落實教學五環(huán)節(jié)

走過了紛繁、緊張而又充滿喜悅的九月，外國語學校又迎來了繁忙的十月。十月是該校的教學常規(guī)管理月。本著力促教學質量上臺階的工作目標，該校立足教學常規(guī)五環(huán)節(jié)，力現(xiàn)教學新理念。具體體現(xiàn)在：分塊備課，集體評議，注重反思的備課新方法；作業(yè)設計和批改的全面評析；分層和定點相結合的輔導方式；積極參與各組各科聽課活動的新嘗試；英語為特色的學科教學新展示……

結合具體的工作，該校每位教師將在常規(guī)月內完成八個一，即一篇教案、一堂教研課、一份試卷評析、一則評課稿、一次作業(yè)評析（每組）、

學習一本教育教學專著、訂閱一份教學雜志（05年）、確定一位輔導對象。

東昌中學經(jīng)驗：通過教學領導落實教學五環(huán)節(jié)華東師范大學附屬東昌中學教學領導是以校長為核心的學校領導團隊通過各種信息引導教師遵循教學規(guī)律，協(xié)助教師教學，影響學生學習，提升學校教與學效能的領導活動。教學領導的目標就是要提高教學效能，減輕學生過重的學習負擔，為學生釋放更多的時空。幾年來，我校引導教師從教學五環(huán)節(jié)上下功夫，重點在課程標準的把握、課堂教學的效率、作業(yè)布置的效益、測驗考試的功能及個別輔導等方面加強領導與實踐。一、重設備課程序，改變師生教學過程中的行為學校針對集體備課中共享課件教案多，討論分析少，溝通進度責怪學生多，具體教法學法交流少的現(xiàn)象，組織教師討論集體備課基本程序，使教師們形成了“集體備課主講人拿出課程標準解讀、教材導讀意見和相應的素材，共同討論教學設計及課堂教學的思路，個人根據(jù)自己班級的學生實際寫出具體教案”的集體備課程序，學校也要求所有備課活動在網(wǎng)上登錄，允許其他人員包括分管領導一起參與，較好地改變了集體備課中存在的問題。二、根據(jù)學生學業(yè)，確定個別輔導范圍由于當今信息渠道的多元，學生成長和生活環(huán)境的多樣，學生學業(yè)的差異不是簡單地表現(xiàn)為認知層次上的差異，而是相當多地表現(xiàn)在認知方式和認知結構上的差異，這種差異不是簡單地通過群體性的補課能解決的，而是要通過學生間的討論和教師的個別輔導給予有效支持。因此，個別輔導已經(jīng)成為課堂教學的必不可少的補充，也是改善師生關系的重要途徑。根據(jù)我校學生的狀況，學校向教師明確提出了對學科成績后15%的學生進行個別輔導的要求，并作為教師學年教學質量自評的內容之一。學校倡導“朋友式”師生談話方式，從教學的個別輔導切入，全面關注學生的成長，特別是幫助學業(yè)與行為偏差學生。三、設計專題項目，提高教師的上課質量激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主動性，既是提高教學質量的需要，也是有效教學領導的策略所在。幾年來，我們從教師發(fā)展和教學需要出發(fā)，設計相應的專題項目，通過專題方式提高教師專業(yè)發(fā)展的主動性。提高上課質量的重點是怎樣使中高級教師在課堂教學實踐中提升素養(yǎng)，并提高課堂教學質量。實踐證明：中高級教師是否能朝著形成自己特色的方向發(fā)展，是提高課堂教學質量的著力點所在。為此我校成立“特色教師培養(yǎng)實踐研究”課題組。課題組為參與的教師設計了十個步驟（特色初認識，特色再認識，特色吾思考，特色再認證，特色初展示，特色在實踐，特色在研究，特色貴提煉，特色再發(fā)展，特色話弘揚），重點圍繞課堂教學改進和特色形成進行研究，形成了教師相互交流和探討教學的學術氛圍，使教師間聽課不再是一種負擔，而是一個學習與改進課堂教學的良好機會。針對教師對課程標準的閱讀、研究和理解上的不足，如何使教師達到通讀課程標準，熟悉領會課程標準的目的，也是有效教學領導的重要內容。我校提出了“解讀課程標準、提出教學建議、提供教學素材”為主要內容的新教材導讀研究項目，這個項目既為教學過程提供了清晰的教學目標藍圖，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺。校長及學校教學處親自設計研究方案，通過兩年的努力，在學科教師的共同參與下，編寫了數(shù)、理、化、生四門學科的校本化實施課程標準的新教材導讀，共16冊。四、重視學生反饋，提高作業(yè)的面批率學生作業(yè)關聯(lián)著學生學習的成績，也關聯(lián)了學生對學科學習的興趣，更關聯(lián)了學生學習負擔的輕重。如何既能減輕學生負擔，又能達到提高學生學習水平的目的？除了教師要研究學生作業(yè)外，還是要將作業(yè)布置和批閱的價值判斷權還給學生，因為完成作業(yè)的主體是學生，他們最有發(fā)言權，是判斷作業(yè)有效性的“晴雨表”。我校從2005年開始，通過以“作業(yè)布置、作業(yè)量、作業(yè)批閱、作業(yè)講評、作業(yè)有效性”為主體的調查問卷對學生進行調查，并統(tǒng)計了12項指標的常模。通過分析發(fā)現(xiàn)：學生對作業(yè)布置與批閱滿意度與學生成績正相關；作業(yè)面批率與學生成績正相關；高一、高二的教師作業(yè)反饋及時性與學生成績相關；學習成績較好的學生完成作業(yè)的時間一般來說集中在0.5至1小時。這些結果為我們的有效教學領導找到了著力點。據(jù)此，我校對教師作業(yè)布置與批閱提出了指導性意見，并通過網(wǎng)絡系統(tǒng)調查每位教師的作業(yè)布置與批閱情況，并將調查統(tǒng)計反饋給教師，同時還反饋同學科的統(tǒng)計平均值?，F(xiàn)在，教師自己組題的現(xiàn)象多了，隨意增加學生作業(yè)的現(xiàn)象有所減少；作業(yè)的面批率高了，不認真批閱作業(yè)的現(xiàn)象少了。我校學生對作業(yè)的整體有效性常模為80%左右。同時，我們針對課堂教學設計了15項指標的調查，每年將學生對課堂教學的情況反饋給教師，也反饋同學科同年級各項指標的平均值，很好地引導了教師在學生的反饋中改進自己的教學。兩年多來，學生對課堂教學評價的優(yōu)秀率從14%提高到42%，優(yōu)良率從66%提高到92%，較好地提高了課堂教學效能。五、分析質量評估報告，保障學校教學質量的穩(wěn)定性教學質量自我評估包括對前階段教學全過程的客觀認識及對后階段教學過程改進措施的判斷。我校在原來高三教學質量評估分析的基礎上提出了教學質量的自主分析評估指導意見，要求各年級教師都做分析評估報告。評估報告具體包括四塊內容：第一，描述這一年所任班級的“各期考試成績、每次考試間的位點變化和班內學生后20%學生的人數(shù)”三個指標的變化；第二，對教育教學投入程度和教育教學效果的滿意度自評；第三，依據(jù)“教學環(huán)節(jié)落實的指導意見”及有關反饋信息，對教學情況從教學環(huán)節(jié)落實角度進行自我分析，總結三個指標變化的實踐經(jīng)驗或問題原因；第四，明確提出對存在問題的解決方法，找出突破點。要求教師將評估報告在年級組會議上進行交流，以便相互學習，并將每個教師的評估報告匯總到教研組，把有關分析得到的問題和采取的措施列入下學期教研組工作計劃中。通過這樣的評估分析，教師認識到：學?？闯煽?，但不是唯一看成績。學校一方面沒有把學生考試成績與教師獎金直接掛鉤，保持教師和睦相處，消除緊張氛圍；另一方面，通過三個成績指標，引導教師關注成績背后的東西，也就是關注自己在課前準備的情況、課堂教學的效率、作業(yè)的布置與批改、個別輔導、師生關系等因素，促使教學質量的提升。大足縣第二中學關于修訂教學管理五環(huán)節(jié)實施方案的通知各處室、年級組、教研組、各教師：為了搞好學校的教學工作，提高學校的教學管理水平，明確職責，落實措施。經(jīng)學校行政會研究決定，特修定大足縣第二中學教學管理五環(huán)節(jié)實施方案，請大家遵照執(zhí)行。一、教學計劃1、根據(jù)學校工作計劃對教學工作的要求，每學期由教務處制定教學工作計劃。教學工作計劃主要由學期工作目標、主要措施、重點工作、主要工作及其人員、時間、任務安排表等基本內容組成。開學的第一周在全校教研組長、備課組長會上征求意見，修正定稿。2、根據(jù)學校教學工作計劃的要求，各教研組制定相應的計劃。教研組工作計劃主要由學期工作目標、主要措施、重點工作、具體工作安排(如組織教師學習教學計劃和教學大綱，考試大綱，指導教師制定課程授課計劃、檢查教師執(zhí)行教學大綱、課程授課計劃和教案的情況)等基本內容組成。教研工作計劃由教研組長負責擬定，經(jīng)教務處主任審核、主管教學校長審批后于開學第二周執(zhí)行。每學期由教務處檢查兩次。學期末教研組長應負責對計劃執(zhí)行情況作出書面總結，教務處根據(jù)計劃的情況，專門召開會議進一步檢查通報、總結經(jīng)驗、落實改進措施。3、根據(jù)學校教學工作計劃和教研組工作計劃的要求，各年級各學科備課組集體制定學科計劃。計劃由說明和授課計劃兩部分組成。說明應包括：主要教學內容、教學目標、學生學習現(xiàn)狀分析等，授課計劃表應包括：周次、授課順序、章節(jié)內容摘要，學時安排，作業(yè)安排，考核時間等。學科計劃于開學后兩周內完成，一式兩份，一份自存另一份交教務處檢查備案。任課教師應嚴格執(zhí)行課程授課計劃，教務處對教師制定的學科計劃將進行檢查(開學后，期中，期末進行三次檢查，期末公布結果，獎優(yōu)罰差，并將結果裝入教師繼續(xù)教育檔案袋中，作為教師期未評職和評先的一個依據(jù)。二、教學常規(guī)教學常規(guī)是教師教學必須遵守、執(zhí)行的規(guī)范。教學常規(guī)的管理，是教學管理的重點，也是難點。要提高教學質量，就必須抓好教學常規(guī)管理。（一）備課常規(guī)：1、制訂教學計劃。學期初，任課教師要學習任教學科的教學大綱，弄清本學科開設的意義、學習要求、教學指導思想；鉆研教材，明確全學期的教學任務。依據(jù)大綱和教材制訂學期教學計劃。備好課是教學工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要掌握新課標，深鉆新教材，結合學生實際，以課堂效率為中心，選擇最優(yōu)課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分課時寫好教案。1）集體備課：要堅持每周一次集體備課制度，備課組對每單元的教學目的要求，進度、作業(yè)、測試原則上應統(tǒng)一，對教學方法要進行研究。每單元教學前組織集體備課，由中心發(fā)言者提出單元教學意見。集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結合教學實際，對前次備課做出簡要的小結，備課記錄由備課組長保管，每學月交年級組長備查，每期一次由備課組長將其交教務處存檔。集體備課時還必須做到五議：議學生學習狀況；議備課中疑難問題；議可供的教學方法、教學手段；議課后的心得體會；議教改動態(tài)、教改信息。具體運作按教務處制定的《各年級學科集體備課管理辦法》進行。2）個人備課：要依據(jù)教學大綱、教材和學生實際，做到"五備"：備教材：認真鉆研教材，通過集體備課和個人鉆研，弄清楚各課、各章節(jié)、各單元的教學目的（或目標）、任務、重點、難點，以及它們在整個學段、整冊教材中的地位。深化拓寬教材的知識要求。在此基礎上提出教學目的與要求、突破重點與難點的具體意見，提出落實"雙基"、"雙力"的具體辦法。備學生：老師要考慮學生知識狀況，從學生實際出發(fā)，充分預測學生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現(xiàn)的問題，掌握學生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解、掌握學生的思維方式及規(guī)律。備教法：在備教材、備學生的基礎上，提出實現(xiàn)教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質能力培養(yǎng)，滲透德育美育教育，針對各學科各章節(jié)特點，進行行之有效的、恰當?shù)乃枷虢逃渥鳂I(yè)：圍繞授課內容精選練習題，要求學生完成的練習題教師自己要先做一次。3）正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學目的和要求，體現(xiàn)教學全過程，內容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、實驗安排、作業(yè)布置等基本要素，卷容整潔，格式規(guī)范，并注明上課日期，教齡在三年以內的教師要寫詳案，杜絕無教案或持舊教案（毫無改進）上課現(xiàn)象。每課或每單元結束后，提倡寫教學后記，總結本課或本單元教學的得失。4）寫好教案。上課前，教師應深入鉆研教材，掌握教材，按時寫好教案。教案內容一般包括課題、教學目的要求、重點、難點、教時、教具、教學過程、課內練習和課外作業(yè)、板書。教案的詳略根據(jù)教師的教學經(jīng)驗、水平和教學內容、教學需要而定。教學過程不是知識點的羅列，要重視課堂教學結構（教學環(huán)節(jié)，步驟，各種教法優(yōu)化組合）的設計，要體現(xiàn)教法和學法的有機結合。對已教同一教材一屆及以上的教師可在原教案的基礎上進行修訂、凡未教同一教材的教師均備詳案。提倡超前一周備課，不允許不備課（含寫好教案）就進教室上課。(教務處或教研組每學期至少進行兩次教案檢查)5）要準備好教具和學具。課堂需要講解的例題，需要演示的實驗，以及布置給學生的作業(yè)練習，教師應預先做過。（二）上課常規(guī)1、按時上課，努力提高課堂教學效率。上課預備鐘響后，教師應到達教室門口；上課鐘響，教師進入教室；上課中途不要隨便離開教室。教學程序嚴謹，不拖堂。充分利用堂上四十五（四十）分鐘，保證每堂課的教學質量。2、認真執(zhí)行教案。努力貫徹備課意圖，不應存在有隨意性、盲目性。要緊扣教學目的（目標），突出重點，突破難點。3、嫻熟運用基本教學技能：課堂教學技能是指運用專業(yè)知識、相關的教育理論以及教學經(jīng)驗，執(zhí)行課堂教學的教學行為。不斷提高課堂教學技能是增強教師教學實踐能力，提高課堂教學質量的前提和基礎。因此在課堂教學中，應提高：（1）導入技能。課堂教學的導入，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。教師要根據(jù)教學任務與內容，學生的年齡與心理特點，靈活運用以舊拓新，承上啟下；開門見山，單刀直入；設疑置問，引起懸念；實驗引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學生的學習興趣。抓住學生的心弦，立疑置趣，促進學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。（2）講解技能。這是教師運用語言向學生傳授知識和方法，促進智力發(fā)展，表達思想的一類教學行為，其實質是建立新知識與學生原有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。教師應在認真確定教學目標，分析教學內容的重點，明確新舊知識之間相互聯(lián)系的基礎上，順知識結構之序、學生思維發(fā)展之序，提出系列化的關鍵性問題，形成清晰的講解結構；運用流暢、準確、明白的語言，富有啟發(fā)性的講解，促進學習遷移的例證，恰到好處的強調；精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時調控，使學生曉之以理，動之以情，導之以行。（3）提問技能。這是教師用提出問題、誘導學生回答和處理學生答案的方式，啟迪學生思維；促進學生參與學習，理解和應用知識，培養(yǎng)能力；了解學生學習狀況的一類教學行為。教師要把握一個完整提問的引入、介入與評點過程，緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關節(jié)點，學生與教學內容的內在矛盾及其發(fā)展，在教學過程的任何一環(huán)節(jié)，面向全體學生，提出符合學生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運用沉默、催促、提示、評議、追向與擴展等方法，把學生引入"問題情境"，促進學生的思維。（4）演示技能。教師要本著準確安全、簡易明顯，便于觀察和理解本質的原則，圍繞演示目的，選用實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實際表演與示范操作，指導學生進行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。（5）結束技能。這是完成一項教學任務終了階段的教學行為。教師要通過歸納總結，比較異同，領悟主題，畫龍點睛，實踐活動，轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知結構中。（6）語言技能。教學語言技能是教師傳遞信息，提供指導的語言行為方式，是一切教學活動的最基本的行為，是使課堂教學獲得高效的關鍵。因此，教師必須使用普通話進行課堂教學及輔導，并從教學內容與教學對象出發(fā)，運用準確、鮮明、生動、嚴謹、簡明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學用語與通俗語言，并使之巧妙結合，以便于學生感知和理解教學內容，提高學生的學習質量和智力素質。（7）板書技能。精心設計的板書，是完成課堂教學任務，增強教學效果必不可少的輔助手段。教師必須使用規(guī)范漢字，根據(jù)教學的需要，靈活運用綱要、表解、表格、圖示、運算、網(wǎng)絡等樣式，以布局合理、書寫規(guī)范、綱目清楚、字體端正、大小適中、圖線清晰、具有啟發(fā)性及簡潔性的板書，揭示教學內容，體現(xiàn)教材結構和教學程序；展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與層次的邏輯性；以幫助學生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強記憶，從而提高教學效率。4、把握學生的心理特點，創(chuàng)造良好的"課堂氣氛"（1）教師應使整個教學過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學生營造一個無拘無束的空間，讓學生思維在其間縱橫馳騁。（2）面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。這就要求教師：把課堂還給學生，讓更多的學生參與教學過程；以思維為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能讓學生手腦并用，給學生以動手操作的機會；承認差異，分類指導，分層教學，讓學生自主選擇學習時空。（3）創(chuàng)設與教學內容相吻合的情境，引導學生在特定的情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。（4）教師要使自己的主導作用全時空地體現(xiàn)在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。這就要在教學實踐中致力于尋求教師主導與學生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學法指導等的最佳結合點，最大限度地調動學生學習的主動性，使之生動、活潑地學。（5）見微知著，駕馭課堂氣氛，以創(chuàng)造出課堂教學所需的氛圍。理解學生，熟悉其內心世界；尊重學生，以適當?shù)膶捜菡{動學生積極性，于細微處獲取反饋，及時對教學方法和手段進行調控，以期圓滿完成教學任務。嚴禁在課堂上出現(xiàn)師生頂撞的僵局。5、嚴格課堂教學紀律（1）教師應嚴格按課程表上課，未經(jīng)學校教務處批準和教學年級組長同意，教師不得私自調課、停課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。教師因病或因事不能按時到校上課，應提前經(jīng)教學年級組長同意，再到主管教學的教務主任處辦理請假登記手續(xù)，。（2）嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，不拖堂。（3）上課時不坐講，不會客，不說與教學無關的廢話，不做與教學無關的事，不得隨便離開課堂，尋呼機、手機不得在課堂上發(fā)出聲音。（4）上課應衣著整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素無華。（5）妥善處理好課內發(fā)生的一切情況，正確處理違紀學生，不得把學生趕出課堂。（6）青年教師用普通話教學，中老年教師提倡用普通話教學。6、抓住教學規(guī)律，深化課堂教學改革規(guī)律是事物發(fā)展過程中內在的、本質的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學過程中內在的、本質的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學改革，提高每一節(jié)課的教學效率，重要的是：（1）抓住課堂教學核心，致力于"四基"教學。基本事實，基本理論，基本方法，基本應用，較集中地反映了這門學科知識之間的內在聯(lián)系和本質特征，是不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎，是課堂教學的核心。因此，教師在課堂教學中應緊緊圍繞這一核心，深化課堂教學的改革。（2）抓住教學進程的中心，指導學生掌握學科的知識結構。指導學生將學過的知識，按照一定章節(jié)和單元的知識體系進行系統(tǒng)概括，幫助學生理線串點，理清思路，把握規(guī)律，弄清知識的內在聯(lián)系，形成立體知識網(wǎng)絡，是掌握整體學科內容，幫助記憶學科知識，促進技能遷移，優(yōu)化認識新知的前提，是教學過程的中心。教師應緊緊抓住這一中心，引導學生從體系的高度上來掌握知識。（3）抓住基礎教育的終極目標，培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的根本目的就是使學生學會學習，抓住這一根本目的，遵照學校關于加強學風建設與學生實施良好習慣養(yǎng)成教育的意見，強化對學生自學能力的培養(yǎng)與良好習慣的形成。7、努力運用現(xiàn)代化教學手段現(xiàn)代化校園的創(chuàng)建，特別是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程的建設，廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)開通，為運用現(xiàn)代媒體、媒傳與教學設計技術，開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學過程，建立適應素質教育要求的現(xiàn)代教學體系提供了一流的現(xiàn)代化教學環(huán)境，應充分運用這一現(xiàn)代化教學環(huán)境，努力探索，及時總結，改革課堂教學的新思路、新方法。以有利于充分調動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學生形成科學的學習方法、實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化。（三）作業(yè)常規(guī)布置必要的作業(yè)是鞏固學生所學知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基本手段，也是檢查教學效果的主要方式，教師應認真進行作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置：（1）內容要科學，目的要明確。作業(yè)的內容要符合教學大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學生的練習要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學知識，有利于訓練、鞏固和發(fā)展學生的基本技能，有利于掌握自學方法。要注意通過作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力。（2）難易應有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學的要求與學生的認知能力，梯度應遵從學生的認知規(guī)律。（3）形式要多樣，題型應多變。作業(yè)形式：一是書面作業(yè)，如書面練習、演算習題、作文、繪畫等；二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實踐活動，如調查、訪問、測量、實驗操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學需要靈活安排。題型應多變，以激發(fā)學生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。反對用機械模仿和不必要的重復來加重學生作業(yè)負擔。（4）份量要適中，時間總量要控制。作文：每學期大作文6-8篇（不包括考試作文），批改大作文要圈點、眉批、尾批；錯別字、病句、標點符號等錯誤，用符號標明，由學生自己訂正，教師嚴格檢查。注明批改時間。語文、數(shù)學、英語、物理、化學：原則上要求新課必有作業(yè)，但每次每科作業(yè)不超過40分鐘。其它必修科：每周至少收交一次作業(yè)，且高中不超過2小時。（5）要承認差異，區(qū)別對待。根據(jù)班級學生學習水平與學習能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學內容與學生實際對不同層次水平的學生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。（6）要加強指導。督促學生按作業(yè)的規(guī)范化要求，按時按質按量獨立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學生認真作業(yè)的品質。（7）認真執(zhí)行國家、教委和學校的有關規(guī)定，嚴格控制社會上的非法印制的教學參考資料、練習冊和模擬試題等流入學校，違者按有關規(guī)定處理。購買教學參考資料須經(jīng)主管教學的校長、教務主任和年級組長批準，嚴格按照教務處制定的《購買教學參考資料辦法》做。（8）各學科印刷資料，統(tǒng)一由備課組長上報年級組長，年級組長簽字后方可印制，整個年級統(tǒng)一使用。3、作業(yè)的批改（1）要認真搞好作業(yè)的批改。書面作業(yè)應及時批改，批改方式以教師全批全改為主，輔以學生互改、自改；對于互改、自改的作業(yè)也要及時檢查指導，絕不能放任自流。（2）作業(yè)批改要正確，批改符號要統(tǒng)一，格式要規(guī)范，書寫要工整，批語不要覆蓋學生字跡。作文批改要仔細，錯字、錯句要及時訂正。對于學生訂正的作業(yè)也要及時檢查、批改。（3）對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，要及時進行集體講評；對作業(yè)中出現(xiàn)的個性問題，要進行個別輔導或面批。作業(yè)講評應及時。（４）按時收、及時批改和發(fā)放作業(yè)。根據(jù)實際情況，采用多種形式批改作業(yè)。一般情況下，作文須在下次寫作文前批好發(fā)放，最好是三天內完成批閱評講工作。其他科作業(yè)在下次新課前批好發(fā)放。（四）輔導常規(guī)1．輔導是優(yōu)化教學過程的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸與發(fā)展。它包括解惑答疑、查漏補缺、培優(yōu)輔困，指導學法、進行學習目的和學習態(tài)度教育等。教師應把課外輔導與課堂教學納入統(tǒng)一的教學計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。2．輔導方式要靈活多樣，解答問題，指導自學，上輔導課和培訓課等方式進行。3．輔導應遵守下列原則：（1）認識輔導是同學習態(tài)度和學習方法的指導相結合。在提高學生學習水平的同時，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，運用科學方法。（2）堅持個別性。以個別輔導為主，不得利用輔導時間進行整班性的補課或上新課。（3）增強針對性。針對學生在學習上的差異與存在的不同問題采取分類指導。對于學有余力的學生，輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養(yǎng)上，發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對于學有困難的學生，要及時補缺補差，加強學法指導，激發(fā)學習興趣，增強學習自信心。對學習基礎薄弱與學習困難較多的學生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學生予以特別的關注，熱情而耐心地加以系列輔導。4．開展課外活動。充分利用現(xiàn)代化教育設施，組織各種興趣小組，開辟第二課堂，展開形式多樣的課外活動?；顒拥膬热菀险n程計劃的要求，符合各年齡段學生生理、心理特點，以提高學生全面素質為中心，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長為重點?；顒又幸詫W生動手、動口、動腦為主，教師予以指導、幫助，不包辦代替。5．學科競賽輔導（1）學科競賽輔導運作過程由教務處統(tǒng)一組織，施行行政抽查式管理。（2）教研組負責建設學科競賽的師資隊伍，對主教練提供業(yè)務幫助和指導，保證教學質量。6．學科培優(yōu)要明確學生對象、采取任課教師與班主任雙線管理。（五）考試常規(guī)考試是檢查教學效果，考察學生知識能力，衡量學生水平，督促學生學習的重要手段。1、命題（1）平時月考由各年級備課組集體研究命題范圍和原則統(tǒng)一命題，組織考試。命題要依據(jù)大綱的要求和學生實際情況，要有明確的目的，要有相應的覆蓋面，要突出重點和難點，要兼顧雙基，側重能力，要準確地把好難度（難度系數(shù)達到0.7%）、區(qū)分度、信度、效度。命題時指定專人命題交教研組長審查定稿，由教務處統(tǒng)一印制試卷，保密管理)。學校組織的考試，同年級試題應當統(tǒng)一。要以大綱和教材作為命題依據(jù)，既要考查基礎知識，又要考查運用知識的能力，試題分量和難度要適當。（2）月考的各科試題由備課組推薦，年級確定命題人。命題人將試題命制好后交備課組長審核方可制卷（包括標準答案，評分標準，試卷評估表），備課組長審核后填寫好試卷情況表中有關項目，命題人在指定日期前交教務處打制。（3）期中、期末考試采取聯(lián)考制度，或按教務處制定的《大足縣第二中學考試命題管理制度》進行。（4）試題要求以大綱為綱，以教材為本，難易適度，份量適當，題意明確，文字確切，標點正確，圖像清晰，字跡清楚。原則上基礎題、中等難度與高等難度之比為4：4：2，難度系數(shù)在0.55至0.70之間。（5）命題必須使用規(guī)范漢字，不得出現(xiàn)錯別字、簡化字和異體字。（6）命題教師應負責試卷的校對工作，最后由審題人（備課組長）審核后方可印制。2、監(jiān)考要求（1）教師按監(jiān)考表監(jiān)考。如需調動一律通過年級組長。如需請假要提前一天與教務處聯(lián)系，并辦理請假手續(xù)。（2）巡考教師及考務人員應提前20分鐘到考務辦公室，監(jiān)考教師應在考前15分鐘到指定地方領取試卷，并當場點清,監(jiān)考教師應在10分鐘預備鈴時進入教室，檢查考場情況，組織考試，考前5分鐘發(fā)放試卷。（4）在監(jiān)考過程中監(jiān)考教師必須嚴肅、認真、負責，全面注意考場情況，不做與監(jiān)考無關的事情，防止作弊現(xiàn)象的發(fā)生。（5）考試結束鈴響后，監(jiān)考教師應嚴格要求學生立即停止考試，將答卷放在桌上，離開教室。教師按順序收齊答卷（包括缺考卷），并清點數(shù)目，回考務辦公室密封裝訂。（6）監(jiān)考教師應在考試結束后將缺考學生余卷統(tǒng)一交教務室。（7）監(jiān)控室教師應監(jiān)守崗位，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告組考教師。（8）嚴肅考紀考風，一但發(fā)現(xiàn)作弊行為年級內部立即通報批評，并上報學校處理。3、閱卷要求（1）月考、期中、期末考試試卷，分考室封閉裝訂，統(tǒng)一交教務處管理，指定閱卷人員閱卷，由備課組統(tǒng)一評分標準，在校內流水閱卷、評分、輸機。閱卷過程中試題評分如要改動，須經(jīng)負責該題評分的教師同意方能改動；分數(shù)公布后個別學生卷面評分因加分原因如要改動，經(jīng)備課組長審查認可，方能改動；其它情形均不能改分。（2）月考、期中、期末考試試卷成績評定后，任課教師應填好成績登記冊。年級組將本年級各班考試成績分析表交教務處存檔。4、學科質量分析（1）對期中、期末考試，備課組要在備課組活動中進行全面的考試分析，并作出書面質量分析結果，在年級備課組長會上作出匯報，并按時交教務處存檔。（2）關于教學質量分析按照統(tǒng)一的評分標準閱卷后要認真進行質量和試卷分析，并規(guī)定做好各項統(tǒng)計工作。閱卷組長負責填寫該學科質量分析報告單（教務處制定），年級組長負責上交該次考試年級綜合分析報告（含情況分析、整改措施和下階段的工作任務），由教務處存檔備案。期末在教學質量分析的基礎上，年級組長、備課組長寫出全期的教學工作總結。（3）考試后要及時向學生進行評講分析，幫助學生總結經(jīng)驗，吸取教訓，并做好補救工作。（六）聽課常規(guī)聽課是教師取長補短，共同探索教學改革的途徑和培養(yǎng)提高新教師業(yè)務能力的重要方法。（1）堅持互相聽課制度和指定聽課制度。新教師應爭取隨堂聽指導老師的課，指導老師每周應聽新老師一節(jié)課，隨時指導。年級組長根據(jù)年級實際派發(fā)指定聽課登記表給備課組長，備課組長應在規(guī)定時間內完成聽課內容，并按照登記表要求如實填寫上交年級組長。（2）凡屬本學科的研究課、公開課，當節(jié)次無課的教師一律參加聽課，備課組在聽課的當周或下周要組織集體評課。（3）聽課時必須帶好聽課記錄本，做好有關記錄，并對所聽課的情況進行分析，作出評議，提倡及時、誠懇地交換意見。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。（4）備課組長定期檢查聽課記錄本，并將結果按要求的時間上報教務處。（七）實驗常規(guī)1、實驗是全面實施理科教學大綱和提高理科教學質量的重要途徑，是加強實踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要內容，教師必須充分利用學校的現(xiàn)代化實驗設備，加強實驗教學，開足開齊教學大綱中規(guī)定的演示實驗與學生分組實驗。2、充分做好實驗課的課前準備工作。（1）任課教師應將實驗教學通知單，演示實驗提前兩個工作日，分組實驗提前五個工作日送到實驗室，并著好相關記錄。（2）實驗員接實驗通知后，應按教學大綱與任課教師的要求，至少提前一天做好儀器、藥品和材料的準備工作。（3）任課教師應于上課前一天來實驗室做課前準備的檢查與試做。檢查實驗準備工作，一看貴重藥品、劇毒藥品、腐蝕藥品、珍貴標本、精密儀器等是否已合理安置；二應核對實驗用的儀器、藥品是否已配套齊全，符合實驗要求；三應檢查實驗的備用件與維修工具是否已做了準備。對于沒有把握的實驗均應于課前進行試做，以確保實驗順利進行。（4）教育學生進實驗室應嚴格執(zhí)行《學生實驗規(guī)則》。3、任課教師應認真做好每一次演示實驗的教學。（1）按照教學大綱和教材要求，精心設計實驗步驟和教學方法，做好實驗準備。（2）實驗前要使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察現(xiàn)象的要求。實驗過程中要充分利用演示實驗的特點，進行深入淺出的講解，注意啟發(fā)學生的積極思維。通過師生共同研討，揭示現(xiàn)象的本質。（3）實驗過程中，教師要做到操作規(guī)范，熟練，現(xiàn)象鮮明、安全。4、任課教師應認真組織好每一次學生分組實驗，努力提高實驗效果。每一次學生分組實驗實驗員必需到堂指導學生，處理偶發(fā)事件。（1）實驗前，教師應要求學生做好實驗預習，在學生明確實驗目的、原理、步驟和方法后，方可動手進行操作。（2）學生第一次接觸的實驗，教師應先作示范。裝置復雜、難度大的實驗，應在教師和實驗員的指導下，分步完成。（3）實驗時，教師應要求學生按課本規(guī)定的實驗步驟進行操作，仔細觀察，分析思考，得出結論。（4）在實驗課上，教師和實驗員應巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對普遍的問題，要及時做全班講評。在實驗結束時，對失敗的實驗要分析原因，教師應讓學生重做，實驗員應巡回檢查實驗器材，督促學生將實驗器