化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；?yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)員收益培訓(xùn)對(duì)象對(duì)玻璃儀器進(jìn)行認(rèn)知化驗(yàn)員玻璃儀器清洗了解玻璃儀器的使用掌握課程目錄*第一單元:玻璃儀器概述*第二單元:玻璃儀器清洗情境教學(xué)法是一種讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的背景和線索自己獨(dú)立解決和完成問(wèn)題的一種方法。情境教學(xué)中少了教師的講，多了學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐交流，一些教學(xué)資源也都是很奏效的。比如多媒體、視頻、電影等都能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？一、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)課堂情境要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富的情境內(nèi)容。比如：教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫穿全套教材，因此我們要充分挖掘教材內(nèi)容，努力營(yíng)造寬松、愉悅、熱烈、和諧的情境教學(xué)氛圍。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿裰?、平等的氛圍中全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“Thisismysister”時(shí)，我們可以利用彩色圖畫來(lái)激活學(xué)生的視覺(jué)感受，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行介紹“Thisismymother，Thatis...”這種情境教學(xué)的設(shè)置，既學(xué)會(huì)了單詞，還練習(xí)了“Thisis...，Thatis...”句型。此外，還愉悅了學(xué)生的性情，開(kāi)發(fā)了他們的智力，一舉多得。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是最直觀的教學(xué)手段，以它的直觀性和形象性受到了教師的廣泛使用，使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以變枯燥為形象，讓學(xué)生得到更多的信息，加深其對(duì)知識(shí)的理解，也使教學(xué)變得生動(dòng)活潑。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。媒體教學(xué)還可以把抽象的語(yǔ)言，單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，在為學(xué)生提供趨于逼真的語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，還能幫助學(xué)生直接接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)格和習(xí)慣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與了解有關(guān)背景知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而有助于迅速、準(zhǔn)確地掌握外語(yǔ)。如在教學(xué)情境對(duì)話時(shí)，筆者使用了多媒體，下載了視頻，學(xué)生看了感覺(jué)很興奮，從而激活了課堂教學(xué)氛圍。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，達(dá)到了抽象問(wèn)題具體化、實(shí)際問(wèn)題生活化，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己有了更大的信心。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生的思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到了不同程度的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)情境英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，一切人類的活動(dòng)都要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，我們也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話、課本劇和課外活動(dòng)的練習(xí)，讓他們體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。也可以舉行各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生樂(lè)于參加、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。為了訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言，筆者設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生操練目標(biāo)語(yǔ)言，有的放矢地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過(guò)程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)體驗(yàn)生活。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的交際過(guò)程，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的?d趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對(duì)英語(yǔ)感興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一種樂(lè)趣，在情境中不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，在教與學(xué)的互動(dòng)和情境氛圍中掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到理想的效果。四、優(yōu)化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境1.利用音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情趣。新課標(biāo)指出，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是“心靈的直接語(yǔ)言”的藝術(shù)，為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，課前播放一首英文歌曲，師生同唱，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活了課堂氣氛，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂角色，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏感，把學(xué)生帶入語(yǔ)言美和音樂(lè)美交相輝映的美妙境界。學(xué)生在愉悅的氣氛中就掌握了這些知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。2.層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。教師的任務(wù)就是設(shè)置有疑問(wèn)的、引發(fā)思維的、具有趣味性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和學(xué)習(xí)的渴望。如：我的牙齒疼了2個(gè)多星期。在教學(xué)這一話題前，先與學(xué)生間進(jìn)行友好的問(wèn)候：T：Howareyoufeelingtoday？S：Iamfine，thankyou，andyou？T：IthinkIhavetoothache.S：Ithinkyoushouldseeadentist.教室即刻成了診所，學(xué)生興致盎然。3.“教是為了更好的學(xué)”?！耙詫W(xué)定教”是我們現(xiàn)在所提倡的理念。設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不只是為了教師如何得心應(yīng)手地教。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“山窮水盡”時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“柳暗花明”的喜悅；當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)“百思不得其解”時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該使學(xué)生得到“雪中送炭”的喜悅。教無(wú)定法，只要我們創(chuàng)新教育，擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果有很大的幫助?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有從真實(shí)性、有效性、情趣性、趣味性、思考性來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，帶學(xué)生進(jìn)入一定的情境，才能讓學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言并能學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，才能使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。一、單元導(dǎo)讀:現(xiàn)在語(yǔ)文教材的單元設(shè)置是把幾篇體裁相同、內(nèi)容相關(guān)、相近的課文組合成單元,目的是進(jìn)行較強(qiáng)的綜合性的對(duì)比和對(duì)照。一般,一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)整體,因而,必要的單元介紹能把單元教學(xué)方法都介紹給學(xué)生。教師進(jìn)行單元導(dǎo)讀時(shí),就是向?qū)W生交代單元學(xué)習(xí)目的,即復(fù)雜記敘文的線索,人物描寫及表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,同時(shí)還要向?qū)W生介紹這一單元幾篇課文在文體上的不同之處和內(nèi)容上的相同之點(diǎn)。這樣,能便于學(xué)生獲得單元整體印象,也能幫助學(xué)生凌駕于各篇課文之上,增強(qiáng)文體概念,明確要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。二、“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)閱讀:一篇課文的教學(xué)一般要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)課文、掌握概貌”“精讀課文,達(dá)到理解”“復(fù)習(xí)課文,培養(yǎng)能力”的三個(gè)階段。其中第一個(gè)階段“預(yù)習(xí)”是極其重要的一環(huán),有人說(shuō):“布置課外預(yù)習(xí),實(shí)在是一種自欺欺人的做法。”這話雖有些絕對(duì),但課外預(yù)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中很難有令人滿意的結(jié)果的,這就勢(shì)必會(huì)給第二階段的“精講”帶來(lái)困難,因此,抓好課堂上“預(yù)習(xí)提示”的閱讀指導(dǎo),能收到“臨陣磨槍”的效果,久而久之,就能培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀“預(yù)習(xí)提示”的好習(xí)慣。同時(shí),“預(yù)習(xí)提示”實(shí)在是再好不過(guò)的“展標(biāo)”,因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”都是一篇課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的概括說(shuō)明,通過(guò)預(yù)習(xí)提示能獲得本篇課文的基本寫作方法,因此,教師只需把這些概括說(shuō)明變成問(wèn)題的形式提問(wèn)學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生自己提練問(wèn)題,給學(xué)生制造閱讀興趣,就能收到有效的閱讀效果。三、帶疑導(dǎo)讀:學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,“好學(xué)患無(wú)疑”,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)閱讀課文,就能促使學(xué)生積極思維。美國(guó)學(xué)家布魯納說(shuō):“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛藛?wèn)題,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。因此,教師要在學(xué)生閱讀課文或教師范讀課文前設(shè)問(wèn)題,當(dāng)然,問(wèn)題不能太多太深,針對(duì)性要強(qiáng),最好是下一步授課內(nèi)容的切入點(diǎn),這就為分析課文找到一個(gè)突破口。帶疑導(dǎo)讀,不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程,更是教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)的過(guò)程。四、把握段意的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo):我們的學(xué)生在作文寫作中常常會(huì)被結(jié)構(gòu)、段落所困擾,把握的訓(xùn)練指導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生把握所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)和中心思想,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)編寫作文寫作提綱和合理地安排寫作段落。作者把文章的句子分成段,目的是為了明確中心思想和表達(dá)思想感情,作品的可讀性就在于文章運(yùn)用段落的熟練程度,把握作品結(jié)構(gòu)就必須把握段意,教師指導(dǎo)閱讀段意,訓(xùn)練把握段意,不僅是傳統(tǒng)教學(xué),也是現(xiàn)代教學(xué)不容忽視的。閱讀段落,把握段意的訓(xùn)練可分為兩步:一是指導(dǎo)學(xué)生找中心句,每段都有一個(gè)中心意思,當(dāng)用一句話來(lái)表達(dá)時(shí)就是中心句,一段中心句多出現(xiàn)在段首,如果起始句開(kāi)頭的第一個(gè)字是代詞,那么前一段的最后一句就是中心句。五、善于指導(dǎo)品讀:一堂完整的語(yǔ)文課,應(yīng)該是在分析完課文之后,指導(dǎo)學(xué)生再品讀一遍課文,讓學(xué)生從詞句、文采、結(jié)構(gòu)、作者思想感情方面再次體會(huì)作品,品味作品,將教學(xué)中所學(xué)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及獲得各種信息,通過(guò)品讀,完成相互構(gòu)成,互相融合,立體滲透的過(guò)程,從而再塑整體美,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。七、評(píng)價(jià)閱讀:如果說(shuō)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去,再指導(dǎo)學(xué)生從課文中跳出來(lái)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞,肯定和吸收正確的、美的、好的東西,批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。以上閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),都能突出教師的“主導(dǎo)”地位,并能使學(xué)生在復(fù)述性閱讀能力、理解性閱讀能力、評(píng)價(jià)性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力上逐步有所提高,使學(xué)生閱讀能力完成由低到高,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由一般到特殊的發(fā)展過(guò)程。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1學(xué)員收益培訓(xùn)對(duì)象對(duì)玻璃儀器進(jìn)行認(rèn)知化驗(yàn)員玻璃儀器清洗了解玻璃儀器的使用掌握學(xué)員收益2化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件3化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件4化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件5化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件6實(shí)驗(yàn)室常用玻璃儀器容器類*二、量器類*三、特殊用途器皿類(玻璃漏斗)四、酒精燈歐實(shí)驗(yàn)室常用玻璃儀器7(一)容器類☆試管主要作用試管、在常溫或加熱時(shí),用作少量物質(zhì)的反應(yīng)容器;2、盛放少量固體或液體;3、用作收集少量氣體。(一)容器類☆試管8(一)容器類☆試管注意事項(xiàng)1、應(yīng)用拇、食、中三指握持試管上沿處,振蕩時(shí)要腕動(dòng)臂不動(dòng)2、作反應(yīng)容器時(shí)液體不超過(guò)試管容積的1/2,加熱時(shí)不超過(guò)1/33、加熱前試管外面要擦干,加熱時(shí)要用試管夾4、加熱液體時(shí),管口不要對(duì)著人,并將試管傾斜與桌面成45°5、加熱固體時(shí),管底應(yīng)略高于管口。(一)容器類☆試管92008/042008/0410(一)容器類☆錐形瓶主要作用:錐1、加熱液體形2、作氣體發(fā)生的反應(yīng)器;瓶3、在蒸餾實(shí)驗(yàn)中作液體接收器。作要領(lǐng):盛液不能過(guò)多;滴定時(shí),只需振蕩不攪拌(腕動(dòng)臂不動(dòng),一個(gè)方向)加熱時(shí),需墊石棉網(wǎng)(一)容器類☆錐形瓶11化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件12化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件13化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件14化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件15化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件16化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件17化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件18化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件19化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件20化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件21化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件22化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件23化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件24化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件25化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件26化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件27化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件28化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件29化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件30化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件31化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件32化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件33化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件34化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件35化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件36化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件37化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件38化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件39化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件40化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件41化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件42化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件43化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件44化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件45化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件46化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件47化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件48化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件49化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件50化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件51化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件52化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件53化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件54化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件55化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件56化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件57化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件5866、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?921、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；?yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；?yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)員收益培訓(xùn)對(duì)象對(duì)玻璃儀器進(jìn)行認(rèn)知化驗(yàn)員玻璃儀器清洗了解玻璃儀器的使用掌握課程目錄*第一單元:玻璃儀器概述*第二單元:玻璃儀器清洗情境教學(xué)法是一種讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的背景和線索自己獨(dú)立解決和完成問(wèn)題的一種方法。情境教學(xué)中少了教師的講，多了學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐交流，一些教學(xué)資源也都是很奏效的。比如多媒體、視頻、電影等都能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？一、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)課堂情境要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富的情境內(nèi)容。比如：教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫穿全套教材，因此我們要充分挖掘教材內(nèi)容，努力營(yíng)造寬松、愉悅、熱烈、和諧的情境教學(xué)氛圍。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿裰?、平等的氛圍中全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“Thisismysister”時(shí)，我們可以利用彩色圖畫來(lái)激活學(xué)生的視覺(jué)感受，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行介紹“Thisismymother，Thatis...”這種情境教學(xué)的設(shè)置，既學(xué)會(huì)了單詞，還練習(xí)了“Thisis...，Thatis...”句型。此外，還愉悅了學(xué)生的性情，開(kāi)發(fā)了他們的智力，一舉多得。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是最直觀的教學(xué)手段，以它的直觀性和形象性受到了教師的廣泛使用，使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以變枯燥為形象，讓學(xué)生得到更多的信息，加深其對(duì)知識(shí)的理解，也使教學(xué)變得生動(dòng)活潑。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。媒體教學(xué)還可以把抽象的語(yǔ)言，單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，在為學(xué)生提供趨于逼真的語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，還能幫助學(xué)生直接接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)格和習(xí)慣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與了解有關(guān)背景知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而有助于迅速、準(zhǔn)確地掌握外語(yǔ)。如在教學(xué)情境對(duì)話時(shí)，筆者使用了多媒體，下載了視頻，學(xué)生看了感覺(jué)很興奮，從而激活了課堂教學(xué)氛圍。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，達(dá)到了抽象問(wèn)題具體化、實(shí)際問(wèn)題生活化，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己有了更大的信心。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生的思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到了不同程度的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)情境英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，一切人類的活動(dòng)都要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，我們也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話、課本劇和課外活動(dòng)的練習(xí)，讓他們體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。也可以舉行各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生樂(lè)于參加、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。為了訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言，筆者設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生操練目標(biāo)語(yǔ)言，有的放矢地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過(guò)程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)體驗(yàn)生活。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的交際過(guò)程，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的?d趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對(duì)英語(yǔ)感興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一種樂(lè)趣，在情境中不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，在教與學(xué)的互動(dòng)和情境氛圍中掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到理想的效果。四、優(yōu)化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境1.利用音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情趣。新課標(biāo)指出，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是“心靈的直接語(yǔ)言”的藝術(shù)，為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，課前播放一首英文歌曲，師生同唱，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活了課堂氣氛，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂角色，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏感，把學(xué)生帶入語(yǔ)言美和音樂(lè)美交相輝映的美妙境界。學(xué)生在愉悅的氣氛中就掌握了這些知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。2.層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。教師的任務(wù)就是設(shè)置有疑問(wèn)的、引發(fā)思維的、具有趣味性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和學(xué)習(xí)的渴望。如：我的牙齒疼了2個(gè)多星期。在教學(xué)這一話題前，先與學(xué)生間進(jìn)行友好的問(wèn)候：T：Howareyoufeelingtoday？S：Iamfine，thankyou，andyou？T：IthinkIhavetoothache.S：Ithinkyoushouldseeadentist.教室即刻成了診所，學(xué)生興致盎然。3.“教是為了更好的學(xué)”?！耙詫W(xué)定教”是我們現(xiàn)在所提倡的理念。設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不只是為了教師如何得心應(yīng)手地教。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“山窮水盡”時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“柳暗花明”的喜悅；當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)“百思不得其解”時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該使學(xué)生得到“雪中送炭”的喜悅。教無(wú)定法，只要我們創(chuàng)新教育，擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果有很大的幫助。總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有從真實(shí)性、有效性、情趣性、趣味性、思考性來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，帶學(xué)生進(jìn)入一定的情境，才能讓學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言并能學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，才能使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。一、單元導(dǎo)讀:現(xiàn)在語(yǔ)文教材的單元設(shè)置是把幾篇體裁相同、內(nèi)容相關(guān)、相近的課文組合成單元,目的是進(jìn)行較強(qiáng)的綜合性的對(duì)比和對(duì)照。一般,一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)整體,因而,必要的單元介紹能把單元教學(xué)方法都介紹給學(xué)生。教師進(jìn)行單元導(dǎo)讀時(shí),就是向?qū)W生交代單元學(xué)習(xí)目的,即復(fù)雜記敘文的線索,人物描寫及表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,同時(shí)還要向?qū)W生介紹這一單元幾篇課文在文體上的不同之處和內(nèi)容上的相同之點(diǎn)。這樣,能便于學(xué)生獲得單元整體印象,也能幫助學(xué)生凌駕于各篇課文之上,增強(qiáng)文體概念,明確要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。二、“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)閱讀:一篇課文的教學(xué)一般要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)課文、掌握概貌”“精讀課文,達(dá)到理解”“復(fù)習(xí)課文,培養(yǎng)能力”的三個(gè)階段。其中第一個(gè)階段“預(yù)習(xí)”是極其重要的一環(huán),有人說(shuō):“布置課外預(yù)習(xí),實(shí)在是一種自欺欺人的做法?！边@話雖有些絕對(duì),但課外預(yù)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中很難有令人滿意的結(jié)果的,這就勢(shì)必會(huì)給第二階段的“精講”帶來(lái)困難,因此,抓好課堂上“預(yù)習(xí)提示”的閱讀指導(dǎo),能收到“臨陣磨槍”的效果,久而久之,就能培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀“預(yù)習(xí)提示”的好習(xí)慣。同時(shí),“預(yù)習(xí)提示”實(shí)在是再好不過(guò)的“展標(biāo)”,因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”都是一篇課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的概括說(shuō)明,通過(guò)預(yù)習(xí)提示能獲得本篇課文的基本寫作方法,因此,教師只需把這些概括說(shuō)明變成問(wèn)題的形式提問(wèn)學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生自己提練問(wèn)題,給學(xué)生制造閱讀興趣,就能收到有效的閱讀效果。三、帶疑導(dǎo)讀:學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,“好學(xué)患無(wú)疑”,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)閱讀課文,就能促使學(xué)生積極思維。美國(guó)學(xué)家布魯納說(shuō):“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛藛?wèn)題,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。因此,教師要在學(xué)生閱讀課文或教師范讀課文前設(shè)問(wèn)題,當(dāng)然,問(wèn)題不能太多太深,針對(duì)性要強(qiáng),最好是下一步授課內(nèi)容的切入點(diǎn),這就為分析課文找到一個(gè)突破口。帶疑導(dǎo)讀,不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程,更是教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)的過(guò)程。四、把握段意的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo):我們的學(xué)生在作文寫作中常常會(huì)被結(jié)構(gòu)、段落所困擾,把握的訓(xùn)練指導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生把握所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)和中心思想,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)編寫作文寫作提綱和合理地安排寫作段落。作者把文章的句子分成段,目的是為了明確中心思想和表達(dá)思想感情,作品的可讀性就在于文章運(yùn)用段落的熟練程度,把握作品結(jié)構(gòu)就必須把握段意,教師指導(dǎo)閱讀段意,訓(xùn)練把握段意,不僅是傳統(tǒng)教學(xué),也是現(xiàn)代教學(xué)不容忽視的。閱讀段落,把握段意的訓(xùn)練可分為兩步:一是指導(dǎo)學(xué)生找中心句,每段都有一個(gè)中心意思,當(dāng)用一句話來(lái)表達(dá)時(shí)就是中心句,一段中心句多出現(xiàn)在段首,如果起始句開(kāi)頭的第一個(gè)字是代詞,那么前一段的最后一句就是中心句。五、善于指導(dǎo)品讀:一堂完整的語(yǔ)文課,應(yīng)該是在分析完課文之后,指導(dǎo)學(xué)生再品讀一遍課文,讓學(xué)生從詞句、文采、結(jié)構(gòu)、作者思想感情方面再次體會(huì)作品,品味作品,將教學(xué)中所學(xué)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及獲得各種信息,通過(guò)品讀,完成相互構(gòu)成,互相融合,立體滲透的過(guò)程,從而再塑整體美,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。七、評(píng)價(jià)閱讀:如果說(shuō)學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去,再指導(dǎo)學(xué)生從課文中跳出來(lái)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞,肯定和吸收正確的、美的、好的東西,批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語(yǔ)言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。以上閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),都能突出教師的“主導(dǎo)”地位,并能使學(xué)生在復(fù)述性閱讀能力、理解性閱讀能力、評(píng)價(jià)性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力上逐步有所提高,使學(xué)生閱讀能力完成由低到高,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由一般到特殊的發(fā)展過(guò)程。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩60學(xué)員收益培訓(xùn)對(duì)象對(duì)玻璃儀器進(jìn)行認(rèn)知化驗(yàn)員玻璃儀器清洗了解玻璃儀器的使用掌握學(xué)員收益61化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件62化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件63化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件64化驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課件65實(shí)驗(yàn)室常用玻璃儀器容器類*二、量器類*三、特殊用途器皿類(玻璃漏斗)四、酒精燈歐實(shí)驗(yàn)室常用玻璃儀器66(一)容器類☆試管主要作用試管、在常溫或加熱時(shí),用作少量物質(zhì)的反應(yīng)容器;2、盛放少量固體或液體;3、用作收集少量氣體。(一)容器類☆試管67(一)容器類☆試管注意事項(xiàng)1、應(yīng)用拇、食、中三指握持試管上