單位工程施工進度計劃課件

單位工程施工進度計劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箚挝还こ淌┕みM度計劃單位工程施工進度計劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂构饭こ淘靸r工程師繼續(xù)教貪1.公路工程施工組織設(shè)計2.成本管理3.公路工程定額運用公路工程造價工程師繼續(xù)教貪主要內(nèi)容1施工組織設(shè)計1施工組織概述2施工組織設(shè)計一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。重內(nèi)容，輕背景。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗?，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。大多數(shù)老師都是：“一本教材、一本教案、一支粉筆”進行教學(xué)?！白⑷胧健M堂灌”的現(xiàn)象依然存在，以教師為中心，講得過精過細，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有得到充分的利用。3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職學(xué)校的學(xué)生主要是高考成績達到第四批錄取分數(shù)線的學(xué)生，因此學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難、畢業(yè)容易、及格就好的思想。在高職中存在混張文憑等不思進取的想法，對數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞以教學(xué)為目的，進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的思路1.優(yōu)化高職教學(xué)內(nèi)容體系整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“夠用、需要”的原則，將數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃整合成新的經(jīng)濟數(shù)學(xué)，將離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)整合成計算機數(shù)學(xué)等，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中減少枯燥乏味的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點，精選經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引進不同專業(yè)的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容、教材的局限性，有利于高職數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點引進專業(yè)模型，強化概念的運用。如要實現(xiàn)這一要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教專業(yè)老師，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將專業(yè)模型引用到數(shù)學(xué)課中，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近高職數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。2.改變教學(xué)組織形式，運用新的教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)該由知識的傳授與例題練習(xí)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的鼓勵和積極探索，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上，積極探索啟發(fā)式、自主探究、討論式等多種形式的教學(xué)方法。教師要設(shè)計一些啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考、鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在探索、思考和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解和體驗，讓學(xué)生從依靠教師教會轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下自己學(xué)會。此外，需要注意培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。3.運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的組織和結(jié)構(gòu)形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化了學(xué)生對事物的認知過程，也可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多方位、多層次的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時進行，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免一些上課時間的沖突。4.改革考核方式長期以來，高職數(shù)學(xué)考核都是以唯一的限時隨筆考試的形式，并且試題的題型基本上是例題的翻版，多數(shù)屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機械地套裝定理、公式和定義來解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生在消極被動地應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼的心理。顯然，這種考試方式并不能真正檢查出學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核的要求，配合數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，我認為在考核辦法上要有創(chuàng)新。如可以采取上機考試和理論考試相結(jié)合的方式，上機考試主要考查學(xué)生的動手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點考核學(xué)生的解題思路和過程。一元二次方程是初中九年級的內(nèi)容，初中生在剛剛進入初一的時候就學(xué)習(xí)了一元一次方程和二元一次方程，因此，方程的學(xué)習(xí)對于初中生而言并不十分陌生，但是與過去學(xué)習(xí)的方程相比一元二次方程的未知數(shù)求解次數(shù)是兩次，與過去只需要求解一次未知數(shù)比，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度在無形中加大了，而且方程的解也不唯一。一元二次方程的這些特點，加大了教師的教學(xué)難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生了畏懼心理。因此，針對一元二次方程，采取有效的措施教學(xué)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。一、一元二次方程教學(xué)存在的問題1.學(xué)生容易混淆一些公式定理，不能活學(xué)活用一元二次的解法有“直接開平方法”“配方法”“公式法”等，初中生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，面對不同的題型，如果在讀題的時候不夠仔細，十分容易將題型弄混，最后在解題時得出錯誤的結(jié)論。而且不同于一元一次方程和二元一次方程只有一個解，一元二次方程往往是有兩個解的，有些學(xué)生在做題的時候，可能已經(jīng)將教師講解的知識都理解了，但是到了實際做題的時候，因為粗心大意，學(xué)生可能會只寫一個解，將另一個解漏寫，在解題的時候，不能將自己學(xué)習(xí)的知識靈活地運用。2.教師的教學(xué)方法死板僵硬進入初三以后，教師的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也增多了。教師在教學(xué)時需要以較快的速度完成教學(xué)。因此在教學(xué)時，教師不可能深入實際去關(guān)心班上學(xué)生是不是都掌握了教師講解的知識。一元二次方程有較多的公式和定理，所以教師在教學(xué)時往往會更加注重學(xué)生是否將公式定理記熟，在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時也較多地采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)方法死板僵硬，使得學(xué)生對一元二次方程的學(xué)習(xí)興趣低下。二、一元二次方程的教學(xué)策略1.打好基礎(chǔ)空中不可能有樓閣產(chǎn)生，樓閣的建立必須要有地基做基礎(chǔ)，同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能理解教師講解的知識，那么即使教師在教學(xué)時采用再好的教學(xué)方法也毫無意義，因此，在教學(xué)時，教師必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，才能為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。一元二次方程的教學(xué)雖然有一定的難度，但它也并不是天書，教師在教學(xué)時要學(xué)會運用方法，幫助學(xué)生打基礎(chǔ)。比如說在教學(xué)之前，將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的一元一次和二元一次方程組找出來，將幾種不同的方程進行對比，讓學(xué)生掌握一元二次方程的特點，在學(xué)習(xí)的時候，有針對性地學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地理解幾種解法的特點，找到解題的突破口，比如說在學(xué)習(xí)公式法解題時，讓他們掌握ax2+bx+c=0（a≠0）的根，最后會出現(xiàn)三種不同的情況，為他們的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.講清問題學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程，為的就是解決他們在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，提升自己解決問題的能力，所以教師在教學(xué)時必須要講清問題，讓學(xué)生對于各種解題的方法明白透徹。但是，在實際教學(xué)中，教師卻經(jīng)常將問題講得含糊不清，有時候教師覺得一些問題太過簡單，在教學(xué)時，只進行大致的講解，然而一些在教師看來十分簡單的問題，也許對于學(xué)生來說，就不簡單了。因此，在教學(xué)時，教師必須要多與學(xué)生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)的時候有哪些不懂的問題，在講解的時候?qū)W(xué)生不懂的問題講清楚。還是ax2+bx+c=0（a≠0）為例，教師必須要讓學(xué)生明白在三種不同的情況下即b2-4ac>0時，有幾個根；當(dāng)b2-4ac單位工程施工進度計劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公1公路工程造價工程師繼續(xù)教貪1.公路工程施工組織設(shè)計2.成本管理3.公路工程定額運用公路工程造價工程師繼續(xù)教貪2單位工程施工進度計劃課件3單位工程施工進度計劃課件4單位工程施工進度計劃課件5單位工程施工進度計劃課件6公路工程造價工程師繼續(xù)教貪1.1.4腦工組織設(shè)計的種類與作用(1)根據(jù)施工組織設(shè)計的編制時間分為標(biāo)前設(shè)計和標(biāo)后設(shè)計種類服務(wù)范圍編制時間編制者主要特追求主要目標(biāo)點標(biāo)前設(shè)投標(biāo)簽約投標(biāo)書編制前經(jīng)營管理層規(guī)劃性中標(biāo)、經(jīng)濟效標(biāo)后設(shè)施工準(zhǔn)備至|簽約后開工前項目管理層作業(yè)性施工效率和效驗收公路工程造價工程師繼續(xù)教貪7公路工程造價工程師繼續(xù)教貪(2)根據(jù)施工組織設(shè)計的編制對象分為:施工組織總設(shè)計單位工程施工組織設(shè)計分部工程施工組織設(shè)計及特殊和關(guān)鍵過程施工方案(3)按使用時間長短不同分類長期施工組織設(shè)計年度施工組織設(shè)計季度施工組織設(shè)計公路工程造價工程師繼續(xù)教貪8公路工程造價工程師繼續(xù)教貪1.1.5施工組織總設(shè)計1.1.5.1施工組織總設(shè)計概述1)施工組織設(shè)計的作用和編制依據(jù)①施工組織總設(shè)計的作用a、從全局出發(fā)為整個項目的施工工作出全面的戰(zhàn)部署。b、為施工企業(yè)編制施工計劃和單位工程組織設(shè)計提供依據(jù)。為建設(shè)單位或企業(yè)編制工程建設(shè)計劃提供依據(jù)d、為組織施工力量、技術(shù)和物資的供應(yīng)提供依據(jù)。e、為確定設(shè)計方案的施工可能性和經(jīng)濟合理性提供依據(jù)。公路工程造價工程師繼續(xù)教貪9公路工程造價工程師繼續(xù)教貪②施工組織總設(shè)計的編制依據(jù)a、計劃文件及有關(guān)合同b、設(shè)計文件d、工程和調(diào)查條件e、現(xiàn)行規(guī)范,規(guī)程,有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和類似工程的參考資料。公路工程造價工程師繼續(xù)教貪10公路工程造價工程師繼續(xù)教育1.1.5.2施工組織總設(shè)計的內(nèi)容視工程性質(zhì),規(guī)模,建筑結(jié)構(gòu)的特點,施工的復(fù)雜程度,工期要求及施工條件不同而不同。通常包括下列內(nèi)容(1)建設(shè)項目的工程概況(2)施工部署及主要建筑物或構(gòu)筑物的施工方案;(3)全場性施工準(zhǔn)備工作計劃;(4)施工總進度計劃;(5)各項資源需要量計劃;(6)全場性施工總平面圖設(shè)計;(⑦)各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。公路工程造價工程師繼續(xù)教育11單位工程施工進度計劃課件12單位工程施工進度計劃課件13單位工程施工進度計劃課件14單位工程施工進度計劃課件15單位工程施工進度計劃課件16單位工程施工進度計劃課件17單位工程施工進度計劃課件18單位工程施工進度計劃課件19單位工程施工進度計劃課件20單位工程施工進度計劃課件21單位工程施工進度計劃課件22單位工程施工進度計劃課件23單位工程施工進度計劃課件24單位工程施工進度計劃課件25單位工程施工進度計劃課件26單位工程施工進度計劃課件27單位工程施工進度計劃課件28單位工程施工進度計劃課件29單位工程施工進度計劃課件30單位工程施工進度計劃課件31單位工程施工進度計劃課件32單位工程施工進度計劃課件33單位工程施工進度計劃課件34單位工程施工進度計劃課件35單位工程施工進度計劃課件36單位工程施工進度計劃課件37單位工程施工進度計劃課件38單位工程施工進度計劃課件39單位工程施工進度計劃課件40單位工程施工進度計劃課件41單位工程施工進度計劃課件42單位工程施工進度計劃課件43單位工程施工進度計劃課件44單位工程施工進度計劃課件45單位工程施工進度計劃課件46單位工程施工進度計劃課件47單位工程施工進度計劃課件48單位工程施工進度計劃課件49單位工程施工進度計劃課件50單位工程施工進度計劃課件51單位工程施工進度計劃課件52單位工程施工進度計劃課件53單位工程施工進度計劃課件54單位工程施工進度計劃課件55單位工程施工進度計劃課件56單位工程施工進度計劃課件57單位工程施工進度計劃課件58單位工程施工進度計劃課件59單位工程施工進度計劃課件60單位工程施工進度計劃課件61單位工程施工進度計劃課件62單位工程施工進度計劃課件63單位工程施工進度計劃課件64單位工程施工進度計劃課件65單位工程施工進度計劃課件66單位工程施工進度計劃課件67單位工程施工進度計劃課件68單位工程施工進度計劃課件69單位工程施工進度計劃課件70單位工程施工進度計劃課件71

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困72單位工程施工進度計劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箚挝还こ淌┕みM度計劃單位工程施工進度計劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂构饭こ淘靸r工程師繼續(xù)教貪1.公路工程施工組織設(shè)計2.成本管理3.公路工程定額運用公路工程造價工程師繼續(xù)教貪主要內(nèi)容1施工組織設(shè)計1施工組織概述2施工組織設(shè)計一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。重內(nèi)容，輕背景。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗煟F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。大多數(shù)老師都是：“一本教材、一本教案、一支粉筆”進行教學(xué)?！白⑷胧健M堂灌”的現(xiàn)象依然存在，以教師為中心，講得過精過細，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有得到充分的利用。3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職學(xué)校的學(xué)生主要是高考成績達到第四批錄取分數(shù)線的學(xué)生，因此學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難、畢業(yè)容易、及格就好的思想。在高職中存在混張文憑等不思進取的想法，對數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞以教學(xué)為目的，進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的思路1.優(yōu)化高職教學(xué)內(nèi)容體系整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“夠用、需要”的原則，將數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃整合成新的經(jīng)濟數(shù)學(xué)，將離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)整合成計算機數(shù)學(xué)等，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中減少枯燥乏味的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點，精選經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引進不同專業(yè)的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容、教材的局限性，有利于高職數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點引進專業(yè)模型，強化概念的運用。如要實現(xiàn)這一要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教專業(yè)老師，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將專業(yè)模型引用到數(shù)學(xué)課中，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近高職數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。2.改變教學(xué)組織形式，運用新的教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)該由知識的傳授與例題練習(xí)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的鼓勵和積極探索，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上，積極探索啟發(fā)式、自主探究、討論式等多種形式的教學(xué)方法。教師要設(shè)計一些啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考、鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在探索、思考和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解和體驗，讓學(xué)生從依靠教師教會轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下自己學(xué)會。此外，需要注意培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。3.運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的組織和結(jié)構(gòu)形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化了學(xué)生對事物的認知過程，也可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多方位、多層次的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時進行，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免一些上課時間的沖突。4.改革考核方式長期以來，高職數(shù)學(xué)考核都是以唯一的限時隨筆考試的形式，并且試題的題型基本上是例題的翻版，多數(shù)屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機械地套裝定理、公式和定義來解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生在消極被動地應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼的心理。顯然，這種考試方式并不能真正檢查出學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核的要求，配合數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，我認為在考核辦法上要有創(chuàng)新。如可以采取上機考試和理論考試相結(jié)合的方式，上機考試主要考查學(xué)生的動手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點考核學(xué)生的解題思路和過程。一元二次方程是初中九年級的內(nèi)容，初中生在剛剛進入初一的時候就學(xué)習(xí)了一元一次方程和二元一次方程，因此，方程的學(xué)習(xí)對于初中生而言并不十分陌生，但是與過去學(xué)習(xí)的方程相比一元二次方程的未知數(shù)求解次數(shù)是兩次，與過去只需要求解一次未知數(shù)比，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度在無形中加大了，而且方程的解也不唯一。一元二次方程的這些特點，加大了教師的教學(xué)難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)ζ洚a(chǎn)生了畏懼心理。因此，針對一元二次方程，采取有效的措施教學(xué)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。一、一元二次方程教學(xué)存在的問題1.學(xué)生容易混淆一些公式定理，不能活學(xué)活用一元二次的解法有“直接開平方法”“配方法”“公式法”等，初中生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，面對不同的題型，如果在讀題的時候不夠仔細，十分容易將題型弄混，最后在解題時得出錯誤的結(jié)論。而且不同于一元一次方程和二元一次方程只有一個解，一元二次方程往往是有兩個解的，有些學(xué)生在做題的時候，可能已經(jīng)將教師講解的知識都理解了，但是到了實際做題的時候，因為粗心大意，學(xué)生可能會只寫一個解，將另一個解漏寫，在解題的時候，不能將自己學(xué)習(xí)的知識靈活地運用。2.教師的教學(xué)方法死板僵硬進入初三以后，教師的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也增多了。教師在教學(xué)時需要以較快的速度完成教學(xué)。因此在教學(xué)時，教師不可能深入實際去關(guān)心班上學(xué)生是不是都掌握了教師講解的知識。一元二次方程有較多的公式和定理，所以教師在教學(xué)時往往會更加注重學(xué)生是否將公式定理記熟，在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時也較多地采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)方法死板僵硬，使得學(xué)生對一元二次方程的學(xué)習(xí)興趣低下。二、一元二次方程的教學(xué)策略1.打好基礎(chǔ)空中不可能有樓閣產(chǎn)生，樓閣的建立必須要有地基做基礎(chǔ)，同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能理解教師講解的知識，那么即使教師在教學(xué)時采用再好的教學(xué)方法也毫無意義，因此，在教學(xué)時，教師必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，才能為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。一元二次方程的教學(xué)雖然有一定的難度，但它也并不是天書，教師在教學(xué)時要學(xué)會運用方法，幫助學(xué)生打基礎(chǔ)。比如說在教學(xué)之前，將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的一元一次和二元一次方程組找出來，將幾種不同的方程進行對比，讓學(xué)生掌握一元二次方程的特點，在學(xué)習(xí)的時候，有針對性地學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地理解幾種解法的特點，找到解題的突破口，比如說在學(xué)習(xí)公式法解題時，讓他們掌握ax2+bx+c=0（a≠0）的根，最后會出現(xiàn)三種不同的情況，為他們的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.講清問題學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程，為的就是解決他們在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，提升自己解決問題的能力，所以教師在教學(xué)時必須要講清問題，讓學(xué)生對于各種解題的方法明白透徹。但是，在實際教學(xué)中，教師卻經(jīng)常將問題講得含糊不清，有時候教師覺得一些問題太過簡單，在教學(xué)時，只進行大致的講解，然而一些在教師看來十分簡單的問題，也許對于學(xué)生來說，就不簡單了。因此，在教學(xué)時，教師必須要多與學(xué)生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)的時候有哪些不懂的問題，在講解的時候?qū)W(xué)生不懂的問題講清楚。還是ax2+bx+c=0（a≠0）為例，教師必須要讓學(xué)生明白在三種不同的情況下即b2-4ac>0時，有幾個根；當(dāng)b2-4ac單位工程施工進度計劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公73公路工程造價工程師繼續(xù)教貪1.公路工程施工組織設(shè)計2.成本管理3.公路工程定額運用公路工程造價工程師繼續(xù)教貪74單位工程施工進度計劃課件75單位工程施工進度計劃課件76單位工程施工進度計劃課件77單位工程施工進度計劃課件78公路工程造價工程師繼續(xù)教貪1.1.4腦工組織設(shè)計的種類與作用(1)根據(jù)施工組織設(shè)計的編制時間分為標(biāo)前設(shè)計和標(biāo)后設(shè)計種類服務(wù)范圍編制時間編制者主要特追求主要目標(biāo)點標(biāo)前設(shè)投標(biāo)簽約投標(biāo)書編制前經(jīng)營管理層規(guī)劃性中標(biāo)、經(jīng)濟效標(biāo)后設(shè)施工準(zhǔn)備至|簽約后開工前項目管理層作業(yè)性施工效率和效驗收公路工程造價工程師繼續(xù)教貪79公路工程造價工程師繼續(xù)教貪(2)根據(jù)施工組織設(shè)計的編制對象分為:施工組織總設(shè)計單位工程施工組織設(shè)計分部工程施工組織設(shè)計及特殊和關(guān)鍵過程施工方案(3)按使用時間長短不同分類長期施工組織設(shè)計年度施工組織設(shè)計季度施工組織設(shè)計公路工程造價工程師繼續(xù)教貪80公路工程造價工程師繼續(xù)教貪1.1.5施工組織總設(shè)計1.1.5.1施工組織總設(shè)計概述1)施工組織設(shè)計的作用和編制依據(jù)①施工組織總設(shè)計的作用a、從全局出發(fā)為整個項目的施工工作出全面的戰(zhàn)部署。b、為施工企業(yè)編制施工計劃和單位工程組織設(shè)計提供依據(jù)。為建設(shè)單位或企業(yè)編制工程建設(shè)計劃提供依據(jù)d、為組織施工力量、技術(shù)和物資的供應(yīng)提供依據(jù)。e、為確定設(shè)計方案的施工可能性和經(jīng)濟合理性提供依據(jù)。公路工程造價工程師繼續(xù)教貪81公路工程造價工程師繼續(xù)教貪②施工組織總設(shè)計的編制依據(jù)a、計劃文件及有關(guān)合同b、設(shè)計文件d、工程和調(diào)查條件e、現(xiàn)行規(guī)范,規(guī)程,有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和類似工程的參考資料。公路工程造價工程師繼續(xù)教貪82公路工程造價工程師繼續(xù)教育1.1.5.2施工組織總設(shè)計的內(nèi)容視工程性質(zhì),規(guī)模,建筑結(jié)構(gòu)的特點,施工的復(fù)雜程度,工期要求及施工條件不同而不同。通常包括下列內(nèi)容(1)建設(shè)項目的工程概況(2)施工部署及主要建筑物或構(gòu)筑物的施工方案;(3)全場性施工準(zhǔn)備工作計劃;(4)施工總進度計劃;(5)各項資源需要量計劃;(6)全場性施工總平面圖設(shè)計;(⑦)各項技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。公路工程造價工程師繼續(xù)教育83單位工程施工進度計劃課件84單位工程施工進度計劃課件85單位工程施工進度計劃課件86單位工程施工進度計劃課件87單位工程施工進度計劃課件88單位工程