運用賞識教育,助力班級管理

PAGEPAGE7運用賞識教育，助力班級管理[文章提要]用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，他們就會充滿活力。在班級管理工作中，我們班主任會遇到不同思想狀況、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，要給予他們更多的賞識，激勵他們奮發(fā)向上，健康成長。本文從為什么要提倡賞識教育，怎樣在班級管理中實施賞識教育，以及在實施過程中有哪些誤區(qū)等方面做了詳細的闡述，目的是讓大家意識到，運用賞識教育可以助力班級管理。[關(guān)鍵詞]賞識教育實施愛的誤區(qū)賞識教育是指通過激勵、表揚等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們的興趣和動機，鼓勵他們不斷進步，追求成功。在班級管理中，為什么要提倡并實施賞識教育呢？首先，我們應(yīng)該承認，人與人在性格、智商、情商上都是有差異的。俗語說“龍生九子，各有所好”，這種差異在社會上隨處可見，而在一個固定的學(xué)習(xí)集體中表現(xiàn)得尤為明顯。作為班主任，通常都會對優(yōu)秀生青睞有加而對后進生則失去耐心，甚至不斷地諷刺、挖苦，慢慢地這些學(xué)生就會失去信心，甚至產(chǎn)生逆反心理。其實，在學(xué)生中普遍存在著“向師性”，即愿意受到老師的關(guān)注、尊重和賞識，特別是對他們崇敬的班主任，這種“向師性”顯得尤為明顯和強烈。其次，讓所有的學(xué)生都能夠健康成長，已成為廣大教育工作者的共識。但也應(yīng)該看到，在日常的教育工作中，還存在著某些教育盲點，存在著遠離班集體的“孤雁”。究其原因是復(fù)雜的，其中既有教師方面的原因，也有學(xué)生自身方面的原因。班主任作為一個每天都和孩子接觸的特殊群體，更要首當其沖的擔負起這方面的責(zé)任。賞識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”。那么，作為班主任，怎樣在教育教學(xué)中實施賞識教育呢？一、要樹立后進生是一種資源的觀念。從小學(xué)到大學(xué)，都只是教育的過程而不是教育的終結(jié)，學(xué)校教育也不是教育的全部。因此，我們不應(yīng)該片面的以學(xué)生在校的成績判斷其優(yōu)劣。不少人文學(xué)科或自然學(xué)科的巨匠，在中小學(xué)時期并非考試中的優(yōu)勝者。達爾文是世界上最偉大的生物學(xué)家，但是他小學(xué)的數(shù)學(xué)成績卻是零分。魯迅先生小時候有一門功課不及格，郭沫若小學(xué)時候一門修身課只考了三十五分，一門國文課五十五分；而臧克家小時候的數(shù)學(xué)成績也不及格。倘若上述名人放在當代中國，自然是典型的差生，但是，他們后來卻都取得了驚人的成就。因此，柳斌先生曾說過：“不能單純用分數(shù)衡量人，分數(shù)可以選拔人才，也可以埋沒人才?！蔽野嗟膹埬?，調(diào)皮好動，不守紀律，三天兩頭惹是生非，學(xué)習(xí)不認真，成績很差，老師們大多不喜歡他。但是，他的體育成績很好，跑步特別快，班級里沒有人能趕得上他。有一次，他報名參加了學(xué)校的運動會，在運動會上，他像一支離弦的箭，很快跑到了終點，還回過頭來給其他同學(xué)加油助威。為此，我在班會上，對他鄭重的提出表揚。第二天，我又找他談心，再次肯定了他取得的好成績和他的突出表現(xiàn)。同時，用委婉的語氣指出他的不足之處，告訴他克服改正的辦法，鼓勵他爭取全面發(fā)展。從此，他像換了一個人，各方面表現(xiàn)都很積極，學(xué)習(xí)也有了可喜的變化。老師們都說，他簡直就像是換了一個人。我不禁想起清代教育家顏元的一句名言：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！焙筮M生也是一種資源，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，堅持以表揚為主，這樣才會使他們?nèi)计鹣Ｍ?，產(chǎn)生前進的動力。二、用愛心賞識所有學(xué)生。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。以前，我總認為班主任應(yīng)該是個“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點，然后批評教育，督促他們及時改正，盡力使自己的學(xué)生優(yōu)秀。所以，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點，他就是塊爛鐵，我也要把他練成好鋼。后來,我學(xué)習(xí)魏書生老師《班主任的藝術(shù)》和周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，我終于找到了失敗的根本原因在于：我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點，導(dǎo)致學(xué)生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求。明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對學(xué)生要“低標準，嚴要求”，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長。我班的王某，有一次在校外抽煙，恰巧被我發(fā)現(xiàn)了，于是，他急忙把煙扔掉，臉紅紅的，低下頭來，準備挨我批評。出乎他意料的是，我并沒有訓(xùn)斥他，而是和他邊走邊交談。在交談中，我了解到，他在小學(xué)時就會抽煙，為此還受過處分。我說：“你不在校內(nèi)抽煙，只是在校外偶爾抽一兩支，說明你還是在乎校紀校規(guī)的。”然后，我耐心的告訴他，初中生抽煙不僅違反校紀校規(guī)，而且對自己的身心健康極為不利，尤其危害青少年的大腦發(fā)育，要求他徹底戒煙。他誠心誠意地對我說：“老師，您這樣關(guān)心我、愛護我，如果我不把煙給戒掉了，實在對不起你。”從那天起，我再也沒有見過他抽煙。三、以課堂教學(xué)為主渠道實施賞識教育學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認識學(xué)生、評價學(xué)生，并逐漸地形成“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，班主任要采用多種教學(xué)方法，與其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時，增強學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學(xué)氣氛。1、讓學(xué)生把課堂當成表演的舞臺。孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從眾心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動過程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上在快樂中求知。因此，應(yīng)改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵、賞識學(xué)生的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，滿懷信心地獲取成功。2、學(xué)會寬容，真誠地善待每一位學(xué)生。在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨地說教，有的是燦爛的微笑，親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)，教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，收到最佳的教育效果。要建立起一種全新的觀念：真誠地善待每一位學(xué)生，把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個美好的生命。愛是教育的前提和基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：一個好教師“首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子感到跟孩子交往是一種樂趣。”正確的愛必須建立在真誠而熾熱的思想情操的基礎(chǔ)之上。遺憾的是，現(xiàn)在許多教師在愛的方面出了問題，為了使師生的關(guān)系和諧，不論學(xué)生犯了什么錯，都只是輕描淡寫地批評一番了事，而不去觸及學(xué)生的靈魂。因此我想簡要談?wù)勝p識教育中幾種常見的愛的誤區(qū)。1、與學(xué)生關(guān)系過于親近有些教師，特別是青年教師，過分淡化了師生距離，甚至與學(xué)生之間稱兄道弟，在校園中與學(xué)生勾肩搭背。這使得教師在學(xué)生心目中毫無威嚴感。有些學(xué)生，尤其是頑皮的學(xué)生更是有恃無恐，趁機搗亂。這種師生關(guān)系在沒出問題時還好，一旦學(xué)生有違規(guī)違紀現(xiàn)象，教師批評時，學(xué)生便難以接受，并可能由此造成抵觸情緒。2、不注意細節(jié)問題的處理。我們往往把做操、掃地這類事情看成是小事，認為學(xué)生除了學(xué)習(xí)其他都不重要，因此放縱了學(xué)生在這些方面的違紀行為。然而正是這些小問題影響了班級建設(shè)，自由散漫的風(fēng)氣得以滋長。3、濫用賞識賞識教育要根據(jù)真實需要進行，而不能因為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性。賞識也不能過度，過度會導(dǎo)致學(xué)生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)。賞識也要因人而異區(qū)別對待：對膽小的學(xué)生要多肯定、多鼓勵；對調(diào)皮好動的學(xué)生，要適當賞識，要多提新要求，使其克服不良習(xí)慣。作為班主任，我們都希望自己熱愛孩子、善于管理，那就必須以“吾日三省吾身”的態(tài)度提高自身的修養(yǎng)，以自身的人格魅力感染他們，只有建立在這種基礎(chǔ)上的愛才是真生的師愛，才是真正的賞識教育。用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，他們就會充滿活力。羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睘榱私逃拿魈旄用篮?，每位班主任老師都要善于留心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，因為我們的孩子需要賞識。“生命如水，賞識人生，學(xué)會賞識，愛滿天下?！弊屬p識教育助力班級管理！[參考文獻]1.周弘.《鋼是怎樣