樁基施工方案演示課件

人的差異在于業(yè)余時間樁基施工方案演示樁基施工方案演示人的差異在于業(yè)余時間樁基施工方案演示000000000樁基施工方案演示0跨流溪河特大橋樁基施工方案掊訓(xùn)2016年10目工程概況1、樁基概況●流溪河特大橋位于廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)境內(nèi),起訖里程為右DK57+742.78~右DK61+8925,中心里程為右DK59+92055,全橋總長394640m本橋一共119個橋墩,一個橋臺。其中97#~110#墩和跨流溪河左線特大橋、竹料走行線特大橋共用,以竹料走行線特大橋為基準(zhǔn)施工。本橋一共989根樁基礎(chǔ),其中272根鉆孔柱樁,717根鉆孔摩擦樁。樁徑分別為1m、1.25m、15m。每個橋墩樁基布置分別為梅花形和正方形兩種形式。樁基總長約為25325.5米。經(jīng)測量現(xiàn)場實測,樁基空鉆約為6米。進(jìn)入初三之后，學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力陡增，壓力不僅來自于越來越近的中考，而且還來自于教師對常規(guī)教學(xué)的“提速”――為了給學(xué)生們留出足夠多的總復(fù)習(xí)時間，教師們一般會將一個學(xué)年的知識擠到幾個月甚至更短的時間里完成。這樣，教學(xué)速度與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就自然不可避免的產(chǎn)生了。從政治的教學(xué)上看，一些教師將前兩年使用的一些有趣、有效的教學(xué)法拋棄（比如討論法、探究法等，原因是這些教學(xué)法會占用大量的教學(xué)時間），轉(zhuǎn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式――給學(xué)生劃重點(diǎn)、摳要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。而這樣的教學(xué)往往事與愿違，師生都很疲憊，但成效很低。那么，怎樣在提速的教學(xué)情態(tài)下，保證初三政治的教學(xué)質(zhì)量呢？下面，結(jié)合初中闡述自己的一些想法和建議。一、解壓、提氣、激趣壓力越大、自信越小，學(xué)習(xí)的效率越低下――這是大家都清楚的教育理論，但一到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，就又對這一理論失去了教學(xué)自信――其實，教師只要堅持這一理論，并根據(jù)學(xué)生實情進(jìn)行一些適度調(diào)整，完全可以將學(xué)生引入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這方面，我覺得教師應(yīng)首先從釋放學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)自認(rèn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上做文章。解壓與提氣，教師可以通過對知識的梳理和對中考的分析來幫助學(xué)生減輕對中考的恐懼感。教師可以結(jié)合近年來的中考試卷和政治知識給學(xué)生繪制一個盡可能系統(tǒng)又精簡的思維導(dǎo)圖――給學(xué)生一個“政治知識不過如此這些而已”的印象，而且學(xué)生對知識先有了總的概念后，學(xué)習(xí)思路變得清晰，學(xué)習(xí)信心也會增長――這時，教師再開始進(jìn)行初三政治的教學(xué)，就能順暢許多。對于激趣，教師仍然可以采用前兩年使用的各種方法，如導(dǎo)入、游戲、情境等，不用怕耽誤時間――實踐證明，有趣的、有欲望的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無趣和呆板的學(xué)習(xí)――磨刀不誤砍柴工。二、“讓一部分人先富起來”改革開放之初，為了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國提出了“讓一部分人先富起來，最終實現(xiàn)共同富?！钡陌l(fā)展思路――初三政治的教學(xué)也可以借鑒這一發(fā)展理論，實踐證明是可行的和高效的。這一教學(xué)策略的原理是，基于教學(xué)提速的需要，教師必須保證教學(xué)的進(jìn)度，就不能保證每一名學(xué)生都能完全跟上節(jié)奏――教師先確保把能跟上的學(xué)生教到位，并通過一些方法讓這些學(xué)優(yōu)生成為“教師”，幫助和帶動其他同學(xué)跟進(jìn)。這個方法是，對政治學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，不僅讓他們掌握扎實的知識，還培養(yǎng)他們能梳理和表述知識的能力，然后將這些學(xué)生分散到各學(xué)習(xí)小組中――當(dāng)有些學(xué)生對知識理解、掌握不透時，先由“學(xué)習(xí)組長”對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不足之處，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充――這種方法起到了三個方面的作用，一是能快速解決學(xué)生的個別性問題，二是能有效提升落后生的學(xué)習(xí)效率和成績，三是學(xué)優(yōu)生的綜合素質(zhì)得到了有效發(fā)展。三、優(yōu)化教法、提速保質(zhì)很多教師都有這樣的感嘆――“方法不對頭，累死一頭?！报D―前面我們已經(jīng)探討過，有些教師在初三階段放棄了很多本來是高效的教學(xué)方法，這是不值得提倡的――基于對教學(xué)提速的需求，教師可以將一些教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但放棄絕不是上策――速度與質(zhì)量的平衡點(diǎn)需要教師準(zhǔn)確的把握，如果僅追求了速度，不能保證質(zhì)量，一方面學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展得不到保障，另一方面在后面進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，難度也比較大，反倒是欲速則不達(dá)。比如在教學(xué)“責(zé)任”這一部分知識時，教師如果僅僅是在課本上給學(xué)生劃重點(diǎn)，列出條目來讓學(xué)生背“什么是責(zé)任”“責(zé)任有哪些種類”之類的，等到復(fù)習(xí)時，學(xué)生只能再翻課本重新背――早就忘得差不多了，這樣的教學(xué)速度顯然是一種“假象”。而我們通過讓學(xué)生討論來進(jìn)行這一知識的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗來分析“責(zé)任”、尋找“責(zé)任”，再加上教師的梳理引導(dǎo)，學(xué)生就能很扎實地理解“自由與責(zé)任之間的關(guān)系”“我的角色責(zé)任”“個體和社會責(zé)任”這些概念了。這些知識通過討論探究內(nèi)化在學(xué)生頭腦中，復(fù)習(xí)時就要省事得多。需要注意的是，為了節(jié)省教學(xué)時間，教師在組織討論時，可以用自己參與討論和討論中增加引導(dǎo)的辦法來實現(xiàn)“提速”――這樣對教法的微調(diào)，既能保證質(zhì)量，還能實現(xiàn)提速。四、關(guān)注時政、關(guān)聯(lián)生活我們知道，現(xiàn)在的政治教學(xué)目標(biāo)是在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上更多地關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)――中考的考試也是向考核學(xué)生利用政治知識分析問題、解決問題這個方向傾斜。這樣，政治的教學(xué)必須能夠引領(lǐng)學(xué)生將視線從教材伸向社會和生活，只有這樣，他們才有可能通過對生活、時政的分析、判斷來發(fā)展自己的政治素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。關(guān)注時政、關(guān)聯(lián)生活的教學(xué)，不僅是應(yīng)對考試的需要，也是學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的需要。這樣的教學(xué)不僅不會影響教學(xué)的進(jìn)度，反而因政治視野和思維空間的拓展而提升學(xué)生的政治解析能力，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。比如“了解基本國策與發(fā)展策略”這一課的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多案例已經(jīng)是前幾年的事情了――雖然，我國的大政方針不會“朝令夕改”，但有些內(nèi)容已經(jīng)在這幾年進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化和發(fā)展，比如“科教興國”，習(xí)近平總書記在十九大中關(guān)于教育發(fā)展的闡述、“文化自信”戰(zhàn)略思想的提出，都是需要教師在教學(xué)中加以引入的。還有我國“科教興國”的戰(zhàn)略思想在生活中有哪些變化和體現(xiàn)，也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行生活現(xiàn)狀的分析研究（如，原先我們的教學(xué)條件是怎樣的，現(xiàn)在我們有了電子化、信息化的教學(xué)工具――這就是國家科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)）。只有這樣，學(xué)生才能真正把握住這些知識的發(fā)展性前景和內(nèi)涵。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求?？傊跞蔚慕虒W(xué)具有階段性的特征，也有學(xué)科的本性屬性要求，教師在教學(xué)中既要考慮到面向中考的客觀需求，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的教育責(zé)任，在提速的同時，更應(yīng)關(guān)注到教學(xué)質(zhì)量的保證――政治教學(xué)的關(guān)鍵還是在學(xué)生的素質(zhì)教育上，過于“功利”的教學(xué)，反而可能與教師的預(yù)期背道而馳。初中語文課堂教學(xué)的特殊性和重要性在于，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上來看，初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從注重識字寫字、積累詞匯的小學(xué)階段過渡到注重閱讀教學(xué)階段。此階段，要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過自己的閱讀理解、分析文章的主要內(nèi)容，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。從學(xué)生自身發(fā)展階段來看，初中階段學(xué)生思想逐漸成熟，可以通過以前的語文知識積累領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，學(xué)生開始通過對文章的學(xué)習(xí)從中獲得對自然、社會以及人生的有益啟示，并且開始對文章中的感人情境和形象產(chǎn)生自己的情感體驗。因此，提高初中階段語文課堂教學(xué)有效性尤為重要，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，通過學(xué)習(xí)提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程對語文學(xué)科教學(xué)規(guī)定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維實施目標(biāo)，這三維目標(biāo)表述了新課程對語文課堂教學(xué)的新指向，它指引了教師在教材、學(xué)生、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注知識技能目標(biāo)，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注過程方法性目標(biāo)，知識技能目標(biāo)與過程方法目標(biāo)之間的關(guān)系相當(dāng)于“魚”和“漁”的關(guān)系，也就是結(jié)論與過程的關(guān)系。課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目的就是使學(xué)生理解和掌握正確的知識技能，但是現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師不僅要教會學(xué)生應(yīng)掌握的知識，更要重視學(xué)生語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要重知識更要重過程，不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀三結(jié)合。二、錘煉課堂講解在課堂教學(xué)中講解行為的實施以語言為媒介進(jìn)行傳播，講解的內(nèi)容直接受教師個體的學(xué)識、修養(yǎng)、人格等個人因素的影響。教師的講解語言在直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，更影響著教師課堂講解行為的有效性。教師講課語言要流暢、清晰、具有科學(xué)性、邏輯性、符合語法規(guī)范，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師課堂教學(xué)語言的規(guī)定。在課堂講解中，語言清晰流暢、洪亮自然，能運(yùn)用優(yōu)美的詞藻及適當(dāng)?shù)男揶o會吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)想等心理活動，使學(xué)生在享受教師藝術(shù)性的講解語言的同時理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中的啟發(fā)性應(yīng)有三重意思：“啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情?！比?、綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式語文課程的工具性要求語文課堂教學(xué)應(yīng)靈活地選擇教學(xué)形式，語文課程要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面語文素養(yǎng)，小說、詩歌、寫作、散文、說明文、議論文、文言文等不同文體的教學(xué)也不是單一的教學(xué)方法就能完成的。語文課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上豐富了語文教師課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，形成和掌握一套自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出疑問，促使學(xué)生積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的探究中去，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的體驗、生活的美好。學(xué)生還可以通過探究性學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)會用推理、演繹、總結(jié)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣愛好，樹立較強(qiáng)的科學(xué)探究意識。四、完善課堂教學(xué)評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！闭Z文教師在教學(xué)評價中應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，使每個學(xué)生都能在教師的教學(xué)評價中得到鼓勵及成功的體驗，從而產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)采用激勵的方式對學(xué)生的回答給予及時、準(zhǔn)確、詳實的反饋，既要關(guān)注學(xué)生回答的答案本身又要關(guān)注學(xué)生思考問題的過程和方法，既要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價又要從學(xué)生思考問題的方法本身進(jìn)行評價，使評價升華，這樣才能達(dá)到課堂評價的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題的方法上得到提升。教學(xué)評價雖然提倡以鼓勵、激發(fā)為主，但于此同時教學(xué)評價也應(yīng)建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，即該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，不能因為要遵守激發(fā)原則而忽視對學(xué)生的批評指正，有效的教學(xué)評價并不排除適當(dāng)?shù)呐u。五、增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識《論語》中有“吾日三省吾身”的說法，強(qiáng)調(diào)通過自我反省來檢查自己的行為，促進(jìn)自我的發(fā)展。語文教學(xué)反思，是語文教師在教學(xué)實踐中，批判地對自我主體行為在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、診斷、思考和反省，是語文教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高自身教學(xué)效能和教學(xué)水平的有效方法。教學(xué)反思有助于教師實現(xiàn)教學(xué)期望。通過教學(xué)反思，教師了解了自己的實際教學(xué)行為和期望教學(xué)行為之間的差異和距離，從而促進(jìn)教師在以后的教學(xué)行為中采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韽浹a(bǔ)不足，達(dá)到實際教學(xué)行為與教學(xué)期望的統(tǒng)一。教學(xué)反思有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗。通過反思，教師回顧出自己在課堂教學(xué)中都實施了哪些教學(xué)行為，為什么這樣做，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是什么，還存在哪些不足，長此以往，教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，有助于教師正確地做出教學(xué)行為決策。再次，教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的教學(xué)觀念、專業(yè)技能、教學(xué)行為正是在從反思到更新到發(fā)展，再反思再更新再發(fā)展這樣一個循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程中趨于成熟的。增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識是提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的一項重要策略。人的差異在于業(yè)余時間樁基施工方案演示樁基施工方案演示人的差異1000000000樁基施工方案演示0跨流溪河特大橋樁基施工方案掊訓(xùn)2016年10目0000000002樁基施工方案演示課件3樁基施工方案演示課件4樁基施工方案演示課件5樁基施工方案演示課件6材料要求本工程為樁基施工,主要材料為鋼材,對于鋼材的要求主要包括鋼材進(jìn)場時的要求和鋼材的驗收。還應(yīng)對鋼材質(zhì)量證明書、數(shù)量規(guī)格進(jìn)行核對,經(jīng)材料檢査員、倉庫保管員檢査達(dá)到要求后才能辦理入庫手續(xù)。對檢驗不合格的材料要進(jìn)行處理。對于要求復(fù)驗的材料要經(jīng)復(fù)驗合格后辦理入庫手續(xù),不合格的辦理退貨手續(xù)材料要求73、混凝土技術(shù)要求●坍落度:要求混凝土入泵坍落度180mm~220mm,坍落度過大,混凝土的自身收縮可能會較大,結(jié)構(gòu)易開裂;過小,影響混凝土的施工性能,難于保證混凝土施工質(zhì)量。和易性:混凝土和易性、保水性好,不離析、不泌水,利于施工從而保證混凝土質(zhì)量凝結(jié)時間:為了保證混凝土的連續(xù)澆筑,避免出現(xiàn)施工冷縫,要求商品混凝土的初凝時間保證在6小時以上3、混凝土技術(shù)要求84、泥漿比重要求●泥漿比重:正循環(huán)旋挖鉆機(jī)、沖擊鈷機(jī)使用管形鉆頭時,入孔泥漿比重為11~13;沖擊鉆機(jī)使用實心鉆頭時,孔底泥漿比重砂黏土不宜大于13;大漂石、卵石不宜大于14;巖石不宜大于12;反循環(huán)旋挖鉆機(jī)入孔泥漿比重可為105~1.15黏度:一般地層16~22s,松散易坍地層19~28s含砂量:新制泥漿不大于4%膠體率:不小于95%PH值:應(yīng)大于65。清孔應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):孔內(nèi)排出或抽出的泥漿手摸無2~3mm顆粒,泥漿比重不宜大于1.1,含砂率小于2%,黏度17~20(s)4、泥漿比重要求9主要施工工藝1、施工工藝流程樁位定位測量挖埋護(hù)筒鉆機(jī)就位對齊整平鉆機(jī)就位對齊整平?jīng)_擊成孔(制作鋼筋籠)安放鋼筋籠下導(dǎo)管次清孔水下灌注混凝土主要施工工藝102、主要施工工藝2.1機(jī)械成孔施工工藝(1)樁基定位測量:根據(jù)現(xiàn)場移交的測量定位點(diǎn),引測樁基高程,經(jīng)復(fù)核確認(rèn)后并做好標(biāo)記及編號2、主要施工工藝11樁基施工方案演示課件12樁基施工方案演示課件13樁基施工方案演示課件14樁基施工方案演示課件15樁基施工方案演示課件16樁基施工方案演示課件17樁基施工方案演示課件18樁基施工方案演示課件19樁基施工方案演示課件20樁基施工方案演示課件21樁基施工方案演示課件22樁基施工方案演示課件23樁基施工方案演示課件24樁基施工方案演示課件25樁基施工方案演示課件26樁基施工方案演示課件27樁基施工方案演示課件28樁基施工方案演示課件29樁基施工方案演示課件30樁基施工方案演示課件31樁基施工方案演示課件32樁基施工方案演示課件33樁基施工方案演示課件34樁基施工方案演示課件35樁基施工方案演示課件36樁基施工方案演示課件37樁基施工方案演示課件38樁基施工方案演示課件39樁基施工方案演示課件40樁基施工方案演示課件41樁基施工方案演示課件42樁基施工方案演示課件43樁基施工方案演示課件44樁基施工方案演示課件45樁基施工方案演示課件46樁基施工方案演示課件47樁基施工方案演示課件48樁基施工方案演示課件49樁基施工方案演示課件50樁基施工方案演示課件51樁基施工方案演示課件52樁基施工方案演示課件53樁基施工方案演示課件54樁基施工方案演示課件55樁基施工方案演示課件56樁基施工方案演示課件57謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58人的差異在于業(yè)余時間樁基施工方案演示樁基施工方案演示人的差異在于業(yè)余時間樁基施工方案演示000000000樁基施工方案演示0跨流溪河特大橋樁基施工方案掊訓(xùn)2016年10目工程概況1、樁基概況●流溪河特大橋位于廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)境內(nèi),起訖里程為右DK57+742.78~右DK61+8925,中心里程為右DK59+92055,全橋總長394640m本橋一共119個橋墩,一個橋臺。其中97#~110#墩和跨流溪河左線特大橋、竹料走行線特大橋共用,以竹料走行線特大橋為基準(zhǔn)施工。本橋一共989根樁基礎(chǔ),其中272根鉆孔柱樁,717根鉆孔摩擦樁。樁徑分別為1m、1.25m、15m。每個橋墩樁基布置分別為梅花形和正方形兩種形式。樁基總長約為25325.5米。經(jīng)測量現(xiàn)場實測,樁基空鉆約為6米。進(jìn)入初三之后，學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力陡增，壓力不僅來自于越來越近的中考，而且還來自于教師對常規(guī)教學(xué)的“提速”――為了給學(xué)生們留出足夠多的總復(fù)習(xí)時間，教師們一般會將一個學(xué)年的知識擠到幾個月甚至更短的時間里完成。這樣，教學(xué)速度與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾就自然不可避免的產(chǎn)生了。從政治的教學(xué)上看，一些教師將前兩年使用的一些有趣、有效的教學(xué)法拋棄（比如討論法、探究法等，原因是這些教學(xué)法會占用大量的教學(xué)時間），轉(zhuǎn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式――給學(xué)生劃重點(diǎn)、摳要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。而這樣的教學(xué)往往事與愿違，師生都很疲憊，但成效很低。那么，怎樣在提速的教學(xué)情態(tài)下，保證初三政治的教學(xué)質(zhì)量呢？下面，結(jié)合初中闡述自己的一些想法和建議。一、解壓、提氣、激趣壓力越大、自信越小，學(xué)習(xí)的效率越低下――這是大家都清楚的教育理論，但一到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，就又對這一理論失去了教學(xué)自信――其實，教師只要堅持這一理論，并根據(jù)學(xué)生實情進(jìn)行一些適度調(diào)整，完全可以將學(xué)生引入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這方面，我覺得教師應(yīng)首先從釋放學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)自認(rèn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上做文章。解壓與提氣，教師可以通過對知識的梳理和對中考的分析來幫助學(xué)生減輕對中考的恐懼感。教師可以結(jié)合近年來的中考試卷和政治知識給學(xué)生繪制一個盡可能系統(tǒng)又精簡的思維導(dǎo)圖――給學(xué)生一個“政治知識不過如此這些而已”的印象，而且學(xué)生對知識先有了總的概念后，學(xué)習(xí)思路變得清晰，學(xué)習(xí)信心也會增長――這時，教師再開始進(jìn)行初三政治的教學(xué)，就能順暢許多。對于激趣，教師仍然可以采用前兩年使用的各種方法，如導(dǎo)入、游戲、情境等，不用怕耽誤時間――實踐證明，有趣的、有欲望的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無趣和呆板的學(xué)習(xí)――磨刀不誤砍柴工。二、“讓一部分人先富起來”改革開放之初，為了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國提出了“讓一部分人先富起來，最終實現(xiàn)共同富裕”的發(fā)展思路――初三政治的教學(xué)也可以借鑒這一發(fā)展理論，實踐證明是可行的和高效的。這一教學(xué)策略的原理是，基于教學(xué)提速的需要，教師必須保證教學(xué)的進(jìn)度，就不能保證每一名學(xué)生都能完全跟上節(jié)奏――教師先確保把能跟上的學(xué)生教到位，并通過一些方法讓這些學(xué)優(yōu)生成為“教師”，幫助和帶動其他同學(xué)跟進(jìn)。這個方法是，對政治學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，不僅讓他們掌握扎實的知識，還培養(yǎng)他們能梳理和表述知識的能力，然后將這些學(xué)生分散到各學(xué)習(xí)小組中――當(dāng)有些學(xué)生對知識理解、掌握不透時，先由“學(xué)習(xí)組長”對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不足之處，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充――這種方法起到了三個方面的作用，一是能快速解決學(xué)生的個別性問題，二是能有效提升落后生的學(xué)習(xí)效率和成績，三是學(xué)優(yōu)生的綜合素質(zhì)得到了有效發(fā)展。三、優(yōu)化教法、提速保質(zhì)很多教師都有這樣的感嘆――“方法不對頭，累死一頭?！报D―前面我們已經(jīng)探討過，有些教師在初三階段放棄了很多本來是高效的教學(xué)方法，這是不值得提倡的――基于對教學(xué)提速的需求，教師可以將一些教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但放棄絕不是上策――速度與質(zhì)量的平衡點(diǎn)需要教師準(zhǔn)確的把握，如果僅追求了速度，不能保證質(zhì)量，一方面學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展得不到保障，另一方面在后面進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，難度也比較大，反倒是欲速則不達(dá)。比如在教學(xué)“責(zé)任”這一部分知識時，教師如果僅僅是在課本上給學(xué)生劃重點(diǎn)，列出條目來讓學(xué)生背“什么是責(zé)任”“責(zé)任有哪些種類”之類的，等到復(fù)習(xí)時，學(xué)生只能再翻課本重新背――早就忘得差不多了，這樣的教學(xué)速度顯然是一種“假象”。而我們通過讓學(xué)生討論來進(jìn)行這一知識的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗來分析“責(zé)任”、尋找“責(zé)任”，再加上教師的梳理引導(dǎo)，學(xué)生就能很扎實地理解“自由與責(zé)任之間的關(guān)系”“我的角色責(zé)任”“個體和社會責(zé)任”這些概念了。這些知識通過討論探究內(nèi)化在學(xué)生頭腦中，復(fù)習(xí)時就要省事得多。需要注意的是，為了節(jié)省教學(xué)時間，教師在組織討論時，可以用自己參與討論和討論中增加引導(dǎo)的辦法來實現(xiàn)“提速”――這樣對教法的微調(diào)，既能保證質(zhì)量，還能實現(xiàn)提速。四、關(guān)注時政、關(guān)聯(lián)生活我們知道，現(xiàn)在的政治教學(xué)目標(biāo)是在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上更多地關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)――中考的考試也是向考核學(xué)生利用政治知識分析問題、解決問題這個方向傾斜。這樣，政治的教學(xué)必須能夠引領(lǐng)學(xué)生將視線從教材伸向社會和生活，只有這樣，他們才有可能通過對生活、時政的分析、判斷來發(fā)展自己的政治素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。關(guān)注時政、關(guān)聯(lián)生活的教學(xué)，不僅是應(yīng)對考試的需要，也是學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的需要。這樣的教學(xué)不僅不會影響教學(xué)的進(jìn)度，反而因政治視野和思維空間的拓展而提升學(xué)生的政治解析能力，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。比如“了解基本國策與發(fā)展策略”這一課的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多案例已經(jīng)是前幾年的事情了――雖然，我國的大政方針不會“朝令夕改”，但有些內(nèi)容已經(jīng)在這幾年進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化和發(fā)展，比如“科教興國”，習(xí)近平總書記在十九大中關(guān)于教育發(fā)展的闡述、“文化自信”戰(zhàn)略思想的提出，都是需要教師在教學(xué)中加以引入的。還有我國“科教興國”的戰(zhàn)略思想在生活中有哪些變化和體現(xiàn)，也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行生活現(xiàn)狀的分析研究（如，原先我們的教學(xué)條件是怎樣的，現(xiàn)在我們有了電子化、信息化的教學(xué)工具――這就是國家科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)）。只有這樣，學(xué)生才能真正把握住這些知識的發(fā)展性前景和內(nèi)涵。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求?？傊?，初三政治的教學(xué)具有階段性的特征，也有學(xué)科的本性屬性要求，教師在教學(xué)中既要考慮到面向中考的客觀需求，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的教育責(zé)任，在提速的同時，更應(yīng)關(guān)注到教學(xué)質(zhì)量的保證――政治教學(xué)的關(guān)鍵還是在學(xué)生的素質(zhì)教育上，過于“功利”的教學(xué)，反而可能與教師的預(yù)期背道而馳。初中語文課堂教學(xué)的特殊性和重要性在于，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上來看，初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從注重識字寫字、積累詞匯的小學(xué)階段過渡到注重閱讀教學(xué)階段。此階段，要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過自己的閱讀理解、分析文章的主要內(nèi)容，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。從學(xué)生自身發(fā)展階段來看，初中階段學(xué)生思想逐漸成熟，可以通過以前的語文知識積累領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，學(xué)生開始通過對文章的學(xué)習(xí)從中獲得對自然、社會以及人生的有益啟示，并且開始對文章中的感人情境和形象產(chǎn)生自己的情感體驗。因此，提高初中階段語文課堂教學(xué)有效性尤為重要，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，通過學(xué)習(xí)提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程對語文學(xué)科教學(xué)規(guī)定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維實施目標(biāo)，這三維目標(biāo)表述了新課程對語文課堂教學(xué)的新指向，它指引了教師在教材、學(xué)生、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注知識技能目標(biāo)，確保學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注過程方法性目標(biāo)，知識技能目標(biāo)與過程方法目標(biāo)之間的關(guān)系相當(dāng)于“魚”和“漁”的關(guān)系，也就是結(jié)論與過程的關(guān)系。課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目的就是使學(xué)生理解和掌握正確的知識技能，但是現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師不僅要教會學(xué)生應(yīng)掌握的知識，更要重視學(xué)生語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要重知識更要重過程，不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀三結(jié)合。二、錘煉課堂講解在課堂教學(xué)中講解行為的實施以語言為媒介進(jìn)行傳播，講解的內(nèi)容直接受教師個體的學(xué)識、修養(yǎng)、人格等個人因素的影響。教師的講解語言在直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，更影響著教師課堂講解行為的有效性。教師講課語言要流暢、清晰、具有科學(xué)性、邏輯性、符合語法規(guī)范，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師課堂教學(xué)語言的規(guī)定。在課堂講解中，語言清晰流暢、洪亮自然，能運(yùn)用優(yōu)美的詞藻及適當(dāng)?shù)男揶o會吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)想等心理活動，使學(xué)生在享受教師藝術(shù)性的講解語言的同時理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中的啟發(fā)性應(yīng)有三重意思：“啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。”三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式語文課程的工具性要求語文課堂教學(xué)應(yīng)靈活地選擇教學(xué)形式，語文課程要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面語文素養(yǎng)，小說、詩歌、寫作、散文、說明文、議論文、文言文等不同文體的教學(xué)也不是單一的教學(xué)方法就能完成的。語文課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上豐富了語文教師課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，形成和掌握一套自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出疑問，促使學(xué)生積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的探究中去，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的體驗、生活的美好。學(xué)生還可以通過探究性學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)會用推理、演繹、總結(jié)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣愛好，樹立較強(qiáng)的科學(xué)探究意識。四、完善課堂教學(xué)評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”語文教師在教學(xué)評價中應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，使每個學(xué)生都能在教師的教學(xué)評價中得到鼓勵及成功的體驗，從而產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)采用激勵的方式對學(xué)生的回答給予及時、準(zhǔn)確、詳實的反饋，既要關(guān)注學(xué)生回答的答案本身又要關(guān)注學(xué)生思考問題的過程和方法，既要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價又要從學(xué)生思考問題的方法本身進(jìn)行評價，使評價升華，這樣才能達(dá)到課堂評價的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題的方法上得到提升。教學(xué)評價雖然提倡以鼓勵、激發(fā)為主，但于此同時教學(xué)評價也應(yīng)建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，即該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，不能因為要遵守激發(fā)原則而忽視對學(xué)生的批評指正，有效的教學(xué)評價并不排除適當(dāng)?shù)呐u。五、增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識《論語》中有“吾日三省吾身”的說法，強(qiáng)調(diào)通過自我反省來檢查自己的行為，促進(jìn)自我的發(fā)展。語文教學(xué)反思，是語文教師在教學(xué)實踐中，批判地對自我主體行為在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、診斷、思考和反省，是語文教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高自身教學(xué)效能和教學(xué)水平的有效方法。教學(xué)反思有助于教師實現(xiàn)教學(xué)期望。通過教學(xué)反思，教師了解了自己的實際教學(xué)行為和期望教學(xué)行為之間的差異和距離，從而促進(jìn)教師在以后的教學(xué)行為中采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韽浹a(bǔ)不足，達(dá)到實際教學(xué)行為與教學(xué)期望的統(tǒng)一。教學(xué)反思有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗。通過反思，教師回顧出自己在課堂教學(xué)中都實施了哪些教學(xué)行為，為什么這樣做，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是什么，還存在哪些不足，長此以往，教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，有助于教師正確地做出教學(xué)行為決策。再次，教學(xué)反思有助于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的教學(xué)觀念、專業(yè)技能、教學(xué)行為正是在從反思到更新到發(fā)展，再反思再更新再發(fā)展這樣一個循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程中趨于成熟的。增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識是提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的一項重要策略。人的差異在于業(yè)余時間樁基施工方案演示樁基施工方案演示人的差異59000000000樁基施工方案演示0跨流溪河特大橋樁基施工方案掊訓(xùn)2016年10目00000000060樁基施工方案演示課件61樁基施工方案演示課件62樁基施工方案演示課件63樁基施工方案演示課件64材料要求本工程為樁基施工,主要材料為鋼材,對于鋼材的要求主要包括鋼材進(jìn)場時的要求和鋼材的驗收。還應(yīng)對鋼材質(zhì)量證明書、數(shù)量規(guī)格進(jìn)行核對,經(jīng)材料檢査員、倉庫保管員檢査達(dá)到要求后才能辦理入庫手續(xù)。對檢驗不合格的材料要進(jìn)行處理。對于要求復(fù)驗的材料要經(jīng)復(fù)驗合格后辦理入庫手續(xù),不合格的辦理退貨手續(xù)材料要求653、混凝土技術(shù)要求●坍落度:要求混凝土入泵坍落度180mm~220mm,坍落度過大,混凝土的自身收縮可能會較大,結(jié)構(gòu)易開裂;過小,影響混凝土的施工性能,難于保證混凝土施工質(zhì)量。和易性:混凝土和易性、保水性好,不離析、不泌水,利于施工從而保證混凝土質(zhì)量凝結(jié)時間:為了保證混凝土的連續(xù)澆筑