臺(tái)州市高中校本教研的組織

過(guò)去現(xiàn)在將來(lái)臺(tái)州市高中校本教研的組織、策略與行動(dòng)臺(tái)州市教育局教研室浙江省重點(diǎn)課題《基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本教研》課題組二OO七年十一月七日1

以學(xué)校為基地，以“課堂問(wèn)題”為研究載體，通過(guò)對(duì)“實(shí)踐”的關(guān)注，以這樣或那樣的方式促進(jìn)教師的“反思”。最后將關(guān)注個(gè)體的反思逐漸轉(zhuǎn)移到建立一種“合作的發(fā)展方式”，從而構(gòu)建起合作的教師文化。一、理念與框架2校本教研

教研隊(duì)伍建設(shè)

技術(shù)的完善與提升

合作與共享

真實(shí)性與有效性

有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效的問(wèn)題解決

提升課堂教學(xué)質(zhì)量3第一階段（2004.1~2005.12)關(guān)注焦點(diǎn)：能否做起來(lái)？出發(fā)點(diǎn)：為了改進(jìn)教研活動(dòng)目標(biāo)：建立和逐步完善高中校本教研的組織和機(jī)制策略：從組織層面推進(jìn)

行動(dòng)：成立市學(xué)科校本教研基地校本教研制度建設(shè)基地學(xué)校校本教研的培訓(xùn)、管理與指導(dǎo)

二、思考與行動(dòng)4第二階段（2006.1~2007.5)關(guān)注焦點(diǎn)：做什么？怎么做？出發(fā)點(diǎn)：為了解決發(fā)生在教師身邊的問(wèn)題為了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)：構(gòu)建有效的校本教研模式通過(guò)校本教研促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)策略：以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求”選擇校本教研內(nèi)容；在實(shí)踐中提升“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”

行動(dòng)：全市高中教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

學(xué)科骨干的專(zhuān)業(yè)發(fā)展“種子”計(jì)劃校本教研活動(dòng)模式的構(gòu)建

以?xún)?yōu)秀教研組評(píng)估為載體，促進(jìn)教研組間的學(xué)習(xí)與交流5第三階段（2007.5~)關(guān)注焦點(diǎn)：怎樣做更有效？出發(fā)點(diǎn)：為了教研活動(dòng)的真實(shí)性與有效性目標(biāo)：構(gòu)建有效的校本教研活動(dòng)機(jī)制

逐漸形成特色的教研文化策略：從組織層面走向技術(shù)層面推進(jìn)方式：以“學(xué)科為單位”擴(kuò)展為“以學(xué)校為單位”行動(dòng)：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提升校本教研的水平與質(zhì)量

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第一，牢牢抓住全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)基本主題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，在校本教研中深入理解學(xué)生、深入理解課程，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)行為，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效益。

第二，教研組在研究和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸形成自已的主流價(jià)值觀(guān)和共同追求的目標(biāo)，使教研組每一位老師的行為變得更加有效率。通過(guò)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)和諧、合作、共享的教研團(tuán)隊(duì)，促使整個(gè)教研組得到發(fā)展。

第三，以課堂問(wèn)題為研究載體，不斷創(chuàng)新校本教研機(jī)制，探索新形勢(shì)下校本教研有效開(kāi)展方式，進(jìn)一步促進(jìn)與加強(qiáng)各級(jí)教研部門(mén)與學(xué)校的合作，通過(guò)與學(xué)校合作開(kāi)展行動(dòng)研究，從而完善校本教研技術(shù)，提升校本教研水平與質(zhì)量。

三、臺(tái)州市進(jìn)一步推進(jìn)校本教研工作的設(shè)想7謝謝大家！8

以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求”選擇校本教研內(nèi)容，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)期的教師設(shè)置不同的校本教研內(nèi)容，盡量彌補(bǔ)院校培訓(xùn)的不足，以提升“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”為主。

⑴青年教師居多的教研組⑵具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師為主的教研組⑶骨干教師9⑴青年教師居多的教研組

他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求集中通過(guò)校本教研“積累更多的教學(xué)成功與失敗體驗(yàn)”、和“進(jìn)一步提升與完善教學(xué)技能”。①教學(xué)常規(guī)研究（如研究如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課等）；②學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研究；③課堂教學(xué)研究（如課例研究、教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題研究等）；④教學(xué)設(shè)計(jì)研究……在行動(dòng)上，定期組織青年教師上匯報(bào)課。一定特色的匯報(bào)課構(gòu)成一個(gè)完整的教研與培訓(xùn)過(guò)程，同時(shí)形成青年教師研究教學(xué)、研究發(fā)生在身邊的問(wèn)題。

10⑵具有一定教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教教師為主的的教研組他們的專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展需求求集中在““將個(gè)體特特殊的教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升升為一般的的理性認(rèn)識(shí)識(shí)”，“通通過(guò)反思來(lái)來(lái)不斷完善善自己的教教學(xué)技能””。①深度的教教學(xué)問(wèn)題的的研究（做做一些小專(zhuān)專(zhuān)題的深度度研究：對(duì)對(duì)一些司空空見(jiàn)慣的教教學(xué)現(xiàn)象提提出疑議，，并進(jìn)行研研究；觀(guān)察察身邊的教教學(xué)問(wèn)題，，進(jìn)行問(wèn)題題解決研究究）；②課堂教學(xué)學(xué)技術(shù)的研研究……在行動(dòng)上，，定期組織織這部分教教師上研究究課、觀(guān)摩摩課，展示示教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)理念、教教學(xué)過(guò)程的的策略與方方法，通過(guò)過(guò)“執(zhí)教者者反思、同同伴評(píng)課研研討”來(lái)加加速教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)展展。11⑶骨干教師師他們的專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展需求求集中“用用理論指導(dǎo)導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐踐”、“擴(kuò)擴(kuò)充個(gè)人專(zhuān)專(zhuān)業(yè)視野，，進(jìn)而擴(kuò)充充個(gè)人專(zhuān)業(yè)業(yè)實(shí)踐理論論的內(nèi)涵””。骨干教師在在學(xué)校中缺缺少交流對(duì)對(duì)象（集中中研訓(xùn)將提提供交流、、實(shí)踐平臺(tái)臺(tái)），通過(guò)過(guò)“行動(dòng)中中反思”、、“團(tuán)隊(duì)合合作”促進(jìn)進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展。①教育理論論水平的提提高——通通過(guò)邊學(xué)習(xí)習(xí)邊實(shí)踐的的方式（課課程論、課課程改革、、教育評(píng)價(jià)價(jià)、教學(xué)過(guò)過(guò)程的組織織管理………）；②教教學(xué)技術(shù)的的進(jìn)一步完完善課堂教教學(xué)技術(shù)（（提問(wèn)的技技巧、教學(xué)學(xué)內(nèi)容與教教學(xué)策略和和呈現(xiàn)方式式的匹配、、教學(xué)資源源的使用………）；實(shí)驗(yàn)技術(shù)術(shù)、命題題技術(shù)（（選題、、組卷、、考試分分析、試試卷質(zhì)量量評(píng)價(jià)………）評(píng)評(píng)價(jià)技術(shù)術(shù)（課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)、考考試評(píng)價(jià)價(jià)、學(xué)生生學(xué)業(yè)評(píng)評(píng)價(jià)………）………12教師專(zhuān)業(yè)業(yè)化水平平的提升升，關(guān)鍵鍵在于教教育理念念的轉(zhuǎn)變變，難點(diǎn)點(diǎn)在于教教育行為為的落實(shí)實(shí)。我們們的“種種子“計(jì)計(jì)劃，為為骨干老老師在教教育思想想和教育育行為之之間架起起了橋梁梁。13☆通過(guò)骨干干教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展，去去影響他他們身邊邊的教師師，促進(jìn)進(jìn)更多的的青年教教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展;☆獲?。w體驗(yàn)）校校本教研研的組織織、策劃劃、實(shí)施施與評(píng)價(jià)價(jià)的策略略與方法法。中學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體高中物理骨干教師高級(jí)研修班14

提出問(wèn)題分析思考分組討論發(fā)表見(jiàn)解、陳述理由達(dá)成共識(shí)讓教師““通過(guò)實(shí)實(shí)踐獲取取體驗(yàn)””，讓教教師在教教育行動(dòng)動(dòng)中成長(zhǎng)長(zhǎng)，倡導(dǎo)導(dǎo)“參與與式”、、“互動(dòng)動(dòng)式”、、“交流流式”的的專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展方式式。15學(xué)習(xí)型教教研團(tuán)隊(duì)隊(duì)的構(gòu)建建教研組的的功能不不僅僅是是在組長(zhǎng)長(zhǎng)的帶領(lǐng)領(lǐng)下去完完成教育育教學(xué)任任務(wù)，它它還是教教師相互互學(xué)習(xí)、、相互扶扶持、相相互促進(jìn)進(jìn)的合作作團(tuán)隊(duì)。。教師將在在這樣的的團(tuán)隊(duì)中中，每個(gè)個(gè)人都圍圍繞共同同的目標(biāo)標(biāo)打造一一個(gè)和諧諧的教研研團(tuán)隊(duì)，，并使團(tuán)團(tuán)隊(duì)中的的每一個(gè)個(gè)成員又又不斷地地從中汲汲取智慧慧和力量量，感受受到相互互支持、、相互激激勵(lì)的氛氛圍，感感到自己己有了““歸屬””。16通過(guò)幾年年的校本本教研實(shí)實(shí)踐，我我們認(rèn)為為一個(gè)優(yōu)秀秀教研團(tuán)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具具有：能主動(dòng)及時(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)科教教學(xué)中的的問(wèn)題；；善于及時(shí)時(shí)組織團(tuán)團(tuán)隊(duì)成員員進(jìn)行針針對(duì)性地地研究；；能履行教教學(xué)全過(guò)過(guò)程的管管理和指指導(dǎo)職能能；關(guān)注團(tuán)隊(duì)隊(duì)成員的的集體進(jìn)進(jìn)步與發(fā)發(fā)展.17因此，我我們對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)型團(tuán)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)構(gòu)建作如如下規(guī)劃劃：學(xué)習(xí)型團(tuán)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)構(gòu)建目標(biāo)標(biāo)⑴有專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展取向向的多樣樣化校本本教研活活動(dòng)；⑵健全協(xié)作作解決教教學(xué)問(wèn)題題的機(jī)制制；⑶構(gòu)建團(tuán)隊(duì)隊(duì)成員協(xié)協(xié)作發(fā)展展的規(guī)劃劃與行動(dòng)動(dòng)綱要；；⑷形成自自己特色色的校本本教研文文化。18⑴教研組組團(tuán)隊(duì)凝凝聚力、、學(xué)習(xí)研研究氛圍圍、主流流價(jià)值觀(guān)觀(guān)的形成成；⑵教研組組成員自自我發(fā)展展愿望激激發(fā)與溝溝通與分分享常態(tài)態(tài)化。學(xué)習(xí)型團(tuán)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)構(gòu)建首要解決決的問(wèn)題題：19學(xué)習(xí)型團(tuán)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)構(gòu)建策略略：⑴在學(xué)習(xí)中中喚醒團(tuán)團(tuán)隊(duì)愿望望倡導(dǎo)：以以問(wèn)題解解決為目目標(biāo)的學(xué)學(xué)習(xí)，促促使教研研組的學(xué)學(xué)習(xí)方式式的改觀(guān)觀(guān)（改變變“為學(xué)學(xué)習(xí)而學(xué)學(xué)習(xí)”的的形式主主義，建建立“為為問(wèn)題解解決而學(xué)學(xué)習(xí)”新新理念））；通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)（教育育理論的的學(xué)習(xí)與與“大師師對(duì)話(huà)””、博眾眾家之長(zhǎng)長(zhǎng)與“大大家對(duì)話(huà)話(huà)”）逐逐漸形成成自己團(tuán)團(tuán)隊(duì)的主主流價(jià)值值觀(guān)、形形成共同同追求的的目標(biāo)。。由此來(lái)來(lái)改變教教研組成成員的思思維方式式和行為為方式，，使團(tuán)隊(duì)隊(duì)成員的的行為變變得更加加有效率率、更加加合乎課課程改革革和社會(huì)會(huì)的要求求。20⑵在研究究中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員員在研究究和改進(jìn)進(jìn)自己的的教學(xué)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)、在解解決教學(xué)學(xué)實(shí)踐和和分析過(guò)過(guò)程中面面臨的問(wèn)問(wèn)題時(shí)，，他們所所應(yīng)用的的探究性性的、有有目的的的、系統(tǒng)統(tǒng)的、批批判性的的、合作作性的方方法使整整個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)得到發(fā)發(fā)展。關(guān)注：學(xué)學(xué)校對(duì)教教研組的的管理模模式如何何從“制制度+任任務(wù)”，，逐漸走走向“學(xué)學(xué)習(xí)+激激勵(lì)”的的民主管管理模式式。21⑶在共享中中形成團(tuán)團(tuán)隊(duì)文化化“學(xué)習(xí)型型教研組組”要求求在組內(nèi)內(nèi)營(yíng)造良良好的團(tuán)團(tuán)隊(duì)氛圍圍，使每每個(gè)成員員都成為為團(tuán)隊(duì)密密不可分分的一部部分，使使團(tuán)隊(duì)成成為不同同個(gè)體的的融合體體，從而而形成獨(dú)獨(dú)特的團(tuán)團(tuán)隊(duì)文化化。走出誤區(qū)區(qū)：“自我犧牲牲”、““自我奉奉獻(xiàn)”的的心理暗暗示，形形成一種種積極的的心態(tài)成成對(duì)壓力力和競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)。倡導(dǎo)：““合作””與“共共享”。。22⑴學(xué)校層層面統(tǒng)一一構(gòu)建模模式（自自上而下下推進(jìn)））；⑵由教研研組根據(jù)據(jù)自身特特色，通通過(guò)對(duì)實(shí)實(shí)踐的反反思，提提升并形形成自己己的特色色；探究構(gòu)建建模式研研究23以課堂問(wèn)問(wèn)題研究究為重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，，以“改改進(jìn)課堂堂教學(xué)””等為核核心任務(wù)務(wù)，將校校本教研研從形式式走向?qū)崒?shí)質(zhì)。以課堂問(wèn)問(wèn)題為研研究載體體，引導(dǎo)教教師關(guān)注注教學(xué)中中的實(shí)際際問(wèn)題，，把學(xué)校校和課堂堂作為主主要研究究場(chǎng)所；；同時(shí)，，通過(guò)實(shí)體體研究，提升與與完善校校本教研研的技術(shù)術(shù)。以課堂問(wèn)問(wèn)題為研研究載體體，提升校本本教研水水平與質(zhì)質(zhì)量241.開(kāi)展展有效教教研活動(dòng)動(dòng)的技術(shù)術(shù)研究解決“研什么？”與““怎么研研”研什么？——一切切圍繞““改進(jìn)課課堂教學(xué)學(xué)”的主主題怎么研——如何何提高教教研活動(dòng)動(dòng)有效性性首先解決：有效教研活動(dòng)關(guān)注什么？

活動(dòng)水平與質(zhì)量的提升

案例：教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的確定定與陳述述25探索行動(dòng)動(dòng)：開(kāi)展有效效教研活活動(dòng)的策策略研究究教研活動(dòng)動(dòng)從“粗粗放型””走向““精細(xì)化化”研究究我們將通通過(guò)教研研活動(dòng)有有效性探探索與研研究，進(jìn)進(jìn)一步提提升與完完善：⑴組織有有效教研研活動(dòng)的的策略；；⑵有效的教教研活動(dòng)動(dòng)的機(jī)制制；⑶開(kāi)展有有效教研研活動(dòng)的的技術(shù)。。262.教研研活動(dòng)組組織、策策劃和實(shí)實(shí)施過(guò)程程評(píng)價(jià)研研究我們的評(píng)評(píng)價(jià)，僅僅僅涉及及對(duì)活動(dòng)動(dòng)的組織織、策劃劃和實(shí)施施的反思思與評(píng)價(jià)價(jià)，并不不涉及對(duì)對(duì)教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展展的評(píng)價(jià)價(jià)。以往對(duì)教教研或培培訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)的評(píng)價(jià)價(jià)，都僅僅僅停留留在組織織者提供供了多少少活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容（如如報(bào)告或或講座）），安排排了多少少時(shí)間、、多少人人參加了了活動(dòng)等等非常膚膚淺和數(shù)數(shù)量化的的層面上上。這些些實(shí)際上上并不能能說(shuō)明什什么問(wèn)題題，也不不能有效效地指導(dǎo)導(dǎo)和改正正我們的的以后教教研活動(dòng)動(dòng)的組織織、策劃劃和實(shí)施施。27如今，在在已經(jīng)加加大的““問(wèn)責(zé)””壓力更更要求我我們對(duì)每每一項(xiàng)活活動(dòng)都要要體現(xiàn)其其真實(shí)性性與有效效性。我我們?cè)僖惨膊荒軆H僅僅因?yàn)闉椤拔覀儌円回炓砸阅欠N方方式做””來(lái)掩飾飾自己的的工作低低效。相相反，我我們必須須努力改改進(jìn)我們們的組織織、策劃劃水平，，以證明明我們的的所作所所為是有有價(jià)值和和有意義義。我們將通通過(guò)探索索與研究究，進(jìn)一一步提升升與完善善：⑴有效教研活動(dòng)動(dòng)的評(píng)價(jià)價(jià)指標(biāo)體體系；⑵有效教教研活動(dòng)動(dòng)的評(píng)價(jià)價(jià)方法與與手段。。289、靜夜四無(wú)無(wú)鄰，荒居居舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Wednesday,December21,202210、雨中黃葉葉樹(shù)，燈下下白頭人。。。22:35:1522:35:1522:3512/21/202210:35:15PM11、以我獨(dú)沈沈久，愧君君相見(jiàn)頻。。。12月-2222:35:1522:35Dec-2221-Dec-2212、故故人人江江海海別別，，幾幾度度隔隔山山川川。。。。22:35:1522:35:1522:35Wednesday,December21,202213、乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)夢(mèng)，相悲各問(wèn)問(wèn)年。。12月-2212月-2222:35:1522:35:15December21,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青青山。。21十二月月202210:35:15下午午22:35:1512月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月2210:35下午12月-2222:35December21,202216、行動(dòng)出成成果，工作作出財(cái)富。。。2022/12/2122:35:1522:35:1521December202217、做前，能能夠環(huán)視四四周；做時(shí)時(shí)，你只能能或者最好好沿著以腳腳為起點(diǎn)的的射線(xiàn)向前前。。10:35:15下下午10:35下午22:35:1512月-229、沒(méi)沒(méi)有有失失敗敗，，只只有有暫暫時(shí)時(shí)停停止止成成功功??！。。12月月-2212月月-22Wednesday,December21,202210、很多事事情努力力了未必必有結(jié)果果，但是是不努力力卻什么么改變也也沒(méi)有。。。22:35:1522:35:1522:3512/21/202210:35:15PM11、成功就是日日復(fù)一日那一一點(diǎn)點(diǎn)小小努努力的積累。。。12月-2222:35:1522:35Dec-2221-Dec-2212、世間成事，，不求其絕對(duì)對(duì)圓滿(mǎn)，留一一份不足，可可得無(wú)限完美美。。22:35:1522:35:1522:35Wednesday,December21,202213、不知知香積積寺，，數(shù)里里入云云峰。。。12月月-2212月月-2222:35:1522:35:15December21,202214、意志志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)的人人能把把世界界放在在手中中像泥泥塊一一樣任任意揉揉捏。。21十十二二月202210:35:15下下午午22:35:1512月月-2215、楚塞三湘接接，荊門(mén)九派派通。。。十二月2210:35下下午12月-2222:35December21,202216、少年年十五五二十十時(shí)，，步行行奪得得胡馬馬騎。。。2022/12/2122:35:1522:35:1521December202217、空山山新雨雨后，，天氣氣晚來(lái)來(lái)秋。。。10:35:15下下午午10:35下下午22:35:1512月月-229、楊楊柳柳散散和和風(fēng)風(fēng)，，青青山山澹澹吾吾慮慮。。。。12月月-2212月月-22Wednesday,December21,202210、閱讀讀一切切好書(shū)書(shū)如同同和過(guò)過(guò)去最最杰出出的人人談話(huà)話(huà)。22:35:1