公開(kāi)課-分一分與除法課件

公開(kāi)課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生公開(kāi)課分一分與除法公開(kāi)課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=8五八四十說(shuō)說(shuō)你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLInthejuniormiddleschoolchemistryteachingraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategyTangBing【Abstract】Theinnovativeideaisallinnovativeactivitiessource,itproduces,aspectsandsoonlifeandscientificresearchinthehumanityhasthepivotalstatusandthefunction.Therefore,inchemistryteachingactivity,theteachermustunifythedisciplinecharacteristic,theingeniousconformityexistingeducationalresources,designtheclassroominstructioncarefully,dropstoletthestudentboldlystudyindependently,optimizesunceasinglyraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategy,devotestopromotestudent’sscientificaccomplishment.江總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；一個(gè)民族沒(méi)有創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林”?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展……”。在化學(xué)教學(xué)中教師如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧妙整合現(xiàn)有教育資源，充分組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生成才的渴求，是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)進(jìn)步的需求?，F(xiàn)將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的四種策略歸納如下：1實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維源于生活實(shí)際，但化學(xué)中的微觀世界與生活中的宏觀世界相隔較遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定障礙。我們可以有效實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀時(shí)，我讓每組學(xué)生將一粒KMnO4晶體盡可能的分為更小的顆粒。學(xué)生趣味盎然，各顯神通。有用小刀切的，也有用筆殼碾的，都從中選出了一粒最小的粉末。我問(wèn)“還能將你們組最小的一粒粉末再分小嗎？”學(xué)生都傻眼了：這還怎么分??？我微笑著向一支盛有約3ml水的試管中小心加入一個(gè)小組的一粒KMnO4粉末并振蕩，我讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并在小組內(nèi)討論：KMnO4還在嗎？為什么？怎么看不見(jiàn)呢？同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中逐漸明白了，原來(lái)KMnO4是由若干細(xì)小的肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。我再借助“布朗運(yùn)動(dòng)”的視頻，讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀：無(wú)論什么物質(zhì)，都是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。我還讓學(xué)生思考：玻片上的一滴水不知不覺(jué)中“逃”得無(wú)影無(wú)蹤，衣櫥中的樟腦丸不知不覺(jué)中“消失”，……這些是怎么發(fā)生的呢？這些問(wèn)題誘發(fā)了學(xué)生思維的翅膀在學(xué)生思維的空間里馳騁翱翔。2實(shí)施學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，利用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的好方法。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，要引得好、導(dǎo)得妙、學(xué)得樂(lè)而多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的問(wèn)題情境和難易適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量增加學(xué)生互動(dòng)探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生互動(dòng)的空間和時(shí)間，充分展示他們這一年齡段所特有的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而有效地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如：在探究“是稀鹽酸中的哪種微粒使鎂帶溶解了？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生因?yàn)镃l-和Mg2+結(jié)合成了MgCl2而誤認(rèn)為是“Cl-”。我讓大家分小組開(kāi)展探究活動(dòng)，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后各小組再討論并在全班互動(dòng)交流：甲：先向蒸餾水中加入鎂帶，證明H2O不能使鎂帶溶解；再向氯化鈉溶液中加入鎂帶，證明Cl-不能使鎂帶溶解，所以是H+使鎂帶溶解了。乙：甲的方案第一步可以不要，因氯化鈉溶液中已有水分子。丙：向稀硫酸中放入鎂帶，鎂帶溶解，稀硫酸中沒(méi)有氯離子，證明是H+使鎂帶溶解了。?。簩㈡V帶放入氯化銅溶液中，鎂帶也要溶解，而氯化銅溶液中沒(méi)有H+，應(yīng)該是Cl-使鎂帶溶解了?！?jīng)過(guò)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和一番激烈的互動(dòng)爭(zhēng)論，讓大家不斷的聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，找證據(jù)駁斥別人的觀點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)。既活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又在“做”、“看”、“聽(tīng)”、“疑”、“思”、“想”、“說(shuō)”的過(guò)程中，批判性的生成了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3實(shí)施教材整合教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)行的初中化學(xué)教材，無(wú)論哪種版本，都不缺乏學(xué)生探究的素材?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹钡睦砟罱陶叨贾溃绾吻擅钫辖滩?，充分挖掘其中有價(jià)值的探究因素，拓展學(xué)生想象的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要我們教者根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。3.1讓學(xué)生操作實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。初中學(xué)生思維的特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維。而化學(xué)知識(shí)的獲得常常由實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，例如我在教學(xué)“如何配制50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液”時(shí)，先師生互動(dòng)弄清實(shí)驗(yàn)操作的步驟，后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后，我讓學(xué)生進(jìn)行誤差分析，目的是讓學(xué)生反思自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。通過(guò)學(xué)生討論分析，有的學(xué)生認(rèn)為“濾紙上沾有少量食鹽，可導(dǎo)致氯化鈉溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小”，還有學(xué)生認(rèn)為“如果量取水時(shí)俯視（或仰視）讀數(shù)，可導(dǎo)致溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大（或偏?。薄@些課本中沒(méi)有要求的內(nèi)容卻被學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了。所以，通過(guò)學(xué)生操作實(shí)踐，拓寬了學(xué)生的視野，開(kāi)辟了創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這樣的課堂，看似有些雜亂，問(wèn)題百出，但學(xué)生的眼、耳、口、手、心始終處于高度的興奮狀態(tài)，整個(gè)課堂都在產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維的火花四處碰撞。換種方式，擔(dān)心學(xué)生出“問(wèn)題”，我們?cè)劫薮遥k整個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至連誤差分析也由教者做了，學(xué)生機(jī)械的接受，將學(xué)生的思維禁錮在老師圈定的范圍內(nèi)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)在無(wú)形中窒息。3.2注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可用不同方法通過(guò)不同的途徑完成，我們教者要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從操作、現(xiàn)象、儀器、材料、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、安全等方面比較分析各種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出最佳選擇。例如：對(duì)空氣中氧氣體積含量的測(cè)定探究，我們可把魯教版的“注射器、銅絲”和滬教版的“紅磷、集氣瓶”兩種方案放在一起，讓大家討論比較。學(xué)生生成了實(shí)驗(yàn)原理后，繼續(xù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大、偏小的原因。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生弄清結(jié)果偏?。ɑ蚱螅┦且?yàn)槭Ｓ鄽怏w體積偏大（或偏?。┮鸬模缓笤俑鶕?jù)這些線索，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷追尋科學(xué)真理。4實(shí)施課外化學(xué)教學(xué)策略，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然，我們不局限于課堂教學(xué)，還可以延伸到課外，如組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠自來(lái)水的生產(chǎn)流程，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)和空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活用品動(dòng)手做家庭實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)或改進(jìn)、藥品的選擇、儀器的選擇或制作、現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思和評(píng)價(jià)等都是學(xué)生在“自編自導(dǎo)自演”，學(xué)生創(chuàng)新思維的空間就更廣闊了，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力，從而達(dá)到最大限度提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主旨?？傊?，創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的靈魂，這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者的一個(gè)重要職責(zé)。在化學(xué)教育中只有積極的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能給社會(huì)帶來(lái)生機(jī)和活力?！八な瘎t鳴，人激志則宏?！睂W(xué)生比任何人都需要被欣賞和激勵(lì)。在語(yǔ)文教學(xué)中欣賞和激勵(lì)學(xué)生，能為他們創(chuàng)造展示其聰明才智的舞臺(tái)，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華，特長(zhǎng)得以發(fā)展，個(gè)性得以完善，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，堅(jiān)定他們必勝的信心，欣賞與激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生有愛(ài)的具體表現(xiàn)，以愛(ài)動(dòng)其心，必能彈奏起學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的和弦。一個(gè)學(xué)生在充滿激勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他將學(xué)會(huì)自信。學(xué)生需要激勵(lì)，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵(lì)，作為教師要從不同的角度、不同的方面去看待學(xué)生，千萬(wàn)不要吝惜激勵(lì)之詞、激勵(lì)之語(yǔ)，要讓學(xué)生始終處于一個(gè)受關(guān)注、受鼓勵(lì)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的幫助者、激勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)、共度難關(guān)中，我們的心就會(huì)和學(xué)生的心緊緊地連在一起。一、用目標(biāo)激勵(lì)，為學(xué)生明確方向教師要幫助學(xué)生樹(shù)立具體明確的目標(biāo)，點(diǎn)燃他們心中的明燈，樹(shù)立人生的航標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓他們精神振奮，斗志昂揚(yáng)，竭盡全力為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力奮斗。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)。教師將語(yǔ)文的各個(gè)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中，能起到綱舉目張的效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，把握了前進(jìn)和努力的方向，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。二、用榜樣激勵(lì)，為學(xué)生提供楷模榜樣的力量是無(wú)窮的。初中生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?lì)，學(xué)習(xí)榜樣精神，用榜樣的力量激勵(lì)、勉勵(lì)自己。挖掘教材中的內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如在上九年級(jí)上冊(cè)季羨林老先生寫(xiě)的《成功》一課時(shí)，里面提到了囊螢映雪，懸梁刺股的典故，我不惜花很多的時(shí)間來(lái)給同學(xué)們講這四個(gè)故事，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學(xué)生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，評(píng)選學(xué)習(xí)明星，學(xué)習(xí)能手和進(jìn)取者，學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，促進(jìn)成長(zhǎng)。三、用活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)和掌握知識(shí)。例如我在上文言文《陳涉世家》時(shí)，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組來(lái)設(shè)計(jì)四組對(duì)話，分別是：陳勝在給人當(dāng)幫傭在壟上與其他幫傭?qū)υ挼那榫?；陳勝，吳廣占卜鬼神以及把帛書(shū)放在魚(yú)肚子里的情境；吳廣激怒都尉并殺死都尉的情境和攻破大澤鄉(xiāng)，陳勝召集三老準(zhǔn)備稱王的情境，學(xué)生興趣高漲，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成了課堂的一個(gè)小高潮，等每組學(xué)生都完成對(duì)話后，我又讓他們派代表到臺(tái)前表演情景劇，臺(tái)上的學(xué)生把動(dòng)作、神情、話語(yǔ)演繹的都非常到位，形成了課堂上的大高潮。表演角色，先將臺(tái)詞背下來(lái)，加上自己對(duì)劇本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。課堂上讓學(xué)生表演內(nèi)容，重點(diǎn)不是看他們的演技，學(xué)生表演的目的是能體驗(yàn)人物的感情，表演之前的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，只有對(duì)課文認(rèn)真閱讀思考才能演出來(lái)，只有演出來(lái)才能對(duì)文字有深入的理解。四、用質(zhì)疑激勵(lì)，捕捉思想的火花在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以收到意想不到的效果，達(dá)到意想不到的深度。質(zhì)疑的方法有很多，題目猶如文章的窗口，針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一窗口，窺視文本的主要內(nèi)容，把握行文思路，可以通過(guò)推敲題目所蘊(yùn)含的信息，訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、審題能力、概括能力。如教《多收了三五斗》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生這樣質(zhì)疑：課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？多收了三五斗本來(lái)是好事，可好事為什么變成了壞事了呢？如果不多收了三五斗，又會(huì)是怎樣的一種狀況呢？從而讓學(xué)生明白：在舊中國(guó)，無(wú)論是豐收還是欠收，老百姓都無(wú)法過(guò)上好日子。豐收竟然也成災(zāi)難，究其最根本的原因，還是不合理的社會(huì)制度造成的。舊中國(guó)農(nóng)民身受地主、帝國(guó)主義和資本主義的三重壓迫，正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況不是一地個(gè)別現(xiàn)象，所以文章的結(jié)尾說(shuō)這種故事“真是平常而又平常了”。這樣既能準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了情感體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生觀照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立珍惜我們現(xiàn)在幸福生活的心態(tài)，感覺(jué)自己生活在如今的社會(huì)中是多么的幸福！五、用評(píng)價(jià)激勵(lì)，為學(xué)生提供動(dòng)力“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！毙抡n程要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的需求、情感態(tài)度、思維過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教師的教學(xué)就會(huì)如同磁鐵一般，吸引著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，用積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，激勵(lì)自己、超越自己，不斷走向成功。在課堂上，我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你讀得多太好了！請(qǐng)你再給其他同學(xué)示范一遍?！薄澳阕x得真好聽(tīng)，不過(guò)你要是聲音再大一點(diǎn)就更好了?！薄@樣的表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)讀書(shū)的學(xué)生是一種引導(dǎo)和教育，讓他們自己引領(lǐng)著自己向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?？傊?，實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法有著無(wú)窮的魅力，它可以為師生互動(dòng)提供很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。用鼓勵(lì)去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)策略，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種有趣味的教學(xué)情境，教學(xué)就會(huì)充滿活力，學(xué)生就會(huì)充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且會(huì)樂(lè)此不疲。公開(kāi)課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分一分與除法240÷5=8五八四十說(shuō)說(shuō)你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=836×4=24Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6×4=24425÷5=5Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL25÷5=552×8=16Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2×8=166說(shuō)說(shuō)算式各部分的名稱。369=4Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL說(shuō)說(shuō)算式各部分的名稱。740-5=35Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40-5=3583×9=27Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3×9=279說(shuō)說(shuō)算式表示的意義328=4把32平均分成8份,每份是432里面有幾個(gè)8?32是8的幾倍?已知一個(gè)數(shù)的8倍是32,求這個(gè)數(shù)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL說(shuō)說(shuō)算式表示的意義106×5=30Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6×5=3011公開(kāi)課-分一分與除法課件12公開(kāi)課-分一分與除法課件13公開(kāi)課-分一分與除法課件14公開(kāi)課-分一分與除法課件15公開(kāi)課-分一分與除法課件16公開(kāi)課-分一分與除法課件17公開(kāi)課-分一分與除法課件18公開(kāi)課-分一分與除法課件19公開(kāi)課-分一分與除法課件20公開(kāi)課-分一分與除法課件21公開(kāi)課-分一分與除法課件22公開(kāi)課-分一分與除法課件23公開(kāi)課-分一分與除法課件24公開(kāi)課-分一分與除法課件25公開(kāi)課-分一分與除法課件26公開(kāi)課-分一分與除法課件27公開(kāi)課-分一分與除法課件28公開(kāi)課-分一分與除法課件29公開(kāi)課-分一分與除法課件30公開(kāi)課-分一分與除法課件31公開(kāi)課-分一分與除法課件32公開(kāi)課-分一分與除法課件33謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha34公開(kāi)課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生公開(kāi)課分一分與除法公開(kāi)課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=8五八四十說(shuō)說(shuō)你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLInthejuniormiddleschoolchemistryteachingraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategyTangBing【Abstract】Theinnovativeideaisallinnovativeactivitiessource,itproduces,aspectsandsoonlifeandscientificresearchinthehumanityhasthepivotalstatusandthefunction.Therefore,inchemistryteachingactivity,theteachermustunifythedisciplinecharacteristic,theingeniousconformityexistingeducationalresources,designtheclassroominstructioncarefully,dropstoletthestudentboldlystudyindependently,optimizesunceasinglyraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategy,devotestopromotestudent’sscientificaccomplishment.江總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；一個(gè)民族沒(méi)有創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林”?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展……”。在化學(xué)教學(xué)中教師如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧妙整合現(xiàn)有教育資源，充分組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生成才的渴求，是時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)進(jìn)步的需求?，F(xiàn)將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的四種策略歸納如下：1實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維源于生活實(shí)際，但化學(xué)中的微觀世界與生活中的宏觀世界相隔較遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定障礙。我們可以有效實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀時(shí)，我讓每組學(xué)生將一粒KMnO4晶體盡可能的分為更小的顆粒。學(xué)生趣味盎然，各顯神通。有用小刀切的，也有用筆殼碾的，都從中選出了一粒最小的粉末。我問(wèn)“還能將你們組最小的一粒粉末再分小嗎？”學(xué)生都傻眼了：這還怎么分??？我微笑著向一支盛有約3ml水的試管中小心加入一個(gè)小組的一粒KMnO4粉末并振蕩，我讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并在小組內(nèi)討論：KMnO4還在嗎？為什么？怎么看不見(jiàn)呢？同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中逐漸明白了，原來(lái)KMnO4是由若干細(xì)小的肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。我再借助“布朗運(yùn)動(dòng)”的視頻，讓學(xué)生形成物質(zhì)的微粒觀：無(wú)論什么物質(zhì)，都是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。我還讓學(xué)生思考：玻片上的一滴水不知不覺(jué)中“逃”得無(wú)影無(wú)蹤，衣櫥中的樟腦丸不知不覺(jué)中“消失”，……這些是怎么發(fā)生的呢？這些問(wèn)題誘發(fā)了學(xué)生思維的翅膀在學(xué)生思維的空間里馳騁翱翔。2實(shí)施學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，利用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的好方法。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，要引得好、導(dǎo)得妙、學(xué)得樂(lè)而多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的問(wèn)題情境和難易適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量增加學(xué)生互動(dòng)探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生互動(dòng)的空間和時(shí)間，充分展示他們這一年齡段所特有的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而有效地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如：在探究“是稀鹽酸中的哪種微粒使鎂帶溶解了？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生因?yàn)镃l-和Mg2+結(jié)合成了MgCl2而誤認(rèn)為是“Cl-”。我讓大家分小組開(kāi)展探究活動(dòng)，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后各小組再討論并在全班互動(dòng)交流：甲：先向蒸餾水中加入鎂帶，證明H2O不能使鎂帶溶解；再向氯化鈉溶液中加入鎂帶，證明Cl-不能使鎂帶溶解，所以是H+使鎂帶溶解了。乙：甲的方案第一步可以不要，因氯化鈉溶液中已有水分子。丙：向稀硫酸中放入鎂帶，鎂帶溶解，稀硫酸中沒(méi)有氯離子，證明是H+使鎂帶溶解了。?。簩㈡V帶放入氯化銅溶液中，鎂帶也要溶解，而氯化銅溶液中沒(méi)有H+，應(yīng)該是Cl-使鎂帶溶解了?！?jīng)過(guò)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和一番激烈的互動(dòng)爭(zhēng)論，讓大家不斷的聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，找證據(jù)駁斥別人的觀點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)。既活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又在“做”、“看”、“聽(tīng)”、“疑”、“思”、“想”、“說(shuō)”的過(guò)程中，批判性的生成了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3實(shí)施教材整合教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)行的初中化學(xué)教材，無(wú)論哪種版本，都不缺乏學(xué)生探究的素材?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹钡睦砟罱陶叨贾?，但如何巧妙整合教材，充分挖掘其中有價(jià)值的探究因素，拓展學(xué)生想象的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要我們教者根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。3.1讓學(xué)生操作實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。初中學(xué)生思維的特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維。而化學(xué)知識(shí)的獲得常常由實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，例如我在教學(xué)“如何配制50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液”時(shí)，先師生互動(dòng)弄清實(shí)驗(yàn)操作的步驟，后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后，我讓學(xué)生進(jìn)行誤差分析，目的是讓學(xué)生反思自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。通過(guò)學(xué)生討論分析，有的學(xué)生認(rèn)為“濾紙上沾有少量食鹽，可導(dǎo)致氯化鈉溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小”，還有學(xué)生認(rèn)為“如果量取水時(shí)俯視（或仰視）讀數(shù)，可導(dǎo)致溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大（或偏?。薄@些課本中沒(méi)有要求的內(nèi)容卻被學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了。所以，通過(guò)學(xué)生操作實(shí)踐，拓寬了學(xué)生的視野，開(kāi)辟了創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這樣的課堂，看似有些雜亂，問(wèn)題百出，但學(xué)生的眼、耳、口、手、心始終處于高度的興奮狀態(tài)，整個(gè)課堂都在產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維的火花四處碰撞。換種方式，擔(dān)心學(xué)生出“問(wèn)題”，我們?cè)劫薮?，包辦整個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至連誤差分析也由教者做了，學(xué)生機(jī)械的接受，將學(xué)生的思維禁錮在老師圈定的范圍內(nèi)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)在無(wú)形中窒息。3.2注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可用不同方法通過(guò)不同的途徑完成，我們教者要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從操作、現(xiàn)象、儀器、材料、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、安全等方面比較分析各種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出最佳選擇。例如：對(duì)空氣中氧氣體積含量的測(cè)定探究，我們可把魯教版的“注射器、銅絲”和滬教版的“紅磷、集氣瓶”兩種方案放在一起，讓大家討論比較。學(xué)生生成了實(shí)驗(yàn)原理后，繼續(xù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大、偏小的原因。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生弄清結(jié)果偏?。ɑ蚱螅┦且?yàn)槭Ｓ鄽怏w體積偏大（或偏?。┮鸬?，然后再根據(jù)這些線索，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷追尋科學(xué)真理。4實(shí)施課外化學(xué)教學(xué)策略，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)然，我們不局限于課堂教學(xué)，還可以延伸到課外，如組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠自來(lái)水的生產(chǎn)流程，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)和空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活用品動(dòng)手做家庭實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)或改進(jìn)、藥品的選擇、儀器的選擇或制作、現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思和評(píng)價(jià)等都是學(xué)生在“自編自導(dǎo)自演”，學(xué)生創(chuàng)新思維的空間就更廣闊了，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力，從而達(dá)到最大限度提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主旨?？傊?，創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的靈魂，這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者的一個(gè)重要職責(zé)。在化學(xué)教育中只有積極的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能給社會(huì)帶來(lái)生機(jī)和活力?！八な瘎t鳴，人激志則宏?！睂W(xué)生比任何人都需要被欣賞和激勵(lì)。在語(yǔ)文教學(xué)中欣賞和激勵(lì)學(xué)生，能為他們創(chuàng)造展示其聰明才智的舞臺(tái)，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華，特長(zhǎng)得以發(fā)展，個(gè)性得以完善，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，堅(jiān)定他們必勝的信心，欣賞與激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生有愛(ài)的具體表現(xiàn)，以愛(ài)動(dòng)其心，必能彈奏起學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的和弦。一個(gè)學(xué)生在充滿激勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他將學(xué)會(huì)自信。學(xué)生需要激勵(lì)，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵(lì)，作為教師要從不同的角度、不同的方面去看待學(xué)生，千萬(wàn)不要吝惜激勵(lì)之詞、激勵(lì)之語(yǔ)，要讓學(xué)生始終處于一個(gè)受關(guān)注、受鼓勵(lì)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的幫助者、激勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)、共度難關(guān)中，我們的心就會(huì)和學(xué)生的心緊緊地連在一起。一、用目標(biāo)激勵(lì)，為學(xué)生明確方向教師要幫助學(xué)生樹(shù)立具體明確的目標(biāo)，點(diǎn)燃他們心中的明燈，樹(shù)立人生的航標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，讓他們精神振奮，斗志昂揚(yáng)，竭盡全力為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力奮斗。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)。教師將語(yǔ)文的各個(gè)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中，能起到綱舉目張的效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，把握了前進(jìn)和努力的方向，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。二、用榜樣激勵(lì)，為學(xué)生提供楷模榜樣的力量是無(wú)窮的。初中生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?lì)，學(xué)習(xí)榜樣精神，用榜樣的力量激勵(lì)、勉勵(lì)自己。挖掘教材中的內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如在上九年級(jí)上冊(cè)季羨林老先生寫(xiě)的《成功》一課時(shí)，里面提到了囊螢映雪，懸梁刺股的典故，我不惜花很多的時(shí)間來(lái)給同學(xué)們講這四個(gè)故事，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中的成功人士，如鋼琴王子朗朗，籃球巨星姚明等等，告訴學(xué)生：只有浸透著勤奮的汗水，我們才能走在通往成功的道路上。另外在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，評(píng)選學(xué)習(xí)明星，學(xué)習(xí)能手和進(jìn)取者，學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，促進(jìn)成長(zhǎng)。三、用活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)和掌握知識(shí)。例如我在上文言文《陳涉世家》時(shí)，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組來(lái)設(shè)計(jì)四組對(duì)話，分別是：陳勝在給人當(dāng)幫傭在壟上與其他幫傭?qū)υ挼那榫?；陳勝，吳廣占卜鬼神以及把帛書(shū)放在魚(yú)肚子里的情境；吳廣激怒都尉并殺死都尉的情境和攻破大澤鄉(xiāng)，陳勝召集三老準(zhǔn)備稱王的情境，學(xué)生興趣高漲，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成了課堂的一個(gè)小高潮，等每組學(xué)生都完成對(duì)話后，我又讓他們派代表到臺(tái)前表演情景劇，臺(tái)上的學(xué)生把動(dòng)作、神情、話語(yǔ)演繹的都非常到位，形成了課堂上的大高潮。表演角色，先將臺(tái)詞背下來(lái)，加上自己對(duì)劇本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。課堂上讓學(xué)生表演內(nèi)容，重點(diǎn)不是看他們的演技，學(xué)生表演的目的是能體驗(yàn)人物的感情，表演之前的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)，只有對(duì)課文認(rèn)真閱讀思考才能演出來(lái)，只有演出來(lái)才能對(duì)文字有深入的理解。四、用質(zhì)疑激勵(lì)，捕捉思想的火花在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以收到意想不到的效果，達(dá)到意想不到的深度。質(zhì)疑的方法有很多，題目猶如文章的窗口，針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一窗口，窺視文本的主要內(nèi)容，把握行文思路，可以通過(guò)推敲題目所蘊(yùn)含的信息，訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、審題能力、概括能力。如教《多收了三五斗》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生這樣質(zhì)疑：課文中哪些地方可以看出“多收了三五斗”？多收了三五斗本來(lái)是好事，可好事為什么變成了壞事了呢？如果不多收了三五斗，又會(huì)是怎樣的一種狀況呢？從而讓學(xué)生明白：在舊中國(guó)，無(wú)論是豐收還是欠收，老百姓都無(wú)法過(guò)上好日子。豐收竟然也成災(zāi)難，究其最根本的原因，還是不合理的社會(huì)制度造成的。舊中國(guó)農(nóng)民身受地主、帝國(guó)主義和資本主義的三重壓迫，正是這樣，農(nóng)民朋友們飽受欺凌的情況不是一地個(gè)別現(xiàn)象，所以文章的結(jié)尾說(shuō)這種故事“真是平常而又平常了”。這樣既能準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了情感體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生觀照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立珍惜我們現(xiàn)在幸福生活的心態(tài)，感覺(jué)自己生活在如今的社會(huì)中是多么的幸福！五、用評(píng)價(jià)激勵(lì)，為學(xué)生提供動(dòng)力“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！毙抡n程要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的需求、情感態(tài)度、思維過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教師的教學(xué)就會(huì)如同磁鐵一般，吸引著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，用積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，激勵(lì)自己、超越自己，不斷走向成功。在課堂上，我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你讀得多太好了！請(qǐng)你再給其他同學(xué)示范一遍?！薄澳阕x得真好聽(tīng)，不過(guò)你要是聲音再大一點(diǎn)就更好了?！薄@樣的表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)讀書(shū)的學(xué)生是一種引導(dǎo)和教育，讓他們自己引領(lǐng)著自己向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?？傊?，實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法有著無(wú)窮的魅力，它可以為師生互動(dòng)提供很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。用鼓勵(lì)去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)策略，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種有趣味的教學(xué)情境，教學(xué)就會(huì)充滿活力，學(xué)生就會(huì)充滿信心地去學(xué)習(xí)，并且會(huì)樂(lè)此不疲。公開(kāi)課分一分與除法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻35分一分與除法chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分一分與除法3640÷5=8五八四十說(shuō)說(shuō)你用的是哪句口訣?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL40÷5=8376×4=24Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6×4=243825÷5=5Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSli