特崗教師-簡答題

1、簡述教師職業(yè)道德標準的要求。1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)2、簡述我國教育的基本制度。答：《教育法》第二章規(guī)定了我國實行的教育基本制度有：〔1）學(xué)校教育制度，建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)；〔2〕九年制義務(wù)教育制度；〔3）職業(yè)教育制度和成人教育制度；〔4）國家教育考試制度；〔5）學(xué)業(yè)證書制度；〔6）學(xué)位制度；〔7）教育督導(dǎo)制度；〔8）學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度。3、簡述未成年人保護工作應(yīng)當遵循的原則。答〔2）尊重未成年人的人格尊嚴；〔3）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；〔4）教育與保護相結(jié)合。4、簡述教師的社會作用〔1）誦過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)誥人類文化；〔2）通過向受教育者傳授科學(xué)文化知識以培養(yǎng)人；〔3）通過傳涕文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。5、簡述社會主義學(xué)校新型師生關(guān)系的基本要求。（理想的師生關(guān)系）、〔1）民主平等；〔2）尊師愛生；〔3）心理相容；〔4）教學(xué)相長。6、簡述教育目的的功能。答：教育目的具有三大功能：〔1）導(dǎo)向功能；〔2）調(diào)控功能；〔3〕評價功能。(4)激勵功能〔5〕選擇7、簡述我國教育目的的基本特征。答：我國教育目的有三大基本特征：〔1〕我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；〔2〕我國教育目的有鮮明的政治方向；〔3〕堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。8、簡述德育的主要功能。答：德育的主要有三大功能：〔1〕德育的社會功能：主要指學(xué)校德育對社會政治經(jīng)濟文化及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能、生態(tài)功能等?！?〕德育的個體功能：主要指學(xué)校德育對個體生存、發(fā)展、享用三方面發(fā)生的影響，包括生存功能、發(fā)展功能、享用功能?！?〕德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的教育價值屬性；二是德育對德、智育、體育、美育的促進作用。9、簡述中小學(xué)德育的主要任務(wù)。答：中小學(xué)德育有四大主要任務(wù)：〔1〕為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向奠定基礎(chǔ)；〔2〕為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)；〔〕培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；〔4〕培養(yǎng)學(xué)生初步的道德評價能力和自我教育能力。以上四方面緊密聯(lián)系，互相促進。重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。10、簡述中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。答：中小學(xué)教學(xué)有三大基本任務(wù)：〔1〕學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識和基本技能；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力；〔3〕養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。11、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)原則。〔1〕直觀性原則；〔2〕啟發(fā)性原則；〔3〕系統(tǒng)性原則〔循序漸進原則〕；〔4〕穩(wěn)固性原則；〔5〕量力性原則〔可接受性原則〕；〔6〕理論聯(lián)系實際原則；〔7〕科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則；〔8〕因材施教原則。12、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)方法?！?〕講授法；〔2〕談話法和討論法；〔3〕練習(xí)法；〔4〕實驗法；〔5〕演示法；〔6〕實習(xí)作業(yè)法；〔7〕參觀法；〔8〕讀書指導(dǎo)法。13、簡述作業(yè)布置與批改的基本要求。〔1〕目的要明確；〔2〕內(nèi)容要精選；〔3〕分量要適當；〔4〕難易要適度；〔5〕檢查要及時；〔6〕批改要認真。14、簡述中小學(xué)德育的原則?！?〕導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、因材施教；〔2〕知行統(tǒng)一、言行一致原則；〔3〕正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則;〔4〕集體教育與個別教育相結(jié)合的原則;〔5〕尊重理解與嚴格要求相結(jié)合的原則;〔6〕教育與自我教育相結(jié)合的原則；〔7〕發(fā)揚優(yōu)點克服缺點的原則：〔8〕教育影響的一致性和連貫性原則。15、簡述中小學(xué)德育的常用方法?！?〕說服教育法；〔2〕榜樣示范法；〔3〕實際鍛煉法〔4〕陶冶教育法；〔5〕指導(dǎo)自我教育法；〔6〕品德評價法。16、為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？1〕學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展?！?.5分〕2學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的?！?〕學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進行施教?！?.5分〕〔4〕學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)?！?.5分〕17、操作技能有哪幾個階段？1）操作定向〔1分〕；〔2［操作模仿〔1分〕；〔3〕操作整合〔1分〕；〔4［操作熟練〔1分〕（操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行到達高度的完善化和自動化。018、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？知識的傳授者一一一一學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教書匠一一一一一一一教育教學(xué)的研究者；課程的執(zhí)行者一一一一課程的建設(shè)者和開發(fā)者；封閉型一一一一一一一開放型的社會型的教師。19、新頒布的課程標準有哪些重要特點？努力將素質(zhì)教育理論表達在課程標準的各部分之中；突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；評價更具有操作性指導(dǎo)性為課程實施提供廣闊空間20、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：確立共同的奮斗目標；選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。21、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?〔1〕激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機;〔2〕培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；〔3〕培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；〔4〕進行創(chuàng)誥性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)誥性人格。22、根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進行合理復(fù)習(xí)？及時復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方式的多樣化運用多種感官參與復(fù)習(xí)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合合理分配復(fù)習(xí)時間掌握復(fù)習(xí)的量23、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。在觀察中加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作24教學(xué)過程的基本階段是什么？激發(fā)學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；穩(wěn)固知識；運用知識；檢杳知識25一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)?比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。26為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。1〕生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育目標確實定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)：生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段：教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段：教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。27德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同?（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響?！?〕從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。28試述學(xué)寫教過程的基本因素學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。29教師在教學(xué)中如何有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移1注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2改良教材呈現(xiàn)方式；3提高知識的概括化水平；4加強基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練5改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；6改良學(xué)習(xí)評價方式。30、教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?1明確教學(xué)的具體目的和意義2教學(xué)內(nèi)容方法要新穎3創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)兒童積極思維4適當開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機5利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用.31、新課程背景下教師要扮演哪些角色?.學(xué)習(xí)的促進者；教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者與開發(fā)者；社區(qū)型開放的教師；做學(xué)生的朋友教師反思實踐者合作者.32、教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力？〔1)基本教學(xué)能力：教學(xué)信息輸出能力，如口語表達，書面表達，體態(tài)語表達等；教學(xué)信息輸入能力，如鉆研教材，研究學(xué)生和教學(xué)信息反饋能力；〔2)綜合教學(xué)能力:備課的能力；上課的能力；布置作業(yè)；輔導(dǎo)能力33遺忘的原因主要有哪些？對遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：痕跡衰退說:認為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。干擾說:認為長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。同化說:認為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。動機說:動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，遺忘不是保持的消失而是記憶波壓抑。34、加里培林將心智技能的形成分成哪幾個階段？加里培林將心智技能的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。35、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，可以把教師的成長劃分為幾個階段？(1)關(guān)注生存階段(2)關(guān)注情境階段(3)關(guān)注學(xué)生階段36當代世界各國教育發(fā)展趨勢1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益密切2教育民主化進程加快3教育的形式、手段多樣化4教育內(nèi)容日益綜合化5終身教育成為各國的共同追求6努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化7教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式37、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？〔1〕深度加工知識〔1分〕〔2〕有效運用記憶術(shù)〔1分〕〔3〕進行組塊化編碼〔1分〕〔4〕適當過度學(xué)習(xí)〔1分〕〔5〕合理進行復(fù)習(xí)〔1分〕38、教師義務(wù)1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方針，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動4關(guān)心、保護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的發(fā)展5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平39、教師違反以下情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘1故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的2體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的3品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的40教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系？答：⑴教育和被教育的關(guān)系；⑵管理和被管理的關(guān)系；⑶保護和被保護的關(guān)系；⑷互相尊重的平等關(guān)系。41政治對教育的制約作用1政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容---教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)---受教育的權(quán)利和時機42教育對文化的促進作用1教育具有保存、傳遞文化的功能2教育具有傳播文化的功能3教育具有選擇、提升文化的功能4教育具有創(chuàng)新、發(fā)展文化的功能43現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢？1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2強制普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6教育制度有利于國際交流44現(xiàn)階段我國教育目的1以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點2造就有理想有道德有文化守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人45現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者接班人，因此要堅持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一2要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，這就需要堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力我國社會主義教育目的基本點是什么？(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?〕使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。〔2分〕〔3〕教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑?！?分〕46什么是教學(xué)目標？教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系如何?1教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者到達的要求或變化結(jié)果。2教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體的與抽象的關(guān)系，它們彼此相關(guān)但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。46教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)1專業(yè)知識--精通的專業(yè)文化知識和廣博的科學(xué)文化知識2專業(yè)能力--教學(xué)能力和專研能力、自我反思能力3專業(yè)態(tài)度--教育理論、專業(yè)情意、職業(yè)道德47教學(xué)方法的發(fā)展趨勢1教學(xué)方法多樣性2重視如何指導(dǎo)學(xué)生獨立探索，把教法與學(xué)法辯證的統(tǒng)一起來3注重發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力，將學(xué)生的外部活動和內(nèi)部活動同時重視起來4現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)48教學(xué)策略的基本特征綜合性--選擇和制定學(xué)習(xí)策略之前必須考慮教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)組織形式教學(xué)步驟等可操作性--在教學(xué)中，教師可以操作教學(xué)策略學(xué)生可以執(zhí)行教學(xué)策略靈活性---不同的教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標可以采用不同的教學(xué)策略49中學(xué)生德育的意義有哪些？1中學(xué)生德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證是青少年健康成長的條件和保證是實現(xiàn)教育目標的條件和保證50制定德育目標的的依據(jù)是什么？1時代與社會發(fā)展的要求2國家的教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統(tǒng)4受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征51如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力1培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的興趣2加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)鬧中求靜的本領(lǐng)3養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣4培養(yǎng)良好的情緒，控制調(diào)節(jié)激情，增強注意力5考慮學(xué)生的個別差異，因材施教52人格的特征1獨特性2穩(wěn)定性3整合性4功能性53怎樣提高學(xué)生的問題解決能力1提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量2教授與訓(xùn)練解決問題的方法策略3提供多種練習(xí)時機4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣54學(xué)校開展心理健康教育的途徑1開設(shè)心理健康教育相關(guān)的課程2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容4團隊教育5小組教育6個別教育55教師期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛1接受---教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。2反饋--教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚和批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。3輸入---教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。4輸出--教師允許學(xué)生提問和答復(fù)以下問題，聽取學(xué)生答復(fù)以下問題的耐心程度等等。56影響課堂氣氛的因素教師的領(lǐng)導(dǎo)方式--集權(quán)型、民主型和放任型等三種類型。其中民主型的課堂氣氛最正確。教師期望--接受反饋輸入輸出教師的情緒狀態(tài)---師生的意圖觀點情感相連接，產(chǎn)生共鳴56專家型教師和新教師的差異1課時計劃的差異2課堂教學(xué)過程的差異3課后評價差異57學(xué)生喜歡的教師特征知識的傳授者團體的領(lǐng)導(dǎo)者模范公民紀律的維護者家長的代理人親密朋友心理輔導(dǎo)者等角色58怎樣建立教師威信1健康的心理道德品質(zhì)2優(yōu)良的心理品質(zhì)3較強的業(yè)務(wù)能力4得體的風(fēng)貌5良好的第一印象6做學(xué)生的朋友知己58新課程改革的理念包括什么？1新課程改革要關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展2要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展要重建校園文化--以學(xué)生的發(fā)展為本59新課程改革的具體目標？1課程功能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變2課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)調(diào)整3課程內(nèi)容更貼近生活4課程實行三級管理5學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改善6評價與考試制度得到改良60形成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本途徑盈法？1努力學(xué)習(xí)教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格2參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一1加強理論學(xué)習(xí)2勇于實踐磨練，增強情感體驗3虛心學(xué)習(xí)他人，相互砥礪提高，學(xué)習(xí)先進教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)4確立可行目標，堅持不懈努力61中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)1加強學(xué)習(xí)目的性教育2培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣3加強對記憶材料的理解4對記憶材料的充分應(yīng)用5使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律6教給學(xué)生記憶的方法7科學(xué)用腦，合理用腦8樹立記憶的信心62怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？1加強目的動機教育，培養(yǎng)正確觀念意識2標準管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣3加強行為訓(xùn)練，增強克服困難的決心與毅力4啟發(fā)學(xué)生自覺性，加強意志品質(zhì)的自我鍛煉5根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個別差異因材施教63高創(chuàng)造者一般具有那些人格特點1具有幽默感2有抱負和強烈的動機3能夠容忍模糊和錯誤4喜歡夢想、5具有強烈的好奇心6具有獨立性64環(huán)境對個體發(fā)展的影響1為個體發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象2環(huán)境對個體的發(fā)展影響有積極地和消極的之分3人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的---主觀能動性在改造環(huán)境中發(fā)展自身65教師勞動的特點1復(fù)雜性、創(chuàng)造性2連續(xù)性、廣延性3長期性、間接性4主體性、示范性66教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是什么？重點環(huán)節(jié)是哪個？1備課2上課3作業(yè)布置與批改4輔導(dǎo)答疑5學(xué)業(yè)成績的檢查與評定67標準化成就測驗含義？優(yōu)越性？缺點？1標準化成就測驗是指專家或?qū)W者們所編制的適合大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。它是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具之一。2客觀性計劃性可比性3與學(xué)校課程關(guān)系之間很不協(xié)調(diào)測驗結(jié)果的不當使用68簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則1主體性原則--主觀能動性2內(nèi)化性原則--把學(xué)習(xí)策略化成學(xué)習(xí)能力3特定性原則--一定要適用于學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)類型4生成性原則--對學(xué)習(xí)材料新型重新加工、生成某種新的東西5有效監(jiān)控原則--知道何時、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)策略以及能夠反思并描述對學(xué)習(xí)策略的運用過6個人自我效能感原則--給學(xué)生時機感覺到策略的效力69學(xué)習(xí)策略有哪些1認知策略--復(fù)述精細加工組織策略2元認知策略---計劃監(jiān)控調(diào)節(jié)3資源管理策略---時間管理環(huán)境管理意志管理70一堂好課的評價要求1教學(xué)目標以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨2教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法----促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)4教學(xué)能力---良好的教學(xué)基本功5教學(xué)效果與特色----富有成效與特點71教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)1教師的認識能力教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力要有穩(wěn)固的記憶力要有創(chuàng)造性思維能力要有良好的言語能力要有豐富的想象力2教師的情感要熱愛教育事業(yè)要熱愛學(xué)生3教師的意志教師要有堅定性果斷性自制力72教師的創(chuàng)造力1具有創(chuàng)新精神--強烈的求知欲和廣泛的興趣創(chuàng)造性動機創(chuàng)新意識2具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)---直覺思維舉一反三靈活思維3具有創(chuàng)造性教育能力---1善于進行靈活多樣、富有彈性的教學(xué)計劃2教學(xué)信息的傳達經(jīng)濟、迅速、有效3善于激發(fā)學(xué)生興趣4能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考；引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)造”5根據(jù)教學(xué)反饋信息進行機智性的教學(xué)調(diào)控73教師心理健康的標準1智力正常2情緒穩(wěn)定3意志健全4人格完善5自我意識客觀6人際關(guān)系協(xié)調(diào)7反應(yīng)適度74教師心理健康的維護1正確認識自己，接納自己2面對現(xiàn)實；適應(yīng)環(huán)境3廣交朋友與人為善4努力工作，學(xué)會休閑73學(xué)校心理健康教育的原則1面向全體的原則2預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合3尊重和理解的原則4學(xué)生主體性原則5個別對待原則74中小學(xué)常見的心理問題1學(xué)習(xí)問題2行為問題3情緒問題4人際適應(yīng)問題5人格問題6逆反心理問題7性心理問題75心理健康的主要任務(wù)是什么1對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格2對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予有效心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力76心理發(fā)展理論（皮埃維）皮亞杰的心理發(fā)展觀〔他認為，個體心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天經(jīng)驗，而是起源與個體與環(huán)境的相互作用中的一種心理構(gòu)建過程）感知運云力階段〔0-2）前運.算階段〔2-7）具體運.算階段〔7-12）形式運.算階段〔12-15）埃里克森的心理發(fā)展觀〔他認為，發(fā)展是一個生物的人在一定社會文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會發(fā)展決定論）第一階段乳兒期（0-1.5）j基本的信任感對基本的不信任感第二階段嬰兒期〔1.5-3）基本的自主感對基本的羞怯疑慮第三階段學(xué)前期〔3-6、7）基本的主動感對基本的內(nèi)疚感第四階段學(xué)齡期〔6、7-12）基本的勤奮感對基本的自卑感第五階段青少年期〔12-18）基本的自我同一感對同一感混舌L第六階段成年早期〔18-25）基本的親密感對基本的孤獨感第七九段成年中期〔25-60）基本的繁殖感對基本的停滯感第八階段成年晚期〔60以上）基本的自我完善感對基本的絕望感維果茨基的心理發(fā)展觀〔他認為，心理的發(fā)展是個體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程）在教育與發(fā)展的問題上他提出了“最近發(fā)展區(qū)”77品德發(fā)展理論〔班皮科）班杜拉社會學(xué)習(xí)理論--觀察行為方式、對行為方式進行強化--自我強化替代強化直接強化s皮亞杰的道德發(fā)展階段論1自我中心階段〔2-5）---我行我素2權(quán)威階段〔6-8）--他律階段3可逆階段〔9-10）--自律階段4公正階段〔11-12）----平等性公正思想科爾伯格的道德認識發(fā)展論〔研究道德發(fā)展的方法"兩難故事法）1前習(xí)俗水平〔0-9）----服從和懲罰的道德定向階段樸素享樂或是功力階段定向階段2習(xí)俗水平〔9-15）------人際和諧尊重權(quán)威和維護社會秩序定向階段3后習(xí)俗水平〔15以后）---社會契約定向階段78學(xué)習(xí)的分類〔加奧布）加涅---按學(xué)習(xí)結(jié)果分類1言語信息的學(xué)習(xí)2智力技能的學(xué)習(xí)3認知策略的學(xué)習(xí)4態(tài)度學(xué)習(xí)5動作技能學(xué)習(xí)奧蘇貝爾---按學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式分類接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)布魯姆---按學(xué)習(xí)目標認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域79布魯姆教育目標分類學(xué)1認知領(lǐng)域知識〔最低水平的認知結(jié)果〕領(lǐng)會〔最低水平的理解〕運用分析綜合評價〔最高水平的認知結(jié)果〕2情感領(lǐng)域3動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域80加涅的學(xué)生素質(zhì)觀1學(xué)生先天素質(zhì)2學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì)3后天習(xí)得的素質(zhì)81良好師生關(guān)系怎么建立?1了解研究學(xué)生2樹立正確的學(xué)生觀3努力提高教師個人素養(yǎng)82教師勞動的創(chuàng)造性表達在哪些方面？1因材施教----做到一把鑰匙開一把鎖2理論聯(lián)系實際，突出重點、難點；備課要完善，教師要與時俱進，更新教育理念3教師的教育機智----判斷果斷、隨即應(yīng)變頭腦冷靜、意志堅定83素質(zhì)教育基本特征i全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5可持續(xù)發(fā)展84動機的分類？1高尚的動機與低級的動機2近景的直接動機與遠景的間接動機3內(nèi)部動機與外部動機85學(xué)習(xí)遷移的種類1、正遷移與負遷移2、水平遷移與垂直遷移3、一般遷移與具體遷移4、同化性遷移、順應(yīng)遷移5重組性遷移86學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1、指導(dǎo)教學(xué)模式2、程序化教學(xué)模式3、完形訓(xùn)練教學(xué)模式4、交互式教學(xué)模式

5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式87影響課堂管理的因素1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2、班級規(guī)模3、班級的性質(zhì)4、對教師的期望。88專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異〔兩教兩課一吸一家）1、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。2、吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。3、教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回憶先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。4、課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。5、家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的標準化、自動的常規(guī)程序。6、教學(xué)策略的運用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運用。89什么是啟發(fā)性教學(xué)原則，貫徹這一原則有什么要求？啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求具體表現(xiàn)在：〔1〕調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；〔2〕讓學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；〔3〕讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；〔4〕發(fā)揚教學(xué)民主。90如何正確理解教師勞動手段的主體性？主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同.這種主體性包含兩層意思：1〕教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段.在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段.2〕教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞開工具時,必須經(jīng)過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西.91德育為什么把說服教育作為主要方法？說服教育法的特點在于正面教育，啟發(fā)自覺,以理服人.在德育方法體系中，說服教

育法是運用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法.這是由于：1〕社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的需要全面系統(tǒng)地進行教育才能獲得.2〕凡屬思想性質(zhì)的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制.92教學(xué)活動設(shè)計要求：〔目資過內(nèi))教學(xué)目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源:教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分;教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。93新課程的教學(xué)策略：強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。94簡述認知差異的教育含義。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。其次，采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。最后，運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。95什么是心理發(fā)展？青少年心理發(fā)展有哪些特點？所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。青少年心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。96如何選擇和應(yīng)用有效方法來促進態(tài)度與品德的形成？促進態(tài)度與品德的形成的常用而有效的方法主要有:(1)有效的說服⑵樹立良好的榜樣利用群體約定價值辨析給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。97埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出的前五個階段的發(fā)展危機是什么？（1）基本的信任感對基本的不信任感（2）自主感對羞恥感與疑心〔3主動感對內(nèi)疚感（3）勤奮感對自卑感（4）自我同一性對角色混亂98簡述布魯納的認知一一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論?！苍堪綄崳?）學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〔1分〕（2）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)〔1分〕（3）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程〔1分〕（4）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)〔1分〕〔5〕教學(xué)的原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則〔1分〕99無意注意產(chǎn)生的條件？物物物物的新穎性狀態(tài)c.知識經(jīng)驗d.期待作用100有意注意保持的規(guī)律1明確活動的目的任務(wù)2激發(fā)間接興趣3組織有關(guān)活動4用意志力排斥各種干擾101馬斯洛的需要層次？①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④尊重的需要⑤自我實現(xiàn)的需要102控制不良情緒的方法1自我意識調(diào)控2理智調(diào)節(jié)3合理釋放4藝術(shù)升華5適當轉(zhuǎn)移103教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。直視手段的運用必須與教師的講解密切配合?！?〕重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識104簡述教育評價的功能？答：1〕鑒定功能2〕改良功能3〕激勵功能4〕管理功能5〕研究功能。105教學(xué)應(yīng)該遵循哪些規(guī)律？1直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律3掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律106班級授課制的局限性1學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主2實踐性不強，學(xué)生動會少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識3難以照顧學(xué)生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限107教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)1教學(xué)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容3學(xué)生年齡特征4教學(xué)環(huán)境，5教師特點109簡述德育過程的基本規(guī)律1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是一個促進少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程110簡述德育的基本內(nèi)容1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6民主與法治和紀律教育7正確的人生觀和科學(xué)的世界觀111當前班級管理存在的問題是什么?1班主任對班級的管理方式偏重于專斷2班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低112班級管理的功能有哪些？1有助實現(xiàn)教學(xué)目標，提