《比一比》教學反思

《比一比》教學反思教學目標：

1、通過學生觀看，初步感知物體的長短、大小、多少。

2、培育學生的觀看力量，語言表達力量。

教學重、難點：

感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達出來。

教學過程：

一、導入新課

1、出示幻燈片

師：哇！好美的一幅圖?。≌f說你看到了什么呀？

生1：我好象來到了魔幻世界。

生2：那里有一棵驚奇的大樹，樹上長滿了蘿卜。

生3：另一棵樹上長著一個飛機頭，奇怪怪哦。

生4：在樹上一座房子是那個小男孩的家，他還有一個天文望眼鏡，可以看天空的。

生5：我還看到了字寶寶。

師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？

生5：《比一比》，設計制作：黃麗坤。

師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對了，今日我們要去魔幻世界冒冒險，預備好跟教師一起去了嗎？

全班齊聲說：預備好了。

師：那就讓我們走吧。

二、學習新課

1、比擬大和小

（1）、點擊消失卡通動物皮卡丘

讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？

（2）、指名回答下列問題。（來了一只大象和一只小狗）

（3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

（4）、現(xiàn)在大象和小狗想請小朋友當當評委，比比誰大誰??？

（5）、指名說。（要求學生能完整的說出誰大誰?。?/p>

師：教師請你來說一說，誰大誰小？

生：大象大，小狗小。

師：（引導）大象比……大，小狗比……??？

生：大象比小狗大，小狗比大象小。

（6）、教師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上適宜的詞呢？

大象比小狗（大）小狗比大象（?。?/p>

（7）全班齊讀句子。

2、比擬多少

（1）過渡

師：大象為了感謝大家的幫助，特意摘了很多的水果，快看看都有哪寫水果啊？

生：有西瓜和香蕉。

師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？

生：好。

（2）數(shù)一數(shù)

師：現(xiàn)在請你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個，香蕉有幾個？

生：西瓜有6個。

師：我們一邊數(shù)著，一邊把西瓜摘下來好嗎？

生：好，1、2、3、4……

師：那么香蕉又有幾個呢？我們把香蕉也摘下來。

生：4個，1、2、3、4。

（西瓜和香蕉排列整齊后比照誰多誰少）

（3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。

生：西瓜比香蕉多。

生：香蕉比西瓜少。

（4）吃水果嘉獎自己

師：現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

生：啊……（全班歡樂的張大了嘴巴）

3、比擬長短

（1）過渡

師：吃完了水果，現(xiàn)在教師要帶你們去坐火車，想去的小朋友可要做好了。（全班立刻坐直了）但是啊，你且先讀會屏幕上的小小兒歌先?br>生：小火車，開進來，一開開到你這來。

嗚嗚嗚，開來了二輛火車。

（2）比一比

說說哪輛火車長哪輛火車短？

指名說。

（4）真棒！敲敲大鼓表揚自己！

4、智力大比拼，誰是聰慧小博士！（綜合題）

（1）、過渡：現(xiàn)在我們要坐上火車動身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關才能到達，請看第一關。

（2）比一比下面哪種動物最大，哪種動物最??？

小狗、小鴨、大象

小狗比小鴨（大）小鴨比小狗（?。┐笙蟊刃」罚ù螅?/p>

（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。

（4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。

（5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關！快看，巧克力城堡到了?。ㄏ煽肆Τ潜ぎ嬅妫?/p>

《比一比》教學反思2

今日的學習內容是《比一比》，在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后，我發(fā)覺學生的學習習慣是比擬差的，所以要想集中他們的留意力，就肯定要讓他們自己動動手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我預備了一系列的活動，比方：課剛開頭和教師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時，為了穩(wěn)固“最長”“最短”的概念。我還組織了學生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動，孩子們學得很快樂，課堂效率也比擬高了。在比輕重時我找了一個天平，請幾個學生上臺試試比物體的輕重，通過實踐，他們發(fā)覺重的會往下沉，這樣通過動手得出的結論，記得也會比擬牢。但是最終一個練習有些困難，圖上是1個紅蘿卜的重量和三個黃蘿卜的重量差不多，問1個紅蘿卜和1個黃蘿卜哪一個重？我用橡皮來演示，學生大局部比擬簡單理解。剛開學，要想讓學生好好聽課，還真得費一番腦筋。

《比一比》教學反思3

一、總體感受

由于沒有帶低段數(shù)學的歷史，生怕自己的言行舉止不適應兒童，不被兒童所認可，因此對本節(jié)課的勝利我頗感意外。說實話，一節(jié)課下來，我完全忘了自己是一位教師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授學問，而的確實確是把自己當成了學習的參加者與合，與孩子們一道開心地學習，共同的探討問題，甚至相互反對，直到達成共識，圓滿解決問題。總之，與孩子們一起學習，其樂無窮。

二、勝利之處

本節(jié)課的教學目標是：理解平均數(shù)的意義，把握求平均數(shù)的方法，運用平均數(shù)的學問解決生活中的實際問題。依據(jù)這個目標，我是從以下幾個方面進展設計和組織教學的：

１、依據(jù)學生的認知沖突，創(chuàng)設情景，導入新課。第一環(huán)節(jié)的設計遵循了學生的學習心理規(guī)律，關注了學生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“教師”，低年級的學生往往不是對教材和抽象的數(shù)學學問本身感興趣，而是對外部事物感興趣，依據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃競賽的故事，讓學生推斷畢竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學生的思維沖突，使學生熟悉到平均數(shù)在生活中的應用，感受熟悉平均數(shù)的必要性。在引發(fā)沖突和解決沖突的過程中，產生思維碰撞，燃亮才智的火花，從而引出本節(jié)課的學習內容──平均數(shù)。在熟悉了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學生的思維由感性上升到理性。

２、讓生活的問題數(shù)學化。《課標》中要求教師應當充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數(shù)學學問應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的意義，課堂中我從學生熟識的生活事例動身，設計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“教師有危急嗎？”等一系列的生活問題，把學生的留意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習事不關己的“應用題”，是整節(jié)課圍圍著生活化，情景化，嬉戲化來進展學習。

３、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學生學習數(shù)學的歷程，鼓勵學生學習和改良教師教學。這節(jié)課，我力爭對學生進展多方面的評價，評價重在關注他們參加學習活動的熱忱，特殊是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質與習慣。如：敢于提出問題，擅長傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學生在評價中熟悉自我，學會觀賞他人。

三、存在的問題

雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。

１、個別學生還是受已有學問的局限，對“平均數(shù)”持“疑心”態(tài)度，教師沒能給學生充分的時間發(fā)表觀點，小組爭論，只是為了節(jié)約時間而一帶而過。

２、在學生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調當兩組人數(shù)相等時可直接看總分來打算誰是冠軍，只是一味的讓學生求平均數(shù)來解決，因而無視了解決問題方法多樣性的教學，這是本節(jié)課的一大敗筆。

《比一比》教學反思4

《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求熟悉12個生字，會寫2個字。熟悉1種筆畫“丿”和1個偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思。本節(jié)課的教學重點是：學會本課生詞，初步讀會韻文。課本中漂亮的農家小院，其間有黃牛、花貓的閑適，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。韻文又瑯瑯上口。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡潔的比擬，一種布滿童趣的比擬。

在荷家小學教完《比一比》這一篇識字課文后，現(xiàn)作如下反思：在教學中，我以“比”為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。

一、比一比，營造氣氛

課的開頭，師：今日我們連續(xù)學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課仔細，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本事多，讓他們有學習的熱忱。

二、比一比，誰最會觀看圖畫。

低年級學生最愛看圖，因此，我抓住這一點，指導學生“從左到右”來觀看圖畫，答復的同學至少說兩樣事物。同學們有的說：樹下有一只貓在睡覺，旁邊還有一頭黃牛；有的說：樹上有紅紅的蘋果和棗子??句子說得很詳細，圖畫也觀看

得很認真，連一只黃色的小鳥都看到了。

三、比一比，誰最會讀詞語。

在看圖說事物時，我就適時粘貼詞語卡片。先“比一比”誰會看拼音讀詞語，荷家小學的這個一年級班學生拼音把握得真扎實，孩子們一個個洪亮而精確地讀了來。接著男女生賽讀詞，我提示生“子”在詞后面要輕讀，接著個別生賽讀，生能把握這點了。最終，打亂挨次讀詞，學生的積極性又更高漲了。

四、比一比，誰最會讀韻文

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。依據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采納齊讀和拍手讀。由于擔憂時間會不夠，所以沒能讓學生充分的讀，比方個別學生讀，小組讀。

五、比一比，誰最會學生字

本課的學習目標之一學習“群、顆、堆”三個生字?！叭骸焙汀岸选?/p>

作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：１、圖上的鴨子和小鳥有多少？（一群鴨子一只鳥）“群、只”

就叫量詞。

２、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

３、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群小雞。

４、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

５、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”

６、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。通過這樣的比擬，讓學生懂得語文學問來源于生活，又為生活效勞，與我們的生活親密相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

六、比一比，誰最會寫生字

這節(jié)課我只安排寫“小和少”兩個字。師指導書寫，“少”其次筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，相互謙讓，團結友愛。

在黑板上示范了之后，就讓學生書空、描紅、仿寫。我下臺巡察了一遍，忘了讓學生到黑板上書寫，這樣就可以發(fā)覺學生書寫的缺乏之處，以便更好地指導全班同學書寫。也就是說書寫指導要再扎實、深入一點，點面要結合。課后，我劇烈地感覺讓課堂布滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的幻想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《比一比》教學反思5

今日，我們學習了比一比，”比一比”是特別重要的數(shù)學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子學問，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認仔細真的設計教案，仔認真細制作教具。

本節(jié)課教學比擬物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比擬的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比擬誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。

想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進展了實踐活動，讓同桌兩個學生比擬自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作力量；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀看，作出推斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是非常明顯，需要經過簡潔的推理才能做出推斷。

同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參加，在公平、和諧的氣氛中進展。要表達學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數(shù)，而是帶動全體。這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比擬熟識，課堂上根本都能夠把握比擬的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進展了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)覺他們也能夠把握方法了。

《比一比》教學反思6

本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計與可能性》中的學問，是理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學學問與生活嚴密相聯(lián)的一課，也讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。

課后謝校長給我提出了中肯的意見，反思整個教學過程，有以下幾點熟悉：

一：創(chuàng)設學習情境，在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場拍球競賽的形式引出這節(jié)課，是很好的，可以提高學生的學習興趣，但競賽存在教師難以掌握的不確定性，所以會消失與教學不相符的數(shù)學問題。

二：第一場競賽，雙方人數(shù)一樣，若在解決哪一個組獲勝的問題時，假如有學生提前提出平均數(shù)的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時其次場競賽（男女生雙方人數(shù)不同）應當由教師直接給出結果，可在黑板上展現(xiàn)或采納幻燈片的形式展現(xiàn)。這時再適時的提出平均數(shù)，并加以深入的講解，并和第一場競賽做比擬。

三：講解統(tǒng)計圖時，應當配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學生直接感受移多補少的過程。

《比一比》教學反思7

幼兒喜愛觀看，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀看往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀看并獲得勝利呢？我想用和孩子們一起做觀看記錄的方法試一試，由于孩子們在和教師一起做事情的時候興趣是最高的。

我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀看，同時比擬種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓舞孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)覺它們的變化，誰就來做觀看記錄。

第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子認真地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告知我：“教師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友抓緊圍過來認真地觀看，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告知孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發(fā)芽的閱歷。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓舞孩子們的發(fā)覺，特殊是第一位發(fā)覺者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)覺告知大家。從今，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀看記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的時機參加到連續(xù)性觀看活動當中。

由此可以看出，要培育孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，教師的積極參加對孩子們來說是最正確的鼓舞方式；為孩子們供應更多的表現(xiàn)與展現(xiàn)的時機，是孩子們擁有勝利感受、增加自信的最正確途徑；同時勝利與自信又會促進孩子自主進展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探究再獲勝利，從而形成一個良性循環(huán)。

《比一比》教學反思8

活動目標

1、感知和區(qū)分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比擬的結果。

2、能夠通過直接比擬與自然測量的方法比擬物體的長短，在自主操作中探究比擬長短的方法。

3、在自己動手操作中體驗比長短的樂趣。

重點難點

活動重點：感知和區(qū)分物體的長短特點，并能用相應的詞語表達比擬的結果。

活動難點：能夠通過直接比擬與自然測量的方法比擬物體的長短，在自主操作中探究比擬長短的方法。

活動預備

教具：Ppt課件，扭扭棒若干，圖譜，大樹圖片。學具：雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。

活動過程

（一）情景導入：森林競賽

師：小朋友們，歡送來到森林競賽的現(xiàn)場！我是這場競賽的主持人張教師。今日，張教師邀請你們來到森林，和我一起來當裁判員！

（二）根本局部

1、第一場競賽：直接比擬長短

師：歡送來到第一場競賽：比尾巴。請小小裁判員快速推斷，誰的尾巴長。

（1）出示兔子、小貓的尾巴

師：誰的尾巴長？你是怎么看出來的？

（2）連續(xù)出示猴子的尾巴

師：誰的尾巴長？那誰是這場競賽的冠軍？誰的尾巴最長，誰的尾巴最短？師小結：在長短差距很大的時候，我們用小眼睛認真觀看就能發(fā)覺，最長和

最短。

2、其次場競賽：探究直接比擬長短的方法

師：多虧了我們的小裁判員，第一場競賽這么快就分出了勝??！

現(xiàn)在，歡送來到其次場競賽：手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了許多好看手工作品，請你們來看一看！

（1）扭扭棒比長短

蜘蛛媽媽們編織了許多顏色艷麗的扭扭棒，請你們來比一比，誰的更長？教師拿出三根扭扭棒，遮住末端局部，請幼兒比長短。

教師展現(xiàn)末端局部，師：請你們認真觀看，現(xiàn)在他們是一樣長的嗎？看來，要比擬長短，

光是眼睛看到的結果，還不夠精確。有什么方法來比擬長短呢？我請小朋友們自己來試一試。并在圖譜中，最長打√，最短打X。

（2）彩色吸管比長短

師：我的小裁判員們。長頸鹿媽媽送來了彩虹吸管，請你們用剛剛的方法來比一比，哪一根最長？哪一根最短？并告知我答案。

（3）幼兒共享結果與比擬方法。

3、第三場競賽：自然測量比長短

師：恭喜小裁判員們，我們順當?shù)竭_了第三場競賽！這次可不簡單，森林的小動物們，想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的競賽！小動物們給我們出了4個問題，讓我們來看一看。

（1）淺棕色和深棕色的木頭，他們想要比一比，誰更長？

師：現(xiàn)在可麻煩了，我們要怎么測量呢？認真思索，我們身邊有什么可以利用的測量工具？

師：我想到了！可以用我們經常玩到的雪花片來測量！展現(xiàn)結果：哪個用到的雪花片更多？并在圖譜上畫√

（2）幼兒自主操作

教師講解規(guī)章，鼓舞幼兒進展小組操作。

①藍色的魚和橙色色的魚，誰更長？

②黃色的毛毛蟲和綠色的毛毛蟲，誰更長？

③綠色的葉子和紅色的葉子，誰更長？

（3）教師驗證結果

小結：我們發(fā)覺，在無法使用末端對齊的方法比長短時，我們可以借助工具來測量。

（三）教師總結，完畢活動

師：感謝我的小裁判員們，由于有你們，森林競賽圓滿完畢啦！小動物們盼望你們能夠把今日學到的本事用在生活當中，想一想，在生活中我們還有什么東西可以拿來比一比？怎么樣比呢？噓，把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起去探究一下！

（四）活動延長：家園聯(lián)系

師：把學到的比長短的方法帶回家，和爸爸媽媽一起探究。

活動總結

1、情景化教學：情景貫穿始終。以森林競賽的情景貫穿了活動始終，引導幼兒扮演小小裁判員進展嬉戲操作，比擬能夠吸引幼兒興趣。

2、目標達成度較高：通過本次活動開展，幼兒對于長短概念把握程度高，能夠通過眼睛直接比擬、末端對齊比擬、用雪花片進展自然測量的方法比擬長短，并用完整清楚的語言說出比擬的結果。

3、環(huán)節(jié)設置層次清楚，遵從了從易到難的挨次。

《比一比》教學反思9

這一節(jié)課主要內容是識字教學。這節(jié)課的要求是通過比擬觀看事物的大小和多少，熟悉漢字，同時熟悉一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關呢？我實行過多種教學方法，現(xiàn)將過程小結一下：

一、情景教學。首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致了解內容，然后上課時給出情景圖，創(chuàng)設情境。

學生通過觀看一個籃球和一個乒乓球感知到它們比擬大小，從而提醒課題?！侗纫槐取?。接著出示院子圖，讓學生去觀看，引誘他們去說圖中大意。這種來源于生活閱歷的情景既符合學生的年齡特征，又調動了學生學習的積極性。

二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是實施其次個方法。

讓學生自己去識記。用以前學過的識字方法：1、拆字法。2、構造記憶。3、記部首。4、記字形。當學生說到“黃”字時，是最精彩的。有的說是上下構造；有的說是上、中、下構造，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個像“田”的字。這一活動的設計，能引起學生說話，讓學生覺得自己聰慧，能夠記住生字。不管誰說得對，我都加以確定，表揚。這時候對6個生字都記得差不多了，學生的留意力開頭松散了，要怎么樣才能讓一年級學生的留意力保持長一些呢？面對識字量大的狀況，不能采納疲憊戰(zhàn)術，采納敏捷多樣的識記方法，激發(fā)孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個嬉戲，第一嬉戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個嬉戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對應得生字。這兩個活動都能調動學生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學，學生在學習的時候就會很輕松。那么，識字就不會變成死記硬背，流于形式了。

三、認讀的形式要多種多樣。那樣，學生才會有興趣去學，學習起來也不會感到很枯燥乏味。

認讀生字的教學的確是教學中的一個難點。我在這節(jié)課的實踐探究中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學生的。

形式一：按生字消失的挨次在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語，標與不同的顏色。讓學生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特殊的。以艷麗的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。

形式二：在學生初讀韻文候，再讓學生在書上畫誕生字。其實學生找的過程，本身就是對生字的熟悉過程。

形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，實行多種形式到達嫻熟朗讀，這就在閱讀的同時又進一步練讀了生字，而且又到達了熟讀韻文的目的。

形式四：實行多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，嬉戲認讀，組詞等練讀形式以到達穩(wěn)固記憶的目的。

低年級學生的識字量較大，記憶持續(xù)的時間不長，過幾天就會遺忘了。所以本人會多復習讓學生穩(wěn)固學過的生字。以上是我對這一節(jié)課的一點感想。

《比一比》教學反思10

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫“牛、羊、小、少”四個字。熟悉“亅”和“土”。

2．主動探究、合作學習，把握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

4．結合課文學習，學習運用語言積存和生活閱歷仿編韻文。教學重難點：

理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，結合生活閱歷使用一些量詞并能仿編韻文。教學時間：兩課時教學預備：

多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學過程。

第一課時（略）

其次課時

一、激起導入，提醒課題

通過師生互比年紀、身高，提示學生在比擬中發(fā)覺問題，引入課題。

二、開展競賽活動，復習生字、詞語、課文

1．小組間開火車，賽讀生字。

2．指名兩組競賽開火車，賽讀詞語。

3．課件示圖，師生齊讀課文。

三、運用插圖、實物進展比照，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對象

1．“群”

（1）看圖，比擬“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導學生發(fā)覺“一群”比“一只”多。

（2）出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫忙學生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起。

（3）拓展說話：一群

2.“顆”

（1）觀看并比擬實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

（2）自由展現(xiàn)并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

（3）拓展說話：一顆

3．“堆”

（1）看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”。

（2）小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西。

（3）指名匯報

（4）拓展說話：一堆_______

四、復習穩(wěn)固，積存語言

1．出示課后練習“我會說”同桌爭論，指名說，齊說。

2．小組協(xié)作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。

五、運用語言積存，仿編韻文

1．齊讀課文

2．觀看課件，仿編韻文。

情境一：菠蘿和梨

情境二：葡萄和桃子

情境三：馬和兔

3．小組合作，自編韻文。

4．指名匯報。

六、寫字練習

1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

2．認真觀看，自主探究：怎樣把這些字寫好？

3．練寫生字，展現(xiàn)評議。

板書：

比一比

羊圖

群

螞蟻圖

顆

企鵝圖

堆

教后自評

《比一比》這篇課文的課題就充分說明白教材的特點，提示了學法，那就是要讓學生在比擬中把握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課其次課時的教學設計主要突出以下兩個特點：

一、活用教材，創(chuàng)設語文實踐的良好氣氛

新的課程標準強調培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量，其目的就是要轉變以往課程注意學問傳授的傾向，促進學生形成積極的學習態(tài)度，注意多樣化的實踐性實習活動，關注并改善學生在教學中的生活方式和學習方式。我們把握語言惟一的方法就是在反復屢次的語言實踐中把它記住，語言材料多了，語言閱歷就越豐富，對語言的理解和運用也就越精確?！侗纫槐取愤@一課學生要理解的量詞就和生活有親密聯(lián)系，有些量詞的使用是商定俗成的，道理不行說或不必說；有的量詞的使用則表達出肯定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

在本課設計中，課前布置學生收集數(shù)量不一、大小不一的實物，結合自己的生活閱歷用量詞說身邊的事物，進展“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學生進展語言積存的時機。本課的設計還表達了一個創(chuàng)新性的語文實踐活動，那就是請學生仿編韻文。通過前一局部的教學使學生對常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學生練說“一個（），一個（），——————————”，“一邊（），——————————”。出示馬和兔，學生練說“一（），一（），——————————”。這些有目的、有層次的訓練表達了教材的開放性和彈性，滿意了不同學生學習和進展的需要，培育學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結果就有了“一個瘦，一個胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。

二、進展轉變學生學習方式的探究

《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心、求知欲，充分激學生的主動意識和進取精神。”在引導學生理解“堆”的適用對象時，從圖上的“一堆杏子”引導學生熟悉到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學生在小組里擺一擺，說一說，有些學生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對嗎？”教師引發(fā)疑問，學生們就思索起這一問題來，最終由學生自己訂正，明白在一個平面上無規(guī)章地把很多東西聚在一起就可以說“堆”，固然這一概念學生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學生拓展說“一堆”，表達了學生自疑、自悟、自解的探究過程。

學生在拓展說“一群”時說到“一群老虎”，教師先不賜予否認，而是強調“一群老虎”，于是就有學生主動指出：老虎都是一只一只活動的，很少是一群一群的。教師再問第一位學生“應當說一（）老虎”？學生輕易就答出了。這樣既愛護了學生的自尊心，又給了學生合作解決問題的時機。我們盼望通過轉變學生的學習方式，讓他們的主動性得以發(fā)揮，不待教師講，便能主動地讀；不待教師問，便能積極思索；不待教師布置和檢查，便能主動學習。學生假如有了主動學習的態(tài)度和獨立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識的`培育和增加也就有了根底與可能。

《比一比》教學反思11

《比一比》主要學習比擬物體的長短、高矮和輕重。其教學重點難點是：會比擬物體的長短、高矮和輕重，能正確把握比長短、比高矮、比輕重相應的不同比擬方法。學習這局部內容主要是讓學生正確運用生活中已經積存的一些直接閱歷，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學會正確的比擬方法，進而形成學生的比擬意識，培育學生的數(shù)學力量。

在這堂課的教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探究、合作溝通中，發(fā)覺和解決問題，獲得勝利的體驗。主要表達在如下兩方面：

1、激發(fā)興趣，讓學生主動參加學習活動

興趣是最好的教師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學生興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參加學習。如：在學生探究比的方法時安排了比長短的嬉戲，讓學生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學生感到新穎，似乎在玩。參加活動的興趣也提高了，并仔細地比出長短來，從而總結出正確的比長短的的方法來。再如：在學會比高矮后，又安排了排隊嬉戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題學生全力投入比一比的各項活動中，并品嘗到了勝利的歡樂。學生真正成為了學習的仆人。

2、聯(lián)系生活，主動探究

當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活閱歷，說說、比比身邊的事物，以小組爭論的方式綻開，合作溝通。增加了學生之間的溝通，并在溝通成果中，學生不斷地體嘗勝利，觀賞自己的發(fā)覺，感到我行，觀賞本組的發(fā)覺，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)覺，又會意識到全班同學都很聰慧。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信念，又能增加學生合作學習的意識。體驗勝利的喜悅。

值得一提的是，在教學生熟悉天平常的一個教學細節(jié)。學生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可畢竟如何推斷誰重誰輕，在學生的概念上還不是很清楚。教學中，我聯(lián)系小朋友平常嬉戲的場景，依次引導：你們玩過蹺蹺板嗎？假如教師和你一起玩，會怎樣？結合學生的答復我進一步介紹：天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫忙學生理解簡潔的物理學問，這種方法運用到教學實踐中，讓學生立即領悟到了如何推斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學效果顯著。

《比一比》教學反思12

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學三年級下冊《比一比》教學反思文章內容由收集!本站將為您供應更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學三年級下冊《比一比》教學反思《比一比》是北師大版小學數(shù)學三年級下冊《統(tǒng)計與可能性》這個單元的學問。是在學生已具有肯定的收集和整理數(shù)據(jù)力量的根底上教學比擬簡潔的求平均數(shù)問題。平均數(shù)是統(tǒng)計與概率領域的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指標量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，是小學數(shù)學課程內容的一個重要學問點。

在教學過程中，我利用獎牌發(fā)給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、爭論、思索，最終引出平均數(shù)的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學，學生根本能理解平均數(shù)的意義，并會用兩種方法求平均數(shù)（列式、移多補少）。他們不分優(yōu)劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒ā?/p>

信息社會中人們到處都面臨著受隨機影響的大量信息和數(shù)據(jù)，經常需要在不確定的情景中，依據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現(xiàn)象和大事發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，供應依據(jù)和建議。

通過統(tǒng)計與概率的學習，可以縮短學生與現(xiàn)實社會之間的距離，使他們能用統(tǒng)計思想、隨機觀念等來解決現(xiàn)實問題，還有利于學生建立自信念，提高學生敏捷處理問題的力量，培育學生動手力量和創(chuàng)新精神。本課學習后應改良的方面有：學生在學習的過程中體驗缺乏，應多體驗；在教學實施過程中應促進學生思索，進展學生思維。

《比一比》教學反思13

這節(jié)數(shù)學課要學習比擬寬窄和粗細,我事先預備了一些教具,有粗細不同的積木,寬窄不同的書本等。教學活動開頭了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。

我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣一樣東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比擬粗，這個比擬細?！蔽叶自谒赃吅孟褚矝]怎么聽清晰，就抓緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來。”她聽了又說了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”

又要來比擬寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀葦M并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開頭比擬起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開頭又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比擬，他拿起盒子就開頭說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經根本把握了粗細和寬窄。

到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)覺，還有一些小朋友還沒有完全把握，在評價時也對此進展了分析和指導。

反思：這是一節(jié)教研課，教師們給我提出了許多的建議，教學時參加的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應當是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比擬敘述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清晰了。比方說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一局部幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。

《比一比》教學反思14

《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式消失，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會熟悉12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的把握呢？反復思考，最終打算讓學生在比中學，學中比。這即表達了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設了一個到農家小院看動物和果子競賽的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著再引導學生按挨次觀看圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找誕生字寶寶，讓學生在自學、同學相互溝通中去學習要求熟悉的6個生字寶寶，分類區(qū)分字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記堅固，我還采納了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子嬉戲等。