部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計

精選資料一年級語文組集體備課備課時間：2016年9月20日備課地址：一年級組辦公室備課教師：何妮莎課題：小猴子下山參加人員：一年級全體語文教師集體備課講課方案講課目的：1．經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，迅速認識小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并累積“又（）又（）”形式的詞語，并會遷徙運用?？梢哉_差別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。2．能正確朗誦故事，并能聯(lián)合插圖、板書等表達故事.3．由故事獲得必定的啟迪：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而過后悲傷懊悔是無用的，重要的是能以今日的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用踴躍的心態(tài)展望明日。課前準(zhǔn)備：課件、卡片講課過程：一、出示謎語，引入新課1．小朋友們，你們喜愛猜謎語嗎？我們來玩一個猜謎語的游戲。2.今日，我們就來學(xué)習(xí)一個對于小猴子的故事，師出示課題《小猴子下山》，注意提示“猴”字。二、整體讀文，明確路線精選資料1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。2.檢查生字、詞語。3.師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）我們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）2．?dāng)[列圖片。師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后次序放進這幅路線圖里嗎？3．練說量詞。（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。三、以小猴子所見為線索，累積并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語1．找出課文中“又（）又（）”的詞語。師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情向來都是──（特別快樂）。是啊，由于他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其余的呢？你能談?wù)剢?？貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳2．練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！3．拓展運用這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，假如小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），或許還會品味到如何的好滋味？選一種談?wù)劊海ㄌ鸪似肺兜教?，吃起來還有如何的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟）假如用鼻子聞一聞呢？還會感覺？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好滋味連起來說一說嗎？如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示重點：完滿不可以能同時存在的兩個特色是不可以用“又又”來連結(jié)的）那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？四、以“小猴子所做”為線索，累積并學(xué)會精準(zhǔn)地使用動詞（一）學(xué)習(xí)第一自然段，認讀并理解：掰、扛。精選資料1．自由讀第一自然段。師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕忙一同出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子到達玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想一想，這幅圖上該畫一只如何的猴子呢？別急哦！仍是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰）3．齊讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并累積“摘、捧、抱、扔、追。1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。小猴子連續(xù)走啊走，到達桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2．回饋。教師成心打亂次序貼動詞。3．學(xué)生討論，并談理解。討論重點：（1）差別：捧、抱，（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不可以跟玉米搭配。（3）扔：應(yīng)當(dāng)扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。（正是全部的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁便將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）五、意會小猴子目前所感，并能踴躍展望將來1．復(fù)述故事。2．全部的好東西都被扔了，小猴子只能空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、沒精打采的樣子，我想他內(nèi)心必定裝滿了懊悔和悲傷。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來?。【x資料3．課件中出示配樂動畫：今日，太陽下山了，小猴子只能空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今日的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）4．回家編一此題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。集體備課教師講話依據(jù)本課的講課方案，組內(nèi)教師仔細聽取該教師的設(shè)計步驟，為提升講堂講課效益，聯(lián)合實質(zhì)張開討論，并宣布建議。朱家榮：采納“又（）又（）”的詞語講課，利用卡片進行情境指引，提升學(xué)生們的踴躍性。最后以進行擴展訓(xùn)練進行掃尾。第一告訴學(xué)生小猴子在下山途中碰到了好多好吃好玩的東西，這些好東西都用了好多好的詞語來描繪，出示“又大又多”，給學(xué)生一個示范，此后讓學(xué)生到課文中去找其余的好詞。此后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。劉海蘭：在講課中，抓住文本特色，從表示動作的字詞下手，先讓學(xué)生找出描繪動作的詞，將動詞卡片任意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右構(gòu)造、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作相關(guān)?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，察看了生字的特色，他們從字形上熟?xí)了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義進步一步堅固理解這幾個字的意思。在熱情的氛圍中，孩子們高快樂興地學(xué)著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動風(fēng)趣，孩子們比較喜愛。精選資料劉淑飛：討論語言過于平庸，講課機智缺少