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作文素材：共和國(guó)勛章人物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生作文素材：共和國(guó)勛章人物作文素材：共和國(guó)勛章人物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生“共和國(guó)勛章”人物素材國(guó)家主席習(xí)近平9月17日簽署主席令,在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年之際,授予42人國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。什么樣的人值得舉國(guó)褒贊?他們是當(dāng)之無(wú)愧的答案。·今天,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)8位“共和國(guó)勛章”模范人物,他們值得永久珍藏!課堂教學(xué)細(xì)節(jié)是課堂活動(dòng)的外顯行為和內(nèi)部表現(xiàn)，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)多少和教學(xué)技能教的水平高低，反映出教師具體教學(xué)行為方面的重要差異。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于提高教師的專業(yè)化水平，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)甚至形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)我深入到一線尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、對(duì)反饋后的信息進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理和把握方面存在著一些問(wèn)題。比如：部分教師思想不夠重視、課堂語(yǔ)言缺乏生命力、不關(guān)注學(xué)生的思維差異、不能很好地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生、使用信息技術(shù)不當(dāng)?shù)取Ｗ犯菰唇處熢诮逃虒W(xué)技能方面仍需繼續(xù)努力和提高，可以從以下幾方面進(jìn)行提升。1.思想引領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)，不一定能決定教學(xué)的成敗，但是細(xì)節(jié)能反應(yīng)教學(xué)的品質(zhì)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。要使教師意識(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性、在教學(xué)技能與素養(yǎng)方面發(fā)展的意義。學(xué)校應(yīng)該打造積極向上的精神家園、為了學(xué)校更好的發(fā)展，為了成為最好的自己，教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，并不斷提高自身修養(yǎng)，做一名業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚、讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)尊重的教師。2.打造平臺(tái)，助力成長(zhǎng)2.1邀請(qǐng)名師講座。學(xué)校邀請(qǐng)教育方面的名師開展專題講座，通過(guò)講座，教師能明白語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的具體實(shí)施和操作，進(jìn)一步明確了專業(yè)發(fā)展的方向。2.2發(fā)揮"教育論壇"作用。"教育論壇"是為端正教師的思想，提升教師業(yè)務(wù)能力的重要平臺(tái)，學(xué)?；蚪處熥园l(fā)開設(shè)"教育論壇"，教師在這里進(jìn)行交流。例如：由幾位名師圍繞語(yǔ)文課堂如何總結(jié)與評(píng)價(jià)這一教學(xué)細(xì)節(jié)展開討論，通過(guò)各抒己見，教師在無(wú)形中學(xué)到了很多結(jié)課和評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴，提高了教師的專業(yè)技能，從而提高課堂效率。3.創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)發(fā)展3.1硬件到位，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保證。教師要發(fā)展，就需要學(xué)習(xí)，需要書籍充實(shí)頭腦，學(xué)校加強(qiáng)圖書室和閱覽室的建設(shè)。為教師訂閱并及時(shí)更新教育報(bào)刊、教學(xué)理論書籍，保證教師獲得前沿的教育信息特點(diǎn)，為教師發(fā)展提供理論支撐。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)研究及開展教育教學(xué)工作已成為必然趨勢(shì)，為全體教師配備可以上網(wǎng)的電腦，為教師工作學(xué)習(xí)研究提供方便。為提高教師的誦讀水平，學(xué)校為教師配備有關(guān)誦讀指導(dǎo)的圖書，為提高教師書法能力及素養(yǎng)，學(xué)校添置文房四寶，開辟書法教室，購(gòu)買多種字帖及鑒賞書籍，既修身養(yǎng)性又促進(jìn)了教師書寫水平的提高，這些措施對(duì)于教師在管理語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)方面都有很大的幫助，也有效地提升了教師的教育技能與素養(yǎng)。3.2建立制度，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。以"以人為本、制度引領(lǐng)"為理念，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。保證優(yōu)秀教師能夠脫穎而出，從而帶動(dòng)更多的教師追求卓越。在一系列制度中，"教師績(jī)效考核方案"、"職稱評(píng)審方案"等，對(duì)促進(jìn)教師尋求專業(yè)發(fā)展指引了方向。4.積極行動(dòng)，自我發(fā)展4.1校本培訓(xùn)中完善自我。關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注教師教學(xué)行為的改變，教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不能停止自己學(xué)習(xí)的腳步，每學(xué)期，教師要制定"教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃"，規(guī)劃的內(nèi)容有學(xué)歷提升、基本功訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等，例如：在基本功訓(xùn)練上，學(xué)校堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，既有三筆字、普通話等方面的要求，更有信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)，并開展基本功展示活動(dòng)，為促進(jìn)青年教師更快成長(zhǎng)，要求青年教師認(rèn)真閱讀理論書籍、寫讀書筆記、撰寫博文等，這些都為教師在管理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上注入了新的力量。4.2教科研中提升自我。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)；細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射教師的教育思想。細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，平常，哪些看似信手拈來(lái)，水到渠成的簡(jiǎn)單，其實(shí)是教師成長(zhǎng)過(guò)程中厚積薄發(fā)的結(jié)果。（1）積極參與聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)"公開課"，每周積極參與校內(nèi)及校外的公開課教研活動(dòng)。課后，參加活動(dòng)的教師發(fā)表意見，寫自己的收獲以及給任課教師提出建議，任課教師總結(jié)本次活動(dòng)的成果和自己的收獲。（2）課題研究。課題研究是教科研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。多讀書，構(gòu)建與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課題研究相關(guān)的理論體系，課題切合教師的教育教學(xué)實(shí)際，有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)方式，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（3）參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。教師專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)歸根結(jié)底還要回歸與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)參與各種比賽活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)技能，是教師快速提升教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。4.3反思中發(fā)展自我。學(xué)會(huì)反思可以改變教師的行為方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，提升學(xué)校的品位。課堂教學(xué)注重細(xì)是為了深，所以要及時(shí)地細(xì)追與深究，對(duì)平時(shí)的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是教師成長(zhǎng)最理想的途徑。5.品味成功，享受幸福教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)方面越重視，在專業(yè)發(fā)展上就越成功，也能從中享受到教育的幸福，使教師感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值。教學(xué)技能突出的教師能夠脫穎而出，帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。學(xué)校及時(shí)利用板面、櫥窗等宣傳，教師獲得成就感的同時(shí)，對(duì)其他教師也是一種激勵(lì)與引領(lǐng)。關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，說(shuō)到底就是關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)提升，細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視與越過(guò)，讓語(yǔ)文教學(xué)在細(xì)節(jié)中彰顯無(wú)窮魅力，讓我們的教師在成長(zhǎng)的道路上幸福著、快樂(lè)著。2011年版課標(biāo)指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象、有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。”換句話說(shuō)，幾何直觀就是借助見到的（或想象出來(lái)的）幾何圖形的形象關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象（空間形式和數(shù)量關(guān)系）進(jìn)行直接感知、整體把握的能力。幾何直觀是一種思維活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物及其關(guān)系的一種直接的識(shí)別或狂想的心理狀態(tài)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用幾何直觀的方法來(lái)幫助孩子感知、生成、深化數(shù)學(xué)知識(shí)。一、感受幾何直觀，建立數(shù)感幾何直觀在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在。數(shù)學(xué)家依賴直觀推動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)的思考，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。幾何直觀不僅是一切幾何學(xué)的基礎(chǔ)，而且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家阿蒂亞所言主：“在幾何中，視覺(jué)思維占主導(dǎo)地位，而代數(shù)中有序思維占主導(dǎo)地位。所以，幾何首先用到的是最直接的形象思維，用形象思維洞察?！睅缀沃庇^能利用圖形生動(dòng)形象地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題，直觀地反映分析問(wèn)題的思路，是理解數(shù)學(xué)的有效渠道。在教學(xué)中，我們可采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使“數(shù)學(xué)”形象化。如：為了讓一年級(jí)孩子牢固掌握數(shù)字1――9的字型，我將數(shù)與形滲透到數(shù)學(xué)課堂中。把1――9的字型形象畫在黑板上并結(jié)合順口溜進(jìn)行形象教學(xué)：“1像鉛筆、2像鴨子……”。由于這些動(dòng)物或物品都是孩子們生活中經(jīng)常聞見接觸的，比喻也形象生?櫻?這就使教學(xué)內(nèi)容充滿了生活情趣和情感色彩。在孩子認(rèn)清數(shù)形后進(jìn)一步概括抽象使孩子理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的抽象意義，懂得“1”是一種數(shù)字而不是鉛筆”。又如，在認(rèn)識(shí)11――20的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體事物（11支鉛筆）――小棒（1捆一根）――算珠（計(jì)數(shù)器個(gè)位和十位上兩個(gè)珠子）――數(shù)字（11）這個(gè)逐步抽象化和符號(hào)化的過(guò)程，幾何直觀使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知-表象-概念”，而教具、學(xué)具及電化教學(xué)手段符合這一規(guī)律，能變孩子被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)孩子積極探索、從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念，同時(shí)滲透了相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，更加拓寬了孩子的創(chuàng)造思維。二、體驗(yàn)幾何直觀，明晰算理康德說(shuō)：“人類的一切知識(shí)都是從直觀開始，從那里進(jìn)到概念，而以理念結(jié)束。”直觀模型對(duì)學(xué)生理解算理、掌握算法有著不可估量的作用。如：教師在上“每行25格、共有13行的格子圖，讓學(xué)生計(jì)算一共有多少格”。格子圖能形象直觀地呈現(xiàn)25和13的關(guān)系，便于學(xué)生尋求合理的方法。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以先算10行有多少格，再算3行有多少格，列式為25×10=250，25×3=75，250+75=325。這里格子圖不僅能為算理提供直觀的模型，而且蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合的思想方法，為抽象概括和理解法則奠定重要的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的抽象過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表述與符號(hào)表達(dá)相結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)換。教師要引導(dǎo)學(xué)生在前面提供的情境和模型的基礎(chǔ)上，借助已有的直觀經(jīng)驗(yàn)用“先算什么，再算什么，最后算什么”等語(yǔ)言表述解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表述進(jìn)行相應(yīng)的板書，將學(xué)生用文字語(yǔ)言表述的內(nèi)容用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表征的形式――豎式（如右圖）。然后，法則蘊(yùn)含在抽象符號(hào)表征的豎式之中，要讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握方法，教師還應(yīng)讓學(xué)生看著豎式，結(jié)合情境和模型，用語(yǔ)言表述每一步的算理。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生脫離直觀材料，看著這個(gè)豎式抽象、概括出計(jì)算法則。這樣，就能讓學(xué)生既經(jīng)歷從借助直觀模型理解算理到抽象出算法的過(guò)程，又經(jīng)歷從具體算法中抽象出一般算法的過(guò)程。三、轉(zhuǎn)化幾何直觀，展示思路數(shù)學(xué)知識(shí)的形成依賴于直觀，數(shù)學(xué)知識(shí)的確立依賴于推進(jìn)。數(shù)學(xué)概念發(fā)展的“直觀-形式-直觀”模式，是一般科學(xué)概念發(fā)展的“具體-抽象-具體”模式的特殊表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借助幾何直觀、幾何解釋啟迪學(xué)生思路，利用直觀背景或者幾何直觀幫助學(xué)生理解和接受抽象的內(nèi)容和方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)探索搭配的符號(hào)化表示這一內(nèi)容，學(xué)生在匯報(bào)自己搭配的穿著時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的提問(wèn)：你們能不能想個(gè)辦法，讓我們的匯報(bào)和交流變得更加方便、清楚？很多學(xué)生就會(huì)用編號(hào)、畫圖、字母等表示方法（學(xué)生的畫圖思考如下圖所示）。學(xué)生經(jīng)歷了畫圖表征、在搭配時(shí)做到“有順序、不遺漏、不重復(fù)”，從感性的認(rèn)識(shí)到理性的理解，這是理解上的一次質(zhì)的飛躍。直觀本身不是目的，而是手段。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，用圖形說(shuō)話，用圖形描述問(wèn)題，用圖形討論問(wèn)題等，就是為了形成生動(dòng)表象并借以形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。四、運(yùn)用幾何直觀，培養(yǎng)創(chuàng)新幾何通常被喻為“心智的磨刀石”，在數(shù)學(xué)研究中起著聯(lián)絡(luò)、理解，甚至提供方法的作用。從創(chuàng)造力看，直觀能想出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，能決定理論的形式和研究方向。數(shù)學(xué)家總是力求把他們研究的問(wèn)題變成幾何直觀問(wèn)題，使它們成為數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的向?qū)АＨ?，在教學(xué)平面圖形“角”的概念時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)“角的大小與它的張口的大小有關(guān)，與它兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”時(shí)，我們可以利用多媒體課件上的“鬧鐘”進(jìn)行演示，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)鬧鐘上的時(shí)針與分針形成一個(gè)角；從教師演示分針從1到2、到3、到4的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟到“角的大小與它張口的大小有關(guān)”；接著，演示時(shí)針與分針形成一個(gè)固定的角時(shí)，教師通過(guò)伸縮時(shí)針與分針的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針與分針?biāo)纬傻倪@個(gè)角的大小是否改變，讓學(xué)生領(lǐng)悟“角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。我們巧妙的利用鬧鐘這個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，以“形”助“教”，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維由直覺(jué)思維向具體形象思維發(fā)展。又如，從利用平面圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的乘法，借助韋恩圖計(jì)算“重疊應(yīng)用問(wèn)題”等。所謂的“看”是一種直接判斷，是建立在長(zhǎng)期有效的觀察和思考的基礎(chǔ)之上的靈感和頓悟，是思維過(guò)程的高度簡(jiǎn)化。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，有效激發(fā)學(xué)生的靈感與頓悟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透幾何直觀的思想方法，能使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，從不同的角度接受動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)的信息，使感性認(rèn)識(shí)順利地上升為理性認(rèn)識(shí)。巧用幾何直觀的精彩演繹，既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；又能很好地培養(yǎng)他們分析、綜合、比較、概括等抽象邏輯思維能力。因此，保護(hù)學(xué)生先天的幾何直觀的潛質(zhì)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的幾何直觀水平，就成為教學(xué)教育的一個(gè)重要的價(jià)值追求。作文素材：共和國(guó)勛章人物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種1“共和國(guó)勛章”人物素材“共和國(guó)勛章”2國(guó)家主席習(xí)近平9月17日簽署主席令,在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年之際,授予42人國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。什么樣的人值得舉國(guó)褒贊?他們是當(dāng)之無(wú)愧的答案?！そ裉?讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)8位“共和國(guó)勛章”模范人物,他們值得永久珍藏!國(guó)家主席習(xí)近平9月17日簽署主席3他是我國(guó)著名核物理學(xué)家,長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)并參加核武器的理論研究和設(shè)計(jì),填補(bǔ)了我國(guó)原子核理論的空白為氫彈突破作出卓越貢獻(xiàn)榮獲“兩彈星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)和“全國(guó)勞動(dòng)范”“改革先鋒”等稱號(hào)。他是我國(guó)著名核物4·人物速寫于敏二十八載隱姓埋名,填補(bǔ)了中國(guó)原子核理論的空白,為氫彈突破作出卓越貢獻(xiàn)。他為國(guó)鑄核盾衛(wèi)和平,獲“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?卻不贊成被人稱為“氫彈之父”。盛名之下,始終保持一顆初心一個(gè)人的名字,早晚是要消失的,能把自己微薄的力量融進(jìn)強(qiáng)國(guó)的事業(yè)之中,也就足以欣慰了·人物速寫5她積極維護(hù)新中國(guó)婦女勞動(dòng)權(quán)利,倡導(dǎo)并推動(dòng)“男女同工同酬”寫入憲法。改革開放以來(lái),她勇于改革,大膽創(chuàng)新,為發(fā).展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)推動(dòng)老區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和老區(qū)人民脫貧攻堅(jiān)作出巨大貢獻(xiàn)。榮獲“全國(guó)勞動(dòng)模范”“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)奮進(jìn)獎(jiǎng)”““改革先鋒”等稱號(hào)。她積極維護(hù)新中國(guó)婦6曾經(jīng)撂荒的山坡上,如今或已披綠,或梯田成行。這里有一位執(zhí)拗的耄耋老者,年復(fù)一年,仍堅(jiān)持著自己勞作。春天播種,下地秋收,冬天除雪,步履日漸蹣跚,但她干起活來(lái)仍充滿力量。她就是申紀(jì)蘭,一位普通農(nóng)民,唯—位連任十三屆的全國(guó)人大代表。自1954年至今,推動(dòng)“男女同工同酬”寫入憲法,她一直在努力地為自己代表的婦女和農(nóng)民爭(zhēng)取權(quán)益。而今年近九旬,她依然在基層最一線踐行自己的職責(zé)。曾經(jīng)撂荒的山坡上,如今或已披綠,或7孫國(guó)_他是我國(guó)人造衛(wèi)星技術(shù)和深空探測(cè)技術(shù)的開創(chuàng)者之,擔(dān)任月球探測(cè)一期工程豕總設(shè)計(jì)師,為我國(guó)突破衛(wèi)星基本技術(shù)、衛(wèi)星返回技術(shù)地球靜止軌道衛(wèi)星發(fā)射和定點(diǎn)技術(shù)、導(dǎo)航衛(wèi)星組網(wǎng)技術(shù)和深空探測(cè)基本技術(shù)作出卓越貢獻(xiàn)。榮獲“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)和“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“改革先鋒”等稱號(hào)。孫8回望半個(gè)世紀(jì)的航天路,有起也有伏每一次都如履薄冰。從一窮二白到一飛沖天,他領(lǐng)導(dǎo)發(fā)射的衛(wèi)星占中國(guó)航天飛行器的三分之一。年過(guò)古稀未伏櫪,猶向蒼穹寄深情,滿天星斗璀璨,寫下他的傳奇。筆挺的身板,爽朗的笑聲,他的言行舉止帶著一股軍人的硬朗。對(duì)于孫家棟,大家親切地稱他是“孫部長(zhǎng)”或“孫總′,很少有人稱他“孫老”。因?yàn)閷O家棟從來(lái)不服老,干起活來(lái)比年輕人還拼命?；赝雮€(gè)世紀(jì)的航天路,有起也有伏91945年參加革命,先后參加解李延年放戰(zhàn)爭(zhēng)、湘西剿匪、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)等戰(zhàn)役戰(zhàn)斗20多次,是為建立新中國(guó)、保衛(wèi)新中國(guó)作出重大貢獻(xiàn)的戰(zhàn)英雄。離休后,他初心不改、忐不減、本色不變,積極弘楊革命優(yōu)良傳統(tǒng),充分展現(xiàn)了名老革命軍人、老戰(zhàn)斗英雄的光輝形象。榮立特等功一次被志愿軍總部授予“一級(jí)英雄′稱號(hào),榮獲解放獎(jiǎng)?wù)潞蛣倮讟s譽(yù)章。1945年參加革命,先后參加解10他是從硝煙中走來(lái)的一級(jí)戰(zhàn)斗英雄抗美援朝,在傷亡慘重、敵我兵力懸殊的情況下,李延年指揮部隊(duì)連續(xù)作戰(zhàn)-天兩夜,打退敵軍一而再、再而三的瘋狂反撲斃傷敵軍600多人,轉(zhuǎn)危為安。此戰(zhàn),成為志愿軍以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)例之一。保家衛(wèi)國(guó),身先士卒,如今,李老感慨:戰(zhàn)友們的總算沒(méi)有白流!他是從硝煙中走來(lái)的一級(jí)戰(zhàn)斗英雄11作文素材：-課件12作文素材：-課件13作文素材：-課件14作文素材：-課件15作文素材：-課件16作文素材：-課件17作文素材：-課件18作文素材：-課件19

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困20作文素材：共和國(guó)勛章人物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生作文素材：共和國(guó)勛章人物作文素材：共和國(guó)勛章人物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生“共和國(guó)勛章”人物素材國(guó)家主席習(xí)近平9月17日簽署主席令,在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年之際,授予42人國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。什么樣的人值得舉國(guó)褒贊?他們是當(dāng)之無(wú)愧的答案?！そ裉?讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)8位“共和國(guó)勛章”模范人物,他們值得永久珍藏!課堂教學(xué)細(xì)節(jié)是課堂活動(dòng)的外顯行為和內(nèi)部表現(xiàn)，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)多少和教學(xué)技能教的水平高低，反映出教師具體教學(xué)行為方面的重要差異。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，有助于提高教師的專業(yè)化水平，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)甚至形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)我深入到一線尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、對(duì)反饋后的信息進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理和把握方面存在著一些問(wèn)題。比如：部分教師思想不夠重視、課堂語(yǔ)言缺乏生命力、不關(guān)注學(xué)生的思維差異、不能很好地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生、使用信息技術(shù)不當(dāng)?shù)取Ｗ犯菰唇處熢诮逃虒W(xué)技能方面仍需繼續(xù)努力和提高，可以從以下幾方面進(jìn)行提升。1.思想引領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)，不一定能決定教學(xué)的成敗，但是細(xì)節(jié)能反應(yīng)教學(xué)的品質(zhì)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。要使教師意識(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性、在教學(xué)技能與素養(yǎng)方面發(fā)展的意義。學(xué)校應(yīng)該打造積極向上的精神家園、為了學(xué)校更好的發(fā)展，為了成為最好的自己，教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，并不斷提高自身修養(yǎng)，做一名業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚、讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)尊重的教師。2.打造平臺(tái)，助力成長(zhǎng)2.1邀請(qǐng)名師講座。學(xué)校邀請(qǐng)教育方面的名師開展專題講座，通過(guò)講座，教師能明白語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的具體實(shí)施和操作，進(jìn)一步明確了專業(yè)發(fā)展的方向。2.2發(fā)揮"教育論壇"作用。"教育論壇"是為端正教師的思想，提升教師業(yè)務(wù)能力的重要平臺(tái)，學(xué)校或教師自發(fā)開設(shè)"教育論壇"，教師在這里進(jìn)行交流。例如：由幾位名師圍繞語(yǔ)文課堂如何總結(jié)與評(píng)價(jià)這一教學(xué)細(xì)節(jié)展開討論，通過(guò)各抒己見，教師在無(wú)形中學(xué)到了很多結(jié)課和評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴，提高了教師的專業(yè)技能，從而提高課堂效率。3.創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)發(fā)展3.1硬件到位，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保證。教師要發(fā)展，就需要學(xué)習(xí)，需要書籍充實(shí)頭腦，學(xué)校加強(qiáng)圖書室和閱覽室的建設(shè)。為教師訂閱并及時(shí)更新教育報(bào)刊、教學(xué)理論書籍，保證教師獲得前沿的教育信息特點(diǎn)，為教師發(fā)展提供理論支撐。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)研究及開展教育教學(xué)工作已成為必然趨勢(shì)，為全體教師配備可以上網(wǎng)的電腦，為教師工作學(xué)習(xí)研究提供方便。為提高教師的誦讀水平，學(xué)校為教師配備有關(guān)誦讀指導(dǎo)的圖書，為提高教師書法能力及素養(yǎng)，學(xué)校添置文房四寶，開辟書法教室，購(gòu)買多種字帖及鑒賞書籍，既修身養(yǎng)性又促進(jìn)了教師書寫水平的提高，這些措施對(duì)于教師在管理語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)方面都有很大的幫助，也有效地提升了教師的教育技能與素養(yǎng)。3.2建立制度，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。以"以人為本、制度引領(lǐng)"為理念，為教師專業(yè)發(fā)展指引前進(jìn)方向。保證優(yōu)秀教師能夠脫穎而出，從而帶動(dòng)更多的教師追求卓越。在一系列制度中，"教師績(jī)效考核方案"、"職稱評(píng)審方案"等，對(duì)促進(jìn)教師尋求專業(yè)發(fā)展指引了方向。4.積極行動(dòng)，自我發(fā)展4.1校本培訓(xùn)中完善自我。關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注教師教學(xué)行為的改變，教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師不能停止自己學(xué)習(xí)的腳步，每學(xué)期，教師要制定"教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃"，規(guī)劃的內(nèi)容有學(xué)歷提升、基本功訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等，例如：在基本功訓(xùn)練上，學(xué)校堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，既有三筆字、普通話等方面的要求，更有信息技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)，并開展基本功展示活動(dòng)，為促進(jìn)青年教師更快成長(zhǎng)，要求青年教師認(rèn)真閱讀理論書籍、寫讀書筆記、撰寫博文等，這些都為教師在管理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上注入了新的力量。4.2教科研中提升自我。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)；細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射教師的教育思想。細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，平常，哪些看似信手拈來(lái)，水到渠成的簡(jiǎn)單，其實(shí)是教師成長(zhǎng)過(guò)程中厚積薄發(fā)的結(jié)果。（1）積極參與聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)"公開課"，每周積極參與校內(nèi)及校外的公開課教研活動(dòng)。課后，參加活動(dòng)的教師發(fā)表意見，寫自己的收獲以及給任課教師提出建議，任課教師總結(jié)本次活動(dòng)的成果和自己的收獲。（2）課題研究。課題研究是教科研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。多讀書，構(gòu)建與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)課題研究相關(guān)的理論體系，課題切合教師的教育教學(xué)實(shí)際，有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)方式，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（3）參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。教師專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)歸根結(jié)底還要回歸與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)參與各種比賽活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)技能，是教師快速提升教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。4.3反思中發(fā)展自我。學(xué)會(huì)反思可以改變教師的行為方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，提升學(xué)校的品位。課堂教學(xué)注重細(xì)是為了深，所以要及時(shí)地細(xì)追與深究，對(duì)平時(shí)的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是教師成長(zhǎng)最理想的途徑。5.品味成功，享受幸福教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)方面越重視，在專業(yè)發(fā)展上就越成功，也能從中享受到教育的幸福，使教師感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值。教學(xué)技能突出的教師能夠脫穎而出，帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。學(xué)校及時(shí)利用板面、櫥窗等宣傳，教師獲得成就感的同時(shí)，對(duì)其他教師也是一種激勵(lì)與引領(lǐng)。關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，說(shuō)到底就是關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)提升，細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視與越過(guò)，讓語(yǔ)文教學(xué)在細(xì)節(jié)中彰顯無(wú)窮魅力，讓我們的教師在成長(zhǎng)的道路上幸福著、快樂(lè)著。2011年版課標(biāo)指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象、有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。”換句話說(shuō)，幾何直觀就是借助見到的（或想象出來(lái)的）幾何圖形的形象關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象（空間形式和數(shù)量關(guān)系）進(jìn)行直接感知、整體把握的能力。幾何直觀是一種思維活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀事物及其關(guān)系的一種直接的識(shí)別或狂想的心理狀態(tài)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用幾何直觀的方法來(lái)幫助孩子感知、生成、深化數(shù)學(xué)知識(shí)。一、感受幾何直觀，建立數(shù)感幾何直觀在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在。數(shù)學(xué)家依賴直觀推動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)的思考，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。幾何直觀不僅是一切幾何學(xué)的基礎(chǔ)，而且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家阿蒂亞所言主：“在幾何中，視覺(jué)思維占主導(dǎo)地位，而代數(shù)中有序思維占主導(dǎo)地位。所以，幾何首先用到的是最直接的形象思維，用形象思維洞察。”幾何直觀能利用圖形生動(dòng)形象地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題，直觀地反映分析問(wèn)題的思路，是理解數(shù)學(xué)的有效渠道。在教學(xué)中，我們可采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使“數(shù)學(xué)”形象化。如：為了讓一年級(jí)孩子牢固掌握數(shù)字1――9的字型，我將數(shù)與形滲透到數(shù)學(xué)課堂中。把1――9的字型形象畫在黑板上并結(jié)合順口溜進(jìn)行形象教學(xué)：“1像鉛筆、2像鴨子……”。由于這些動(dòng)物或物品都是孩子們生活中經(jīng)常聞見接觸的，比喻也形象生?櫻?這就使教學(xué)內(nèi)容充滿了生活情趣和情感色彩。在孩子認(rèn)清數(shù)形后進(jìn)一步概括抽象使孩子理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的抽象意義，懂得“1”是一種數(shù)字而不是鉛筆”。又如，在認(rèn)識(shí)11――20的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體事物（11支鉛筆）――小棒（1捆一根）――算珠（計(jì)數(shù)器個(gè)位和十位上兩個(gè)珠子）――數(shù)字（11）這個(gè)逐步抽象化和符號(hào)化的過(guò)程，幾何直觀使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知-表象-概念”，而教具、學(xué)具及電化教學(xué)手段符合這一規(guī)律，能變孩子被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)孩子積極探索、從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念，同時(shí)滲透了相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，更加拓寬了孩子的創(chuàng)造思維。二、體驗(yàn)幾何直觀，明晰算理康德說(shuō)：“人類的一切知識(shí)都是從直觀開始，從那里進(jìn)到概念，而以理念結(jié)束。”直觀模型對(duì)學(xué)生理解算理、掌握算法有著不可估量的作用。如：教師在上“每行25格、共有13行的格子圖，讓學(xué)生計(jì)算一共有多少格”。格子圖能形象直觀地呈現(xiàn)25和13的關(guān)系，便于學(xué)生尋求合理的方法。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以先算10行有多少格，再算3行有多少格，列式為25×10=250，25×3=75，250+75=325。這里格子圖不僅能為算理提供直觀的模型，而且蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合的思想方法，為抽象概括和理解法則奠定重要的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的抽象過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表述與符號(hào)表達(dá)相結(jié)合，并相互轉(zhuǎn)換。教師要引導(dǎo)學(xué)生在前面提供的情境和模型的基礎(chǔ)上，借助已有的直觀經(jīng)驗(yàn)用“先算什么，再算什么，最后算什么”等語(yǔ)言表述解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表述進(jìn)行相應(yīng)的板書，將學(xué)生用文字語(yǔ)言表述的內(nèi)容用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表征的形式――豎式（如右圖）。然后，法則蘊(yùn)含在抽象符號(hào)表征的豎式之中，要讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握方法，教師還應(yīng)讓學(xué)生看著豎式，結(jié)合情境和模型，用語(yǔ)言表述每一步的算理。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生脫離直觀材料，看著這個(gè)豎式抽象、概括出計(jì)算法則。這樣，就能讓學(xué)生既經(jīng)歷從借助直觀模型理解算理到抽象出算法的過(guò)程，又經(jīng)歷從具體算法中抽象出一般算法的過(guò)程。三、轉(zhuǎn)化幾何直觀，展示思路數(shù)學(xué)知識(shí)的形成依賴于直觀，數(shù)學(xué)知識(shí)的確立依賴于推進(jìn)。數(shù)學(xué)概念發(fā)展的“直觀-形式-直觀”模式，是一般科學(xué)概念發(fā)展的“具體-抽象-具體”模式的特殊表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借助幾何直觀、幾何解釋啟迪學(xué)生思路，利用直觀背景或者幾何直觀幫助學(xué)生理解和接受抽象的內(nèi)容和方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)探索搭配的符號(hào)化表示這一內(nèi)容，學(xué)生在匯報(bào)自己搭配的穿著時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的提問(wèn)：你們能不能想個(gè)辦法，讓我們的匯報(bào)和交流變得更加方便、清楚？很多學(xué)生就會(huì)用編號(hào)、畫圖、字母等表示方法（學(xué)生的畫圖思考如下圖所示）。學(xué)生經(jīng)歷了畫圖表征、在搭配時(shí)做到“有順序、不遺漏、不重復(fù)”，從感性的認(rèn)識(shí)到理性的理解，這是理解上的一次質(zhì)的飛躍。直觀本身不是目的，而是手段。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，用圖形說(shuō)話，用圖形描述問(wèn)題，用圖形討論問(wèn)題等，就是為了形成生動(dòng)表象并借以形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。四、運(yùn)用幾何直觀，培養(yǎng)創(chuàng)新幾何通常被喻為“心智的磨刀石”，在數(shù)學(xué)研究中起著聯(lián)絡(luò)、理解，甚至提供方法的作用。從創(chuàng)造力看，直觀能想出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，能決定理論的形式和研究方向。數(shù)學(xué)家總是力求把他們研究的問(wèn)題變成幾何直觀問(wèn)題，使它們成為數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的向?qū)?。如，在教學(xué)平面圖形“角”的概念時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)“角的大小與它的張口的大小有關(guān)，與它兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”時(shí)，我們可以利用多媒體課件上的“鬧鐘”進(jìn)行演示，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)鬧鐘上的時(shí)針與分針形成一個(gè)角；從教師演示分針從1到2、到3、到4的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟到“角的大小與它張口的大小有關(guān)”；接著，演示時(shí)針與分針形成一個(gè)固定的角時(shí)，教師通過(guò)伸縮時(shí)針與分針的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針與分針?biāo)纬傻倪@個(gè)角的大小是否改變，讓學(xué)生領(lǐng)悟“角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。我們巧妙的利用鬧鐘這個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，以“形”助“教”，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維由直覺(jué)思維向具體形象思維發(fā)展。又如，從利用平面圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的乘法，借助韋恩圖計(jì)算“重疊應(yīng)用問(wèn)題”等。所謂的“看”是一種直接判斷，是建立在長(zhǎng)期有效的觀察和思考的基礎(chǔ)之上的靈感和頓悟，是思維過(guò)程的高度簡(jiǎn)化。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，有效激發(fā)學(xué)生的靈感與頓悟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透幾何直觀的思想方法，能使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，從不同的角度接受動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)的信息，使感性認(rèn)識(shí)順利地上升為理性認(rèn)識(shí)。巧用幾何直觀的精彩演繹，既能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；又能很好地培養(yǎng)他們分析、綜合、比較、概括等抽象邏輯思維能力。因此，保護(hù)學(xué)生先天的幾何直觀的潛質(zhì)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的幾何直觀水平，就成為教學(xué)教育的一個(gè)重要的價(jià)值追求。作文素材：共和國(guó)勛章人物36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種21“共和國(guó)勛章”人物素材“共和國(guó)勛章”22國(guó)家主席習(xí)近平9月17日簽署主席令,在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年之際,授予42人國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。什么樣的人值得舉國(guó)褒贊?他們是當(dāng)之無(wú)愧的答案。·今天,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)8位“共和國(guó)勛章”模范人物,他們值得永久珍藏!國(guó)家主席習(xí)近平9月17日簽署主席23他是我國(guó)著名核物理學(xué)家,長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)并參加核武器的理論研究和設(shè)計(jì),填補(bǔ)了我國(guó)原子核理論的空白為氫彈突破作出卓越貢獻(xiàn)榮獲“兩彈星”功勛獎(jiǎng)?wù)?、?guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)和“全國(guó)勞動(dòng)范”“改革先鋒”等稱號(hào)。他是我國(guó)著名核物24·人物速寫于敏二十八載隱姓埋名,填補(bǔ)了中國(guó)原子核理論的空白,為氫彈突破作出卓越貢獻(xiàn)。他為國(guó)鑄核盾衛(wèi)和平,獲“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?卻不贊成被人稱