兒童常見心理行為課件

兒童常見心理行為6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。兒童常見心理行為兒童常見心理行為6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。兒童常見心理行為問題與千預兒童的一般行為問題是指在兒童發(fā)育過程中出現(xiàn)并引起撫養(yǎng)者煩惱的單個行為異常。不同年齡階段有不同的行為問題,各種異常現(xiàn)象持續(xù)時間長短不等,隨著年齡增加、教育或環(huán)境的變化均可逐漸消失,一般不會持續(xù)到成年期引言：在我國的整個教學中，英語寫作均占有極其重要的部分。在經(jīng)濟全球化的影響下，英語已經(jīng)被廣泛地運用在各個領域。故而，我國越來越重視英語教學在教學中的積極作用，及其對社會發(fā)展的重要意義。據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，我國學生的英語寫作能力普遍無法達到教學要求，并且寫作部分在日常的檢測中往往失分最多，主要原因在于學生在英語寫作中常常出現(xiàn)漢化現(xiàn)象。由此可見，研究減少學生英語寫作中的漢化?F象是非常有必要的。一、常見的英語漢化類型1.字詞相互翻譯學生經(jīng)常將漢語的字詞與英語的字詞進行一一對應，通常是逐字對譯。事實上，漢語的詞語意思非常豐富，然而英語的詞匯較為單一，故而在英語寫作中實施逐字對譯是不規(guī)范、不合理的。若要進行英譯漢時，需謹慎考慮句子的語序是否需要調(diào)換。學生往往忽略英語的表達方法以及語言習慣，總是主觀推斷其表達的方式與漢語無異，故而致使其在英語寫作中出現(xiàn)漢化現(xiàn)象。通常句子中有較多修飾詞時，學生更容易出現(xiàn)漢化現(xiàn)象，依次翻譯修飾詞。然而英語中通常是將有本質聯(lián)系的詞語放置在名詞之前，可見這一原則與漢語有明顯的區(qū)別。2.漢語的寫作思維學生對英語的表達方式了解較淺，故而在進行寫作的時候往往不能依照英語的表達方式進行英文寫作。由于受到漢語文化的影響，學生總以漢語的思維方式，進行語句的組成。句式的選擇以及詞語的選擇均符合漢語的表達，而且加之漢語方式的選詞組句，容易導致句子使用的語境不符合英語的使用情景。例如在建議別人有問題向自己尋求幫助的句子中，漢語表達“告訴我”，而英語的表達則是“讓我知道”。雖然沒有明顯的不同，但后者會更加委婉謙和。3.忽略英語句子結構學生在英語寫作中，常依據(jù)漢語的句式進行造句，忽略了英語的句子組成結構。通常情況下，英語句子強調(diào)主干，正所謂的主謂機制突出，句子中普遍出現(xiàn)抽象名詞以及介詞。針對深刻內(nèi)涵的句子來講，英語中常常直抒胸臆，不拐彎抹角。常使用有關詞語進行闡釋，或者借助代詞確保句子框架合理、規(guī)范。使用代詞可有效將各分句進行關聯(lián)，從而確保句子的真正內(nèi)涵。學生通常在對名言警句的理解中，忽略英語句子的結構，進而逐詞、逐句翻譯。二、減少英語寫作中漢化現(xiàn)象的重要舉措漢語思維制約著學生的英語寫作，也是學生英語寫作漢化的重要原因。為了全面提高學生的英語寫作水平，必須立足于學生的實際情況，為學生融入英語寫作思維，豐富學生的英語技能儲備，從而實現(xiàn)學生寫作能力的提升。1.加強英語閱讀以及仿寫訓練閱讀旨在為學生的寫作儲備豐富的資源，幫助學生豐富寫作內(nèi)容?？梢姡喿x與寫作之間是息息相關的。2.培養(yǎng)學生做筆記的習慣積累好詞佳句，是學生豐富基礎知識的重要途徑。豐富的語句內(nèi)容最終會成為學生自身所擁有的寶貴財富，從而實現(xiàn)學以致用的終極目標。及時做讀書筆記，能夠為學生的寫作提供資源，還能有利于轉變學生寫作漢化的思維模式。當積累的內(nèi)容達到一定的程度之后，學生的理解能力也會隨之提升，最終完成漢化思維向英語思維的積極轉變。積累的目的在于為日后所用，更是為了轉變學生的錯誤寫作思維。學生之所以存在英語寫作漢化的現(xiàn)象，主要由于漢語知識的儲備超出了英語知識的儲備量，故而導致學生用慣性思維處理寫作問題?？梢?，教師應積極培養(yǎng)學生做筆記的優(yōu)秀習慣，積極解決寫作漢化的現(xiàn)象。3.加強英漢內(nèi)容的相互比較培養(yǎng)學生進行英漢內(nèi)容的比較，是改變學生英語寫作漢化的重要途徑。首先，需加強學生對英漢思維的理解與認識，旨在為學生提供正確的寫作思維。英漢思維有相同點也有不同點，學生寫作漢化的出現(xiàn)正是由于思維的不同而導致的。大量的東西方思維比較，有益于學生從中了解到英語的表達模式以及語言結構，從而為英語寫作服務；其次，進行英語與漢語相關語言體系的比較。當掌握了一定的語言思維模式，繼而進行內(nèi)容的比較，會更加得心應手。英語句子通常是以主謂句為基礎，繼而拓展為各種從句。并且各分句之間存在一定的層次性，具有明顯的主次之分。但是漢語中的結構常常是以中心詞為中心，以動詞為主的相關語序，體現(xiàn)為橫向鋪敘的結構形式。結語：綜上所述，我國教育中英語寫作漢化的狀況時有發(fā)生，并且存在一定的桎梏。為了轉變學生的漢化思維，教師可從學生的漢化思維著手，繼而進行系統(tǒng)的知識講授，由內(nèi)而外地提升學生的英語寫作能力。在初中數(shù)學教學中，新課導入是非常重要的環(huán)節(jié)，成功的導入方法，將給一堂數(shù)學課增加色彩，增強學生的求知欲望，引導學生積極主動地參與到課堂思考與討論中，激發(fā)靈感，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。新課導入的方法很多，教師可根據(jù)教學實際需求進行選擇。一、新課導入應遵循的原則1.目標性新課導入應該目標明確，根據(jù)當堂課教學的內(nèi)容、學生掌握知識的情況等，選擇恰當?shù)膶敕椒?，保證新課的教學效果。在新課導入時，會用到一些實際數(shù)學案例，應該注意與初中生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能讓學生對導入的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而加強對新課學習的重視。2.趣味性數(shù)學學科本身具有嚴謹性與邏輯思維較強的特征，由于其中涉及很多概念、定理、公式等，因此學生學習起來感到枯燥乏味，影響學習成績。因此在新課導入環(huán)節(jié)，教師要盡量向學生展現(xiàn)直觀的數(shù)學知識，讓學生體會到數(shù)學學習也有樂趣，通過設置懸念、風趣引入等方法，啟發(fā)學生的思維，讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而深入探究數(shù)學的內(nèi)涵。3.互動性新課導入中遵循互動性原則，就是強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師要注重與學生相互交流、相互溝通，運用有效的教學方法與學習方法，最終落實教學目標。通過良好的課堂互動，能夠讓學生積極思考并主動發(fā)言，提高教學效果。二、新課導入的常用方法1.開門見山導入方法“開門見山”是一種直接導入的方法，即上課之前教師就明確告知學生當堂課的學習內(nèi)容、學習目標及學習方法等，讓學生做到心中有數(shù)。一般情況下，如果當節(jié)課的內(nèi)容與以往已學知識較為接近，則可采取開門見山的形式點明主題，調(diào)動學生掌握新知識的欲望，進而集中注意力。例如，在學習“圓的面積”時，學生已經(jīng)掌握了正方形面積計算和長方形面積計算等基礎知識，那么教師在上課時就無須再贅述與“面積”相關的知識點，而應直接引導學生一起討論如何計算圓的面積，簡單介紹概念并板書講解，就可進入該節(jié)課的主題，簡單明了，學生更易于接受。2.實踐操作導入方法進入初中階段，學生開始系統(tǒng)性地接觸數(shù)學知識，并且逐步構建完整、專業(yè)的數(shù)學知識體系，學會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。但是由于數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生學習經(jīng)常會感覺到有難度，影響了學習的積極性與學習的效果。針對這一實際情況，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可帶領學生一起動手操作，將抽象的數(shù)學問題用具體的方法解決，化解知識難點，便于學生接受并理解全新的知識點。例如，在學習“圓錐體”一課時，教師想讓學生了解圓錐體的表面圖，如果單純地進行理論知識講解，學生一時無法想象立體圖形轉化為平面圖形的效果。那么教師可以讓學生在課前準備一個圓錐體的紙片，在課前將紙片剪開并攤平，觀察從立體圖形變?yōu)槠矫鎴D形的過程，總結圖形變換規(guī)律，學生對知識點有了初步接觸和了解，同時研究圓錐體的興趣大增，教師可在此時引入新課教學。3.新舊知識相結合導入方法新舊知識相結合的方法，在初中數(shù)學的新課導入中較為常用，也就是利用學生已經(jīng)掌握的知識點獲得新知識。例如，在學習“圓的對稱性”時，教師可先讓學生闡述以往學過的有關“軸對稱”的知識，并且動手操作，將圓形沿著一條直線對折，讓圓形的左右兩部分重合，即沿著直線的兩個半圓就是軸對稱圖形。在此基礎上，教師再引入“圓的對稱”的研究，讓學生嘗試用舊知識解決新問題，體現(xiàn)了數(shù)學知識的邏輯性與銜接性，更利于學生構建數(shù)學知識體系，比起生搬硬套的引入方法效果更好。4.生活化教學導入方法選擇學生感興趣的切入點，讓學生體會到數(shù)學知識在生活中無處不在，為學生創(chuàng)造一個生活化的學習情境，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣與數(shù)學知識應用的重要性，是提高教學效率的根本保證。例如，在學習“直角坐標系”時，教師可在課前提出這樣的問題：同學們最近都在電影院看了哪些電影？學生紛紛回答，熱情高漲，教師再繼續(xù)提問：你們在電影院如何選擇座位？又怎么準確找到自己的座位呢？學生聯(lián)系自己生活中的實際，提到按照“幾排幾號”的方法確定自己的座位，也就是現(xiàn)實中的直角坐標系應用，教師再引入新的知識點則水到渠成。5.多媒體技術導入方法現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學課堂中的運用，能夠節(jié)約大量的教學時間，提高教學效率，保證教學效果。通過應用多媒體設備，可以將抽象的數(shù)學知識以圖片、動畫等具體化的形式體現(xiàn)出來，還可通過PPT課件展現(xiàn)某個知識點的變化過程，給學生更加直觀的感受。例如，在學習“橢圓形”時，教師可通過多媒體設備展現(xiàn)生活中常見的橢圓形物體，如橄欖球、魚盤、油罐車的油箱等，讓學生觀察橢圓形的特征，再利用“幾何畫板”動態(tài)體現(xiàn)橢圓形的動點軌跡，讓學生在紙上嘗試畫出橢圓形，切實感受橢圓形的特征，學生在動手、觀察、思考的過程中，對新知識產(chǎn)生了興趣，在教師講課時學生會自覺集中注意力并融入課堂學習中。總之，新課導入是一門獨特的教學藝術，應遵循一定的導入原則，選擇學生易于接受的導入方法，引發(fā)新課的亮點，激活課堂學習氛圍，讓學生感受到學習數(shù)學的意義，提高課堂教學效率，進而提高數(shù)學成績。兒童常見心理行為6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1兒童常見心理行為問題與千預兒童常見心理行為2兒童常見心理行為課件3兒童常見心理行為課件4兒童常見心理行為課件5兒童常見心理行為課件6發(fā)脾指兒童在受到挫折后哭叫吵鬧的現(xiàn)象。在各年齡段均可出現(xiàn),以幼兒期和學齡期更為常見。防治從小要防治其出現(xiàn),不要過分嬌寵兒童,注意培養(yǎng)良好的行為習慣,讓小兒知道什么要求是合理的,什么要求是不合理的而不能滿足。發(fā)脾7習慣性擦腿動作是指小兒發(fā)生的磨擦會陰部(外生殖器區(qū)域)的習慣動作。癥狀嬰兒期發(fā)作表現(xiàn)為在家長懷抱在兩腿交叉內(nèi)收進行擦腿動作。幼兒則表現(xiàn)為將兩腿騎于凳子或木塊,或某物體上摩擦外生殖器。防治尋找原因;消除誘因習慣性擦腿動作8兒童遺尿癥指5歲以上的小兒在白天或夜間發(fā)生的不自主的排尿現(xiàn)象。發(fā)病率高5歲10%8歲7%以后每歲↓1%性別差異男孩2/3女孩1/兒童遺尿癥9遺尿癥病因傳覺醒能力異常心理社會因素便秘膀胱容量小抗利尿激素不足遺尿癥病因10遺尿癥治療藥物治療中醫(yī)治療飲食治療超聲、激光、脊柱按摩行為療法(報警器)生理心理治療(綜合療法)遺尿癥治療11兒童常見心理行為課件12兒童常見心理行為課件13兒童常見心理行為課件14兒童常見心理行為課件15兒童常見心理行為課件16兒童常見心理行為課件17兒童常見心理行為課件18兒童常見心理行為課件19兒童常見心理行為課件20兒童常見心理行為課件21兒童常見心理行為課件22兒童常見心理行為課件23兒童常見心理行為課件24兒童常見心理行為課件25兒童常見心理行為課件26兒童常見心理行為課件2751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、28兒童常見心理行為6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。兒童常見心理行為兒童常見心理行為6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。兒童常見心理行為問題與千預兒童的一般行為問題是指在兒童發(fā)育過程中出現(xiàn)并引起撫養(yǎng)者煩惱的單個行為異常。不同年齡階段有不同的行為問題,各種異常現(xiàn)象持續(xù)時間長短不等,隨著年齡增加、教育或環(huán)境的變化均可逐漸消失,一般不會持續(xù)到成年期引言：在我國的整個教學中，英語寫作均占有極其重要的部分。在經(jīng)濟全球化的影響下，英語已經(jīng)被廣泛地運用在各個領域。故而，我國越來越重視英語教學在教學中的積極作用，及其對社會發(fā)展的重要意義。據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，我國學生的英語寫作能力普遍無法達到教學要求，并且寫作部分在日常的檢測中往往失分最多，主要原因在于學生在英語寫作中常常出現(xiàn)漢化現(xiàn)象。由此可見，研究減少學生英語寫作中的漢化?F象是非常有必要的。一、常見的英語漢化類型1.字詞相互翻譯學生經(jīng)常將漢語的字詞與英語的字詞進行一一對應，通常是逐字對譯。事實上，漢語的詞語意思非常豐富，然而英語的詞匯較為單一，故而在英語寫作中實施逐字對譯是不規(guī)范、不合理的。若要進行英譯漢時，需謹慎考慮句子的語序是否需要調(diào)換。學生往往忽略英語的表達方法以及語言習慣，總是主觀推斷其表達的方式與漢語無異，故而致使其在英語寫作中出現(xiàn)漢化現(xiàn)象。通常句子中有較多修飾詞時，學生更容易出現(xiàn)漢化現(xiàn)象，依次翻譯修飾詞。然而英語中通常是將有本質聯(lián)系的詞語放置在名詞之前，可見這一原則與漢語有明顯的區(qū)別。2.漢語的寫作思維學生對英語的表達方式了解較淺，故而在進行寫作的時候往往不能依照英語的表達方式進行英文寫作。由于受到漢語文化的影響，學生總以漢語的思維方式，進行語句的組成。句式的選擇以及詞語的選擇均符合漢語的表達，而且加之漢語方式的選詞組句，容易導致句子使用的語境不符合英語的使用情景。例如在建議別人有問題向自己尋求幫助的句子中，漢語表達“告訴我”，而英語的表達則是“讓我知道”。雖然沒有明顯的不同，但后者會更加委婉謙和。3.忽略英語句子結構學生在英語寫作中，常依據(jù)漢語的句式進行造句，忽略了英語的句子組成結構。通常情況下，英語句子強調(diào)主干，正所謂的主謂機制突出，句子中普遍出現(xiàn)抽象名詞以及介詞。針對深刻內(nèi)涵的句子來講，英語中常常直抒胸臆，不拐彎抹角。常使用有關詞語進行闡釋，或者借助代詞確保句子框架合理、規(guī)范。使用代詞可有效將各分句進行關聯(lián)，從而確保句子的真正內(nèi)涵。學生通常在對名言警句的理解中，忽略英語句子的結構，進而逐詞、逐句翻譯。二、減少英語寫作中漢化現(xiàn)象的重要舉措漢語思維制約著學生的英語寫作，也是學生英語寫作漢化的重要原因。為了全面提高學生的英語寫作水平，必須立足于學生的實際情況，為學生融入英語寫作思維，豐富學生的英語技能儲備，從而實現(xiàn)學生寫作能力的提升。1.加強英語閱讀以及仿寫訓練閱讀旨在為學生的寫作儲備豐富的資源，幫助學生豐富寫作內(nèi)容?？梢姡喿x與寫作之間是息息相關的。2.培養(yǎng)學生做筆記的習慣積累好詞佳句，是學生豐富基礎知識的重要途徑。豐富的語句內(nèi)容最終會成為學生自身所擁有的寶貴財富，從而實現(xiàn)學以致用的終極目標。及時做讀書筆記，能夠為學生的寫作提供資源，還能有利于轉變學生寫作漢化的思維模式。當積累的內(nèi)容達到一定的程度之后，學生的理解能力也會隨之提升，最終完成漢化思維向英語思維的積極轉變。積累的目的在于為日后所用，更是為了轉變學生的錯誤寫作思維。學生之所以存在英語寫作漢化的現(xiàn)象，主要由于漢語知識的儲備超出了英語知識的儲備量，故而導致學生用慣性思維處理寫作問題?？梢姡處煈e極培養(yǎng)學生做筆記的優(yōu)秀習慣，積極解決寫作漢化的現(xiàn)象。3.加強英漢內(nèi)容的相互比較培養(yǎng)學生進行英漢內(nèi)容的比較，是改變學生英語寫作漢化的重要途徑。首先，需加強學生對英漢思維的理解與認識，旨在為學生提供正確的寫作思維。英漢思維有相同點也有不同點，學生寫作漢化的出現(xiàn)正是由于思維的不同而導致的。大量的東西方思維比較，有益于學生從中了解到英語的表達模式以及語言結構，從而為英語寫作服務；其次，進行英語與漢語相關語言體系的比較。當掌握了一定的語言思維模式，繼而進行內(nèi)容的比較，會更加得心應手。英語句子通常是以主謂句為基礎，繼而拓展為各種從句。并且各分句之間存在一定的層次性，具有明顯的主次之分。但是漢語中的結構常常是以中心詞為中心，以動詞為主的相關語序，體現(xiàn)為橫向鋪敘的結構形式。結語：綜上所述，我國教育中英語寫作漢化的狀況時有發(fā)生，并且存在一定的桎梏。為了轉變學生的漢化思維，教師可從學生的漢化思維著手，繼而進行系統(tǒng)的知識講授，由內(nèi)而外地提升學生的英語寫作能力。在初中數(shù)學教學中，新課導入是非常重要的環(huán)節(jié)，成功的導入方法，將給一堂數(shù)學課增加色彩，增強學生的求知欲望，引導學生積極主動地參與到課堂思考與討論中，激發(fā)靈感，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。新課導入的方法很多，教師可根據(jù)教學實際需求進行選擇。一、新課導入應遵循的原則1.目標性新課導入應該目標明確，根據(jù)當堂課教學的內(nèi)容、學生掌握知識的情況等，選擇恰當?shù)膶敕椒?，保證新課的教學效果。在新課導入時，會用到一些實際數(shù)學案例，應該注意與初中生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能讓學生對導入的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而加強對新課學習的重視。2.趣味性數(shù)學學科本身具有嚴謹性與邏輯思維較強的特征，由于其中涉及很多概念、定理、公式等，因此學生學習起來感到枯燥乏味，影響學習成績。因此在新課導入環(huán)節(jié)，教師要盡量向學生展現(xiàn)直觀的數(shù)學知識，讓學生體會到數(shù)學學習也有樂趣，通過設置懸念、風趣引入等方法，啟發(fā)學生的思維，讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而深入探究數(shù)學的內(nèi)涵。3.互動性新課導入中遵循互動性原則，就是強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師要注重與學生相互交流、相互溝通，運用有效的教學方法與學習方法，最終落實教學目標。通過良好的課堂互動，能夠讓學生積極思考并主動發(fā)言，提高教學效果。二、新課導入的常用方法1.開門見山導入方法“開門見山”是一種直接導入的方法，即上課之前教師就明確告知學生當堂課的學習內(nèi)容、學習目標及學習方法等，讓學生做到心中有數(shù)。一般情況下，如果當節(jié)課的內(nèi)容與以往已學知識較為接近，則可采取開門見山的形式點明主題，調(diào)動學生掌握新知識的欲望，進而集中注意力。例如，在學習“圓的面積”時，學生已經(jīng)掌握了正方形面積計算和長方形面積計算等基礎知識，那么教師在上課時就無須再贅述與“面積”相關的知識點，而應直接引導學生一起討論如何計算圓的面積，簡單介紹概念并板書講解，就可進入該節(jié)課的主題，簡單明了，學生更易于接受。2.實踐操作導入方法進入初中階段，學生開始系統(tǒng)性地接觸數(shù)學知識，并且逐步構建完整、專業(yè)的數(shù)學知識體系，學會運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。但是由于數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生學習經(jīng)常會感覺到有難度，影響了學習的積極性與學習的效果。針對這一實際情況，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可帶領學生一起動手操作，將抽象的數(shù)學問題用具體的方法解決，化解知識難點，便于學生接受并理解全新的知識點。例如，在學習“圓錐體”一課時，教師想讓學生了解圓錐體的表面圖，如果單純地進行理論知識講解，學生一時無法想象立體圖形轉化為平面圖形的效果。那么教師可以讓學生在課前準備一個圓錐體的紙片，在課前將紙片剪開并攤平，觀察從立體圖形變?yōu)槠矫鎴D形的過程，總結圖形變換規(guī)律，學生對知識點有了初步接觸和了解，同時研究圓錐體的興趣大增，教師可在此時引入新課教學。3.新舊知識相結合導入方法新舊知識相結合的方法，在初中數(shù)學的新課導入中較為常用，也就是利用學生已經(jīng)掌握的知識點獲得新知識。例如，在學習“圓的對稱性”時，教師可先讓學生闡述以往學過的有關“軸對稱”的知識，并且動手操作，將圓形沿著一條直線對折，讓圓形的左右兩部分重合，即沿著直線的兩個半圓就是軸對稱圖形。在此基礎上，教師再引入“圓的對稱”的研究，讓學生嘗試用舊知識解決新問題，體現(xiàn)了數(shù)學知識的邏輯性與銜接性，更利于學生構建數(shù)學知識體系，比起生搬硬套的引入方法效果更好。4.生活化教學導入方法選擇學生感興趣的切入點，讓學生體會到數(shù)學知識在生活中無處不在，為學生創(chuàng)造一個生活化的學習情境，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣與數(shù)學知識應用的重要性，是提高教學效率的根本保證。例如，在學習“直角坐標系”時，教師可在課前提出這樣的問題：同學們最近都在電影院看了哪些電影？學生紛紛回答，熱情高漲，教師再繼續(xù)提問：你們在電影院如何選擇座位？又怎么準確找到自己的座位呢？學生聯(lián)系自己生活中的實際，提到按照“幾排幾號”的方法確定自己的座位，也就是現(xiàn)實中的直角坐標系應用，教師再引入新的知識點則水到渠成。5.多媒體技術導入方法現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學課堂中的運用，能夠節(jié)約大量的教學時間，提高教學效率，保證教學效果。通過應用多媒體設備，可以將抽象的數(shù)學知識以圖片、動畫等具體化的形式體現(xiàn)出來，還可通過PPT課件展現(xiàn)某個知識點的變化過程，給學生更加直觀的感受。例如，在學習“橢圓形”時，教師可通過多媒體設備展現(xiàn)生活中常見的橢圓形物體，如橄欖球、魚盤、油罐車的油箱等，讓學生觀察橢圓形的特征，再利用“幾何畫板”動態(tài)體現(xiàn)橢圓形的動點軌跡，讓學生在紙上嘗試畫出橢圓形，切實感受橢圓形的特征，學生在動手、觀察、思考的過程中，對新知識產(chǎn)生了興趣，在教師講課時學生會自覺集中注意力并融入課堂學習中。