小學(xué)語文經(jīng)典教案

《桃花心木》教案一、教學(xué)目標【知識與能力】學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語?！具^程與方法】通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法四、教學(xué)準備PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片五、教學(xué)過程(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。(二)通讀課文，整體感知1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)(三)研讀詞句，深入體會1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。(四)有感情朗讀，談感受過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。(五)遷移拓展說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。六、板書設(shè)計備課紙1.題目：《詹天佑》2.內(nèi)容：詹天佑詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。從北京到張家口的鐵路長200千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。他們最后提出一個條件∶清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是其中一位。1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋鯓硬拍芘郎线@樣的陡坡呢?詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。3.基本要求：(1)十分鐘試講;(2)抓住關(guān)鍵語句體會詹天佑遇到的險阻和壓力;(3)有適當?shù)幕犹釂柇h(huán)節(jié)。《詹天佑》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標【知識和能力目標】學(xué)會11個生字，讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制”等詞語?！具^程和方法目標】結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神?！厩楦袘B(tài)度和價值觀目標】認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。二、教學(xué)重難點【重點】感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神?！倦y點】了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。三、教學(xué)方法多媒體演示法、美讀感知法。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放有關(guān)于詹天佑修筑鐵路的歷史記錄片，并展示京張鐵路的圖片。(提問：剛才在短片中介紹的人物是誰?他修筑的鐵路叫什么?)過渡：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這位偉人有關(guān)的文章，一起來走進《詹天佑》。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標好段落)2.再讀課文，提問本文主要講了一件什么事情?(詹天佑臨危受命，修筑京張鐵路的事情。)3.再次追問，詹天佑是在什么情況下接受這個任務(wù)的呢?找到相關(guān)語句。(①清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。②有一家外國報紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?(板書：接受任務(wù)。)過渡：詹天佑在如此惡劣的條件下毅然決然的接受了這個任務(wù)，那接下來我們就著重的看一看詹天佑是如何成功修建鐵路的。(三)抓住重點，體會情感同學(xué)們先自由的朗讀課文，朗讀過后告訴老師，本篇課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事?(勘測線路;開鑿隧道;設(shè)計“人”字形線路。)——板書。分組討論，說一說在這些事件中你能體會到詹天佑是個怎樣的人么?結(jié)合具體的語句來分析。(1)詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”分析：詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責(zé)的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。(板書：一絲不茍)(2)親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。分析：身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)。還有哪句話可以體現(xiàn)呢?(工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。)(板書：以身作則)(3)遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。分析：這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。(板書：熱愛祖國)(4)同學(xué)都漏找了一個點，修建人字形鐵路又體現(xiàn)了詹天佑的什么呀?(聰明才智)過渡：通過同學(xué)們找到的這些關(guān)鍵的語句，我們可以看出詹天佑為修筑鐵路付出了很多，也了解了他是個怎樣的人，所謂付出就一定會有回報。(四)總結(jié)全文，深化中心在詹天佑的不懈努力下，最后修筑鐵路的結(jié)果如何呢?強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。(六)課后作業(yè)寫作練習(xí)：面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。五、板書設(shè)計答辯題目問題：重新設(shè)計你本堂課的導(dǎo)入。答案：同學(xué)們，上節(jié)課下課之前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)本科的任務(wù)，現(xiàn)在老師就來考驗一下大家。詹天佑是誰?──京張鐵路的設(shè)計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?——1905年，距現(xiàn)在有多少年了?——一百多年。一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。備課紙1.題目：生命生命2.內(nèi)容：生命生命杏林子我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。3.基本要求：(1)了解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu);(2)重點解讀第二自然段，并了解其中含義;(3)要有適當?shù)陌鍟O(shè)計?！渡方贪敢弧⒔虒W(xué)目標【知識與能力】1.學(xué)會生字詞，讀準字音，積累詞語;2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中的故事;【過程與方法】抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，展開情景想象體會句子含義;【情感態(tài)度價值觀】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義?！窘虒W(xué)難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)方法朗讀法、情境想象法、激勵法四、教學(xué)手段PPT展示五、教學(xué)過程(一)新聞故事導(dǎo)入1.講述15歲男孩自殺的新聞故事;2.師生討論行文是否正確，導(dǎo)入珍惜生命的課文。(二)整體感知，談感受1.師范讀，生檢查讀音并圈出預(yù)習(xí)錯誤讀音2.生用詞大聲喊出初聽感受3.師引導(dǎo)感受來自故事，師生為故事概括標題;學(xué)生講述、師概括并相機板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳(三)研讀課文，感悟生命1.“飛蛾求生”事件(1)有感情朗讀第二自然段，說出最觸動的句子;(2)指導(dǎo)朗讀,體會重點句子;(四)情景想象，升華情感讀中想象畫面，想象你是飛蛾，你想說什么?(五)作業(yè)小結(jié)分四組，自學(xué)另外兩個故事，下節(jié)課師生交流，分享成果。六、板書設(shè)計生命生命杏林子飛蛾求生—不放棄生命—弱小—極力、掙扎、躍動瓜子生長—挑戰(zhàn)生命靜聽心跳—珍惜生命結(jié)構(gòu)化面試題有些老師間接地給家長透露自己用什么品牌的香水和包包，暗示家長給他們送禮。對此，你怎么看?參考答案：俗話說，教師是天底下最光輝的職業(yè)。無論是對社會的貢獻，還是教師本身的影響力，社會對教師都有著深深的期望。然而，出現(xiàn)部分教師暗示家長送禮這一現(xiàn)象，我著實為他們的行為感到羞愧。此舉會助長校園不良風(fēng)氣，不僅損害師德，還直接影響到教師在社會中的聲譽，理應(yīng)引起重視。究其原因，我認為主要是部分教師師德的缺失。教師收受禮品不僅違反教育部頒布的“師德底線紅六條”，而且更是違反了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的規(guī)定，其收禮的后果不言而喻。因此，為了杜絕此事，讓教育真正發(fā)揮它的價值，我認為應(yīng)采取如下措施加以規(guī)范約束。首先，教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀，明確職責(zé)，不可因一時貪念而釀成大錯。其次，學(xué)校應(yīng)加強師德、師風(fēng)方面的建設(shè)。同時設(shè)立教師獎懲制度規(guī)范教師的行為，比如將此行為與教師日后的晉升、評級等掛鉤，真正起到約束作用。備課紙1.題目：《散步》節(jié)選2.內(nèi)容：散步但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。3.基本要求：(1)能有感情的朗讀全文;(2)配合教學(xué)內(nèi)容適當板書;(3)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解景物描寫的作用?！渡⒉健方贪敢?、教學(xué)目標【知識與技能】1.通過引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子著手，品讀文章語言，提高審美情趣。2.通過多種閱讀，感知全文內(nèi)容?！具^程與方法】讓學(xué)生學(xué)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，理清思路，學(xué)會景物描寫的作用?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)景物描寫的作用。三、教學(xué)方法情景教學(xué)法、朗讀法、自主探究與合作法四、教學(xué)手段PPT展示圖片、音頻播放五、教學(xué)過程(一)伴樂朗誦，聽文入境1.新課導(dǎo)入導(dǎo)入：播放背景音樂，教師深情朗誦：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天就讓我們攙扶著他們，一起走入暖暖的春日，進行一次心靈的散步。2.教師范讀，糾正字音教師朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生主動糾正字音，注意節(jié)奏。帶著問題閱讀。教師的示范朗讀以“充滿溫情的語氣”暗示了朗讀的感情基調(diào)。師引導(dǎo)學(xué)生回答，總結(jié)：和諧(板書：和諧)。(二)初讀全文，讀文生情1.生伴隨音樂自由朗讀全文。2.讀后思考：①作者在文中寫了何事?何人?何景?讓一個平凡的家庭盡顯和諧。事情：散步——分歧(母親走大路、兒子走小路)——解決分析(“我”)——散步人物：母親，“我”，妻子，兒子。景色：初春的田野。師小結(jié)：一家四口在初春的田野上散步。②把“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”一句換成“我們一家四口在田野散步。”可不可以呢?教師以自己疑惑，請學(xué)生幫忙解答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。小結(jié)：文章這樣寫，不僅可以交代人物的關(guān)系，而且能夠營造一種和諧的家庭氛圍，每個人都很重要。③文中寫了什么景物?找出原文中的句子。生找句子，師點評，并相機指導(dǎo)水波粼粼的粼字、一霎時的寫法。初步了解全文內(nèi)容，感受一家四濃濃的親情。(三)精讀細品，體悟親情大屏幕出示片段：天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。①請女生齊聲朗讀本段文字，男生對女生朗讀進行點評。師小結(jié)：朗讀不僅要投入自己的情感，還要注意節(jié)奏，重音。②本段中你最欣賞的語句有哪些?談?wù)劺碛?。例：咕咕?有的濃，有的淡;我的母親又熬過了一個嚴冬等。③文中的景物描寫有什么樣的作用呢?小結(jié)：鋪設(shè)一種和諧的氛圍。大屏幕出示：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;①老師特別喜歡這個句子，請大家?guī)兔Ψ治隼蠋煘槭裁聪矚g這個句子。小結(jié)：句式對稱、字數(shù)相同，有音韻感。②是否還有類似對稱的句子呢?(找到后由一生領(lǐng)讀，全班跟讀。)例：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。③朗讀對稱的句子(一生領(lǐng)讀，全班齊讀)。例：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;要求學(xué)生分組討論，大屏幕出示的問題。這兩個景色描寫的句子為貫穿全文的重點段落，你僅僅增添了文章的活力，這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段句子的美，通過描寫生活中的小事情散步，以小見大的寫法反映出尊老愛幼這個社會大主題。(四)分小組討論，悟出親情1.在整個散步過程中，你認為誰做得最好?2.在這個家庭中，誰的權(quán)力最大?小結(jié)：這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是連在一起的，確確實實一個家庭，不存在著權(quán)利的大小，他們的互相尊重，互相關(guān)愛，于是就營造了和諧的家庭。這樣探討比較的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生親情的重要性。(五)拓展練習(xí)補充句子：1.孟子說：老吾老______________，幼吾幼______________。2.英國學(xué)者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。3.手寫我心家是_______________________________________________________。我是_______________________________________________________。4.帶著對親情的感悟，齊讀課文最后一段?！罢f”“寫”是新課標要求培養(yǎng)的學(xué)生基本能力，教師在課外拓展中，采用中外名人名言的方式引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼，進而更好的領(lǐng)悟本文所表達的珍愛親情，尊老愛幼思想感情。板書設(shè)計小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》教學(xué)目標：1.學(xué)會本課的生字新詞，準確理解課文內(nèi)容。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。4．體會作者準確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。二、教學(xué)重難點：體會作者準確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。三、教學(xué)準備：一幅《中國地圖》、課文插圖、師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。四、教學(xué)過程：(一)播放視頻，導(dǎo)入新課觀看視頻后，請學(xué)生談感受1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么?2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯，小興安嶺最大的特點就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!(二)讀中感悟，積累語言生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時間順序)學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天(1)請學(xué)生自由朗讀第二自然段，說說看到的風(fēng)景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)(2)指導(dǎo)朗讀：樹木竟然把藍天封起來?多厲害啊!誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?(3)在這個季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎?(預(yù)想：“早晨，……整個森林……”)(4)師生合作讀：這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎?(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強大的生命力?？墒牵@么大的生命力，在剛剛蘇醒的時候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物小興安嶺是一個四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個大組，請同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。(四)回顧課文這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個自然段，想一想為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”。五、課后拓展1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護它，讓它永遠生活在我們的世界中呢?2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個朗讀比賽。六、作業(yè)小結(jié)1.有感情地朗讀課文;2.背誦喜歡的段落;3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;板書設(shè)計答辯題目解析：1.通過本堂課的學(xué)習(xí)，你想讓學(xué)生學(xué)到什么?【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】基于對本課教材內(nèi)容的分析，以及對三年級學(xué)生特點的把握，在本堂課的學(xué)習(xí)中，我制訂了以下教學(xué)目標。首先，是讓學(xué)生掌握生字詞，讀音正確，書寫規(guī)范，并能通過文章積累更多的美詞美句，為寫作打下良好基礎(chǔ);其次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國的熱愛和自豪感，提高學(xué)生保護森林的意識。最后，在課文學(xué)習(xí)過程中，通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)作家的寫作方法，體會漢語的精準和韻味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的思路和方式。2.說說你分析文本的思路?！窘虒W(xué)設(shè)計問題】【參考答案】本文的文學(xué)體裁雖然是散文，但行文思路清晰明確。即按照時間順序展開對小興安嶺四季景色的描寫。因此，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生通過閱讀整體感知這種行文順序;進而按照不同的季節(jié)對課文進行逐段解讀。在研讀文章內(nèi)容的過程中，先抓取作家描述的對象，接著以賞析詞句為主，讓學(xué)生在美詞、美句中了解四季不同的小興安嶺，感受漢語的強大魅力。小學(xué)語文試講教案《生命生命》一、教學(xué)目標知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教學(xué)重難點重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入1.展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。2.板書課題，齊讀。(二)整體感知過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知請同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例?2.檢查反饋(1)剛才同學(xué)們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎?a.出示生字詞(指名讀、齊讀)騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜b.多音字“彈”。(dàn、tán)(2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳(三)深入研讀自讀“飛蛾求生”事例1.請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。2.學(xué)生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”(1)學(xué)生匯報，讀句子，說原因。(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)(3)換詞比較：a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?(明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀)(4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想?(5)指導(dǎo)朗讀。a.(承接上面)師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評議，齊讀)3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)學(xué)生讀句子，說原因。(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么?(4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”?(5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?1)學(xué)生讀句子，說說原因。(2)你從哪些詞語體會到的?(3)理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會到了什么?b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀)c.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)3.指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)4.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命生命。學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請同學(xué)們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?1)令“我”震撼的是什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……)(4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學(xué)站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。”(1)“糟?！笔鞘裁匆馑?(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現(xiàn)象)(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。(3)比較句子：一切全由自己決定，我要對自己負責(zé)。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。(第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責(zé)的堅定的態(tài)度。)(4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責(zé)。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。(5)此時此刻，你想說什么?(6)小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負責(zé)。這就是——生命生命四、拓展延伸過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……)3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢?生結(jié)合實際談體會。五、課堂小結(jié)1.讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧!出示：生命是______________。2.抒寫生命感言，交流匯報。(板書：珍愛生命)3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——(生接)《生命生命》。六、布置作業(yè)1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》七、板書設(shè)計生命生命飛蛾求生生命有限瓜苗生長珍愛生命靜聽心跳價值無限課文題目：《江畔獨步尋花》一、教學(xué)目標：1.能夠有感情地朗讀這首詩，能用語言生動地描繪自己在詩里讀出的畫面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時進一步了解七言格律詩的韻律。2.學(xué)習(xí)這首詩的過程中，首先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。3.了解這首詩的時代背景和作者背景，領(lǐng)會詩中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊含的情感態(tài)度。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：“讀”——讀出語言美?！跋搿薄氤鲈姰嬅?。教學(xué)難點：“賞”——發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作技巧。三、教學(xué)過程：1.、精品細讀默讀。疏通字句，找到韻腳，結(jié)合注釋試著理解詩句，進而在理解的基礎(chǔ)上體會詩句呈現(xiàn)的內(nèi)容，想象內(nèi)容背后的畫面。誦讀。帶著自己的體會，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當時的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準確、把握節(jié)奏。2、通曉古今唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。寫有《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。3、咬文嚼字詩題——“江畔獨步尋花”：為何在“江畔”？為何“獨步”？為何“尋花”？(點明地點、人物及尋花一事。)首聯(lián)——“黃四娘家花滿蹊”：“滿”是怎樣的景象？(景物之一·花。小路邊滿是鮮花盛開。)頷聯(lián)——“千朵萬朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫面？(景物之一·花?；O盛而壓低枝。)頸聯(lián)——“留連戲蝶時時舞”：“留連”什么？誰在“留連”？為何而“舞”？(景物之二·蝶。側(cè)面烘托了繁花簇擁的場面?！傲暨B”雙聲詞。)尾聯(lián)——“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么？誰是“自在”的？為何歡“蹄”？(景物之三·鶯。嬌鶯使場面更熱鬧，移情于物?！白栽凇彪p聲詞。)4、浮想聯(lián)翩站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動地描述自己在詩里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美的畫面。我看到的：清晨，太陽即將出來但還沒能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢里，那個時候，世界極其安靜和干凈。春風(fēng)輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風(fēng)漫山遍野地跑。詩人杜甫是在這時候漫步到家附近的江畔，他獨自一個人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經(jīng)黃四娘家附近的小路時，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇擁著向路人訴說燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動、墜落，花葉飽滿，花枝輕垂。蝴蝶們早就來到這片花徑，來來去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂音。四、精品細讀聽讀。仔細聽詩朗誦音頻，美樂美音，配之以美圖美景，帶入意境。朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語言、動作和豐富表情詮釋你在詩里發(fā)現(xiàn)的那個世界。五、板書：江畔獨步尋花唐-杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。《灰雀》教案教學(xué)目標1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學(xué)重點、難點1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)準備：1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。1.讀通課文，感知課文大意。2.學(xué)習(xí)課文生字詞。3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)過程一、看圖導(dǎo)入，交流資料1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第1自然段1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2.說說你是怎么記住它們的字形的?3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4.學(xué)生練寫。五、作業(yè)設(shè)計把課文中描寫灰雀的句子抄下來。《矛與盾的集合》一、教學(xué)目標【知識與能力】能認識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞?！具^程與方法】通過朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過程，理解坦克是怎樣把矛的進攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一的。【情感態(tài)度與價值觀】有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點：認識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解四、教學(xué)準備：PPT展示矛、盾、坦克的圖片五、教學(xué)過程(一)圖片導(dǎo)入師展示矛與盾的圖片，通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。(二)整體感知讀通課文，要求讀準字音;檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知課文。1、出示詞語，認讀并理解：自衛(wèi)進攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威2、聽錄音，讓學(xué)生明確課文的大意。(三)深入研讀1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?(教學(xué)第二自然段第一句)“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(請一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(請學(xué)生讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)4、四人為一小組，限時五分鐘，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。(四)鞏固提高1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。六、小結(jié)作業(yè)今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么，收獲了什么，下節(jié)課我們再來分享。下課。七、板書設(shè)計教案《我要的是葫蘆》這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時，我抓住重點的字詞進行品悟，并適時創(chuàng)設(shè)語言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。一、教學(xué)目標：1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。二、教學(xué)重點和難點：1、學(xué)會本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。三、教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡四、教學(xué)過程(一)激趣引入,揭示課題導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上，你看到了什么?(出示沒葉的蘋果圖)請比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過，不長葉子就能結(jié)出果實的現(xiàn)象?師：我們都知道葉子長得好，才能結(jié)出好的果實，這是植物生長規(guī)律?？墒枪艜r候有個人卻不懂生長規(guī)律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)(設(shè)計意圖：導(dǎo)入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實之間的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)二、初讀課文，認讀生字。1.學(xué)生自由讀課文2.檢查識字情況。(開火車)3、識記生字“哇”。(這個字還有很多兄弟姐妹呢!誰能幫他換換部首?)師：老師把你說的還編成一首好聽的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過山洼，有蟲是青蛙。)齊讀。4、去掉拼音認讀詞語。5、看圖認識葫蘆藤。你還認識哪些植物長有藤?(欣賞長藤的植物)三、精讀課文第一段1、這是種葫蘆人的葫蘆，看著這幅圖，你能寫出哪些詞語?能用上漂亮的詞語來描寫一下嗎?2、出示詞語齊讀。(雪白)的小花、(細長)的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛)的葫蘆。3、從這些詞語中讓我感受到葫蘆的可愛，課文第幾段寫出了葫蘆的可愛?4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號括出葫蘆可愛的相關(guān)詞語。5、指名讀句子(出示句子：細長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了幾朵/雪白的小花。)6、指導(dǎo)讀準多音字。7、理解：長滿近義詞：雪白------潔白8、誰能把心中的喜愛之情讀出來?(抽生———第二組)師：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛)9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個句子看出?10、近義詞：每天----天天幾次(不止一次)師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛這些葫蘆。)板書：喜愛11、讓我們帶著喜愛之情，再美美地讀讀第一段吧!(設(shè)計意圖：我運用了看圖說話的形式導(dǎo)入第一段，通過觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情。讓學(xué)生在朗讀時自然加入了自己的真實情感為體驗小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)四、精讀課文第二段1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語地說些什么?請自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫出句子。2、生讀出句子3、解釋：自言自語、盯4、指導(dǎo)讀出自言自語5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?6、誰能帶著喜歡的語氣，再讀讀這段話。7、利用動作解釋“賽過”。8、你們能通過朗讀賽過他嗎?(齊讀)9、那到最后，他的小葫蘆有沒有長得賽過大南瓜呢?為什么?10、利用圖片認識蚜蟲和了解它的危害。11、原來蚜蟲的危害這么大!那如果你是種葫蘆的人，看著葫蘆上長滿了蚜蟲，這時你會怎樣想?怎么做?12、到底葉子和果實有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)師：聽了他的自我介紹，您知道了什么?生：我知道了植物的生長是離不開葉子的，葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。生：我知道了葉子長得好，才能結(jié)出好的果實。師：但種葫蘆的人懂得植物生長規(guī)律嗎?看著這些蟲子，他是怎么想的?出句子。(有幾個蟲子怕什么?)他在乎這些蚜蟲嗎?那個詞能看出不在乎?指導(dǎo)讀出不在乎的語氣。(抽生)他認為蚜蟲可怕嗎?出句子齊讀。(有幾個蟲子不可怕。)句子比較。(哪一句話更能表達出他一點都不在乎?)男女、分組賽讀句子。(設(shè)計意圖：在“盯”的設(shè)計上，通過認識部首，換詞識字，區(qū)分“盯”和“看”并層層深入設(shè)計問題：盯是怎樣地看?(只看、一動不動)為什么只盯葫蘆?(喜歡葫蘆)(我要的是葫蘆)讓學(xué)生跟著文本的內(nèi)涵，通過“盯”進一步體會到種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。在蚜蟲的危害和葉子的作用，我運用了多媒體教學(xué)，通過有聲有色的畫面，使學(xué)生獲得了具體直觀的視覺體驗，學(xué)生很快進入了意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并適時創(chuàng)設(shè)語言意境：假如你是種葫蘆的人，你看到葫蘆上生了蚜蟲，這時你會怎樣想?怎么做?為學(xué)生提供了表達交流的平臺，使學(xué)生說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。)五、精讀課文第三段1、這么可愛的葫蘆，葉子上卻爬滿了蚜蟲，這時葫蘆正面臨著什么危險?板書：(黃色葫蘆圖)怪不得，連鄰居看見了，都為他著急啦!我們和鄰居一起用著急的語氣勸勸他吧!齊讀句子。(你別光盯著……..快治一治吧!)種葫蘆的人感到很奇怪，他說什么?出示句子。(葉子上的蟲還用治?)這句話是什么意思?出句子(葉子上的蟲不用治。)誰愿意來讀讀這句話?(抽生讀)比較兩個句子。抽生讀、小組賽讀。(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。)六、學(xué)習(xí)課文第四段1、那最后他有去治蚜蟲嗎?板書：不治2、結(jié)果怎樣?板書：落了師：這么可愛的葫蘆全落了，多可惜呀!3、齊讀句子(一起用惋惜的語氣讀出這句話。)五、總結(jié)1、學(xué)了課文，你知道種葫蘆的人錯在哪嗎?板書：不懂生長規(guī)律。不聽別人勸告。2、總結(jié)：老師希望大家學(xué)了課文，以后在處理事物時，能正確認識事物之間的聯(lián)系。全面地看待問題，并且要樂于接受別人的意見。這樣你們就一定不會犯種葫蘆人的錯誤了。七、拓展師：如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，……….你能續(xù)講這個故事嗎?(設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)板書設(shè)計：14我要的是葫蘆可愛喜歡落生蟲不治了(不懂生長規(guī)律)(不聽別人勸告)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：知識和能力：朗讀課文，正確讀寫文中詞語;了解課文大意。過程和方法：分角色朗讀課文，學(xué)會生字新詞;會用“突然、打量、已經(jīng)、如果……就”口頭語說話。抓住重點詞句，了解課文大意。情感態(tài)度和價值觀：讀好人物對話，體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)高爾基關(guān)心愛護青少年的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會生字新詞;理解(了解)課文大意。教學(xué)難點：依據(jù)重點句子體會人物的心理活動。三、教學(xué)過程(一)課程導(dǎo)入1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3.出示教學(xué)課件，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師補充講解(二)初讀課文1.默讀課文，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。3.交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。4.齊讀全文后，小組討論，說說課文寫了一件什么事。(三)細讀感悟1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，指導(dǎo)理解幾處重點語句。a.點評學(xué)生表演的動作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。(四)升華情感1.提問：小男孩會回來嗎?2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。(五)拓展延伸如果小男孩趕回高爾基的辦公室，他會遇到什么樣的情況?假如再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。語文《四季》教學(xué)設(shè)計解讀：《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。一、教學(xué)目標：1.知識與能力：會認11個生字，會寫6個生字;正確流利有感情的朗讀課文。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。3.情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)2.教學(xué)難點：通過讀書感受四季不同的美。三、教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨立去感知課文內(nèi)容。(二)、初讀課文，識記生字根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。(三)、精讀課文，讀中感悟(1)學(xué)生再讀課文，說說你讀懂了什么。(2)選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)第一小節(jié)：通過指名讀、學(xué)生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受。(評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。)(3)學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。(4)剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。(積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。)(5)回歸整體，再次感受四季的美。四、拓展延伸，積累語言。仿照課文形式，自己做個小詩人。()，他對()說：我是()。(充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣)?！栋讞睢方虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心;過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻的精神。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：借物喻人的寫作手法;教學(xué)難點：作者表達的情感;三、教學(xué)方法談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學(xué)習(xí)了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。(二)初讀感知學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點。(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖……)順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?(三)深入研讀1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)過渡：文章當中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報成果，教師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。突破本節(jié)課的教學(xué)難點。5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。(四)拓展延伸這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作?這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)會采用談收獲的方式進行作業(yè)設(shè)計如下：1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;2.掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。五、板書設(shè)計《靜夜思》教學(xué)簡案一、教學(xué)目標【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩?！具^程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩，體會詩中的意境?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學(xué)重難點【重點】理解古詩內(nèi)容，體會詩人意境?！倦y點】體會詩人所表達的思想感情。三、教學(xué)過程(一)背詩導(dǎo)入師：同學(xué)們很喜歡背古詩，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?(指名背誦古詩)(二)教讀古詩1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，詩題是《靜夜思》?？赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會背誦這首詩了，請這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)2、教讀古詩。教師范讀全詩，學(xué)生個別讀。(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。(三)識記生字1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。3、教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁你怎樣記住這個偏旁?5、學(xué)生說說自已是怎樣記住這些生字的。(四)指導(dǎo)書寫生字1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評議。2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。(五)感受詩意，再讀古詩1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。2、教師朗讀全詩。學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。3、學(xué)生讀古詩，教師略作指點。4、背誦這首詩。(六)拓展活動同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學(xué)生到講臺前為大家講述自已看到的星空。四、板書設(shè)計靜夜思月光——霜明月——思故鄉(xiāng)《觀潮》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(一)知識與技能目標：認識7個生字，會寫13個生字;(二)過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀，把握文章寫作順序;(三)情感態(tài)度與價值觀目標：感受大自然的神奇