真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件

真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核細(xì)胞基囡組結(jié)構(gòu)與功能染色體的結(jié)構(gòu)2染色體研究的歷史背景92染色體的化學(xué)組成核小體的結(jié)構(gòu)葉圣陶老師說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，并將能駕馭文字”。筆者在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)余十載，曾參加過數(shù)十次的各種小學(xué)語文教學(xué)研究活動，耳聞目睹了許多學(xué)生在課堂上的諸多表現(xiàn)：語言表達(dá)詞不達(dá)句，朗讀課文斷斷續(xù)續(xù)，更有甚者，老師向全班同學(xué)提問來朗讀一段文字，全班鴉雀無聲……筆者在此并不是杞人憂天，危言聳聽，的確部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力亟待加強(qiáng)。從《新課標(biāo)》的要求中我們不難了解：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的實際教學(xué)中，由于受多方因素的影響，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。因此，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。所以筆者認(rèn)為在農(nóng)村，語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能提高小學(xué)生對祖國優(yōu)秀語言文字的吸收與消化。針對大部分農(nóng)村學(xué)生知識面窄、理解能力差、多數(shù)家長輔導(dǎo)不到位的情況，要采取多種形式、多種方法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。一、加強(qiáng)指導(dǎo)，加深理解在實際教學(xué)中，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不增減文字，就是說要讀通句子。學(xué)生在齊讀、自己讀、小組讀、默讀等形式的朗讀中，形成自己的語感，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)有感情地朗讀指導(dǎo)，可選有代表的句、段教讀，直到學(xué)生領(lǐng)悟為止，這樣做可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣，體驗朗讀帶來的愉悅。同時對農(nóng)村的學(xué)生、對方言區(qū)的學(xué)生將起到事半功倍的作用。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如教學(xué)《索溪峪的“野”》，通過朗讀描寫索溪峪的句子，索溪峪的山“野”、水“野”、動物“野”、人“野”特別是描寫山“野”的句型，給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情。語言表達(dá)流利了，朗讀能力也就提高了。二、以讀帶讀，以身為率學(xué)生在讀的時候，往往不知道如何“讀”才符合老師的要求。這就需要老師“范讀”。“范讀”是教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的常用方法。“范讀”要成為一種朗讀的訓(xùn)練藝術(shù)，就必須充分發(fā)揮范讀的作用，以范讀和討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從“范讀”中去思索、鑒賞、揣摩，達(dá)到范讀啟情的目的。如我在教學(xué)《十里長街送總理》時，用范讀來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿佛覺得是在給周總理送行的人群中，教師也恍若置身于十里長街。于是用哀婉的語調(diào)讀著：“人們非常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀、慈祥的面龐……”在范讀后，問學(xué)生：“非常幸福”本該是愉快的，“矯健的身軀、慈祥的面龐”又是應(yīng)用贊美的語氣，為什么老師反而讀得低沉了、輕了、慢了？范讀后，通過提問來促使學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生感情。教師重在啟情，學(xué)生要回答這個問題就非動感情不可。他們哽噎著說：“因為周總理“矯健的身軀、慈祥的面龐”從此再也看不到了！從悲哀中回憶失去快樂，使我們更加悲哀！”在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，自然讀得衣婉低沉，格外投入。同時，還要經(jīng)常進(jìn)行個性指導(dǎo)，爭取學(xué)生在讀書時個個達(dá)到身心愉悅。三、多種方式鼓勵學(xué)生朗讀的興趣要提高學(xué)生的朗讀能力，光靠老師的范讀往往不夠，要采取多種方式激起學(xué)生的朗讀欲望。1.以點帶面法學(xué)習(xí)了《十里長街送總理》后，再讓學(xué)生來讀類似的課文，如《再見了，親人》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《懷念母親》等；學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》后，知道學(xué)生再來讀《桂林山水》、《草原》、《迷人的張家界》等。將同一類文章歸納朗讀，使學(xué)生達(dá)到融會貫通地朗讀不同的課文，提高朗讀能力。2.營造良好的朗讀氛圍我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認(rèn)識到了孩子學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的重要。因此，要調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的朗讀氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。朗讀氛圍的布置，可以在教室、走廊墻上張貼名人讀書格言、成立朗讀興趣小組、朗讀互助小組、朗讀比賽、出版朗讀墻報、高年級指導(dǎo)低年級朗讀等等，讓學(xué)生隨時隨時隨地感受到朗讀的重要：是一種學(xué)習(xí)方法，是一種積累知識的方式，是口語表達(dá)讀需要，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極的朗讀欲望。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)實踐中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的朗讀訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從朗讀訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出對朗讀的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練是必不可少的。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的?？傊?，如果我們廣大農(nóng)村小學(xué)語文老師，能通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)地對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，去培養(yǎng)，去發(fā)展，扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，我們堅信：農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力會逐步得到提高的。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的主要導(dǎo)入方法。一、“丟包袱”導(dǎo)入法有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為:思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個問題開始,概括地說,思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說:“今天語文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題。”語文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門。走時,交代小明完成三項任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成,請你想想:能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。二、“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法――目標(biāo)展示法,又稱“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《談骨氣》一課時,在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點解決的問題,能把這個問題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。三、“直觀教具”導(dǎo)入法初中生還處在青少年時期,偏重感性認(rèn)識,思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點,在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時,我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。四、“語感傳送”導(dǎo)入法語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動的語言,通過富有感情的朗誦,會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課,針對初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理,你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生,然后轉(zhuǎn)入正課。五、“動手操作”導(dǎo)入法青少年的思維活動往往是從動作開始,經(jīng)常動手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始,我就說:“同學(xué)們,今天我們來比賽畫畫,請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容,畫一幅畫,看誰畫得又快又好。”學(xué)生一聽,可來勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂乎,整個課堂氣氛被調(diào)動起來,對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如,《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,從中體會小桔燈的含義。讓學(xué)生動手操作,充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動”。“活”與“動”工作做得好,就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣,又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。六、“演示實驗”導(dǎo)入法實驗,并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實驗員。用實驗導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來變魔術(shù)。嘩!語文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問為什么會這樣,因此,對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課,根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理,我也采用實驗導(dǎo)入,既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生明確當(dāng)時的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此,實驗導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。七、“講故事”導(dǎo)入法故事對學(xué)生具有很大的吸引力,因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時候的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。總之,一名好的語文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時,還要明確,應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。真1真核細(xì)胞基囡組結(jié)構(gòu)與功能真核細(xì)胞基囡組2真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件3真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件4真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件5真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件6細(xì)胞同期(cellcycle)細(xì)胞產(chǎn)生到分裂成子細(xì)胞之間的過程大腸桿菌約每30分鐘分裂次,其中大約29分鐘花在復(fù)制DNA果蠅的胚胎G2phaseG1ph細(xì)胞周期只有8分鐘大部分成長中的動植物細(xì)胞要花10-20(DNAsynthesis)個小時才分裂完畢細(xì)胞同期(cellcycle)7是逯傳的物毒貓體細(xì)胞增殖有絲分裂(mitosis)方式染色體對自身復(fù)制姐妹染色體(sisterchromatid)姐妹染色體一分為二進(jìn)入子細(xì)胞是逯傳的物毒貓8細(xì)胞分裂Earlyprophase99A引e廣ontMetaphaseTel。phas細(xì)胞分裂9笆體是傳的物質(zhì)基貓生殖細(xì)胞增殖減數(shù)分裂(meIosIs)方式同源染色體分別進(jìn)入新的子代細(xì)胞而產(chǎn)生生殖細(xì)胞一配(精子或卵配子只含有體細(xì)胞一半的染色體數(shù)配子結(jié)合成合子后又恢復(fù)到體細(xì)胞的染色體數(shù),一個來自父本,一個來自母本笆體是傳的物質(zhì)基貓10terphase29MetaphaseIterphase11真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件12真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件13真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件14真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件15真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件16真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件17真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件18真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件19真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件20真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件21真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件22真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件23真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件24真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件25真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件26真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件27真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件28真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件29真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件30真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件31真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件32真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件33真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件34真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件35真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件36真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件37真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件38真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件39真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件40真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件41真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件42真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件43真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件44真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件45真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件46真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件47真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件48真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件49真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件50真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件51真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件52真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件53真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件54真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件55真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件56真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件57真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件58真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件59真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件60真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件61真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件62真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件63真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件64真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件65真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件66真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件67真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件68真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件69真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件70真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件71真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件72真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件73真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件74真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件75真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件76真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件77真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件78真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件79真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件80真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件81真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件82真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件83真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件84真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件85真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件86真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件87真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件88真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件89真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件90真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件91真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件92真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件93真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件94真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件95真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件96真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件97真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件98真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件99真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件100真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件101真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件102真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件103真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件104真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件105真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件106真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件107真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件108真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件109真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件110真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件111真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件112真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件113謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha114真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。真核細(xì)胞基囡組結(jié)構(gòu)與功能染色體的結(jié)構(gòu)2染色體研究的歷史背景92染色體的化學(xué)組成核小體的結(jié)構(gòu)葉圣陶老師說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，并將能駕馭文字”。筆者在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)余十載，曾參加過數(shù)十次的各種小學(xué)語文教學(xué)研究活動，耳聞目睹了許多學(xué)生在課堂上的諸多表現(xiàn)：語言表達(dá)詞不達(dá)句，朗讀課文斷斷續(xù)續(xù)，更有甚者，老師向全班同學(xué)提問來朗讀一段文字，全班鴉雀無聲……筆者在此并不是杞人憂天，危言聳聽，的確部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力亟待加強(qiáng)。從《新課標(biāo)》的要求中我們不難了解：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的實際教學(xué)中，由于受多方因素的影響，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。因此，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。所以筆者認(rèn)為在農(nóng)村，語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能提高小學(xué)生對祖國優(yōu)秀語言文字的吸收與消化。針對大部分農(nóng)村學(xué)生知識面窄、理解能力差、多數(shù)家長輔導(dǎo)不到位的情況，要采取多種形式、多種方法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。一、加強(qiáng)指導(dǎo)，加深理解在實際教學(xué)中，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不增減文字，就是說要讀通句子。學(xué)生在齊讀、自己讀、小組讀、默讀等形式的朗讀中，形成自己的語感，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)有感情地朗讀指導(dǎo)，可選有代表的句、段教讀，直到學(xué)生領(lǐng)悟為止，這樣做可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣，體驗朗讀帶來的愉悅。同時對農(nóng)村的學(xué)生、對方言區(qū)的學(xué)生將起到事半功倍的作用。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如教學(xué)《索溪峪的“野”》，通過朗讀描寫索溪峪的句子，索溪峪的山“野”、水“野”、動物“野”、人“野”特別是描寫山“野”的句型，給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情。語言表達(dá)流利了，朗讀能力也就提高了。二、以讀帶讀，以身為率學(xué)生在讀的時候，往往不知道如何“讀”才符合老師的要求。這就需要老師“范讀”。“范讀”是教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的常用方法?！胺蹲x”要成為一種朗讀的訓(xùn)練藝術(shù)，就必須充分發(fā)揮范讀的作用，以范讀和討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從“范讀”中去思索、鑒賞、揣摩，達(dá)到范讀啟情的目的。如我在教學(xué)《十里長街送總理》時，用范讀來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿佛覺得是在給周總理送行的人群中，教師也恍若置身于十里長街。于是用哀婉的語調(diào)讀著：“人們非常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀、慈祥的面龐……”在范讀后，問學(xué)生：“非常幸?！北驹撌怯淇斓?，“矯健的身軀、慈祥的面龐”又是應(yīng)用贊美的語氣，為什么老師反而讀得低沉了、輕了、慢了？范讀后，通過提問來促使學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生感情。教師重在啟情，學(xué)生要回答這個問題就非動感情不可。他們哽噎著說：“因為周總理“矯健的身軀、慈祥的面龐”從此再也看不到了！從悲哀中回憶失去快樂，使我們更加悲哀！”在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，自然讀得衣婉低沉，格外投入。同時，還要經(jīng)常進(jìn)行個性指導(dǎo)，爭取學(xué)生在讀書時個個達(dá)到身心愉悅。三、多種方式鼓勵學(xué)生朗讀的興趣要提高學(xué)生的朗讀能力，光靠老師的范讀往往不夠，要采取多種方式激起學(xué)生的朗讀欲望。1.以點帶面法學(xué)習(xí)了《十里長街送總理》后，再讓學(xué)生來讀類似的課文，如《再見了，親人》、《雷鋒叔叔，你在哪里》、《懷念母親》等；學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》后，知道學(xué)生再來讀《桂林山水》、《草原》、《迷人的張家界》等。將同一類文章歸納朗讀，使學(xué)生達(dá)到融會貫通地朗讀不同的課文，提高朗讀能力。2.營造良好的朗讀氛圍我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認(rèn)識到了孩子學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的重要。因此，要調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的朗讀氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。朗讀氛圍的布置，可以在教室、走廊墻上張貼名人讀書格言、成立朗讀興趣小組、朗讀互助小組、朗讀比賽、出版朗讀墻報、高年級指導(dǎo)低年級朗讀等等，讓學(xué)生隨時隨時隨地感受到朗讀的重要：是一種學(xué)習(xí)方法，是一種積累知識的方式，是口語表達(dá)讀需要，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極的朗讀欲望。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)實踐中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的朗讀訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從朗讀訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出對朗讀的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練是必不可少的。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。總之，如果我們廣大農(nóng)村小學(xué)語文老師，能通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)地對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，去培養(yǎng)，去發(fā)展，扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，我們堅信：農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力會逐步得到提高的。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的主要導(dǎo)入方法。一、“丟包袱”導(dǎo)入法有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為:思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個問題開始,概括地說,思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說:“今天語文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門。走時,交代小明完成三項任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成,請你想想:能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。二、“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法――目標(biāo)展示法,又稱“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《談骨氣》一課時,在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點解決的問題,能把這個問題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。三、“直觀教具”導(dǎo)入法初中生還處在青少年時期,偏重感性認(rèn)識,思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點,在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時,我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。四、“語感傳送”導(dǎo)入法語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動的語言,通過富有感情的朗誦,會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課,針對初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理,你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生,然后轉(zhuǎn)入正課。五、“動手操作”導(dǎo)入法青少年的思維活動往往是從動作開始,經(jīng)常動手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始,我就說:“同學(xué)們,今天我們來比賽畫畫,請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容,畫一幅畫,看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽,可來勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂乎,整個課堂氣氛被調(diào)動起來,對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如,《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,從中體會小桔燈的含義。讓學(xué)生動手操作,充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動”。“活”與“動”工作做得好,就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣,又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。六、“演示實驗”導(dǎo)入法實驗,并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實驗員。用實驗導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來變魔術(shù)。嘩!語文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問為什么會這樣,因此,對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課,根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理,我也采用實驗導(dǎo)入,既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生明確當(dāng)時的背景――白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此,實驗導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。七、“講故事”導(dǎo)入法故事對學(xué)生具有很大的吸引力,因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時候的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識面?？傊?一名好的語文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時,還要明確,應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。真115真核細(xì)胞基囡組結(jié)構(gòu)與功能真核細(xì)胞基囡組116真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件117真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件118真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件119真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件120細(xì)胞同期(cellcycle)細(xì)胞產(chǎn)生到分裂成子細(xì)胞之間的過程大腸桿菌約每30分鐘分裂次,其中大約29分鐘花在復(fù)制DNA果蠅的胚胎G2phaseG1ph細(xì)胞周期只有8分鐘大部分成長中的動植物細(xì)胞要花10-20(DNAsynthesis)個小時才分裂完畢細(xì)胞同期(cellcycle)121是逯傳的物毒貓體細(xì)胞增殖有絲分裂(mitosis)方式染色體對自身復(fù)制姐妹染色體(sisterchromatid)姐妹染色體一分為二進(jìn)入子細(xì)胞是逯傳的物毒貓122細(xì)胞分裂Earlyprophase99A引e廣ontMetaphaseTel。phas細(xì)胞分裂123笆體是傳的物質(zhì)基貓生殖細(xì)胞增殖減數(shù)分裂(meIosIs)方式同源染色體分別進(jìn)入新的子代細(xì)胞而產(chǎn)生生殖細(xì)胞一配(精子或卵配子只含有體細(xì)胞一半的染色體數(shù)配子結(jié)合成合子后又恢復(fù)到體細(xì)胞的染色體數(shù),一個來自父本,一個來自母本笆體是傳的物質(zhì)基貓124terphase29MetaphaseIterphase125真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件126真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件127真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件128真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件129真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件130真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件131真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件132真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件133真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件134真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件135真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件136真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件137真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件138真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件139真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件140真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件141真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件142真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件143真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件144真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件145真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件146真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件147真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件148真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件149真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件150真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件151真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件152真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件153真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件154真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件155真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件156真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件157真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件158真核細(xì)胞基因組結(jié)構(gòu)與功能課件159真核