最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件

最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首幽默來自智慧，惡語來自無能最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首幽默來自智慧，惡語來自無能63古詩詞三首雨中沉醉月下怡情1.會寫3個生字。正確讀寫“日幕、稻花”等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。(重點)3通過看注釋,邊讀邊想象詩詞中所描寫的情景,感知詩詞大意,并能用自己的話講述詩詞的意思。體會詩詞中所描繪的畫面。(難點)正文：新課標(biāo)對初中語文的要求是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”由此可見，閱讀教學(xué)作?橛鏤慕萄У暮誦幕?礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在日常和課外的積累，強(qiáng)調(diào)的是個性化的閱讀。在閱讀教學(xué)中的三個轉(zhuǎn)變：從訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累、從分析轉(zhuǎn)變?yōu)楦形颉姆忾]轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，更是將學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度與人生價值觀緊密結(jié)合為綜合素養(yǎng)。一、靈活使用教材教材作為課程資源的一部分，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師在上課時應(yīng)該注重開發(fā)多種有效資源。對于課文，它只是一個橋梁，幫助學(xué)生能力的彼岸。一篇文本，在進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)之前，教師自己先要有一個閱讀與感悟的過程，在自己的內(nèi)心中首先要有所理解，情感能夠被激發(fā)出來，不至于使文本和個人呈現(xiàn)兩張皮的狀態(tài)，那樣的話，必然不能靈活駕馭。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，要精心選擇切入點。篇幅較長的文本，要根據(jù)切入點進(jìn)行內(nèi)容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教學(xué)方案，但要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要，進(jìn)行文本的教學(xué)。語文資源在我們的生活中可以說是無所不在的，人與人之間的交往、逛馬路、買東西都是在學(xué)習(xí)語文的過程。因此，教師的教學(xué)不一定局限在教材內(nèi)，可以拓展與延伸的內(nèi)容非常多。即使只是運用教材進(jìn)行講解，教師也可以把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入到教學(xué)中，和學(xué)生的生活聯(lián)系對比，從而使語文學(xué)習(xí)變得更加深刻。二、適度改編文本當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，又掌握了一定的閱讀方法之后，可以鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行改編。這種改編一定是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，文本的改編可以激發(fā)出學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的觸角更為豐富敏感，有些學(xué)生在改編的過程中非常享受，這種文學(xué)的啟蒙就是這樣一點點萌芽壯大起來的。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本改編時，一定要把握好度，做到循序漸進(jìn)，程度好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生結(jié)成小組。把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的敘事性作品改編成短劇，如果學(xué)校有條件的話，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一下表演，開啟藝術(shù)的種子。三、舉辦多種比賽閱讀是一個見仁見智的過程，有的學(xué)生在其中非常享受，有的學(xué)生則覺得閱讀是枯燥的事情，對于這類學(xué)生，教師可以組織一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如舉辦朗讀活動、復(fù)述比賽，讓學(xué)生熟悉文本，走進(jìn)文本；還可以舉辦讀書辯論會，就書中人物的不同觀點分為正反兩方進(jìn)行辯論；比賽可以現(xiàn)在班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小面積展開，效果較好再在全班實行，實行的過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，等待時機(jī)和程序都成熟了，就可以在全年級進(jìn)行比賽，制定賽制，變成學(xué)期常規(guī)賽等等。總而言之，初中生的各個能力都已經(jīng)有了雛形，教師在組織比賽的過程中也是在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)能力。四、凸顯主體地位閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，這是毋庸置疑的事實。在這個事實面前，我們所做的一切都是以為學(xué)生的閱讀服務(wù)為初衷的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，并不是對學(xué)生放任自流。始終要以發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章，體會文章創(chuàng)設(shè)的情境，品味語言的藝術(shù)力，借助各種常用的閱讀技能在實踐閱讀上展開。比如在閱讀散文時，要利用美文美讀的方式，在朗讀中體驗抒情性作品的美感與情感，積累豐富的語言藝術(shù)；在略讀時注重學(xué)生快速瀏覽能力的培養(yǎng)，感知文章的內(nèi)容，理清文章的思路等能力；而一些經(jīng)典流傳的文章，則要引領(lǐng)學(xué)生通過多角度的閱讀發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意，并進(jìn)行鑒賞性的、研究性的閱讀。五、營造閱讀氛圍好的素養(yǎng)必然是和好的習(xí)慣相伴隨的，在閱讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)閱讀的奧義，學(xué)生就要充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力。教師所要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序，多讀、多聽、多看、多思。學(xué)生有了具體的方法可以依循自然就能在實踐的過程中逐漸做到收放自如，所以，教師由教到學(xué)這個過程是必不可少的。同時，這個過程也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑，學(xué)生樂學(xué)，動機(jī)就會變?yōu)橐环N強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，去進(jìn)行持久而深入的探索活動。對新知識產(chǎn)生需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。良好的氛圍離不開民主，初中生的獨立意識已經(jīng)初步構(gòu)建，他們渴望自己的聲音被聽到，渴望通過平等的關(guān)系證明自己的成長，教師要掌握學(xué)生這樣的心理，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，注意民主的重要性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的評論時，教師要做出積極的回應(yīng)。六、結(jié)合自身生活生活的舞臺就是語文學(xué)習(xí)的平臺，我們學(xué)習(xí)語文的目的是運用到生活中，在生活中不斷驗證語文學(xué)習(xí)為自己生活的品質(zhì)帶來的改變。在新課程的背景下，語文的學(xué)習(xí)必須打破文本的限制，將語文的學(xué)習(xí)延伸到社會生活，大膽開發(fā)與創(chuàng)新利用日常生活中所有有價值的語文資源，深深地融入到生活實際中去，給課堂教學(xué)注入活水，幫助學(xué)生激活頭腦中原有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓語文課堂教學(xué)在生活中發(fā)出奕奕光彩，為文本學(xué)習(xí)與理解生活促進(jìn)個人成長緊密的聯(lián)系在一起，最終獲得核心素養(yǎng)與情感的升華。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言閱讀面要窄一些、知識儲備量要少一些，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在信息化建設(shè)、師資水平等方面都相對滯后，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)方式、手段較單一，方法固化，教學(xué)的有效性亟待提高。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性呢？這是困擾我們每一位農(nóng)村語文教師的問題。下面筆者結(jié)合自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生只要對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，就會覺得越讀越有興趣、越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段上下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想提出什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀就將成為學(xué)生輕松愉快、自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力來說是相當(dāng)重要的。2.讓學(xué)生“三讀”（1）初讀課文整體認(rèn)識。拿到課文先把全文初讀一遍，其任務(wù)是勾畫生字、生詞、不懂的地方，結(jié)合看課題大致了解一下課文寫的是什么，這是對課文初步的整體認(rèn)識。（2）細(xì)讀課文，局部認(rèn)識。首先要理解字詞。通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文，認(rèn)識生字，理解字詞的含義。所謂“字詞的含義”是指包蘊在子詞中的意思，它并不據(jù)泥于字典、詞典中的解釋。其次要讀懂句子，即弄明白句子說的是什么，它的意思是什么。如，《盧溝橋的獅子》中的最后一句話：“正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?！边@句話寫的是盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑。其意思是：在這里曾經(jīng)發(fā)生過日本帝國主義侵略我國的重大歷史事件，它是日本侵華的見證；它時刻提醒我們不忘國恥，認(rèn)識振興中華的極端重要性，落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺辱，我們必須強(qiáng)大起來。第三要弄清結(jié)構(gòu)。通過讀懂每個詞、每句話、每個自然段，進(jìn)一步想一想，課文是按什么順序?qū)懙?，哪幾個自然段聯(lián)系起來集中講了一個什么意思，然后給課文分段，概括各段的段落大意，弄清課文的結(jié)構(gòu)。（3）精讀課文、回到整體。在局部認(rèn)識清楚了的基礎(chǔ)上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既是指細(xì)心地讀，又是指有重點地讀。這一遍讀課文，要從整體上認(rèn)識課文：①抓住課文的主要內(nèi)容。②領(lǐng)會文章的中心思想。③分析文章的寫作特點。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“四法”（1）蜜蜂采花法：魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”（2）以意逆志法。孟子說：“故說詩者，不以文害群，不以辭害志；以意逆志，是為得之。”這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有思想意義比較深刻的作品，可以用這些方法來加深理解。（3）十目一行法。清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是直能讀書也。”這就是說精讀之法。有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以便更好地領(lǐng)會作者的筆法和旨趣。（4）寫寫畫畫法。美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在讀中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這個過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤益采用此法?？傊?，要改變農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不但要保證學(xué)生有書可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。同時，我們農(nóng)村小學(xué)教師更要不斷學(xué)習(xí)，更新關(guān)念，明白教育目標(biāo)，掌握教材的特點和規(guī)律，根據(jù)自己的教學(xué)實際和少年兒童的身心特點，靈活運用教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首幽默來自智慧，惡語來自163古詩詞三首雨中沉醉月下怡情63古詩詞三首2最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件3最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件4最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件5最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件6注釋我知道建德江:指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段。渚:水中間的小塊陸地。望湖樓:在今浙江杭州西湖邊。西江月:詞牌名行黃沙道中洞題。黃沙即黃沙嶺,在今江西上饒的西面別枝:橫斜的樹枝。茅店:用茅草蓋的旅舍社林:社廟叢林。社,社廟,土地廟。見:同“現(xiàn)”注釋我知道7我讀懂了1.通過預(yù)習(xí)課文我讀懂了(知道了)詩意/詩中描寫的景物…2詩中有畫,詩中有話,朗讀本課三首古詩,說一說你從詩中感受到了什么?我讀懂了8宿建德江孟浩然宿建德江9詩人介紹后智文化孟浩然:(689-740),名浩,字浩然,號孟山人,襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱孟襄陽。是唐代著名的山水田園派詩人。代表作有《春曉》《過故人莊》《望洞庭湖贈張丞相》等。外等小詩人介紹10宿建德江我知道[唐]孟浩然讀一讀,這首詩移舟/泊/煙渚,中描寫了哪些景物?日暮/客/愁新。詩中描寫的景物有江野曠/天/低樹,青天大你江清/月/近人。宿建德江11最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件12最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件13最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件14最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件15最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件16最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件17最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件18最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件19最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件20最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件21最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件22最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件23最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件24最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件25最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件26最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件27最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件28最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件29最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件30最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件31最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件32最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件33最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件34最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件35最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件36最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件37最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件38最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件39最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件40最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件41最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件42最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件43最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件44最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件45最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件46最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件47最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件48最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件49

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困50最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首幽默來自智慧，惡語來自無能最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首幽默來自智慧，惡語來自無能63古詩詞三首雨中沉醉月下怡情1.會寫3個生字。正確讀寫“日幕、稻花”等詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。(重點)3通過看注釋,邊讀邊想象詩詞中所描寫的情景,感知詩詞大意,并能用自己的話講述詩詞的意思。體會詩詞中所描繪的畫面。(難點)正文：新課標(biāo)對初中語文的要求是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)作?橛鏤慕萄У暮誦幕?礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在日常和課外的積累，強(qiáng)調(diào)的是個性化的閱讀。在閱讀教學(xué)中的三個轉(zhuǎn)變：從訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累、從分析轉(zhuǎn)變?yōu)楦形?、從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，更是將學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度與人生價值觀緊密結(jié)合為綜合素養(yǎng)。一、靈活使用教材教材作為課程資源的一部分，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教師在上課時應(yīng)該注重開發(fā)多種有效資源。對于課文，它只是一個橋梁，幫助學(xué)生能力的彼岸。一篇文本，在進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)之前，教師自己先要有一個閱讀與感悟的過程，在自己的內(nèi)心中首先要有所理解，情感能夠被激發(fā)出來，不至于使文本和個人呈現(xiàn)兩張皮的狀態(tài)，那樣的話，必然不能靈活駕馭。在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，要精心選擇切入點。篇幅較長的文本，要根據(jù)切入點進(jìn)行內(nèi)容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教學(xué)方案，但要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要，進(jìn)行文本的教學(xué)。語文資源在我們的生活中可以說是無所不在的，人與人之間的交往、逛馬路、買東西都是在學(xué)習(xí)語文的過程。因此，教師的教學(xué)不一定局限在教材內(nèi)，可以拓展與延伸的內(nèi)容非常多。即使只是運用教材進(jìn)行講解，教師也可以把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入到教學(xué)中，和學(xué)生的生活聯(lián)系對比，從而使語文學(xué)習(xí)變得更加深刻。二、適度改編文本當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，又掌握了一定的閱讀方法之后，可以鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行改編。這種改編一定是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，文本的改編可以激發(fā)出學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的觸角更為豐富敏感，有些學(xué)生在改編的過程中非常享受，這種文學(xué)的啟蒙就是這樣一點點萌芽壯大起來的。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本改編時，一定要把握好度，做到循序漸進(jìn)，程度好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生結(jié)成小組。把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的敘事性作品改編成短劇，如果學(xué)校有條件的話，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一下表演，開啟藝術(shù)的種子。三、舉辦多種比賽閱讀是一個見仁見智的過程，有的學(xué)生在其中非常享受，有的學(xué)生則覺得閱讀是枯燥的事情，對于這類學(xué)生，教師可以組織一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如舉辦朗讀活動、復(fù)述比賽，讓學(xué)生熟悉文本，走進(jìn)文本；還可以舉辦讀書辯論會，就書中人物的不同觀點分為正反兩方進(jìn)行辯論；比賽可以現(xiàn)在班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小面積展開，效果較好再在全班實行，實行的過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，等待時機(jī)和程序都成熟了，就可以在全年級進(jìn)行比賽，制定賽制，變成學(xué)期常規(guī)賽等等。總而言之，初中生的各個能力都已經(jīng)有了雛形，教師在組織比賽的過程中也是在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)能力。四、凸顯主體地位閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，這是毋庸置疑的事實。在這個事實面前，我們所做的一切都是以為學(xué)生的閱讀服務(wù)為初衷的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，并不是對學(xué)生放任自流。始終要以發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章，體會文章創(chuàng)設(shè)的情境，品味語言的藝術(shù)力，借助各種常用的閱讀技能在實踐閱讀上展開。比如在閱讀散文時，要利用美文美讀的方式，在朗讀中體驗抒情性作品的美感與情感，積累豐富的語言藝術(shù)；在略讀時注重學(xué)生快速瀏覽能力的培養(yǎng)，感知文章的內(nèi)容，理清文章的思路等能力；而一些經(jīng)典流傳的文章，則要引領(lǐng)學(xué)生通過多角度的閱讀發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意，并進(jìn)行鑒賞性的、研究性的閱讀。五、營造閱讀氛圍好的素養(yǎng)必然是和好的習(xí)慣相伴隨的，在閱讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)閱讀的奧義，學(xué)生就要充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力。教師所要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程序，多讀、多聽、多看、多思。學(xué)生有了具體的方法可以依循自然就能在實踐的過程中逐漸做到收放自如，所以，教師由教到學(xué)這個過程是必不可少的。同時，這個過程也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑，學(xué)生樂學(xué)，動機(jī)就會變?yōu)橐环N強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，去進(jìn)行持久而深入的探索活動。對新知識產(chǎn)生需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。良好的氛圍離不開民主，初中生的獨立意識已經(jīng)初步構(gòu)建，他們渴望自己的聲音被聽到，渴望通過平等的關(guān)系證明自己的成長，教師要掌握學(xué)生這樣的心理，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，注意民主的重要性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的評論時，教師要做出積極的回應(yīng)。六、結(jié)合自身生活生活的舞臺就是語文學(xué)習(xí)的平臺，我們學(xué)習(xí)語文的目的是運用到生活中，在生活中不斷驗證語文學(xué)習(xí)為自己生活的品質(zhì)帶來的改變。在新課程的背景下，語文的學(xué)習(xí)必須打破文本的限制，將語文的學(xué)習(xí)延伸到社會生活，大膽開發(fā)與創(chuàng)新利用日常生活中所有有價值的語文資源，深深地融入到生活實際中去，給課堂教學(xué)注入活水，幫助學(xué)生激活頭腦中原有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓語文課堂教學(xué)在生活中發(fā)出奕奕光彩，為文本學(xué)習(xí)與理解生活促進(jìn)個人成長緊密的聯(lián)系在一起，最終獲得核心素養(yǎng)與情感的升華。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言閱讀面要窄一些、知識儲備量要少一些，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校在信息化建設(shè)、師資水平等方面都相對滯后，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)方式、手段較單一，方法固化，教學(xué)的有效性亟待提高。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性呢？這是困擾我們每一位農(nóng)村語文教師的問題。下面筆者結(jié)合自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生只要對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，就會覺得越讀越有興趣、越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段上下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想提出什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀就將成為學(xué)生輕松愉快、自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力來說是相當(dāng)重要的。2.讓學(xué)生“三讀”（1）初讀課文整體認(rèn)識。拿到課文先把全文初讀一遍，其任務(wù)是勾畫生字、生詞、不懂的地方，結(jié)合看課題大致了解一下課文寫的是什么，這是對課文初步的整體認(rèn)識。（2）細(xì)讀課文，局部認(rèn)識。首先要理解字詞。通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文，認(rèn)識生字，理解字詞的含義。所謂“字詞的含義”是指包蘊在子詞中的意思，它并不據(jù)泥于字典、詞典中的解釋。其次要讀懂句子，即弄明白句子說的是什么，它的意思是什么。如，《盧溝橋的獅子》中的最后一句話：“正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。”這句話寫的是盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑。其意思是：在這里曾經(jīng)發(fā)生過日本帝國主義侵略我國的重大歷史事件，它是日本侵華的見證；它時刻提醒我們不忘國恥，認(rèn)識振興中華的極端重要性，落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺辱，我們必須強(qiáng)大起來。第三要弄清結(jié)構(gòu)。通過讀懂每個詞、每句話、每個自然段，進(jìn)一步想一想，課文是按什么順序?qū)懙?，哪幾個自然段聯(lián)系起來集中講了一個什么意思，然后給課文分段，概括各段的段落大意，弄清課文的結(jié)構(gòu)。（3）精讀課文、回到整體。在局部認(rèn)識清楚了的基礎(chǔ)上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既是指細(xì)心地讀，又是指有重點地讀。這一遍讀課文，要從整體上認(rèn)識課文：①抓住課文的主要內(nèi)容。②領(lǐng)會文章的中心思想。③分析文章的寫作特點。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“四法”（1）蜜蜂采花法：魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”（2）以意逆志法。孟子說：“故說詩者，不以文害群，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！边@就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有思想意義比較深刻的作品，可以用這些方法來加深理解。（3）十目一行法。清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是直能讀書也?！边@就是說精讀之法。有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以便更好地領(lǐng)會作者的筆法和旨趣。（4）寫寫畫畫法。美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在讀中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這個過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤益采用此法?？傊?，要改變農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不但要保證學(xué)生有書可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。同時，我們農(nóng)村小學(xué)教師更要不斷學(xué)習(xí)，更新關(guān)念，明白教育目標(biāo)，掌握教材的特點和規(guī)律，根據(jù)自己的教學(xué)實際和少年兒童的身心特點，靈活運用教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。最新部編版語文六年級上冊3古詩詞三首幽默來自智慧，惡語來自5163古詩詞三首雨中沉醉月下怡情63古詩詞三首52最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件53最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件54最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件55最新部編版語文六年級上冊3-古詩詞三首課件56注釋我知道建德江:指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段。渚:水中間的小塊陸地。望湖樓:在今浙江杭州西湖邊。西江月:詞牌名行黃沙道中洞題。黃沙即黃沙嶺,在今江西上饒的西面別枝:橫斜的樹枝。茅店:用茅草蓋的旅舍社林:社廟叢林。社,社廟,土地廟。見:同“現(xiàn)”注釋我知道57我讀懂了1.通過預(yù)習(xí)課文我讀懂了(知道了)詩意/詩中描寫的景物…2詩中有畫,詩中有話,朗讀本課三首古詩,說一說你從詩中感受到了什么?我讀懂了58宿建德江孟浩然宿建德江59詩人介紹后智文化孟浩然:(689-740),名浩,字浩然,號孟山人,襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱孟襄陽。是唐代著名的山水田園派詩人。代表作有《春曉》《過故人莊》《望洞庭湖贈張丞相》等。外等小詩人介紹60宿建德江我知道[唐]孟浩然讀