人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件

人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_人教版必修1氨硝酸硫酸人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第四章非金屬及其化合物第四章第四節(jié)氨硝酸硫酸(共2課時)托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。”濃厚的學(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，內(nèi)容多，抽象性、理論性強，想要讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，最重要的是讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？一、學(xué)起于思，思源于疑“疑”是一切激發(fā)興趣和思考的基礎(chǔ)。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿疑惑和好奇，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而思考，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，真正收獲知識。例如在算法語句的教學(xué)中的應(yīng)用：師：編一個程序，交換兩個變量A和B的值，并輸出交換后的值。這是我們以后經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。生：輸入A，輸入B，然后A=B，B=A。師：這樣做真的可行嗎？大家仔細(xì)想一想這樣真的能交換A與B的值嗎？生：不行，這樣輸出的是A或B的值。師：我給大家舉個日常生活中的例子，兩瓶汽水，一瓶是百事可樂、而另一瓶是雪碧，彼此都喜歡各自的瓶子，但是不想要其中的汽水，你們想交換，可不可以直接把可樂倒到雪碧的瓶子里，再把雪碧倒在裝可樂的瓶子里？生：不可以，應(yīng)先找一個空的瓶子，在把其中一瓶倒入空瓶里，再進(jìn)行交換。師：也就是說要借助空瓶才可實現(xiàn)交換，所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個變量T。首先把雪碧倒入空瓶T中，再把可樂倒入原先裝有雪碧的瓶子中，最后把空瓶T中的雪碧倒入原先?b有可樂的瓶中，因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學(xué)符號語言？生：T=A，A=B，B=T（學(xué)生們齊聲說出了答案）。在這個過程中，不僅開拓了學(xué)生的思維能力，更有效地加強了學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)知識，從身邊發(fā)現(xiàn)問題就更能引發(fā)其探究的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開掘?qū)W習(xí)內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)課剛剛開始時，我就宣布這節(jié)課上實驗課，學(xué)生們的表現(xiàn)都十分興奮，同時也充滿了好奇。我拿出事先準(zhǔn)備好的一角硬幣并宣布好規(guī)則：每人拋10次硬幣，每拋完一次寫在紙上記錄下正反面，最后由班長來最后統(tǒng)計。隨后，開始試驗。十分鐘后統(tǒng)計完畢。師：我們在電視上經(jīng)?？吹酵ㄟ^猜硬幣的正反面的辦法來決定勝負(fù)，大家覺得這樣公平嗎？生：公平。師：為什么公平？誰來說一說。生：因為正反兩面向上的概率都是0.5，彼此兩個都有贏的機會，所以公平。師：說的非常好，但是剛剛統(tǒng)計的結(jié)果大家也都看見了，負(fù)面向上次數(shù)明顯超過了一半。這不是與我們的經(jīng)驗矛盾了嗎？生：擲硬幣的時候有誤差。師：如果拋的時候沒有誤差，擲兩次正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎？這個問題稍后我們再來討論，現(xiàn)在有一個問題想要問大家，像我們生活中類似拋硬幣的例子多嗎？生甲：俄羅斯輪盤。生乙：猜拳。師：生活中這樣的例子確實很多，那么不妨和同桌來兩次猜拳，互相記錄一下結(jié)果，看一下是不是正好一次贏一次輸。然后思考剛剛提到的問題，擲兩次硬幣正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎，稍后我們共同探討。只有給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們充分地思考、操作、探究，才能讓學(xué)生親身體驗獲得知識的快樂，才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。三、自主探究少不了合作交流學(xué)會合作交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生合作交流關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。如果一個老師把現(xiàn)成的結(jié)論和答案直接告訴學(xué)生，那么這些記憶就會在需要時遺忘，也就意味著學(xué)生失去了一個尋找答案的過程，失去了一個獨立思考的過程，失去了主動掌握知識的熱情，久而久之，學(xué)生就會容易產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，從而會失去對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的效率就會低下。數(shù)學(xué)課堂合作交流能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往機會，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我、張揚個性的時機和條件，并從中學(xué)會欣賞別人、尊重他人、分享成果。教師有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性能力，消除一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理，使其社會適應(yīng)性得到有效提高；增強了學(xué)生的參與意識和合作精神，讓學(xué)生感悟到，任何一個成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)。在這樣的課堂合作交流中，學(xué)生的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。四、激勵評價，激發(fā)熱情過程能反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！币虼嗽趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，從學(xué)生參與活動的興趣和態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信、獨立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、自主探究的能力等方面不斷的進(jìn)行激勵性評價，營造其體驗成功的情境，形成激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。結(jié)語總而言之，高中教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更要讓學(xué)生知道如何運用所學(xué)知識解決實際問題。新課改下在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用自主式探究的教學(xué)模式，不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有積極意義，教學(xué)中教師還應(yīng)該注重從實際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。【Abstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學(xué)教學(xué)改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴招以來，我國大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢和挑戰(zhàn)。會計信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會計學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運用會計信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會計學(xué)知識在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌媽W(xué)》是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會計學(xué)一直是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會計學(xué)》命名該課程，其余皆以《會計學(xué)原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門傳授會計知識的課程，該課程在相關(guān)專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學(xué)教學(xué)改革之方法2.1改革教學(xué)內(nèi)容會計學(xué)是經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門關(guān)于會計知識的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計以及成本管理等內(nèi)容?；A(chǔ)會計部分主要闡述會計基本理論，如會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會計憑證開始、到登記賬簿、再到編制會計報表的會計循環(huán)過程。由于會計學(xué)知識的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專業(yè)術(shù)語和會計對象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會計理論易導(dǎo)致初學(xué)者對會計學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個會計學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，可以在開始時進(jìn)行簡要的講解，節(jié)約教學(xué)時間，主要通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生課后針對性閱讀資料，對相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會計知識教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的會計循環(huán)過程。財務(wù)會計部分側(cè)重于講述企業(yè)會計六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，以及會計報表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問題。對于財務(wù)會計與成本管理會計兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費用等會計要素時，闡述這些要素的概念以及基本的會計核算。2.2改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤物細(xì)無聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無聲息地埋下種子。在會計學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更主要的是在知識獲取的過程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會計學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會計學(xué)知識對于初學(xué)者來說，專業(yè)性極強，特別是會計基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時傳遞給學(xué)生最有用的信息。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例形式的教學(xué)，案例都是來自于美國商業(yè)管理實務(wù)中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動學(xué)生積極主動地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學(xué)生個性化需求，也讓不愛學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機可乘。整合后的會計學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計生產(chǎn)）、培訓(xùn)機構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程講解常見會計事項的處理時，一開始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個小組，每個小組模擬開設(shè)一家公司。從公司的登記注冊開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時間去工商部門實地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開辦不同公司在創(chuàng)建時的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運的相關(guān)理論與實踐問題。2.3會計模擬實訓(xùn)教學(xué)會計學(xué)科是一門操作性極強的學(xué)科。會計學(xué)作為學(xué)科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實驗實訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，提高動手能力。實驗實訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時間進(jìn)行實驗?zāi)M。為了在教學(xué)過程中增加學(xué)生對于會計知識的感性認(rèn)識，除了集中的實驗實訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時模擬，如在會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會計信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實際操作技能，加深對理論知識的理解。3結(jié)語當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會發(fā)芽。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動經(jīng)濟發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達(dá)國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會應(yīng)該為學(xué)校和學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的社會環(huán)境，切實有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！救私贪姹匦?氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1第四章非金屬及其化合物第四章2人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件3人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件4人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件5人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件6黑熊某大學(xué)的一名學(xué)生先后兩次用氫氧化鈉溶液、濃硫酸將動物園的五只熊燒傷,其中一只黑熊雙目失明,這一故意殘害動物的事件經(jīng)媒體披露后,引起了公眾的強烈憤慨。濃硫酸有哪些重要性質(zhì)?為什么能傷害黑熊呢?黑熊7玻爾是丹麥著名的物理學(xué)家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)中,玻爾被迫離開將要被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他定要返回祖國的決心,他將諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液里,裝于玻璃瓶中,然后將它放在柜臺上。后來,納粹分子闖進(jìn)玻爾的住宅,那瓶溶有獎?wù)碌娜芤壕驮谘燮さ紫?他們卻一無所知。這是一個多么聰明的辦法啊!戰(zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成獎?wù)隆Ｐ妈T成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和其本人無窮的智慧。玻爾是丹麥著名的物理學(xué)家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世8那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎?wù)氯芙獾哪?原來他用的溶液叫王水。王水是由濃硝酸和濃鹽酸按1:3的體積比配制成的混合溶液。你知道其中的硝酸具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)嗎?那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎?wù)氯芙獾哪?原來他用的溶9新知識預(yù)習(xí)探究新知識預(yù)習(xí)探究10●學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解稀硫酸的通性了解濃硫酸的三大特性,特別是強氧化性。3.了解硫酸的重要用途?！駥W(xué)習(xí)目標(biāo)11人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件12人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件13人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件14人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件15人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件16人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件17人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件18人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件19人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件20人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件21人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件22人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件23人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件24人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件25人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件26人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件27人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件28人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件29人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件30人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件31人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件32人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件33人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件34人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件35人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件36人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件37人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件38人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件39人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件40人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件41人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件42人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件43人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件44人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件45人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件46人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件47人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件48人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件49人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件50人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件51人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件52人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件53人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件54人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件55人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件56人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件57人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件58人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件59人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件60人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件61人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件62人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件63人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件64人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件65人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件66人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件67人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件68人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件69人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件70人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件71人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件72人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件73人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件74人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件75人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件76人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件77人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件78人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件79人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件80人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件81人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件82人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件83人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件84人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件85人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件86人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件87人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件88人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件89人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件90人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件91人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件92人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件93人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件94人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件95人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件96人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件97人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件9841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜99人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_人教版必修1氨硝酸硫酸人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第四章非金屬及其化合物第四章第四節(jié)氨硝酸硫酸(共2課時)托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，內(nèi)容多，抽象性、理論性強，想要讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，最重要的是讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？一、學(xué)起于思，思源于疑“疑”是一切激發(fā)興趣和思考的基礎(chǔ)。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿疑惑和好奇，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而思考，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，真正收獲知識。例如在算法語句的教學(xué)中的應(yīng)用：師：編一個程序，交換兩個變量A和B的值，并輸出交換后的值。這是我們以后經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。生：輸入A，輸入B，然后A=B，B=A。師：這樣做真的可行嗎？大家仔細(xì)想一想這樣真的能交換A與B的值嗎？生：不行，這樣輸出的是A或B的值。師：我給大家舉個日常生活中的例子，兩瓶汽水，一瓶是百事可樂、而另一瓶是雪碧，彼此都喜歡各自的瓶子，但是不想要其中的汽水，你們想交換，可不可以直接把可樂倒到雪碧的瓶子里，再把雪碧倒在裝可樂的瓶子里？生：不可以，應(yīng)先找一個空的瓶子，在把其中一瓶倒入空瓶里，再進(jìn)行交換。師：也就是說要借助空瓶才可實現(xiàn)交換，所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個變量T。首先把雪碧倒入空瓶T中，再把可樂倒入原先裝有雪碧的瓶子中，最后把空瓶T中的雪碧倒入原先?b有可樂的瓶中，因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學(xué)符號語言？生：T=A，A=B，B=T（學(xué)生們齊聲說出了答案）。在這個過程中，不僅開拓了學(xué)生的思維能力，更有效地加強了學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)知識，從身邊發(fā)現(xiàn)問題就更能引發(fā)其探究的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開掘?qū)W習(xí)內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)課剛剛開始時，我就宣布這節(jié)課上實驗課，學(xué)生們的表現(xiàn)都十分興奮，同時也充滿了好奇。我拿出事先準(zhǔn)備好的一角硬幣并宣布好規(guī)則：每人拋10次硬幣，每拋完一次寫在紙上記錄下正反面，最后由班長來最后統(tǒng)計。隨后，開始試驗。十分鐘后統(tǒng)計完畢。師：我們在電視上經(jīng)?？吹酵ㄟ^猜硬幣的正反面的辦法來決定勝負(fù)，大家覺得這樣公平嗎？生：公平。師：為什么公平？誰來說一說。生：因為正反兩面向上的概率都是0.5，彼此兩個都有贏的機會，所以公平。師：說的非常好，但是剛剛統(tǒng)計的結(jié)果大家也都看見了，負(fù)面向上次數(shù)明顯超過了一半。這不是與我們的經(jīng)驗矛盾了嗎？生：擲硬幣的時候有誤差。師：如果拋的時候沒有誤差，擲兩次正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎？這個問題稍后我們再來討論，現(xiàn)在有一個問題想要問大家，像我們生活中類似拋硬幣的例子多嗎？生甲：俄羅斯輪盤。生乙：猜拳。師：生活中這樣的例子確實很多，那么不妨和同桌來兩次猜拳，互相記錄一下結(jié)果，看一下是不是正好一次贏一次輸。然后思考剛剛提到的問題，擲兩次硬幣正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎，稍后我們共同探討。只有給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們充分地思考、操作、探究，才能讓學(xué)生親身體驗獲得知識的快樂，才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。三、自主探究少不了合作交流學(xué)會合作交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生合作交流關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。如果一個老師把現(xiàn)成的結(jié)論和答案直接告訴學(xué)生，那么這些記憶就會在需要時遺忘，也就意味著學(xué)生失去了一個尋找答案的過程，失去了一個獨立思考的過程，失去了主動掌握知識的熱情，久而久之，學(xué)生就會容易產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，從而會失去對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的效率就會低下。數(shù)學(xué)課堂合作交流能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往機會，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我、張揚個性的時機和條件，并從中學(xué)會欣賞別人、尊重他人、分享成果。教師有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性能力，消除一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理，使其社會適應(yīng)性得到有效提高；增強了學(xué)生的參與意識和合作精神，讓學(xué)生感悟到，任何一個成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)。在這樣的課堂合作交流中，學(xué)生的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。四、激勵評價，激發(fā)熱情過程能反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長的歷程。加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！币虼嗽趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，從學(xué)生參與活動的興趣和態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信、獨立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、自主探究的能力等方面不斷的進(jìn)行激勵性評價，營造其體驗成功的情境，形成激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。結(jié)語總而言之，高中教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更要讓學(xué)生知道如何運用所學(xué)知識解決實際問題。新課改下在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用自主式探究的教學(xué)模式，不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有積極意義，教學(xué)中教師還應(yīng)該注重從實際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力?！続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學(xué)教學(xué)改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴招以來，我國大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢和挑戰(zhàn)。會計信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會計學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運用會計信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會計學(xué)知識在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌媽W(xué)》是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會計學(xué)一直是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會計學(xué)》命名該課程，其余皆以《會計學(xué)原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門傳授會計知識的課程，該課程在相關(guān)專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學(xué)教學(xué)改革之方法2.1改革教學(xué)內(nèi)容會計學(xué)是經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門關(guān)于會計知識的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計以及成本管理等內(nèi)容?；A(chǔ)會計部分主要闡述會計基本理論，如會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會計憑證開始、到登記賬簿、再到編制會計報表的會計循環(huán)過程。由于會計學(xué)知識的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專業(yè)術(shù)語和會計對象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會計理論易導(dǎo)致初學(xué)者對會計學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個會計學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，可以在開始時進(jìn)行簡要的講解，節(jié)約教學(xué)時間，主要通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生課后針對性閱讀資料，對相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會計知識教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的會計循環(huán)過程。財務(wù)會計部分側(cè)重于講述企業(yè)會計六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，以及會計報表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問題。對于財務(wù)會計與成本管理會計兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費用等會計要素時，闡述這些要素的概念以及基本的會計核算。2.2改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤物細(xì)無聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無聲息地埋下種子。在會計學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更主要的是在知識獲取的過程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會計學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會計學(xué)知識對于初學(xué)者來說，專業(yè)性極強，特別是會計基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時傳遞給學(xué)生最有用的信息。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例形式的教學(xué)，案例都是來自于美國商業(yè)管理實務(wù)中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動學(xué)生積極主動地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學(xué)生個性化需求，也讓不愛學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機可乘。整合后的會計學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計生產(chǎn)）、培訓(xùn)機構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程講解常見會計事項的處理時，一開始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個小組，每個小組模擬開設(shè)一家公司。從公司的登記注冊開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時間去工商部門實地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開辦不同公司在創(chuàng)建時的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運的相關(guān)理論與實踐問題。2.3會計模擬實訓(xùn)教學(xué)會計學(xué)科是一門操作性極強的學(xué)科。會計學(xué)作為學(xué)科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實驗實訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，提高動手能力。實驗實訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時間進(jìn)行實驗?zāi)M。為了在教學(xué)過程中增加學(xué)生對于會計知識的感性認(rèn)識，除了集中的實驗實訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時模擬，如在會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會計信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實際操作技能，加深對理論知識的理解。3結(jié)語當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會發(fā)芽?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動經(jīng)濟發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達(dá)國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會應(yīng)該為學(xué)校和學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的社會環(huán)境，切實有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。【人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。100第四章非金屬及其化合物第四章101人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件102人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件103人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件104人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件105黑熊某大學(xué)的一名學(xué)生先后兩次用氫氧化鈉溶液、濃硫酸將動物園的五只熊燒傷,其中一只黑熊雙目失明,這一故意殘害動物的事件經(jīng)媒體披露后,引起了公眾的強烈憤慨。濃硫酸有哪些重要性質(zhì)?為什么能傷害黑熊呢?黑熊106玻爾是丹麥著名的物理學(xué)家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)中,玻爾被迫離開將要被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他定要返回祖國的決心,他將諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液里,裝于玻璃瓶中,然后將它放在柜臺上。后來,納粹分子闖進(jìn)玻爾的住宅,那瓶溶有獎?wù)碌娜芤壕驮谘燮さ紫?他們卻一無所知。這是一個多么聰明的辦法啊!戰(zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成獎?wù)?。新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和其本人無窮的智慧。玻爾是丹麥著名的物理學(xué)家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世107那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎?wù)氯芙獾哪?原來他用的溶液叫王水。王水是由濃硝酸和濃鹽酸按1:3的體積比配制成的混合溶液。你知道其中的硝酸具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)嗎?那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎?wù)氯芙獾哪?原來他用的溶108新知識預(yù)習(xí)探究新知識預(yù)習(xí)探究109●學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解稀硫酸的通性了解濃硫酸的三大特性,特別是強氧化性。3.了解硫酸的重要用途?！駥W(xué)習(xí)目標(biāo)110人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件111人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件112人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件113人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件114人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件115人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件116人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件117人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件118人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件119人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件120人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件121人教版必修1氨-硝