小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容怎樣思想，就有怎樣的生活Let'schantIamgoingtobuyabookHeisgoingtoreadabookSheisgoingtotakealook.WearegoingtotakeatripTheyaregoingtoplayfootbal般將來(lái)時(shí)由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與“留守兒童”聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致“留守兒童”“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題成了近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。1.“留守兒童”教育存在的問(wèn)題1.1心理問(wèn)題。心理問(wèn)題是農(nóng)村“留守兒童”最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使“留守兒童”無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化情況。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法規(guī)底線。1.2學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒(méi)有，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸，學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。1.3社會(huì)問(wèn)題。家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，加之目前農(nóng)村人的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，人們對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)力能助。于是“留守兒童”們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，又得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地顯現(xiàn)出來(lái)?！傲羰貎和睙o(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。2.解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)、中途輟學(xué)情況日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。2.1家長(zhǎng)：努力擔(dān)起教子之責(zé)。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，“子不教，父之過(guò)”，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好，這樣才不致于使"留守兒童"在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及子女間的溝通。一方面，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。2.2自我：不斷提高調(diào)控能力。“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)。2.3社會(huì)：積極營(yíng)造良好環(huán)境。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。一個(gè)文明和民主社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要目標(biāo)之一，是充分保障兒童的各項(xiàng)權(quán)益和促進(jìn)兒童的茁壯成長(zhǎng)。因此我們要進(jìn)一步完善我們的兒童社會(huì)工作，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。從去年起,我省進(jìn)行了新課程改革,范圍涉及到所有學(xué)科。以人為本的教育觀是貫穿新課程改革的一條主線,也是新課程改革的初衷和目的。新課改下的高中歷史課在內(nèi)容和體系上都作了新的變化和調(diào)整,對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。面對(duì)新課改的要求和新教材的特點(diǎn),我們勢(shì)必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改革課堂教學(xué),在以人為本的教育觀的指導(dǎo)下,推動(dòng)歷史課堂改革,開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。下面我結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人的看法。一、建設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂,營(yíng)造和諧融洽的氛圍現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往?p互動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧,具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重建立開(kāi)放、互動(dòng)的課堂,營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。因而,教師需要把自己融入到教學(xué)活動(dòng)中去,融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去,適時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的環(huán)境,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),鍛煉了技能,又培養(yǎng)了健全的人格和健康的心理,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)新課改要求的教育教學(xué)目標(biāo)。二、審視與整理教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材資源高中歷史新課程,與以往的歷史課程相比,無(wú)論課程結(jié)構(gòu)還是課程內(nèi)容都發(fā)生了重大變化。高中歷史新課改的一個(gè)突出特征是教材發(fā)生了很大的變化,由原來(lái)的通史體例轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊專(zhuān)題式體例。新體例既有明顯的優(yōu)勢(shì),如可以對(duì)某一個(gè)歷史事件的發(fā)展沿革,有一條比較清楚的線索,對(duì)某些歷史人物或歷史現(xiàn)象,有比較具體的敘述和比較深刻的探討;然而這樣的體例也有弊端,如淡化了歷史學(xué)科的兩個(gè)基本特性:時(shí)序性和全面性,即兩個(gè)歷史事件發(fā)生的前后順序不明確,同時(shí)全面性也比較差,往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歷史事件被割裂成若干塊,或在同一個(gè)模塊的幾個(gè)專(zhuān)題中分別敘述它的幾個(gè)側(cè)面,甚至分在幾個(gè)模塊中來(lái)敘述。因此,要搞好歷史新課改的教學(xué),必須改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀,以“模塊”+“專(zhuān)題”的形式,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要審視與整理教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材資源,從而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到教學(xué)的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),深化對(duì)教材內(nèi)容的理解研究性學(xué)習(xí)從廣義理解,泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),它可以貫穿在各科各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中;從狹義解釋,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)現(xiàn)象中選擇并確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、解決問(wèn)題,并養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。目前我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)必修課納入“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中,各科新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。歷史課應(yīng)如何實(shí)施研究性教學(xué)呢?目前我們主要通過(guò)分組,讓每一個(gè)小組自己確定課題進(jìn)行專(zhuān)題研究,通過(guò)各種方式獲得資料?p收集信息并對(duì)信息進(jìn)行歸納?p分析?p總結(jié),最后以小論文的形式形成書(shū)面材料,然后在課堂上進(jìn)行交流。四、充分挖掘和利用教材內(nèi)容,陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生人文素養(yǎng)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“通過(guò)歷史必修課,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目,人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分挖掘教材資源,使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,人文素養(yǎng)得到提高。五、重新建立評(píng)估機(jī)制,注重學(xué)生全面發(fā)展新課程的評(píng)價(jià)體系主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性與可選擇性,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在新課改下的教學(xué)過(guò)程中,用原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制就不適用了,必須重新建立一套對(duì)學(xué)生的評(píng)估機(jī)制。教師要積極實(shí)施多維的評(píng)價(jià)體制,要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組合,互相補(bǔ)充。通過(guò)多維評(píng)價(jià)體制促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高?？傊?新課程改革是在以人為本的教育觀的指導(dǎo)下開(kāi)展的,以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,從而達(dá)到新課改的教育教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容怎樣思想，就有怎樣的1Let'schantIamgoingtobuyabookHeisgoingtoreadabookSheisgoingtotakealook.WearegoingtotakeatripTheyaregoingtoplayfootbalLet'schant2小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容3小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容4小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容5小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容64.將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:句型:疑問(wèn)詞+be動(dòng)詞+主語(yǔ)+goingto+動(dòng)詞原形+將來(lái)時(shí)間?4.將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:7常見(jiàn)特殊疑問(wèn)詞whatwherewhenhow常見(jiàn)特殊疑問(wèn)詞8將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:句型:疑問(wèn)詞+be動(dòng)詞+主語(yǔ)+goingto+動(dòng)詞原形+將來(lái)時(shí)間?1.What(詢(xún)問(wèn)活動(dòng))Wi:Whatareyougoingtodotonight?今晚你打算干什么?amgoingtothecinema我打算去看電影2.Where(詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)Bij:Whereareyougoingthisevening?今天晚上你打算去哪里?Iamgoingtothebookstore我打算去書(shū)店將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:93.when(詢(xún)問(wèn)時(shí)間)FFWhenarewegoingtoeat?我們什么時(shí)候吃東西?Wearegoingtoeatat5o'clock我們打算五點(diǎn)鐘的時(shí)候吃4.how(詢(xún)問(wèn)交通方式)Fi:/HowareyougoingtoBeijing你打算怎么樣去北京?amgoingbyplane.我打算乘飛機(jī)去3.when(詢(xún)問(wèn)時(shí)間)105Who(詢(xún)問(wèn)人物)Wil:Whoareyougoingwith?你打算和誰(shuí)一起去?amgoingwithmyfriends我打算和我朋友們一起去5Who(詢(xún)問(wèn)人物)11小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容12小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容13小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容14小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容15小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容16小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容17小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容18小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容19小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容20小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容21小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容22小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容23小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容24小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容25小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容26小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容27謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷28小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容怎樣思想，就有怎樣的生活Let'schantIamgoingtobuyabookHeisgoingtoreadabookSheisgoingtotakealook.WearegoingtotakeatripTheyaregoingtoplayfootbal般將來(lái)時(shí)由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與“留守兒童”聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致“留守兒童”“親情饑渴”、心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題成了近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。1.“留守兒童”教育存在的問(wèn)題1.1心理問(wèn)題。心理問(wèn)題是農(nóng)村“留守兒童”最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使“留守兒童”無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化情況。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法規(guī)底線。1.2學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒(méi)有，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸，學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。1.3社會(huì)問(wèn)題。家庭溫暖的缺失使“留守兒童”心理方面已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，加之目前農(nóng)村人的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，人們對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)力能助。于是“留守兒童”們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，又得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地顯現(xiàn)出來(lái)。“留守兒童”無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。2.解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)下降、違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)、中途輟學(xué)情況日趨嚴(yán)重，它將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。2.1家長(zhǎng)：努力擔(dān)起教子之責(zé)。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，“子不教，父之過(guò)”，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好，這樣才不致于使"留守兒童"在家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及子女間的溝通。一方面，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。2.2自我：不斷提高調(diào)控能力?！傲羰貎和弊晕艺{(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)。2.3社會(huì)：積極營(yíng)造良好環(huán)境。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。一個(gè)文明和民主社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要目標(biāo)之一，是充分保障兒童的各項(xiàng)權(quán)益和促進(jìn)兒童的茁壯成長(zhǎng)。因此我們要進(jìn)一步完善我們的兒童社會(huì)工作，促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。從去年起,我省進(jìn)行了新課程改革,范圍涉及到所有學(xué)科。以人為本的教育觀是貫穿新課程改革的一條主線,也是新課程改革的初衷和目的。新課改下的高中歷史課在內(nèi)容和體系上都作了新的變化和調(diào)整,對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。面對(duì)新課改的要求和新教材的特點(diǎn),我們勢(shì)必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改革課堂教學(xué),在以人為本的教育觀的指導(dǎo)下,推動(dòng)歷史課堂改革,開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。下面我結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剛€(gè)人的看法。一、建設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂,營(yíng)造和諧融洽的氛圍現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往?p互動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧,具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重建立開(kāi)放、互動(dòng)的課堂,營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。因而,教師需要把自己融入到教學(xué)活動(dòng)中去,融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去,適時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的環(huán)境,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),鍛煉了技能,又培養(yǎng)了健全的人格和健康的心理,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)新課改要求的教育教學(xué)目標(biāo)。二、審視與整理教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材資源高中歷史新課程,與以往的歷史課程相比,無(wú)論課程結(jié)構(gòu)還是課程內(nèi)容都發(fā)生了重大變化。高中歷史新課改的一個(gè)突出特征是教材發(fā)生了很大的變化,由原來(lái)的通史體例轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊專(zhuān)題式體例。新體例既有明顯的優(yōu)勢(shì),如可以對(duì)某一個(gè)歷史事件的發(fā)展沿革,有一條比較清楚的線索,對(duì)某些歷史人物或歷史現(xiàn)象,有比較具體的敘述和比較深刻的探討;然而這樣的體例也有弊端,如淡化了歷史學(xué)科的兩個(gè)基本特性:時(shí)序性和全面性,即兩個(gè)歷史事件發(fā)生的前后順序不明確,同時(shí)全面性也比較差,往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歷史事件被割裂成若干塊,或在同一個(gè)模塊的幾個(gè)專(zhuān)題中分別敘述它的幾個(gè)側(cè)面,甚至分在幾個(gè)模塊中來(lái)敘述。因此,要搞好歷史新課改的教學(xué),必須改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀,以“模塊”+“專(zhuān)題”的形式,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要審視與整理教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材資源,從而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到教學(xué)的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),深化對(duì)教材內(nèi)容的理解研究性學(xué)習(xí)從廣義理解,泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),它可以貫穿在各科各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中;從狹義解釋,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)現(xiàn)象中選擇并確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、解決問(wèn)題,并養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。目前我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)必修課納入“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中,各科新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。歷史課應(yīng)如何實(shí)施研究性教學(xué)呢?目前我們主要通過(guò)分組,讓每一個(gè)小組自己確定課題進(jìn)行專(zhuān)題研究,通過(guò)各種方式獲得資料?p收集信息并對(duì)信息進(jìn)行歸納?p分析?p總結(jié),最后以小論文的形式形成書(shū)面材料,然后在課堂上進(jìn)行交流。四、充分挖掘和利用教材內(nèi)容,陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生人文素養(yǎng)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“通過(guò)歷史必修課,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目,人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分挖掘教材資源,使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,人文素養(yǎng)得到提高。五、重新建立評(píng)估機(jī)制,注重學(xué)生全面發(fā)展新課程的評(píng)價(jià)體系主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性與可選擇性,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在新課改下的教學(xué)過(guò)程中,用原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制就不適用了,必須重新建立一套對(duì)學(xué)生的評(píng)估機(jī)制。教師要積極實(shí)施多維的評(píng)價(jià)體制,要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組合,互相補(bǔ)充。通過(guò)多維評(píng)價(jià)體制促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高?？傊?新課程改革是在以人為本的教育觀的指導(dǎo)下開(kāi)展的,以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,從而達(dá)到新課改的教育教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容怎樣思想，就有怎樣的29Let'schantIamgoingtobuyabookHeisgoingtoreadabookSheisgoingtotakealook.WearegoingtotakeatripTheyaregoingtoplayfootbalLet'schant30小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容31小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容32小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容33小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)一般將來(lái)時(shí)復(fù)習(xí)課件教學(xué)內(nèi)容344.將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:句型:疑問(wèn)詞+be動(dòng)詞+主語(yǔ)+goingto+動(dòng)詞原形+將來(lái)時(shí)間?4.將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:35常見(jiàn)特殊疑問(wèn)詞whatwherewhenhow常見(jiàn)特殊疑問(wèn)詞36將來(lái)時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句:句型:疑問(wèn)詞