蘇教版六年級語文上冊第六單元集體備課

蘇教版六年級語文上冊第六單元集體備課主講：柯玲單元教材分析：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》《錢學森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》四篇課文構成了“名人風采”這一單元的主題。寫人離不開敘事，巴金，錢學森，詹天佑，林肯這四位歷史長河中的著名人物他們的一生都經(jīng)歷過許許多多的事情，但是作為課文因為篇幅所限，不可能一一列舉他們所有的豐功偉績。因此，這四篇課文對于事例的選擇都是煞費苦心的。單元目標要求

1、學會本單元21個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解重點詞句的意思，體會人物的思想感情，練習用“爭奪”、“爭持”等詞語造句。

3、朗讀課文，把自己感受最深的地方寫下來。

4、練習口語交際，說自己喜歡的名言；完成“家鄉(xiāng)的名人”習作。

單元設計重點

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這是一封信，屬于應用文的一種。顧名思義，學習這篇文章一定是要學會一些應用的方法的。由于現(xiàn)代通訊技術的發(fā)展，書信作為一種人與人之間溝通的工具，有逐漸弱化的傾向，但是在某些領域仍有不可替代的作用，學習書信很有必要。信對于小學生而言并不熟悉。就算很簡單的信的格式，由于很少使用都容易出現(xiàn)錯誤。一般來說信的格式分為：稱呼、正文、祝詞、署名、日期五大部分。稱呼告訴我們收信人是誰，正文是一封信的主要內容，祝詞就是祝福的語言，客氣話，署名是寫信人的名字，日期是寫信時的時間。這五部分在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中都有。我們重點學習的是信的正文內容。

《錢學森》課文開始，作者就采用了“倒敘”的手法，把按照時間發(fā)展先后順序原本放在后面的乘船歸國一幕提到了前面。這樣的結構使得讀者的閱讀興趣得到了激發(fā)，增強了文章的可讀性。1955年10月1日，這個時間很特殊，不僅僅是因為恰逢國慶，還是因為當時“朝鮮戰(zhàn)爭”已經(jīng)停戰(zhàn)。中美之間由直接的對抗演變成為“冷戰(zhàn)”，關系相對于前期的交戰(zhàn)，已經(jīng)緩解了不少，這也是錢學森能夠最終歸國的最主要原因。廣闊無垠的太平洋的東西兩邊屹立著兩個偉大的國家，美國和中國，這是今天的說法，當時，兩個國家還處于敵對的狀態(tài)。太平洋更顯得無邊無際?！芭〝乩恕背苏f明輪船的速度快之外，還顯示著錢學森迫切回歸祖國的心情。更隱喻著歸程充滿了困難和艱辛?！盎隊繅衾@”更是把錢學森滿腔的愛國情懷徹底地進行了展現(xiàn)。同樣的心情通過他的心里活動也有表達：“多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”作為世界著名的空氣動力學專家，“中國的導彈之父”，這樣的聯(lián)想合情合理。

2022/12/2920、詹天佑

1、《詹天佑》課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者要挾嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現(xiàn)了詹天佑是一位（杰出的愛國）工程師。

3、課文寫了詹天佑一生中最主要事跡，修筑京張鐵路在修筑鐵路的過程中，作者依次寫了（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）三件事，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。

4、居庸關：從兩端同時向中間鑿進。八達嶺：中部鑿井法。青龍橋路段：設計“人”字形線路，要求會畫示意圖。

5、“……一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權”中的“爭奪”是指爭相奪取。在句子中是說各個帝國主義國家都想奪取鐵路的修筑權?！暗蹏髁x者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。”這句中的“爭持”指爭論得相持不下。在句子中是說各帝國主義國家都想控制我們的北部，競相強詞奪理，讓事情僵持下來。2022/12/2921、鞋匠的兒子

1、《鞋匠的兒子》課文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統(tǒng)的（林肯），雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的（智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴），贏得了大家的（信任和愛戴）。

3、一個鞋匠的兒子能成為國家總統(tǒng)，靠的是他超人的智慧、杰出的才華、寬容大度和謙遜的人格魅力。

4、課文第三自然段中有三個“永遠”，其中第一個“永遠”體現(xiàn)了林肯寬宏大度的胸襟；第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪；第三個“永遠”表達了他對父親的尊敬、愛戴和感激。

5、課后第三題。參議人員對林肯的態(tài)度由尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆，寬容是一種力量，因為林肯的謙遜、樸實、不卑不亢、寬容、正義贏得了大家的感動和掌聲，所以態(tài)度有這么大的變化。

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