小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案

《桃花心木》教案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片五、教學(xué)過(guò)程(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹上的故事。(二)通讀課文，整體感知1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)(三)研讀詞句，深入體會(huì)1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。(四)有感情朗讀，談感受過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。(五)遷移拓展說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。六、板書設(shè)計(jì)備課紙1.題目：《詹天佑》2.內(nèi)容：詹天佑詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200千米，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件∶清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是其中一位。1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”原來(lái)，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢?詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了。京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。3.基本要求：(1)十分鐘試講;(2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)詹天佑遇到的險(xiǎn)阻和壓力;(3)有適當(dāng)?shù)幕?dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)?！墩蔡煊印方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)和能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)?！具^(guò)程和方法目標(biāo)】結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神?！倦y點(diǎn)】了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。三、教學(xué)方法多媒體演示法、美讀感知法。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放有關(guān)于詹天佑修筑鐵路的歷史記錄片，并展示京張鐵路的圖片。(提問(wèn)：剛才在短片中介紹的人物是誰(shuí)?他修筑的鐵路叫什么?)過(guò)渡：那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這位偉人有關(guān)的文章，一起來(lái)走進(jìn)《詹天佑》。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)好段落)2.再讀課文，提問(wèn)本文主要講了一件什么事情?(詹天佑臨危受命，修筑京張鐵路的事情。)3.再次追問(wèn)，詹天佑是在什么情況下接受這個(gè)任務(wù)的呢?找到相關(guān)語(yǔ)句。(①清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。②有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?(板書：接受任務(wù)。)過(guò)渡：詹天佑在如此惡劣的條件下毅然決然的接受了這個(gè)任務(wù)，那接下來(lái)我們就著重的看一看詹天佑是如何成功修建鐵路的。(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感同學(xué)們先自由的朗讀課文，朗讀過(guò)后告訴老師，本篇課文主要記敘了鐵路修筑過(guò)程中的哪幾件事?(勘測(cè)線路;開鑿隧道;設(shè)計(jì)“人”字形線路。)——板書。分組討論，說(shuō)一說(shuō)在這些事件中你能體會(huì)到詹天佑是個(gè)怎樣的人么?結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)分析。(1)詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！狈治觯赫蔡煊右蠊ぷ魅藛T勘測(cè)、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。(板書：一絲不茍)(2)親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。分析：身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)。還有哪句話可以體現(xiàn)呢?(工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。)(板書：以身作則)(3)遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。分析：這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。(板書：熱愛(ài)祖國(guó))(4)同學(xué)都漏找了一個(gè)點(diǎn)，修建人字形鐵路又體現(xiàn)了詹天佑的什么呀?(聰明才智)過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們找到的這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，我們可以看出詹天佑為修筑鐵路付出了很多，也了解了他是個(gè)怎樣的人，所謂付出就一定會(huì)有回報(bào)。(四)總結(jié)全文，深化中心在詹天佑的不懈努力下，最后修筑鐵路的結(jié)果如何呢?強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。(六)課后作業(yè)寫作練習(xí)：面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感。五、板書設(shè)計(jì)答辯題目問(wèn)題：重新設(shè)計(jì)你本堂課的導(dǎo)入。答案：同學(xué)們，上節(jié)課下課之前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)本科的任務(wù)，現(xiàn)在老師就來(lái)考驗(yàn)一下大家。詹天佑是誰(shuí)?──京張鐵路的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?——1905年，距現(xiàn)在有多少年了?——一百多年。一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。備課紙1.題目：生命生命2.內(nèi)容：生命生命杏林子我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。3.基本要求：(1)了解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu);(2)重點(diǎn)解讀第二自然段，并了解其中含義;(3)要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)?！渡方贪敢弧⒔虒W(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.學(xué)會(huì)生字詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ);2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中的故事;【過(guò)程與方法】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，展開情景想象體會(huì)句子含義;【情感態(tài)度價(jià)值觀】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)方法朗讀法、情境想象法、激勵(lì)法四、教學(xué)手段PPT展示五、教學(xué)過(guò)程(一)新聞故事導(dǎo)入1.講述15歲男孩自殺的新聞故事;2.師生討論行文是否正確，導(dǎo)入珍惜生命的課文。(二)整體感知，談感受1.師范讀，生檢查讀音并圈出預(yù)習(xí)錯(cuò)誤讀音2.生用詞大聲喊出初聽(tīng)感受3.師引導(dǎo)感受來(lái)自故事，師生為故事概括標(biāo)題;學(xué)生講述、師概括并相機(jī)板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳(三)研讀課文，感悟生命1.“飛蛾求生”事件(1)有感情朗讀第二自然段，說(shuō)出最觸動(dòng)的句子;(2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)重點(diǎn)句子;(四)情景想象，升華情感讀中想象畫面，想象你是飛蛾，你想說(shuō)什么?(五)作業(yè)小結(jié)分四組，自學(xué)另外兩個(gè)故事，下節(jié)課師生交流，分享成果。六、板書設(shè)計(jì)生命生命杏林子飛蛾求生—不放棄生命—弱小—極力、掙扎、躍動(dòng)瓜子生長(zhǎng)—挑戰(zhàn)生命靜聽(tīng)心跳—珍惜生命結(jié)構(gòu)化面試題有些老師間接地給家長(zhǎng)透露自己用什么品牌的香水和包包，暗示家長(zhǎng)給他們送禮。對(duì)此，你怎么看?參考答案：俗話說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)。無(wú)論是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，還是教師本身的影響力，社會(huì)對(duì)教師都有著深深的期望。然而，出現(xiàn)部分教師暗示家長(zhǎng)送禮這一現(xiàn)象，我著實(shí)為他們的行為感到羞愧。此舉會(huì)助長(zhǎng)校園不良風(fēng)氣，不僅損害師德，還直接影響到教師在社會(huì)中的聲譽(yù)，理應(yīng)引起重視。究其原因，我認(rèn)為主要是部分教師師德的缺失。教師收受禮品不僅違反教育部頒布的“師德底線紅六條”，而且更是違反了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的規(guī)定，其收禮的后果不言而喻。因此，為了杜絕此事，讓教育真正發(fā)揮它的價(jià)值，我認(rèn)為應(yīng)采取如下措施加以規(guī)范約束。首先，教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀，明確職責(zé)，不可因一時(shí)貪念而釀成大錯(cuò)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德、師風(fēng)方面的建設(shè)。同時(shí)設(shè)立教師獎(jiǎng)懲制度規(guī)范教師的行為，比如將此行為與教師日后的晉升、評(píng)級(jí)等掛鉤，真正起到約束作用。備課紙1.題目：《散步》節(jié)選2.內(nèi)容：散步但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。3.基本要求：(1)能有感情的朗讀全文;(2)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;(3)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解景物描寫的作用?！渡⒉健方贪敢?、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、句子著手，品讀文章語(yǔ)言，提高審美情趣。2.通過(guò)多種閱讀，感知全文內(nèi)容?！具^(guò)程與方法】讓學(xué)生學(xué)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，理清思路，學(xué)會(huì)景物描寫的作用?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)景物描寫的作用。三、教學(xué)方法情景教學(xué)法、朗讀法、自主探究與合作法四、教學(xué)手段PPT展示圖片、音頻播放五、教學(xué)過(guò)程(一)伴樂(lè)朗誦，聽(tīng)文入境1.新課導(dǎo)入導(dǎo)入：播放背景音樂(lè)，教師深情朗誦：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天就讓我們攙扶著他們，一起走入暖暖的春日，進(jìn)行一次心靈的散步。2.教師范讀，糾正字音教師朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾正字音，注意節(jié)奏。帶著問(wèn)題閱讀。教師的示范朗讀以“充滿溫情的語(yǔ)氣”暗示了朗讀的感情基調(diào)。師引導(dǎo)學(xué)生回答，總結(jié)：和諧(板書：和諧)。(二)初讀全文，讀文生情1.生伴隨音樂(lè)自由朗讀全文。2.讀后思考：①作者在文中寫了何事?何人?何景?讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。事情：散步——分歧(母親走大路、兒子走小路)——解決分析(“我”)——散步人物：母親，“我”，妻子，兒子。景色：初春的田野。師小結(jié)：一家四口在初春的田野上散步。②把“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”一句換成“我們一家四口在田野散步?！笨刹豢梢阅?教師以自己疑惑，請(qǐng)學(xué)生幫忙解答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。小結(jié)：文章這樣寫，不僅可以交代人物的關(guān)系，而且能夠營(yíng)造一種和諧的家庭氛圍，每個(gè)人都很重要。③文中寫了什么景物?找出原文中的句子。生找句子，師點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)指導(dǎo)水波粼粼的粼字、一霎時(shí)的寫法。初步了解全文內(nèi)容，感受一家四濃濃的親情。(三)精讀細(xì)品，體悟親情大屏幕出示片段：天氣很好。今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。①請(qǐng)女生齊聲朗讀本段文字，男生對(duì)女生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師小結(jié)：朗讀不僅要投入自己的情感，還要注意節(jié)奏，重音。②本段中你最欣賞的語(yǔ)句有哪些?談?wù)劺碛?。例：咕咕?有的濃，有的淡;我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬等。③文中的景物描寫有什么樣的作用呢?小結(jié)：鋪設(shè)一種和諧的氛圍。大屏幕出示：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;①老師特別喜歡這個(gè)句子，請(qǐng)大家?guī)兔Ψ治隼蠋煘槭裁聪矚g這個(gè)句子。小結(jié)：句式對(duì)稱、字?jǐn)?shù)相同，有音韻感。②是否還有類似對(duì)稱的句子呢?(找到后由一生領(lǐng)讀，全班跟讀。)例：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。③朗讀對(duì)稱的句子(一生領(lǐng)讀，全班齊讀)。例：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;要求學(xué)生分組討論，大屏幕出示的問(wèn)題。這兩個(gè)景色描寫的句子為貫穿全文的重點(diǎn)段落，你僅僅增添了文章的活力，這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段句子的美，通過(guò)描寫生活中的小事情散步，以小見(jiàn)大的寫法反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。(四)分小組討論，悟出親情1.在整個(gè)散步過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做得最好?2.在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權(quán)力最大?小結(jié)：這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是連在一起的，確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭，不存在著權(quán)利的大小，他們的互相尊重，互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了和諧的家庭。這樣探討比較的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生親情的重要性。(五)拓展練習(xí)補(bǔ)充句子：1.孟子說(shuō)：老吾老______________，幼吾幼______________。2.英國(guó)學(xué)者培根說(shuō)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。3.手寫我心家是_______________________________________________________。我是_______________________________________________________。4.帶著對(duì)親情的感悟，齊讀課文最后一段?！罢f(shuō)”“寫”是新課標(biāo)要求培養(yǎng)的學(xué)生基本能力，教師在課外拓展中，采用中外名人名言的方式引導(dǎo)學(xué)生尊老愛(ài)幼，進(jìn)而更好的領(lǐng)悟本文所表達(dá)的珍愛(ài)親情，尊老愛(ài)幼思想感情。板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：一幅《中國(guó)地圖》、課文插圖、師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。四、教學(xué)過(guò)程：(一)播放視頻，導(dǎo)入新課觀看視頻后，請(qǐng)學(xué)生談感受1.小興安嶺給你們什么感覺(jué)?在那里你看到了什么?2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒(méi)錯(cuò)，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹多。接下來(lái)，我們就來(lái)自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!(二)讀中感悟，積累語(yǔ)言生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時(shí)間順序)學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。(教師板書：樹木、霧、太陽(yáng)、野花)①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。通過(guò)這些詞你們感覺(jué)這些樹木怎么樣?(茂密)②還有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)(2)指導(dǎo)朗讀：樹木竟然把藍(lán)天封起來(lái)?多厲害啊!誰(shuí)愿意愿意把你的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?(預(yù)想：“早晨，……整個(gè)森林……”)(4)師生合作讀：這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來(lái)讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來(lái)接，明白嗎?(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺(jué)到了強(qiáng)大的生命力?？墒?，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組，請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來(lái)欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來(lái)欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。(四)回顧課文這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，想一想為什么說(shuō)小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫(kù)”。五、課后拓展1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢?2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來(lái)讀一讀，等一下我們來(lái)個(gè)朗讀比賽。六、作業(yè)小結(jié)1.有感情地朗讀課文;2.背誦喜歡的段落;3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;板書設(shè)計(jì)答辯題目解析：1.通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你想讓學(xué)生學(xué)到什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】基于對(duì)本課教材內(nèi)容的分析，以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的把握，在本堂課的學(xué)習(xí)中，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。首先，是讓學(xué)生掌握生字詞，讀音正確，書寫規(guī)范，并能通過(guò)文章積累更多的美詞美句，為寫作打下良好基礎(chǔ);其次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季不同的美麗，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感，提高學(xué)生保護(hù)森林的意識(shí)。最后，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)作家的寫作方法，體會(huì)漢語(yǔ)的精準(zhǔn)和韻味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的思路和方式。2.說(shuō)說(shuō)你分析文本的思路?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】本文的文學(xué)體裁雖然是散文，但行文思路清晰明確。即按照時(shí)間順序展開對(duì)小興安嶺四季景色的描寫。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知這種行文順序;進(jìn)而按照不同的季節(jié)對(duì)課文進(jìn)行逐段解讀。在研讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，先抓取作家描述的對(duì)象，接著以賞析詞句為主，讓學(xué)生在美詞、美句中了解四季不同的小興安嶺，感受漢語(yǔ)的強(qiáng)大魅力。小學(xué)語(yǔ)文試講教案《生命生命》一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入1.展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。2.板書課題，齊讀。(二)整體感知過(guò)渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。1.整體感知請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例?2.檢查反饋(1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?a.出示生字詞(指名讀、齊讀)騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜b.多音字“彈”。(dàn、tán)(2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳(三)深入研讀自讀“飛蛾求生”事例1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”(1)學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))(3)換詞比較：a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。)b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(生讀)(4)想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想?(5)指導(dǎo)朗讀。a.(承接上面)師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀?(指名讀評(píng)議，齊讀)3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：(1)運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報(bào)，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。(2)從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)?(3)竟然是什么意思?(沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?(4)為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”?(5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰(shuí)來(lái)讀?過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?1)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。(2)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(3)理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么?b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀)c.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)4.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——(生齊讀課題)生命生命。學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”(1)令“我”震撼的是什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說(shuō)些什么?用文中的話說(shuō)說(shuō)。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)(4)請(qǐng)帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?1)“糟蹋”是什么意思?(浪費(fèi)、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?(生說(shuō)現(xiàn)象)(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。(3)比較句子：一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。(第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。)(4)我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。(5)此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?(6)小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命四、拓展延伸過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會(huì)。2.理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。a.“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的?(沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)b.“無(wú)限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值?來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……)3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值呢?生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。五、課堂小結(jié)1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧!出示：生命是______________。2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。(板書：珍愛(ài)生命)3.作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么?(生命寶貴，要熱愛(ài)生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛(ài)，再次呼喚——(生接)《生命生命》。六、布置作業(yè)1.摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，再體會(huì)體會(huì)。2.課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》七、板書設(shè)計(jì)生命生命飛蛾求生生命有限瓜苗生長(zhǎng)珍愛(ài)生命靜聽(tīng)心跳價(jià)值無(wú)限課文題目：《江畔獨(dú)步尋花》一、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠有感情地朗讀這首詩(shī)，能用語(yǔ)言生動(dòng)地描繪自己在詩(shī)里讀出的畫面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時(shí)進(jìn)一步了解七言格律詩(shī)的韻律。2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，首先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。3.了解這首詩(shī)的時(shí)代背景和作者背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊(yùn)含的情感態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：“讀”——讀出語(yǔ)言美?！跋搿薄氤鲈?shī)畫美。教學(xué)難點(diǎn)：“賞”——發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。三、教學(xué)過(guò)程：1.、精品細(xì)讀默讀。疏通字句，找到韻腳，結(jié)合注釋試著理解詩(shī)句，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)句呈現(xiàn)的內(nèi)容，想象內(nèi)容背后的畫面。誦讀。帶著自己的體會(huì)，想象著自己看到的那幅畫面以及作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準(zhǔn)確、把握節(jié)奏。2、通曉古今唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所。寫有《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。3、咬文嚼字詩(shī)題——“江畔獨(dú)步尋花”：為何在“江畔”？為何“獨(dú)步”？為何“尋花”？(點(diǎn)明地點(diǎn)、人物及尋花一事。)首聯(lián)——“黃四娘家花滿蹊”：“滿”是怎樣的景象？(景物之一·花。小路邊滿是鮮花盛開。)頷聯(lián)——“千朵萬(wàn)朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫面？(景物之一·花?；O盛而壓低枝。)頸聯(lián)——“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”：“留連”什么？誰(shuí)在“留連”？為何而“舞”？(景物之二·蝶。側(cè)面烘托了繁花簇?fù)淼膱?chǎng)面?！傲暨B”雙聲詞。)尾聯(lián)——“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么？誰(shuí)是“自在”的？為何歡“蹄”？(景物之三·鶯。嬌鶯使場(chǎng)面更熱鬧，移情于物?！白栽凇彪p聲詞。)4、浮想聯(lián)翩站在理解的基石上，張開想象的翅膀，生動(dòng)地描述自己在詩(shī)里看到的景象，盡可能展開想象，盡可能描繪出最美的畫面。我看到的：清晨，太陽(yáng)即將出來(lái)但還沒(méi)能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢(mèng)里，那個(gè)時(shí)候，世界極其安靜和干凈。春風(fēng)輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風(fēng)漫山遍野地跑。詩(shī)人杜甫是在這時(shí)候漫步到家附近的江畔，他獨(dú)自一個(gè)人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經(jīng)黃四娘家附近的小路時(shí)，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇?fù)碇蚵啡嗽V說(shuō)燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動(dòng)、墜落，花葉飽滿，花枝輕垂。蝴蝶們?cè)缇蛠?lái)到這片花徑，來(lái)來(lái)去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來(lái)自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂(lè)音。四、精品細(xì)讀聽(tīng)讀。仔細(xì)聽(tīng)詩(shī)朗誦音頻，美樂(lè)美音，配之以美圖美景，帶入意境。朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語(yǔ)言、動(dòng)作和豐富表情詮釋你在詩(shī)里發(fā)現(xiàn)的那個(gè)世界。五、板書：江畔獨(dú)步尋花唐-杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。《灰雀》教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。1.讀通課文，感知課文大意。2.學(xué)習(xí)課文生字詞。3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)過(guò)程一、看圖導(dǎo)入，交流資料1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第1自然段1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。4.學(xué)生練寫。五、作業(yè)設(shè)計(jì)把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)?！睹c盾的集合》一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】能認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞?！具^(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過(guò)程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT展示矛、盾、坦克的圖片五、教學(xué)過(guò)程(一)圖片導(dǎo)入師展示矛與盾的圖片，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過(guò)提問(wèn)“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。(二)整體感知讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知課文。1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀并理解：自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生明確課文的大意。(三)深入研讀1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?(教學(xué)第二自然段第一句)“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(請(qǐng)一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(請(qǐng)學(xué)生讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問(wèn)學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)4、四人為一小組，限時(shí)五分鐘，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。(四)鞏固提高1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。六、小結(jié)作業(yè)今天，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么，收獲了什么，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)分享。下課。七、板書設(shè)計(jì)教案《我要的是葫蘆》這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡四、教學(xué)過(guò)程(一)激趣引入,揭示課題導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上，你看到了什么?(出示沒(méi)葉的蘋果圖)請(qǐng)比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不長(zhǎng)葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1.學(xué)生自由讀課文2.檢查識(shí)字情況。(開火車)3、識(shí)記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰(shuí)能幫他換換部首?)師：老師把你說(shuō)的還編成一首好聽(tīng)的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過(guò)山洼，有蟲是青蛙。)齊讀。4、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。5、看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤。你還認(rèn)識(shí)哪些植物長(zhǎng)有藤?(欣賞長(zhǎng)藤的植物)三、精讀課文第一段1、這是種葫蘆人的葫蘆，看著這幅圖，你能寫出哪些詞語(yǔ)?能用上漂亮的詞語(yǔ)來(lái)描寫一下嗎?2、出示詞語(yǔ)齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛(ài))的葫蘆。3、從這些詞語(yǔ)中讓我感受到葫蘆的可愛(ài)，課文第幾段寫出了葫蘆的可愛(ài)?4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號(hào)括出葫蘆可愛(ài)的相關(guān)詞語(yǔ)。5、指名讀句子(出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵/雪白的小花。)6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。7、理解：長(zhǎng)滿近義詞：雪白------潔白8、誰(shuí)能把心中的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?(抽生———第二組)師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛(ài))9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?10、近義詞：每天----天天幾次(不止一次)師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛(ài)這些葫蘆。)板書：喜愛(ài)11、讓我們帶著喜愛(ài)之情，再美美地讀讀第一段吧!(設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入第一段，通過(guò)觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛(ài)，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)四、精讀課文第二段1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?請(qǐng)自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫出句子。2、生讀出句子3、解釋：自言自語(yǔ)、盯4、指導(dǎo)讀出自言自語(yǔ)5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說(shuō)“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?6、誰(shuí)能帶著喜歡的語(yǔ)氣，再讀讀這段話。7、利用動(dòng)作解釋“賽過(guò)”。8、你們能通過(guò)朗讀賽過(guò)他嗎?(齊讀)9、那到最后，他的小葫蘆有沒(méi)有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢?為什么?10、利用圖片認(rèn)識(shí)蚜蟲和了解它的危害。11、原來(lái)蚜蟲的危害這么大!那如果你是種葫蘆的人，看著葫蘆上長(zhǎng)滿了蚜蟲，這時(shí)你會(huì)怎樣想?怎么做?12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)師：聽(tīng)了他的自我介紹，您知道了什么?生：我知道了植物的生長(zhǎng)是離不開葉子的，葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。生：我知道了葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)。師：但種葫蘆的人懂得植物生長(zhǎng)規(guī)律嗎?看著這些蟲子，他是怎么想的?出句子。(有幾個(gè)蟲子怕什么?)他在乎這些蚜蟲嗎?那個(gè)詞能看出不在乎?指導(dǎo)讀出不在乎的語(yǔ)氣。(抽生)他認(rèn)為蚜蟲可怕嗎?出句子齊讀。(有幾個(gè)蟲子不可怕。)句子比較。(哪一句話更能表達(dá)出他一點(diǎn)都不在乎?)男女、分組賽讀句子。(設(shè)計(jì)意圖：在“盯”的設(shè)計(jì)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)部首，換詞識(shí)字，區(qū)分“盯”和“看”并層層深入設(shè)計(jì)問(wèn)題：盯是怎樣地看?(只看、一動(dòng)不動(dòng))為什么只盯葫蘆?(喜歡葫蘆)(我要的是葫蘆)讓學(xué)生跟著文本的內(nèi)涵，通過(guò)“盯”進(jìn)一步體會(huì)到種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。在蚜蟲的危害和葉子的作用，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，通過(guò)有聲有色的畫面，使學(xué)生獲得了具體直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境：假如你是種葫蘆的人，你看到葫蘆上生了蚜蟲，這時(shí)你會(huì)怎樣想?怎么做?為學(xué)生提供了表達(dá)交流的平臺(tái)，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。)五、精讀課文第三段1、這么可愛(ài)的葫蘆，葉子上卻爬滿了蚜蟲，這時(shí)葫蘆正面臨著什么危險(xiǎn)?板書：(黃色葫蘆圖)怪不得，連鄰居看見(jiàn)了，都為他著急啦!我們和鄰居一起用著急的語(yǔ)氣勸勸他吧!齊讀句子。(你別光盯著……..快治一治吧!)種葫蘆的人感到很奇怪，他說(shuō)什么?出示句子。(葉子上的蟲還用治?)這句話是什么意思?出句子(葉子上的蟲不用治。)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(抽生讀)比較兩個(gè)句子。抽生讀、小組賽讀。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。)六、學(xué)習(xí)課文第四段1、那最后他有去治蚜蟲嗎?板書：不治2、結(jié)果怎樣?板書：落了師：這么可愛(ài)的葫蘆全落了，多可惜呀!3、齊讀句子(一起用惋惜的語(yǔ)氣讀出這句話。)五、總結(jié)1、學(xué)了課文，你知道種葫蘆的人錯(cuò)在哪嗎?板書：不懂生長(zhǎng)規(guī)律。不聽(tīng)別人勸告。2、總結(jié)：老師希望大家學(xué)了課文，以后在處理事物時(shí)，能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。全面地看待問(wèn)題，并且要樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)。這樣你們就一定不會(huì)犯種葫蘆人的錯(cuò)誤了。七、拓展師：如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，……….你能續(xù)講這個(gè)故事嗎?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)板書設(shè)計(jì)：14我要的是葫蘆可愛(ài)喜歡落生蟲不治了(不懂生長(zhǎng)規(guī)律)(不聽(tīng)別人勸告)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：朗讀課文，正確讀寫文中詞語(yǔ);了解課文大意。過(guò)程和方法：分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用“突然、打量、已經(jīng)、如果……就”口頭語(yǔ)說(shuō)話。抓住重點(diǎn)詞句，了解課文大意。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞;理解(了解)課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)重點(diǎn)句子體會(huì)人物的心理活動(dòng)。三、教學(xué)過(guò)程(一)課程導(dǎo)入1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3.出示教學(xué)課件，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師補(bǔ)充講解(二)初讀課文1.默讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。3.交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。4.齊讀全文后，小組討論，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(三)細(xì)讀感悟1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。(四)升華情感1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。(五)拓展延伸如果小男孩趕回高爾基的辦公室，他會(huì)遇到什么樣的情況?假如再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀：《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書感受四季不同的美。三、教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。(二)、初讀課文，識(shí)記生字根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。(三)、精讀課文，讀中感悟(1)學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(2)選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。(評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生就讀得有聲有色了，唱讀得問(wèn)題也就迎刃而解了。)(3)學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。(4)剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。(積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)(5)回歸整體，再次感受四季的美。四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。()，他對(duì)()說(shuō)：我是()。(充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣)?！栋讞睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心;過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;三、教學(xué)方法談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(二)初讀感知學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……)順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹嗎?(三)深入研讀1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉?，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。(四)拓展延伸這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;2.掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。五、板書設(shè)計(jì)《靜夜思》教學(xué)簡(jiǎn)案一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文旁”，背誦古詩(shī)。【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)古詩(shī)的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意境。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人意境?！倦y點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程(一)背詩(shī)導(dǎo)入師：同學(xué)們很喜歡背古詩(shī)，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會(huì)背一些古詩(shī)了。誰(shuí)能為大家背一首?(指名背誦古詩(shī))(二)教讀古詩(shī)1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，詩(shī)題是《靜夜思》?？赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)了，請(qǐng)這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)2、教讀古詩(shī)。教師范讀全詩(shī)，學(xué)生個(gè)別讀。(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。(2)讀出詩(shī)句的節(jié)奏，全班齊讀。(三)識(shí)記生字1、教師板書：靜夜思。這三個(gè)字連在一起是什么意思啊?“靜”、“夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?怎樣記住這兩個(gè)字呢?2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號(hào)標(biāo)出本課的生字，說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自已認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。3、教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁你怎樣記住這個(gè)偏旁?5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住這些生字的。(四)指導(dǎo)書寫生字1、觀察“目”、“耳”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字要寫得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評(píng)議。2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個(gè)字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個(gè)字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，“米”字的第四筆和第五筆要寫長(zhǎng)一些。(五)感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩(shī)意的圖畫。談話：這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，在一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇《靜夜思》。2、教師朗讀全詩(shī)。學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩(shī)中之情。3、學(xué)生讀古詩(shī)，教師略作指點(diǎn)。4、背誦這首詩(shī)。(六)拓展活動(dòng)同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M中交流一下你們看到的星空。推薦一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前為大家講述自已看到的星空。四、板書設(shè)計(jì)靜夜思月光——霜明月——思故鄉(xiāng)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字;(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀，把握文章寫作順序;(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受大自然的神奇