告單大多只顯示已進(jìn)行完某項(xiàng)實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程不缺席,能夠做完規(guī)定的實(shí)驗(yàn),按時(shí)遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,即可取得合格成績(jī),無(wú)法進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度更談不上評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。一方面將實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開課,實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)同理論成績(jī)一樣,影響學(xué)生的畢業(yè)資格,擺正分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的位置,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí);另一方面,讓學(xué)生深切體會(huì)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中無(wú)處不在,無(wú)論在吃、穿、住、行等生活的各個(gè)方面都能利用到分析化學(xué)。比如奶粉中參雜三聚氰胺,化妝品中含重金屬,這些熱點(diǎn)新聞的例子,都應(yīng)用到分析化學(xué),有利于加重分析化學(xué)實(shí)用性在學(xué)生心目中的印象,他們自然會(huì)產(chǎn)生興趣并認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。2.改進(jìn)教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),將教師一言堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生與教師互動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。教師講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生回答,讓學(xué)生有自己思考的空間,真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),讓學(xué)生評(píng)介實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,分析造成誤差的原因,總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)及收獲。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)做實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察、思考來(lái)完成這些任務(wù),可使同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到不同的教學(xué)效果。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)也可也采取不同的教學(xué)方式。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),比如分析天平的稱量練習(xí),應(yīng)以教師指導(dǎo)為主,給予簡(jiǎn)練的講解和準(zhǔn)確的示范,注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng);驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考,凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思維弱點(diǎn),加以引導(dǎo),從而能夠自己解決;設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn),以學(xué)生為主,教師只給出實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,自己查閱文獻(xiàn)資料,對(duì)比各種實(shí)驗(yàn)方法,提出自己的見(jiàn)解,挑選最佳實(shí)驗(yàn)方案,自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。如自來(lái)水中總硬度的測(cè)定實(shí)驗(yàn),可由學(xué)生從不同河流取水,由學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)理論及所需的試劑、條件、最后制定方案,將教學(xué)方法從以教師為中心,轉(zhuǎn)移至以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料及運(yùn)用文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等綜合能力。3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)可劃分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。①重視基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)。應(yīng)篩選出具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化操作訓(xùn)練,如:天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、滴定分析基本操作,等等,要求學(xué)生掌握操作技術(shù),熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器,為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,正確樹立“量”的概念,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種類型的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生既驗(yàn)證了分析化學(xué)理論,也培養(yǎng)了他們的觀察思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。③增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中增加一些貼近日常生活的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),如:奶粉中蛋白質(zhì)含量的測(cè)定;水的硬度測(cè)定;還有學(xué)校附近水質(zhì)狀況的分析測(cè)定等。通過(guò)增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),一方面可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。4.改革考核體制,全面衡量學(xué)生的綜合能力實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的重要手段,要按照綜合性、全面性、階段性等來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的考核評(píng)價(jià)制度,只有這樣才能全面地衡量學(xué)生的綜合能力。科學(xué)的考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力,而且能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),提高分析和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),考核做到“兩化”。一是量化:實(shí)驗(yàn)成績(jī)由每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)綜合而成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)細(xì)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)指標(biāo)。二是細(xì)化:針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步地細(xì)化評(píng)分,預(yù)習(xí)按提問(wèn)的回答情況打分;在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中隨時(shí)觀察學(xué)生的基本操作是否規(guī)范及時(shí)打分,制定詳細(xì)的操作規(guī)范指標(biāo),這樣從每個(gè)操作到每個(gè)實(shí)驗(yàn),都有具體量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不僅可以科學(xué)地考核學(xué)生成績(jī),而且可以讓學(xué)生更深刻地了解到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)與規(guī)范操作,從而提高教學(xué)效果;在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),記錄下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并及時(shí)打分,可以避免學(xué)生課后改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、甚至抄襲等現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)報(bào)告,著重對(duì)數(shù)據(jù)的記錄處理、結(jié)果記錄方法的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度、報(bào)告的規(guī)范化進(jìn)行評(píng)判。分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課不但可以讓學(xué)生掌握分析方法和基本操作技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、空間模型等概念的，具有抽象性和邏輯性的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，教師主要是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)整數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及計(jì)數(shù)單位等基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的特征決定了教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，要更加充分的重視對(duì)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力的全面了解，針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師要合理、靈活、科學(xué)的運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，教學(xué)形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師課堂教學(xué)形式化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速有效的理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不甚理想；其次，教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也還存在著教師教學(xué)形式單一，往往是采取“灌輸式”的教育方法，讓學(xué)生硬性的去記住相關(guān)知識(shí)，而缺乏靈動(dòng)的教學(xué)方式，因而往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏知識(shí)面的擴(kuò)展。在教學(xué)中進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)展不僅僅能開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，往往由于時(shí)間的限制，或是其他的原因，教師知識(shí)單純的講解書本知識(shí)，而沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)延伸，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)面就相對(duì)較窄，知識(shí)延展能力也相對(duì)較弱。根據(jù)以上這些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以改善。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的建議和措施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何提升課堂教學(xué)的效率，在有限的是課堂時(shí)間里高效率的完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能全面的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，是每一位數(shù)學(xué)教師都必須要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象和概念化的知識(shí)系統(tǒng)，因而教學(xué)活動(dòng)開展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，這就要求我們教師要更加注意將抽象的知識(shí)生動(dòng)化或是具象化，讓孩子能直觀的理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。要提高教學(xué)效率，首先要求教師要從教材出發(fā)，深入研究教材，充分把握教材內(nèi)容，注重區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，做到知識(shí)點(diǎn)的教授既要全面，又要突出重點(diǎn)，逐步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；此外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)、難易相結(jié)合，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以難點(diǎn)內(nèi)容為輔，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能做到熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確理解難點(diǎn)問(wèn)題。2.靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，且注意力集中時(shí)間也相對(duì)較短，這就要求我們的教師要靈活教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分的吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，注重教學(xué)形式的多樣化，盡量設(shè)計(jì)“戲劇化”的教學(xué)方式來(lái)吸引孩子的注意力，如注重語(yǔ)言的“活潑化”和“表情化”來(lái)引起孩子的興趣，或是通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生能參與其間，并能在愉快的課堂環(huán)境中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是引用一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究興趣，充滿探索熱情，才能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升教師課堂教學(xué)效率。3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)要提升課堂教學(xué)的效率，不僅僅要求通過(guò)教師的講解來(lái)讓學(xué)生對(duì)教材的基本知識(shí)有著全面的理解和掌握，同時(shí)還要求教師要開闊視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，從而深化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的橫向延展和縱向深化，衍生知識(shí)點(diǎn)，帶入新的內(nèi)容，讓學(xué)生能較為全面的認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)師生間的互動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，讓教師能很好的把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，且在師生的互動(dòng)過(guò)程中，教師要注意以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流，讓孩子感受到教師的重視和尊重，從而增強(qiáng)孩子的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。師生互動(dòng)能深化師生間的相互了解和信任，讓老師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能全面了解，并能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增加學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能輕松有效的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)擴(kuò)展教育，讓學(xué)生能全面、系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的相互了解和信任，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率，就必須要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有信心學(xué)好，有能力學(xué)習(xí)。師德師風(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔46、法律有權(quán)打破平靜?！R·1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)樹立良好師表形象加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)2師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件3師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件4師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件5師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件62、“楊不管”事件·安徽長(zhǎng)豐縣吳店中學(xué)兩位學(xué)生在課堂上打架,正在上課的老師僅僅用“要有勁下課到操場(chǎng)上打去”進(jìn)行勸解,沒(méi)有負(fù)起教師監(jiān)管課堂的責(zé)任沒(méi)有及時(shí)有效制止打架致使楊濤突然暈倒不治身亡。該起事件被媒體嚎光后引起板大關(guān)注,當(dāng)事老師楊經(jīng)貴也因此被網(wǎng)友稱為“楊不管”,成為與“范跑跑”相媲美的熱點(diǎn)人物。2、“楊不管”事件73、體罰、毆打?qū)W生事件據(jù)2007年10月21日《重慶晚報(bào)》報(bào)道,為促使學(xué)生進(jìn)步,涪陵城區(qū)第四小學(xué)一教師競(jìng)出此奇招:考試成績(jī)90分以下的,都當(dāng)眾跪下,用雙膝走上講臺(tái)領(lǐng)考卷前同一天的《遼沈晚報(bào)》報(bào)道:因月考成績(jī)不好,沈陽(yáng)-14歲少年當(dāng)眾被老師打嘴巴覺(jué)得自己沒(méi)臉活下去,從6樓跳下摔成截癱3、體罰、毆打?qū)W生事件84、“校車門事件月6日中午12點(diǎn)的時(shí)候,重慶大學(xué)師生們坐校車從重大虎溪校區(qū)回本部。當(dāng)一輛校車坐滿后,一位戴鴨舌帽的中年男老師上車了,車上的學(xué)生竟沒(méi)有一位為這位老師讓座,這位老師生氣地指責(zé)駕駛員,不應(yīng)當(dāng)在老師沒(méi)有上完前就讓學(xué)生上車,并且要求學(xué)生下車,給他讓個(gè)座位。當(dāng)時(shí)駕駛員拒絕了這名男教師的要求。男老師也不愿意讓步,兩人就開始僵持起來(lái)。10余分鐘后,兩位女同學(xué)主動(dòng)下車,給男老師讓了座4、“校車門事件9以上事件所暴露出的向題1、教師愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng),對(duì)教學(xué)工作投入不夠2、一些教師自身修養(yǎng)差,不注重道德反思和自我教育。3、部分教師表率作用缺乏,自身素質(zhì)有待提高。4、部分教師教育方法不當(dāng),對(duì)學(xué)生的心理造成了傷害。以上事件所暴露出的向題10加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意義·1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè),推進(jìn)以德治國(guó)的需要·教育系統(tǒng)貫徹以德治國(guó)的重要思想,就是要以德治教、以德修身、以德育人。人民教師首先以自己的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生,再通過(guò)學(xué)生向社會(huì)擴(kuò)散,推進(jìn)社會(huì)道德鳳尚的進(jìn)步教師在社會(huì)上的道德風(fēng)貌,也會(huì)對(duì)人們的道德評(píng)判和行為選擇產(chǎn)生直接影響所以,加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程,是貫徹以德治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意義11師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件12師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件13師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件14師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件15師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件16師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件17師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件18師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件19師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件20師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件21師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件22師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件23師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件24師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件25師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件26師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件27師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件28師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件29師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件30師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件31師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件32師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件33師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件34師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件35師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件36師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件37師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件38師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件39師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件40師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件41師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件42師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件43師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件44師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件45師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件46師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件47師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件48師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件49師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件50師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件51師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件52師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件53師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件54師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件55師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件56師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件57師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件58師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件59師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件60師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件61師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件62師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件63師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件64師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件65師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件66師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件67師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件68師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件6926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貛煹聨燂L(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾師德師風(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔師德師風(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柤訌?qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)樹立良好師表形象范美忠,197年于北京大學(xué)歷史系畢業(yè)后到自責(zé)蜀光中學(xué)當(dāng)教師,不久他因?yàn)檎n堂言論辭聰,后輾轉(zhuǎn)深圳、廣州、重慶、北京、杭州、成都從事媒體、教師行業(yè),曾在《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》《南方體育》等媒體任編輯,發(fā)表過(guò)《追尋有意義的教育》、《《過(guò)客):行走反抗虛無(wú)》、《《風(fēng)箏):靈魂的罪感與懺悔意識(shí)》、《用觀念打敗觀念讀(哈耶克傳》,在天涯BS第線教育論壇等都可以搜索到范美忠的文章。時(shí)任職于四川都江堰光亞學(xué)校。跑得比兔子還快”的原都江堰光亞學(xué)校教師范美忠分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)課程的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用,是其它任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的。如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,已成為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須思考的重要課題。長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位,筆者根據(jù)近幾年在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考,談?wù)勗诜治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力方面的一些做法和體會(huì)。一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀的缺失學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上不上無(wú)所謂,實(shí)驗(yàn)做得好壞一個(gè)樣。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:①課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分,對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容知之甚少。他們雖然寫了預(yù)習(xí)報(bào)告,但僅僅是抄書,沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。②上課常有遲到早退現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真,敷衍了事。比如滴定操作平行測(cè)定三次,有些學(xué)生只做一次,剩下兩次就編數(shù)據(jù)。③實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,對(duì)常用定量分析儀器如:分析天平、滴定管、吸量管、容量瓶等的操作不夠規(guī)范;量的概念比較模糊,數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果表示不夠規(guī)范。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊主要教學(xué)方式仍靠教師講授,實(shí)驗(yàn)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上,上課時(shí)教師一言堂,學(xué)生被動(dòng)按照教師講授和材料內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵(lì),使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作,每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)呆板,沒(méi)有啟發(fā)性。久而久之,學(xué)生容易變得懶惰,產(chǎn)生依賴情緒,從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力,不利于智能開發(fā),課程結(jié)束時(shí),學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識(shí),動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力也沒(méi)得到明顯提高。3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一現(xiàn)有的教材仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少;基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多,新技術(shù)、新方法的實(shí)驗(yàn)少;過(guò)分重視書本上的知識(shí)驗(yàn)證和基本操作的細(xì)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本的操作能力可起到有益作用,但對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距,不利于學(xué)生今后的發(fā)展。4.實(shí)驗(yàn)考核方法不完善目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法過(guò)于簡(jiǎn)單,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來(lái)給學(xué)生打分。這種成績(jī)的評(píng)定帶有主觀性,忽視了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的情況,實(shí)驗(yàn)報(bào)告單大多只顯示已進(jìn)行完某項(xiàng)實(shí)驗(yàn),只要學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程不缺席,能夠做完規(guī)定的實(shí)驗(yàn),按時(shí)遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,即可取得合格成績(jī),無(wú)法進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度更談不上評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。一方面將實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開課,實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)同理論成績(jī)一樣,影響學(xué)生的畢業(yè)資格,擺正分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的位置,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí);另一方面,讓學(xué)生深切體會(huì)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中無(wú)處不在,無(wú)論在吃、穿、住、行等生活的各個(gè)方面都能利用到分析化學(xué)。比如奶粉中參雜三聚氰胺,化妝品中含重金屬,這些熱點(diǎn)新聞的例子,都應(yīng)用到分析化學(xué),有利于加重分析化學(xué)實(shí)用性在學(xué)生心目中的印象,他們自然會(huì)產(chǎn)生興趣并認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。2.改進(jìn)教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),將教師一言堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生與教師互動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。教師講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生回答,讓學(xué)生有自己思考的空間,真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),讓學(xué)生評(píng)介實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,分析造成誤差的原因,總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)及收獲。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)做實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察、思考來(lái)完成這些任務(wù),可使同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到不同的教學(xué)效果。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)也可也采取不同的教學(xué)方式?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn),比如分析天平的稱量練習(xí),應(yīng)以教師指導(dǎo)為主,給予簡(jiǎn)練的講解和準(zhǔn)確的示范,注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng);驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考,凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思維弱點(diǎn),加以引導(dǎo),從而能夠自己解決;設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn),以學(xué)生為主,教師只給出實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,自己查閱文獻(xiàn)資料,對(duì)比各種實(shí)驗(yàn)方法,提出自己的見(jiàn)解,挑選最佳實(shí)驗(yàn)方案,自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。如自來(lái)水中總硬度的測(cè)定實(shí)驗(yàn),可由學(xué)生從不同河流取水,由學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)理論及所需的試劑、條件、最后制定方案,將教學(xué)方法從以教師為中心,轉(zhuǎn)移至以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料及運(yùn)用文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等綜合能力。3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)可劃分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。①重視基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)。應(yīng)篩選出具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化操作訓(xùn)練,如:天平的使用、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、滴定分析基本操作,等等,要求學(xué)生掌握操作技術(shù),熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器,為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,正確樹立“量”的概念,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種類型的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生既驗(yàn)證了分析化學(xué)理論,也培養(yǎng)了他們的觀察思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。③增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中增加一些貼近日常生活的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),如:奶粉中蛋白質(zhì)含量的測(cè)定;水的硬度測(cè)定;還有學(xué)校附近水質(zhì)狀況的分析測(cè)定等。通過(guò)增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),一方面可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。4.改革考核體制,全面衡量學(xué)生的綜合能力實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的重要手段,要按照綜合性、全面性、階段性等來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的考核評(píng)價(jià)制度,只有這樣才能全面地衡量學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)的考核方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作能力,而且能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),提高分析和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),考核做到“兩化”。一是量化:實(shí)驗(yàn)成績(jī)由每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)綜合而成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)細(xì)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)指標(biāo)。二是細(xì)化:針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步地細(xì)化評(píng)分,預(yù)習(xí)按提問(wèn)的回答情況打分;在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中隨時(shí)觀察學(xué)生的基本操作是否規(guī)范及時(shí)打分,制定詳細(xì)的操作規(guī)范指標(biāo),這樣從每個(gè)操作到每個(gè)實(shí)驗(yàn),都有具體量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),不僅可以科學(xué)地考核學(xué)生成績(jī),而且可以讓學(xué)生更深刻地了解到實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)與規(guī)范操作,從而提高教學(xué)效果;在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),記錄下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并及時(shí)打分,可以避免學(xué)生課后改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、甚至抄襲等現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)報(bào)告,著重對(duì)數(shù)據(jù)的記錄處理、結(jié)果記錄方法的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度、報(bào)告的規(guī)范化進(jìn)行評(píng)判。分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課不但可以讓學(xué)生掌握分析方法和基本操作技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、空間模型等概念的，具有抽象性和邏輯性的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，教師主要是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)整數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及計(jì)數(shù)單位等基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的特征決定了教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，要更加充分的重視對(duì)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力的全面了解，針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師要合理、靈活、科學(xué)的運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，教學(xué)形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師課堂教學(xué)形式化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速有效的理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不甚理想；其次，教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也還存在著教師教學(xué)形式單一，往往是采取“灌輸式”的教育方法，讓學(xué)生硬性的去記住相關(guān)知識(shí)，而缺乏靈動(dòng)的教學(xué)方式，因而往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏知識(shí)面的擴(kuò)展。在教學(xué)中進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)展不僅僅能開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，往往由于時(shí)間的限制，或是其他的原因，教師知識(shí)單純的講解書本知識(shí)，而沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)延伸，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)面就相對(duì)較窄，知識(shí)延展能力也相對(duì)較弱。根據(jù)以上這些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以改善。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的建議和措施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何提升課堂教學(xué)的效率，在有限的是課堂時(shí)間里高效率的完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能全面的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，是每一位數(shù)學(xué)教師都必須要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象和概念化的知識(shí)系統(tǒng)，因而教學(xué)活動(dòng)開展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，這就要求我們教師要更加注意將抽象的知識(shí)生動(dòng)化或是具象化，讓孩子能直觀的理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。要提高教學(xué)效率，首先要求教師要從教材出發(fā)，深入研究教材，充分把握教材內(nèi)容，注重區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，做到知識(shí)點(diǎn)的教授既要全面，又要突出重點(diǎn)，逐步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；此外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)、難易相結(jié)合，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以難點(diǎn)內(nèi)容為輔，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能做到熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確理解難點(diǎn)問(wèn)題。2.靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，且注意力集中時(shí)間也相對(duì)較短，這就要求我們的教師要靈活教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分的吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，注重教學(xué)形式的多樣化，盡量設(shè)計(jì)“戲劇化”的教學(xué)方式來(lái)吸引孩子的注意力，如注重語(yǔ)言的“活潑化”和“表情化”來(lái)引起孩子的興趣，或是通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生能參與其間，并能在愉快的課堂環(huán)境中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是引用一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究興趣，充滿探索熱情，才能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升教師課堂教學(xué)效率。3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)要提升課堂教學(xué)的效率，不僅僅要求通過(guò)教師的講解來(lái)讓學(xué)生對(duì)教材的基本知識(shí)有著全面的理解和掌握，同時(shí)還要求教師要開闊視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，從而深化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的橫向延展和縱向深化，衍生知識(shí)點(diǎn)，帶入新的內(nèi)容，讓學(xué)生能較為全面的認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)師生間的互動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，讓教師能很好的把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，且在師生的互動(dòng)過(guò)程中，教師要注意以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流，讓孩子感受到教師的重視和尊重，從而增強(qiáng)孩子的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。師生互動(dòng)能深化師生間的相互了解和信任，讓老師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能全面了解，并能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增加學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能輕松有效的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)擴(kuò)展教育，讓學(xué)生能全面、系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的相互了解和信任，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率，就必須要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，有信心學(xué)好，有能力學(xué)習(xí)。師德師風(fēng)建設(shè)講稿共68頁(yè)文檔46、法律有權(quán)打破平靜?！R·71加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)樹立良好師表形象加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)72師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件73師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件74師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件75師德師風(fēng)建設(shè)講稿課件762、“楊不管”事件·安徽長(zhǎng)豐縣吳店中學(xué)兩位學(xué)生在課堂上打架,正在上課的老師僅僅用“要有勁下課到操場(chǎng)上打去”進(jìn)行勸解,沒(méi)有負(fù)起教師監(jiān)管課堂的責(zé)任沒(méi)有及時(shí)有效制止打架致使楊濤突然暈倒不治身亡。該起事件被媒體嚎光后引起板大關(guān)注,當(dāng)事老師楊經(jīng)貴也因此被網(wǎng)友稱為“楊不管”,成為與“范跑跑”相媲美的熱點(diǎn)人物。2、“楊不管”事件773、體罰、毆打?qū)W生事件據(jù)2007年10月21日《重慶晚報(bào)》報(bào)道,為促使學(xué)生進(jìn)步,涪陵城區(qū)第四小學(xué)一教師競(jìng)出此奇招:考試成績(jī)90分以下的,都當(dāng)眾跪下,用雙膝走上講臺(tái)領(lǐng)考卷前同一天的《遼沈晚報(bào)》報(bào)道:因月考成績(jī)不好,沈陽(yáng)-14歲少年當(dāng)眾被老師打嘴巴覺(jué)得自己沒(méi)臉活下去,從6樓跳下摔成截癱3、體罰、毆打?qū)W生事件784、“校車門事件月6日中午12點(diǎn)的時(shí)候,重慶大學(xué)師生們坐校車從重大虎溪校區(qū)回本部。當(dāng)一輛校車坐滿后,一位戴鴨舌帽的中年男老師上車了,車上的學(xué)生竟沒(méi)有一位為這位老師讓座,這位老師生氣地指責(zé)駕駛員,不應(yīng)當(dāng)在老師沒(méi)有上完前就讓學(xué)生上車,